大学校区场所精神的探析

摘要：校园环境形象不同于其他文化性、商业性环境，它承载着人文历史的传承。校园通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的“场所精神”。

关键词：场所精神文化学习社会交往生态发展心理需求

1．前言

随着国民教育水平的提高、教育体制的变化，校园空间呈现出复合化的发展趋势。现代教育环境需要更大的空间，人们需要大自然，如何能让校园人文景观与自然景观相结合，创造一个开放的，功能综合又具有一定艺术性的空间，能够维持生态平衡，对环境起到可持续发展作用，新建校区与原有校区的文化传承和可识别性定位是我们要考虑的问题。

校园景观规划注重内外部空间的交融，强调空间的交往性。校园不仅是传授知识职能的教育场所，也是陶冶性情全面发展的生活环境。校园通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到舒缓压力、放松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜力，亦即校园的“场所精神”。

2．现代校园景观规划的主要功能

①文化：每所校园都有自己的文化和历史，是一个学校的灵魂，进行景观设计时，要把握校园历史的延续，保留文化的部份，应适当地考虑将校园的文化、历史体现在校园的环境设计中。

②学习：景观设计的目的是为学生提供一个更加舒适的学习环境，为在校人员提供一个赏、游、学习的完美空间。

③交通：校园师生众多，要有效组织交通，又能让穿越其中的师生感受环境的美丽，使得在校师生能更高效率的工作学习。

④社会交往：校园生活是丰富多彩的，要使学生能够多方面方展，校园设计应考虑供学生、师生交流的场所和空间，像是彼得·沃克为哈佛大学设计的唐纳喷泉以一种非传统的形式表现喷泉景观，呈现四季的变化，深深扎根在人们的记忆中。

浅谈大学英语词汇教学

浅谈大学英语词汇教学一、词汇在语言中的重要性词汇是语音、意义和语法特点三者统一的整体，也是语句的基本结构单位。它与语音、语法共同构成语言的三大要素。而语言是人类最重要的交际工具，人类的思维活动是借助词汇进行的，而其思想交流也是通过由词汇构成的句子来实现的。因此，词汇在整个语言教学过程中是不可或缺的一部分。二、大学英语词汇教学的重要性 1、词汇教学在培养学生交际能力中的作用培养语言的使用能力是英语教学的根本目的，而这些都是以词汇的掌握为基础的。交际法认为，用语言进行交际的能力在很大程度上取决于词汇。威尔金斯说：“倘若一个人知道适当的词汇，用一门外语交流可能不是很困难。然而没有词汇，那是不可能的。”（1992）英语学习者们都会有这样的体会：阅读文章时，由于不认识文章中的关键词，阅读的准确性受到很大的影响；用英语交谈时，由于不知道或不记得想要表述的词，使自己处于一种尴尬的境地。因此，词汇在交际中起着很重要的作用，在教学中应该引起重视。 2、词汇教学在四、六级改革中的重要性学生在学习英语的过程中，普遍感到学习词汇是一大难点。他们常常为记不住单词而苦恼，甚至想放弃学习英语。随着大学英语四级改革的开展，词汇部分在改革后的四级中也将不复存在。对这一变化，很多有想法的同学就陷入了一个误区，终于可以不认真学词汇了。其实，改革后对词汇的要求不降反升。原来词汇专门作为一个部分考察，以后词汇将被默认为考生已经掌握，无须直接考察，而将考察融入到了其他部分。这对学生来说，将面临更大的挑战。随着大学英语四、六级考试改革的不断深入，词汇的教学应该受到更多的重视和探讨。三、词汇教学效果受个体差异影响词汇量影响学习者水平的提高。由于学习者存在个体差异，因此，词汇教学的效果也存在差异。 1、学习者学习方法的差异英语词汇的记忆和记忆策略有着密不可分的关系。不同的学习阶段需要根据不同的学习目的来调整自己的学习策略，以提高词汇记忆的效率。从记忆的方法来看，词汇的习得有这么一些常用的联想方法：构词法，同义反义比较法，谐音法，熟词法，本义涵义比照法，近义法，辨析法，拟像性记忆法，肢体语言表现法等等。有些学生已经在不知不觉中使用一些词汇记忆方法，但采用的方法是

【重磅】人造草坪足球场地施工组织方案

湖南工业大学新校区简易田径场工程人造草坪场地施工方案施工单位：湖南天福景观建设有限公司人造草坪场地施工组织方案一、施工准备工作 1、施工应备工具施工图纸1份，墨斗1个，线绳120米，水泥钉（2寸）20个，记号笔10支，铁锤1把，美工刀人手一把，塑料小桶10个，漆刷30把，地板刷5把，刮胶板5个，50或100m钢卷尺1把，铁锹2把，运砂车1辆。 2、施工人员组成项目负责人一名，施工人员14人（含专业技师3-4人），其中需指定两名队长。要求施工人员工作认真负责，能按要求严格执行。3、施工前准备工作（1）复核需施工场地的尺寸，是否和草坪订购图纸的要求吻合，同时严格检查场地基础质量，杜绝由于基层的质量问题而影响人造草坪铺装质量问题的发生。（2）清理场地，以表面无石子等杂物。有条件的场地应尽量封场，避免在施工中由于非施工人员进入等原因，而影响施工的质量和进度。

（3）检查草卷是否符合订购合同的技术要求，各草卷尺寸及卷号是否和施工图纸相对应。（4）检查施工用胶水、接缝带、工具是否符合施工要求。（5）检查石英砂、橡胶颗粒是否符合施工要求。其中特别注意在使用石英砂前，务必要保证石英砂是干的，绝不允许用潮湿的石英砂进行施工。二、施工步骤 1、测画底线按照图纸尺寸把线仔细、清晰地画在场地的基础表面上。所有标志线必须是双线。使用的工具：墨斗、记号笔、钢卷尺、水泥钉、铁锹 2、草坪准备将全部施工用草卷按照图纸要求移到施工要求地点一侧摆放。使用工具：经甲方确认的图纸 3、草卷展开、修边将乙方提供的生产设计与铺装图进行对照，将生产设计上卷号为第一的草卷放进铺装图上注明“1”的位置，展开，经整理并确认无褶皱、扭曲等现象后，将草卷多余的边（无草苗部分）裁掉，裁剪后要保证草卷宽度不少于4米（因为生产原因宽度可能会超过4米）同时要保证直线度；然后将第二卷草放入指定位置展开，展开时将其中多余的一边搭到第一卷草坪上，然后将与第一卷搭接的部分裁掉，再将多余的另一边修剪修剪整齐。其余的草卷依次类推。为保证场地美观，放草时，要尽可能使草坪搭接紧凑，但修边后不能有重叠，同时要保证草坪与草坪最边上一行的草丝不能相距太远，最多是该草坪一个行距的距离。使用工具：经甲方确认的图纸 4、粘接接缝边将已经修好的草卷的边均匀向上折叠20---30cm，把准备好的20cm宽的接缝带放在相邻的草卷之间的基础上，然后均匀涂抹上胶水，自然晾晒一段时间后，再放下接缝边（注意：不能将两边的草苗压在接缝边下）。在粘接好后，检查胶水凝固的情况，在胶水快要凝固的时候，在接缝边上通过人工来回踩踏或者使用其他方法重压，使接缝边、胶水、接缝带充分粘接。使用工具：美工刀、刮胶板 5、标志线的切割在草坪上找准预留的标准线，在标志线的中间位置用刀划开，并且使它自然收缩一段时间（半天或一天）后，用美工刀沿画好的线，割出标志线的位置。

初中英语词汇教学策略的研究好!

初中英语词汇教学策略的研究向化中学谢璚瑛

目录第一章课题研究的意义及背景第二章中学英语词汇教学的现状及成因（一）中学英语词汇教学的现状和存在的问题（二）中学英语词汇教学效率低的原因分析 1．思想认识问题 2．词汇文化知识缺乏 3．教法学法陈旧 4．孤立教学词汇第三章中学英语词汇的教学方法（一）利用字典教词汇（二）利用词源教词汇（三）利用构词法教词汇（四）利用习语起源教词汇（五）通过联想教词汇（六）利用分类法教词汇（七）利用练习教词汇（八）通过多媒体教词汇（九）利用上下文教词汇（十）利用交际教词汇（十一）利用猜测教词汇第四章教学实验（一）实验目的（二）实验对象（三）实验过程（四）实验结果（五）讨论第五章英语词汇学习策略的启示参考文献

第一章课题研究的意义及背景英语作为一种全球性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的载体，是每个社会成员顺应时代和社会发展的必备工具。而且，当前应试教育向素质教育转轨，要求改革教育思想、教育内容和教育方法，减轻学生负担，提高学生的素质和教育质量。其主导思想是使学生积极投入学习活动，成为学习的主任，独立的、主动的使用有效的学习策略。而在英语教学中如何减轻学生负担、提高质量，最根本的问题是提高学生的学习效率。因此，英语教学中培养学生积极主动、独立高效地学习英语较任何其他规定的目标都更为重要。国内外研究成果证明，学习效率与学习策略的使用呈正相关。而且学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。因此，探索并总结积极、有效的英语学习策略就成了减轻负担、全面提高学生素质和教育质量的重要途径。而教师教的成了也是基于学生学习策略的基础之上的。为此，中学英语学习策略的研究就显得分外重要。语言是通过词汇、语法、语音等因素共同作用来表达思想的，其中词汇能体现语言的不同侧面，是矛盾的主要方面，词汇的这种特点在语言学习中显得尤为突出。从某种意义上说，从词汇着手能带动整个语言学习。对学生们来说，词汇的学习是一项长期的工作，正确的词汇学习策略能使学生们独立于教师，自己有效的进行学习；并且词汇量总在不断的变化扩大，恰当的词汇学习策略可以使学生在任何时候都可以进行有效的词汇学习。并且学习策略不仅能从宏观上帮助学生调控词汇学习的进程而且也能从微观上有助于学生改进词汇学习的方法，增强词汇学习的信心和自学能力，为其升入高校的进一步学习奠定基础。了解初中生的词汇学习策略的情况已成为时代的要求。对英语老师来说，本研究的调查结果可以为他们提供中学生词汇学习方面的材料，了解学生在词汇学习过程中使用策略的总体特征，并根据自己学生的实际情况，帮助学生找出策略使用的不足之处，提高他们自主学习的能力，及时调整词

湖工大政字【2014】67号关于表彰湖南工业大学首届“最受学生欢迎的老师”的决定

湖南工业大学文件湖工大政字〔2014〕67号关于表彰湖南工业大学首届“最受学生欢迎的老师”的决定校属各单位：为贯彻落实《关于集中开展师德师风教育与教学检查活动的通知》文件精神，通过广大学生的评教活动对授课教师从教学质量、教学水平、教学成效、育人风范等各方面进行客观评价，评选出学生心目中的良师益友，达到以评促教、以评促学，推进教学质量工程，促进教育教学改革，强化校风学风建设之目的，学校开展了湖南工业大学首届“最受学生欢迎的老师”评选活动。经网上投票、单位推荐、现场投票、公示等程序，经学校研究决定，授予丁梦等十九位教师首届湖南工业大学“最受学生欢迎的老师”荣誉称号。希望各位获奖教师珍惜荣誉、再接再厉，发挥模范带头作用，在今后

的教育教学工作中作出更大的成绩。希望全校教职员工以获奖教师为榜样，认真学习他们勤勤恳恳、爱岗敬业的道德品质；学习他们开拓创新、求真务实的工作作风；学习他们真心付出、爱生如子的精神境界，为全面提升我校教育教学质量做出更新、更大的贡献。附件：首届湖南工业大学“最受学生欢迎的老师”名单湖南工业大学二O一四年九月九日

附件：首届湖南工业大学“最受学生欢迎的老师”名单序号学院姓名 1建筑与城乡规划学院丁梦（女） 2机械工程学院王菊槐 3电气与信息工程学院朱永祥 4文学与新闻传播学院刘芳（女） 5商学院刘琴（女） 6理学院刘斌 7科技学院肖哲（女） 8包装设计艺术学院张刚 9法学院张兆凯 10体育学院陆海英（女） 11财经学院陈跃 12音乐学院罗艺星 13土木工程学院赵成奇 14包装与材料工程学院钟云飞 15计算机与通信学院唐黎黎（女） 16外国语学院康灿辉（女） 17冶金工程学院龚文强 18国际学院蔡琨（女） 19思政课部颜胤丰（女）

大学英语词汇教学浅析

Vol.10No.1 2013年1月第10卷第1期 Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences) 湖北经济学院学报（人文社会科学版） Jan.2013一、词汇教学的重要地位词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑基石。正如英国语言学家威尔金丝所言：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，则无法表达任何事物。”可见，词汇在语言中占有重要位置。对于语言学习者、使用者来说，词汇知识是他们语言能力的一部分，在一定程度上，学生词汇量的多少能反映其英语水平，并决定其听、说、读、写诸方面的能力。现代大学英语教学是以培养交际能力为目的，掌握大量词汇是培养交际能力的先决条件，否则语言交际就不能顺利进行。另外，英语学习的侧重点也从测试语法点转化为分析语篇，这就要求学生接受大量的语言信息，而语言信息来源于词汇，因此，学生掌握大量词汇才可以有效地进行交际和阅读。可见，在英语教学中，词汇教学占有重要地位。二、词汇教学存在的问题在多年的精读教学中，笔者发现学生在掌握词汇方面是薄弱的，他们不能理解句子的意思往往不是因为不懂语法，而是不理解单词的意义。通过了解学生记忆单词和教师讲解单词的方法，笔者发现词汇的教与学存在着以下一些问题：（一）教师在教学中重视语法教学，忽视词汇教学。传统的语法翻译教学法在中学英语教学中占主导地位，在一定程度上也影响了大学英语教学。（二）教师讲课过多地重视课文主要意思和结构，忽视了讲单词，许多教师认为学生在中学已经学会了语音，会读单词，不应该花费课堂时间讲词汇，而应该集中讲课文。事实上，学生们虽然认识到词汇的重要性，但努力记单词并没有取得良好效果，学生感到很困惑。（三）教师用字典解释单词，然而学生可能不理解新单词在不同语境中的真正含义。大部分学生依赖于字典学习词汇，而不能适当地、确切地运用单词。一个单词有多种意义，学生们不能确定在某个句子中的单词的确切意义。（四）许多教师用近义词讲新单词，然而不区分近义词的差异。（五）学生还有一系列其他问题，一词多义是学生学习的障碍，词语搭配对学生来说是很复杂的事情，词汇的内涵意义也不容易掌握。因此教师应重视词汇教学，用好的方法教学生，尤其是精读课上，教师应把词汇与课文内容联系起来讲，这样学单词就不枯燥无味，在其他课上也要有意识地讲解新词，同时复习旧词，有效地提高记忆效率。我们作为教师，过去没有充分重视词汇教学，认为只要教会学生读单词，理解基本意思，学生自己背，老师再听写，这样就完成了词汇教学。事实上，教师应该用有效的方法教词汇，扩大学生的词汇量，深化词汇知识的深度。语言学家Laufer 曾说过，扩展词汇不仅是一个量的问题，词汇知识可能在不同的学习阶段从表层发展至深层，扩展词汇也不仅是熟悉新单词，它还包括加深已学过单词的知识，词汇的深度和词汇量是同等重要的。三、词汇教学的策略和方法为了使学生有效地、科学地学习记忆词汇，笔者提出以下几种方法，帮助学生提高记忆效率。（一）语音教学语音与词汇有密切的关系，学好语音对词汇有很大帮助。教师在讲新词时，首先应从读音开始，让学生掌握一定的读音规则，把握好重音、弱读等规律，严格要求学生养成准确发音的习惯。然后是单词拼写，引导学生掌握字母以及字母组合的发音规律。在记忆过程中，要让学生掌握英语单词中读音和拼写之间的对应关系，使学生把音和形联系起来，看词能读，听音会写。如：有一个发音组合：元音+辅音+不发音的e ，在这个组合中，字母e 不发音，元音字母通常发本身音。如果学生了解了这个规则，那么看到take ，use ，bike 等这种组合的词就会准确地读出来，听到时也会准确地拼写了。总之，学生掌握了读音规则，单词读准了，拼写的准确率也会随之提高，记忆单词会变得相对轻松。（二）构词教学语言是随着人类社会的发展而产生并发展的，许多新词的产生遵循语法规则，有一定的规律，也就是我们所说的构词法。学习英语单词的构词法，有助于提高记忆效率。常见的构词法主要有派生法、合成法、转化法。派生法即在词根上加前缀或后缀构成新词，了解前缀、词根、后缀的意思，就可以记住几个词，如：由character 联想到 characterize ，characteristic ，characterization 。大学英语词汇教学浅析胡凌海（忻州师范学院专科部，山西忻州034000）摘要：词汇是语言的建筑基石，在语言中占有重要位置。学生掌握大量的词汇，阅读和交际才能有效地顺利地进行。因此词汇教学成为大学英语教学中的一个非常重要的部分，本文分析了词汇教学存在的问题并提出了一些词汇教学的策略和方法。关键词：大学英语；词汇教学；策略；方法

《中学英语词汇教学研究》课题研究结题报告全文详细〉

篇一：初中英语词汇教学研究课题结题报告初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。

湖南工业大学C语言期末考试复习题(机房题库)

C语言期末考试复习题（机房题库） 2、下列各选项中，合法的c语言关键字是( )。 A. integex B. sin C. string D. void 参考答案: D 3、C语言的程序一行写不下时，应该( )。 A. 用回车符换行 B. 在任意一个空格处换行 C. 用分号换行 D. 用逗号换行答案: B 4、以下选项中正确的整型常量是( )。 A. 34．1 B. -80 C. 2,000 D. 1 2 3参考答案: B 5、在C程序中，可以作为用户标识符的一组标识符是( )。 A. void define WORD B. as_b3 _224 Else C. switch _wel ease D. 4b DO SIG 答案: B 8、以下叙述不正确的是( ) A. 一个c源程序可由一个或多个函数组成 B. 一个C源程序必须包含一个main()函数 C. c程序的基本组成单位是函数 D. 在C程序中，注释说明只能位于一条语句的后面答案: D 9、C语言规定：在一个源程序中，main()函数的位置( ) A. 必须在最开始 B. 必须在系统调用的库函数的后面 C. 可以任意 D. 必须在最后参考答案: C 10、在C语言中，数字029是一个（） A. 八进制数 B. 十六进制数 C. 十进制数 D. 非法数参考答案: D 12、C语言可执行程序的开始执行点是( ) A. 程序中的一条可执行语句 B. 程序中第一个函数 C. 程序中的main函数 D. 包含文件中的第一个函数参考答案: C 13、C程序是( ) A. 顺序执行 B. 从Main函数开始 C. 从函数体开始 D. 任意语句参考答案: B 16、以下说法中正确的是( ）。 A. Ｃ语言程序中是从第一定义的函数开始执行 B. 在Ｃ语言程序中，要调用的函数必须在main()函数中定义 C. Ｃ语言程序总是从main()函数开始执行 D. Ｃ语言程序中的main()函数必须放在程序的开始部分参考答案: C 17、一个C程序的执行是从( ) A. 本程序的main函数开始，到main函数结束 B. 本程序文件的第一个函数开始，到本程序文件的最后一个函数结束 C. 本程序的main函数开始，到本程序文件的最后一个函数结束 D. 本程序文件的第一个函数开始，到本程序main函数结束参考答案: A 18、以下叙述正确的是( ) A. 在C程序中，main函数必须位于程序的最前面 B. C程序的每行中只能写一条语句 C. C语言本身没有输入输出语句 D. 在对一个C程序进行编译的过程中，可发现注释中的拼写错误答案: C 1、C源程序的基本单位是___函数__

湖南工业大学校园网技术解决方案

湖南工业大学校园宽带接入技术方案中国联通公司株洲市分公司二零一零年四月

第一部分湖南工业大学宽带校园网建设需求分析湖南工业大学是一所具有50年办学历史的多科性大学。其前身为株洲工学院，自2000年起，学校实行省部共建、以省为主的管理体制；2003年获得硕士学位授予权；2004年完成湖南城市建设学校和湖南省财会学校的整体接收；2006年经教育部批准由株洲工学院升格为湖南工业大学。2008年被教育部评定为本科教学工作水平优秀高校；2009年获得外国留学生招收资格。学校位于中部老工业基地、湖南工业重镇、“两型社会”建设实验区——株洲市，是株洲惟一的多科性大学。学校现有5个校区，占地面积4069亩，馆藏图书313万册；固定资产总值126544万元；教学仪器设备总值18180万元；教学用计算机2649台，多媒体教室和语音实验室座位8332个；拥有较先进的计算机网络服务体系，建有标准的塑胶田径运动场、体育馆及满足体育教学需要的各类运动场地。有教职员工2581人，其中教授243人，副教授834人，博士155人，硕士662人，博士生导师10人，硕士生导师128人，享受“国务院政府特殊津贴”专家18人；全国优秀教师5人，省优秀中青年专家1人，省级教学名师5人，湖南省优秀教学团队3个，省优秀教师3人，省级青年教师教学能手8人；有15人进入省“121人才工程”和“百人工程”，有5人进入省学科带头人行列；聘有两院院士6人，聘请国内外大学和企业界兼职教授46人，形成了一支师德高尚、业务精湛、结构合理的高水平师资队伍。学校正高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观，以“厚德博学，和而不同”为校训，“明德、精业、求实、创新”为校风，以“八项坚持”为办学思路，以“大学意识、大局意识、质量意识、竞争意识、服务意识、创新意识”为基础凝练核心价值观，狠抓“六项工作”，立足湖南，面向全国，主动服务湖南新型工业化和中国包装现代化，努力培养厚基础、宽口径、强能力、高素质、具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才，力争把学校建设成为国内知名、省属先进、特色鲜明的高水平教学型大学，并逐步向教学研究型大学转型。为了便于在校大学生的学习，湖南湖南工业大学为学生提供了互联网接入服务。目前接入互联网的学生人数为10000人，同时在线人数约5000左右，互联网出口带宽为100M，学生通过宽带服务器的PPPOE认证系统连接互联网。为了引导学生健康使用互联网，建设绿色的校园网环境，同时遵从公安部82号令，记录互联网接入用户的上网行为日志，湖南湖南工业大学提出了上网行为管理需求。

大学英语词汇教学策略探究.doc

大学英语词汇教学策略探究关键词：词汇教学策略输入内化输出摘要：本文作者根据认知心理学的相关理论探讨了如何在潜移默化中帮助学生更快、更好、更全面的掌握词汇。从词汇的输入、内化、输出三个环节入手制定出一套切实可行的词汇教学方案。任何一种语言的学习都离不开字、词汇的学习与掌握，英语的学习亦是如此。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，词汇掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用认知心理学的相关理论，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。根据认知心理学信息加工理论，词汇的学习可以分为输入，内化和输出三个环节。（一）词汇输入

词汇的输入包括音、形、两方面。读音方面：教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生读准音。可使用以下方法：1、听录音跟读；2、老师示范领读；3、听课文注意语音语调。拼写方面：通过掌握单词的拼读规则和发音规则，增强学生对单词的记忆能力。在此环节，注重字母、字母组合在单词中的发音，并注重发音规律的渗透。有意识地培养学生见词就能拼读，听音就能拼写的能力。使学生们逐渐具有语言感知的能力。（二）词汇内化在英语词汇教学方面，众多专家一致认为词不离组，组不离句，句不离段。这充分体现了语境在记忆单词方面的作用。否则，记忆只能是浅层记忆不够深入。没有语境即使记忆了很多单词也不能够学以致用。因此，应该从以下两方面入手对所学词汇进行内化。（1）在语境中记忆单词。词汇学习不是孤立的，从读音、拼写记忆词汇只能使学生通过读音记住、拼出单词，但单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。才能培养学生实际语言运用能力。许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学

研究论文：大学英语词汇教学探析

82813 学科教育论文大学英语词汇教学探析在词汇教学过程中，针对积极词汇，要从语音、构词、情境、词义搭配和文化背景等方面展开教学。一、语音教学语音是语言的基本单位。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，要牢记一个单词首先应把音念准。而很多高职院校的学生在单词的读音上存在很多问题，因此，在教学中应该注重这方面的能力培养。语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。做到发音准确，学生在单词的学习尤其是记忆过程中就不会似是而非、此单词记为彼单词了。教师需要指出发音与拼写之间的关系，尤其是一些字母组合的发音与拼写之间的关系，如“-

tion”、“-ment”和“-tory”等等应该给学生指出，以帮助学生提高单词记忆速度。二、构词教学每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。因此，教师在词汇教学过程中要加强构词法知识的讲授。英语中最常用的三种构词方法为派生法、复合法和转化法。 1.派生法。派生词缀和词根结合构成单词的方法叫做派生法。派生词缀有一定的语义，也常能决定单词的词性，可以分为前缀和后缀两类。在当代英语中，构词能力强的前缀有re-、pre-、 non-、un-、de-、anti-等等;构词能力强的名词后缀有-er、- ness、-ese、-ism、-ist等等;构词能力强的形容词后缀有-able、-less、-ish、-ic;构词能力强的动词后缀有-ise/ize、-ify。英语的前缀和后缀在语法功能、语义以及与词根关系的密切程度上都有不同。大多数后缀会改变词根的词性，而大多数前缀不影响词根的词性和其他语法范畴，只是对词根的语义加以修饰或限制。从这个意义上说，前缀的作用与副词相仿，可以表示方式、态度、程度、时间、地点、否定等概念。了解英语前缀和后缀的特

维权活动策划书

湖南工业大学 3.15 消费者维权活动策划书主办方：湖南工业大学社团联合会承办方：湖南工业大学商学院扬帆兼职协会 2012年3月5日

目录一：活动背景……………………………………………………二：活动简介……………………………………………… 三：活动流程…………………………………………… 四：可行性分析……………………………………………… 五：活动宣传方案……………………………………………………六：经费预算……………………………………………………

一.活动背景为了纪念3.15国际消费者权益保护日，更好地贯彻《消费者权益保护法》、《产品质量法》等法律法规，促进市场经济良性发展，保护知名企业健康成长，维护消费者合法权益不受侵害，营造一个公平、公正、诚信经营的消费环境，根据中国消费者协会的宗旨，结合我校实际情况，特开展本次活动。大学生是消费人群的组成部分，在校园里存在着各种损害还大学生作为消费者的权益，大学生维权刻不容缓。根据本社团社员多方调查以及部分消费者反映，我们发现我校内部分商店和超市的电子秤称重都有所偏差，存在或多或少缺斤少两的问题。日积月累，我们会发现被扣的不仅仅是块数，算下来也是一笔巨额，故严重损害了我们消费者的权益，也破坏了社会风气。作为当代学法、知法、懂法、用法的高素质大学生，我们有权维护自己的权益不受侵害！故此，我社团在团委指导以及广大工大学子的支持下发起此次活动，切实肃清校园内、不诚信之风，同时也将还守法商店一个公道。

1、活动主题明明白白消费，扎扎实实维权 2、活动目的本次消费者维权活动旨在维护工大学子作为消费者的权益，同时打击那些昧良心赚钱的不法商贩。希望通过本次活动在学校周边商店中形成一种公平交易的良好商业氛围，在校园生活中倡导诚信这一传统美德，构建诚信校园、和谐校园。 3、活动时间 3月15日 4、活动地点 a湖南工业大学新校区第五食堂 5、参与对象 a湖南工业大学河西新校区全体消费者

关于初中英语词汇教学的行动研究报告

关于初中英语词汇教学的行动研究报告一．选题背景记单词是英语学习中最基础最重要的一件事情。很多学生都认为记单词是件既吃力，又往往不见成效的苦差事。因此英语单词的教学也成为了一件非常头疼的事。从传统的教学方法来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。我觉得我在教学生单词的过程中也确实缺少对学生如何背单词的引导,除了读就是读,当然读是必不可少的一步,但是这样他们记单词就会很枯燥,造成容易忘记的现象,我想我应该在平时的教学中慢慢到的渗透多种记单词的方法,让学生逐渐的摆脱记单词的烦恼，提高他们对英语学习的兴趣。二、研究设计和方法此次研究以班级为单位，在具体的教学实践中边研究边总结改进，在行动中研究，在研究中行动。主要采用的研究方法有文献研究法，观察法，问卷调查法和经验总结法。三、研究目标此次研究主要研究的是初中学生记忆英语单词的方法，如读音规则记忆法、加前后缀记忆法、自然拼读法等。希望通过此次研究活动能够提高学生记忆单词的能力。四、研究步骤：课题研究具体操作过程：第一阶段：调查研究阶段（2009年1月-2009年6月）成立课题组，制定课题研究方案。 A、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。 B、组建课题组，落实课题研究网络。 C、进行资料收集、整理并编撰成册。 D、加强理论学习，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。 E、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。 F、召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。 G、分解课题，课题涉及到教学多方面、多层次的问题，要制定课题研究指南，把课题进一步分解，让教师结合自己个人兴趣爱好，选取课题加以研究，提高教师课题研究的实效。第二阶段：理论研究和实践研究阶段阶段（2009年6月-2011年10月）对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的提高有效课堂教学经验总结,重点探讨初一，初二词汇有效教与学的实施途径和方法。在全校各班级中，全面倡导有效教与学的实验，及时发现问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例集。并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。 A、学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学的策略。 B、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。 C、举行一次中期研究成果报告会。 D、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。

湖南工业大学工程地质学考试重点!!!(老师亲自划的。。。。。)

1.地球的外部层圈分为大气圈、水圈和生物圈。大气圈为地球的最外层，总质量为5.13*10 15t，约占地球总质量的百万分之一。水圈是指由地球表层的海洋、湖泊、沼泽、河流、冰川及地下水等水体组成。生物圈是指地球上有生物活动并可感受到生命活动影响的区域。 2.地壳自形成以来，一直是在不断地运动、变化和发展的，促使地壳的物质成分、构造和地面形态发生运动、变化和发展的各种作用，称为地质作用。地质作用包括内动力地质作用和外动力地质作用。地壳运动内动力地质作用岩浆作用变质作用地质作用地震作用风化作用侵蚀作用外动力地质作用搬运作用沉积作用成岩作用风化作用是在温度变化、气体、水及生物等因素的综合影响下，促使组成地壳表层的岩石在原地发生破碎、分解的一种破坏作用。风化作用使岩石强度和稳定性大为降低并形成风化带。 3.绝对地质年代是指地层形成到现在的实际年数，是用距今多少年以前来表示，目前主要是根据岩石中所含放射性元素的蜕变来确定。相对地质年代是指地层形成的先后顺序和地层的相对新老关系，是由该岩石地层单位与相邻已知岩石地层单位的相对层位的关系来决定的。 4.河流洪水期淹没河床以外的谷底部分，称为河漫滩。河流阶地是在地壳的构造运动与河流的侵蚀、堆积作用的综合作用下形成的。一般分为三种主要类型：1、侵蚀阶地；2、堆积阶地；3、基座阶地。 5.岩石是天然产出的由一种或多种矿物按一定规律组成的自然集合体，少数岩石也可包括有生物遗骸。岩石构成地壳及上地幔的固态部分，是地质作用的产物。矿物是地壳中的元素在各种地质作用下，有一种或几种元素结合而成天然单质或化合物，绝大多数矿物为化合物，如石英。 6.具有结晶格子构造的物质叫做结晶质。矿物的物理性质主要有形状、颜色、条痕、光泽、透明度、硬度、解理、断口、密度等。硬度指矿物抵抗外力刻划、研磨的能力，它是通过已知硬度的某种矿物或物体（如铁刀刃）对另一种未知硬度的矿物刻划来鉴别硬度的相对高低的。硬度对比的标准，从软到硬依次由十种矿物组成，称之为摩氏硬度。矿物晶体在外力作用下沿着一定方向发生破裂并裂成光滑平面的性质称为解理。通常根据矿物晶体受力后出现解理的难易程度、解理面的大小及光滑程度、解理片的薄厚等，分为四级：1、极完全解理；2、完全解理；3、中等解理；4、不完全解理。 8.岩浆岩的结构是指岩石中矿物的结晶程度、颗粒大小、形状以及它们的相互结合关系。 9.由原先存在的岩石(火成岩、沉积岩或早期变质岩)，在温度、压力、应力发生改变以及物质组分加入或带出的情况下，发生矿物成分、结构构造改变而形成的岩石即为变质岩。 10.地壳在地质历史中，受地球内外动力地质作用的影响，不停地运动和演变。地壳运动的结果，形成地壳表面各种不同的地质构造形态，因此又把地壳运动称为构造运动。基本类型有两种：升降运动、水平运动。

大学英语词汇教学的几点思考

大学英语词汇教学的几点思考发表时间：2012-06-05T17:03:05.217Z 来源：《教育学》2012年2月（下半月A版）供稿作者：符能[导读] 英国著名语言学家D.A.Wilkins曾说：“没有语法，表达不了很多东西；没有词汇，就什么也表达不了。” 符能（铜仁学院外国语言文学系 554300） [摘要] 本文结合大学英语词汇教学的相关研究成果，根据本校工科学生对英语词汇掌握的“质”与“量”的问题，探讨大学英语词汇教学的有效性。 [关键词] 大学英语词汇有效性国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》对高等学校非英语专业本科生的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。其中一般要求是非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。对英语的听、说、读、写、译等方面的能力都作了明确的要求，更要求学生掌握的词汇量应达到约4795个单词及700个词组。然而相当一部分学生在大学期间学完大学英语课程后，所掌握的英语词汇量离《大学英语课程教学要求》中的一般要求相距甚远。每当问到学生英语学习的最大障碍是什么时，得到的回答几乎是众口一词：单词记不住，词汇量不够。笔者认为，造成大学生英语学习“费时低效”、“英语学习兴趣不浓”的原因主要有以下几个方面。一、知识面需要大力拓宽知识面是指记忆、创造和使用各个方面的知识、智力成果的范围。大学新生的知识面主要来源中学阶段的书本知识，对书本与考试内容无关的人文知识涉猎不多。而英语的学习涉及到政治、经济、科技、文学、地理、历史等方方面面的知识。笔者在教学中注意到，学生知识面的宽与窄直接影响学生学习英语的效率和兴趣。记得有一次练习题中有这样两道小题： 1、The man comes from Madrid，He can speak . A、Russian B、English C、Spanish D、Japanese 2、Tibet is in the of China. A、Northeast B、Northeast C、Southeast D Southwest 在所教的工科学生中，有近一半的学生对这两道初中程度的选择题无从下手，就是在给出Madrid的中文（马德里）、Tibet的中文（西藏）后，仍有近三分之一的学生表示不会做，究其原因，是因为他们不知道“马德里”是哪个国家的城市，西藏位于中国的什么方位。从以上例子可以看出，学生知识面的缺乏导致学生不能得到好的分数，而不能得到好的分数又反过来影响英语学习的积极性，严重削弱了学生学习英语的兴趣。因此，在教学中怎样快速拓宽学生知识面也应该是我们英语教师必须思考的问题。二、英语词汇的“质”与“量” 英语词汇的掌握除了要有“量”的积累，还需要有“质”的保证，到底怎样才算真正掌握了一个英语单词呢？语言学家Wallace认为“认知”一个目的词应该满足以下几点： 1、能识别其书面及口语形式； 2、随时回忆起来； 3、与适当的物体或概念联系起来； 4、以适当的语法形式使用它； 5、口头上清晰的发音； 6、书写中正确的拼写； 7、按正确的搭配使用它； 8、按其适当的正式程度运用它； 9、意识到词的内涵意义与联想意义。所谓内涵意义是指通过语言所指示而传递的意义（leech，1987：33），由理性意义（概念意义）引起的附带性的意义或关联。上述几条认知英语单词的要求，给我们指明了怎样去把握记忆单词的深度和广度。笔者在近几年大学新生开学后的第一周，都要要求每一位学生根据大学英语教材《新视野大学英语》第一册后所列出的2228个英语起点词汇，对照Wallace的九点要求，作出较为客观的自测。结果有一半多的学生认为自己对单词记忆的质量不高，认为基本能达到要求的人数只有三分之一左右。通过这样的检测，让学生明白要掌握一个英语单词应该包括哪些方面的内容，从而可以根据自己的情况制订大学英语学习的计划和目标。三、学习方法需要改进很多大学生对英语词汇的学习还停留在中学阶段对单词的死记硬背。中学阶段，在家长和老师的严格监督和高考动力的推动下，学生花六年时间来强记2400个左右单词可能不会有太大的问题。在提倡自主学习、没有高考压力的大学生活中，大学阶段英语学习的两年时间内再记2400个左右词义更为复杂的单词，对于一部分学生来说，就成了十分艰巨甚至是一个不可能完成的任务。更何况在英语学习中除了词汇学习外，还有听、说、读、写、译各方面能力的齐头并进，每一方面都不可或缺。笔者认为，在现有条件下，朗读是提高英语学习效率的最为有效的方法之一。鼓励学生长期坚持每天对英语课文、英文报刊甚至英语四、六级试题的朗读，一年以后，就能够明显提高英语语感，记忆更多的英语单词，同时也可以达到丰富学生知识面的目的，从而使英语的学习产生“质”和“量”的飞跃。英国著名语言学家D.A.Wilkins曾说：“没有语法，表达不了很多东西；没有词汇，就什么也表达不了。”英语词汇的“质”与“量”直接影响学生听、说、读、写、译等各项技能的发展。作为英语教师，在教学中必须下工夫，努力扩大学生的词汇量。教会一些常规的单词记忆方法和技巧，鼓励学生持之以恒地学习。一旦学生的英语词汇积累到一定程度，学生的英语学习就会步入一个新的台阶。 [参考文献] [1] 中华人民共和国教育部，《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，[C]2003. [2] 教育部高等教育司，《大学英语课程教育要求（试行）》，[2]，上海外语教育出版社，2010.

初中英语词汇教学研究课题结题报告

初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”著名语言学家威尔金斯说：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）。”有研究表明：词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然（杨梅珍，1997）。词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇（戴曼纯，2002）；但习得足够多的词汇是语言问题的核心。因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。四、课题研究的内容及预期目标： 1、研究的内容 ①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识； ②勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我们平时常说的“头脑风暴”。 ③做日常生活的有心人，勤于思考。 2、研究预期目标：词汇是基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。离开了有效的词汇学习，语言知识的掌

《互换性与测量技术基础》期末考试湖南工业大学

一、判断题（共15，每题1分） 1、为使零件的几何参数具有互换性，必须把零件的加工误差控制在给定的范围内。（√） 2、不完全互换性是指一批零件中，一部分零件具有互换性，而另一部分零件必须经过修配才有互换性。（×） 3、加工误差只有通过测量才能得到，所以加工误差实质上就是测量误差。（×） 4、现代科学技术虽然很发达，但要把两个尺寸做得完全相同是不可能的。（√） 5、实际尺寸就是真实的尺寸，简称真值。（×） 6、某一孔或轴的直径正好加工到基本尺寸，则此孔或轴必然是合格件。（×） 7、零件的实际尺寸越接近其基本尺寸就越好。（×） 8、若某配合的最大间隙为２０微米，配合公差为３０微米，则该配合一定是过渡配合。（√） 9、公差可以说是允许零件尺寸的最大偏差。（×） 10、尺寸公差大的一定比尺寸公差小的公差等级低。（×） 11、偏差可为正、负或零值，而公差为正值。（√） 12、各级a--h的轴与基准孔必定构成间隙配合。（√） 13、φ80 H8/t7 和φ80 T8/h7的配合性质相同。（√） 14、某一配合，其配合公差等于孔与轴的尺寸公差之和。（√） 15、最大实体尺寸是孔和轴的最大极限尺寸的总称。（×）二、单项选择题（共30，每题2分） 1、1．检测是互换性生产的（）。 ①保证②措施③基础④原则 2．优先数系中R10数列公比是（）。 ①1.60②1.25 ③1.12 ④1.06 3．公差是用来控制产品的（）。 ①加工质量②机械自由度③机械结构④机械效率 4、用外径千分尺测量轴径的方法属于（）。 ①相对测量法②绝对测量法③综合测量法④间接测量法 5．尺寸公差是用来控制产品的（）。 ①表面精度②尺寸精度③机械结构④机械效率 6．基本偏差代号为A、G、F的孔与基本偏差代号为h的轴配合为（）。 ①基孔制配合②基轴制配合③任意制配合④过盈配合 7．圆跳动的公差值（）。 ①为负值②前面不能加“φ”③前面能加“φ”④为零 8．定向公差综合控制被测要素的（）。 ①形状误差②位置误差③形状和方向误差④方向和位置误差 9．按同一图纸加工一批孔，它们的最小实体尺寸（）。 ①等于实际尺寸②不一定相同③大于实体时效尺寸④相同 10．平面度的被测要素为单一要素，公差框格为（）。 ①两个②三个③四个④五个 11．下列四个形位公差特征项目中公差带可以有不同形状的项目为（）。 ①直线度②平面度③圆度④同轴度 12．测量一轴的圆跳动误差，表针显示的最大数为15μm，最小数为－8μm，则跳动误差为