备课的意义

如何备好信息技术课

一、备课的意义

“凡事预则立，不预则废“。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要环节。备课在教学中如此重要，教师应正视它、重视它、研究它。

目前信息技术课备课中存在的问题：不备课，上课无教案。照搬教参或网络上的教案或抄写书上的操作流程。

二、如何备好课

1、重视教学目标及重难点

重要性：教学目标是教学设计时确定的教学所要达到了目标。它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。教材重难点是教师认为教学中需要着力讲解或讨论的部分。只有准确把握了重、难点，才能避免平均使用力量，增强针对性和实效性，做到有的放矢。信息技术教学由于受硬、软件条件的限制，需要教师们根据课程指导纲要因地制宜、因时制宜地来制定目标及重难点。

现实情况：很多老师在教学设计中，恰恰忽略了对这些要素的确定。即使有，也只是把它看作是教学设计流程中不能丢弃的附属物，照抄乱搬。在信息技术课上，我们经常看到很多老师把他认为有意义、有必要、与本课相关的内容全盘托出。造成课堂教学目标过泛、无重点、无主次。特别是在一些公开课的教学设计中，会上网去搜索相关教案，把他认为出彩的地方用上，拼拼凑凑。而不去想有何用。

案例：《艺术标题更美妙》。本课主要是为书签添加艺术字标题，并对标题环绕方式、大小、色彩进行调整，制作与书签风格相符的标题。一开始，在讲授利用艺术字工具栏修饰色彩时，不忍心放过别的精彩按钮，让学生分组探索，一股脑地倒给学生。结果学生忘记了原有的任务，纷纷驻足于对艺术字进行千奇百怪的修饰上，整个课堂教学就似一只在大海中迷失了方向的小船。课后，仔细分析教材，确定本课的主要教学目标，把“调整文字环绕方式”和设置“艺术字格式”作为重难点。当学生能掌握好这两个知识点后，体会了艺术字工具栏的奥秘，其余的按钮自然不在话下。

感悟：当把一节课的目标及重难点确定之后，你的教学就有了方向，有了针对性和实效性，就知道该往哪去使力。就会抛弃很多浮华，热闹而不实用的地方，会思索怎样做为什么要这样做于永正老师说：“简简

单单上语文课”，信息技术课何尝不是这样。

2、备教材

（1）、与时俱进，体现时代气息

相对于一日千里的信息技术而言，信息技术教材总是显得滞后。但我们在处理教材的时候不能滞后，紧跟时代步伐，要与时俱进，体现时代气息。

例：第二册的《网上资料我保存》这一课，课本上一直是搜索有关“六一儿童节”的资料，其实孩子们对这些资料不感兴趣。我们在备课时，可以根据实际情况加以调整。如奥运会吉祥物，世博会吉祥物等。第八册的《认识机器人》中，世博会中日本馆和法国馆的机器人表演都是不错的素材

感悟：要注意收集素材，新闻、报纸、网络、文学、故事等都可以成为我们教学中的素材，要善于将这些素材整理融合到我们的课堂中。

（2）、与学生学习和生活相贴近，更易打动学生的心

教学内容力求符合学生的认知规律和心理发展水平，力求贴近生活，力求做到从生活中来、到生活中去。教材的编者由于受地方的限制，他们所取材的大都是自己熟悉的环境，他们对学生的需求了解也受限制。教师在教学中经常会发现书上的示例学生往往不感兴趣，因为离他们太远，不熟悉。心理学研究表明，儿童对自己熟悉的环境和事物更容易接受。

案例：四年级下的《制作精美的屏保》可以把他变为美丽家乡屏保。五年级下的《录制与加工声音》选取学生喜爱的流行音乐。

（3）挖掘信息技术学科与其他学科之间的联系

信息技术学科并不是一个孤立的学科，在信息技术的教学中，我们可以充分挖掘其与其它学科之间的联系，让学生们知道学科与学科之间并不是孤立的，帮助学生们建立学科知识的桥梁，促进学生学习能力的提升。

案例：第三册调整《调整计划段落》、三年级新生学习鼠标双击操作是个难点，引入音乐学科的打节奏。五年级logo语言《绘制旋转图形》，是在学习了利用重复命令绘声绘色图之后，再来学习用嵌套重复命令绘制旋转图形。而五年级这一学期第一单元恰好就学习了旋转图形这一章。数学书中强调理解物体旋转时应抓住三要素：旋转点、旋转方向和旋转角度。学生如能够准确说出该旋转图形的组成，那就能找到组成该图形的基本形状及旋转角度、重复次数，问题也就迎刃而解了。

（4）、不依赖教材，灵活处理教材，超越教材

很多老师摆脱不了教材“至高无上”的权威性的影响，过分依赖于教材。在教学中，把教材中涉及到的知识和技能直接传递给学生，而教材中没有提到的知识也就只字不提，严重扼杀了学生的实践能力和创新精神，使得师生双边活动呆板、机械，教师觉得教学任务重，学生觉得学着兴致索然，从而导致课堂教学效率低下，与教改初衷背道而驰。正确的做法是依据教材而不是依赖教材。

淮南教科所《教材依赖症的危害》

*照本宣科，扼杀了学生的学习兴趣,抹杀了学生的创造性。

示例：《自选图形作边框》一节。教师都完全按照书本的顺序：第一个矩形填充效果都是“纹理”；第二个矩形的填充效果则都是“外部图片”。大都在强调什么是内边框，什么是外边框，什么是前边框，什么是后边框。而忽略了我们的真正目的------只是为了产生一个作品边框----“书签边框”。事实上，制作边框的方法很多，例如，到网上直接下载等。甚至时制作书签时可以没有边框。老师应该告诉学生，在没有外部素材的情况下，我们还可以动脑筋、运用“自选图形”自己制作边框。

还是在“自选图形做边框”一节，实际上，“自选图形”内容本来是十分丰富的。其基本形状除了有“矩形”外，还有“圆角矩形”，“圆形”、“菱形”、“三角形”，“八边形”等诸多基本形状；除了基本形状，还有“线条”、“流程图”，“标注”等多种其它多个“自选图形”。试想，如果这些元素能够结合起来使用，将肯定会创作出比教材中的作品更美、更加丰富多彩的边框。遗憾的是没有一个老师把这些介绍给学生，那怕只有一点儿启发。于是，我们这里也就不再奇怪为什么这么多学生只能做出千篇一律的作品----同样的自选图形、同样的填充样式、同样的边框。在教学的起始阶段，可以让学生们去模仿，但不要忘记去激发他们创新的意识。

*机械呆板，脱离生活，忽略信息素养的培养。

在《书签大小规划好》一节中，教材中自定义的纸张宽度是50MM，高度是115MM。在实际使用中，没有人会把纸张设置成这样来打印，我们更多的会是在一张纸上制作多张书签打印后再裁剪。学生按照教材中的要求设置好尺寸，做好书签，作品将肯定无法打印。因为大部分打印机对这个尺寸是不认同的。结果，学生也只是制作了一个严重脱离生活实际的作品，进而也会失去成就感。这样，我们培养学生运用信息技术解决生活实践中问题能力的教学目标也就形同虚设了。

3、备学生

（1）、研究学生的学科认知特点和规律，激发学习兴趣。

我们在备课中要结合学生的认知规律、特点和兴趣设计有趣的、循序渐进的教学活动。使学生掌对信息技术这门功课保持浓厚的兴趣。如三年级学生在学习鼠标操作时，我们很多老师选择了一些游戏来有效地实现教学。高年级学生自我意识较强，往往容易游离于课堂之外，我们可以用小组合作的形式，调动起他们的积极性，激发他们的责任感。例：第八册《机器人唱歌》一节，采取了小合唱的形式，8台电脑一起工作，小组长召集本组组员选歌、定好音符时间。

（2）、研究学生的知识现状，学习现状。

要了解学生，首先要了解学生的知识基础现状，这对备课具有重要的指导作用。不同家庭学生接触电脑的程度不同，掌握的程度也不同，教师在备课时需考虑不同程度学生的需求，适时开展分层教学。在基础知识掌握的前题下，能力弱的同学可以完成一个基础任务，能力棒的同学可以再加一个拓展任务。同样的一个任务，也可以有不同的程度要求。同时，我们也要了解一下学生的学习现状。对我们信息技术课来说，一周一节，学生们回家后几乎没有人会去练习书本上的东西，他们更多的是玩游戏。我们在备课中，在新知识的传授中，就要考虑到相关联的旧知识学生是否还会，是否需要我们用某种方式重温一下。

（3）、蹲下来，从学生的角度看问题。

在教学设计中，要蹲下来，站在学生的角度考虑问题。哪些知识学生易于接受，哪些学生不易于接受，这也是对教学中重难点的思索，要按照学生的思维能力和理解规律去启发设计。有时候成人觉得很简单的问题，孩子却难以接受。例如三年级第二学期的《标点符号不能少》，《申请电子邮箱》

4、备板书

板书是课堂教学的重要组成部分，是教师完成教学任务的有效手段。好的板书是一种教学艺术再创造的过程，也是教师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程，它能准确说明知识的结构和逻辑关系，便于学生理解和掌握所学内容，开拓思维，启迪智慧

也许有人认为上信息技术课，没有必要板书，只需教师边讲解边示范操作再加上学生的操作练习就行了，这其实是一种曲解。有许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。虽然声像能够给学生更直观的感受，但稍纵即逝的课件来得快，去得也快，不能给学生留下多少痕迹。。

比如，教师讲后，学生实际操作练习时，若对有的环节没有及时掌握，他可根据板书上的提示来完成任务，并在此基础上思考解决问题的其他方法。

小学高年级学生抽象思维能力增强，因此板书应明晰简练、提纲挈领、启迪思维。如《制作精美屏保》这一课，操作步骤较多，就可以将重要操作步骤板书出来，给学生提示。

小学低年级学生偏重形象思维，板书应力求做到直观形象、通俗易懂、妙趣横生。《复制图形》是小学电脑绘画教学中的重难点。在一次教学中，我尝试设计了图形化的板书，利用“聚宝盆”的故事，巧妙地将知识点蕴于简单的图画中，边演示边画，边讲解边画，化难为易，提高课堂教学的质量和效率。

5、备课后反思

“学而不思则罔，思而不学则殆”。这些古代至理名言用在我们的教学工作中也有着深刻的借鉴意义。一般来讲，教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视，而往往忽略了“课后反思”这一环节。课后小结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期目的的手段。通过反思能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。

多年来，我们学校一直要求纸质备课，备详案，有课后反思。有一个老师曾问过我，一个年级七、八个班，同样的课上七八遍你不烦吗其实根本就没有同样的课。每次我都会及时记下课堂上的点滴，学生的精彩发言，有趣的或发人深思的现象，教学中的灵感、疑惑等等。有时候，平行班几节课下来，教案的很多地方做改动，有时是彻头彻尾的大改动。而这些记录反思，在下一年的课上又能给我带来很大的帮助，在新的备课中，我会拿出旧备课本，绝不会去照抄，了解过去的课中发生的情况，学生的状况等，结合现在对课的新的构思，自己受益匪浅，对课堂的驾驭能力也在逐渐提高，这对教师的成长非常有意义。

案例：学生练习填充《可爱的家乡》这幅图画。（设置错误陷阱，草地的线条没有封闭，填充过程中出现颜色泄露。）

课堂中，有位学生提出用白色再填充一次能回到原来的状态，这的确是一个解决的办法，但如何把学生引导到“撤消”工具的使用呢其实，在那节课上，有位学生给草地填充的绿色正好与树冠的绿色是一致的。在这种情况下，如果用白色重新填充一次，得到的效果将是树冠也没有

了，只剩下光秃秃的树干。可惜，当时我没有想到这一点，没有及时地抓住这一闪光的环节，导入“撤消”工具。课后反思中，我把这个环节写了下来，一直对此印象深刻，在教学中，再遇到类似问题就能很好的解决。反之，没加思考，错过了就失去了一次成长的机会。写论文的过程中也是一样，反思为论文提供素材。

三、狭义与广义的备课

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到了教师如何备课的问题。他举例说，一个有三十年教龄的历史教师上了一节非常出色的课，连听课的教师和指导员都完全被课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课是怎样备出来的呢一个听课教师问这位老师：“您用了多少时间来备这节课不止一个小时吧”这位教师这样回答：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”这才是教育技巧的奥秘所在，这才是真正的备课。

根据苏霍姆林斯基的论述，“备课”应具有狭义和广义两重内涵。“狭义的备课”是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容，得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。“广义的备课”是教师不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。”——上好未来的课。“广义的备课”主要靠教师们平时的积累，通过广泛学习掌握本门课程乃至本专业的发展动态及相关知识。

“不上无准备的课”。只要我们在备课中愿花时间，肯下功夫，那我们在课堂教学中就会游刃有余，就会取得令人满意的教学效益。

二次备课的有关问题

关于二次备课的有关问题课堂教学思路：课标提倡教学方式多样化。但我们提倡问题引领教学，问题应贯彻整个教学过程的始终：思考才是学习，思源于疑。 1、用问题引导学生思考，只有问题才能使学生产生疑惑，引起认知冲突，才能调动学生思考。 2、用问题检测、反馈学生思考学习的情况，从而发现学生在学习过程中存在的问题。 3、用问题诱导学生再思考，从而解决学习过程中存在的问题。二次备课：首先再次明确什么是二次备课。一次备课是编写学案的过程；二次备课就是在学案的基础上，教师备出上课的方案。二次备课怎么备？校本教研的重心就是二次备课，共分三个阶段。第一阶段：独立备课。以教师个人为主体，独立开展研究。研究的内容主要是课标、学情、教材、学案。研究课标：要准确解读课标，分解课标；准确把握三维目标的实质与内涵；准确把握三维目标在该教学内容中的具体要求和呈

现形式；把课标的精神实质内化为教师自己的教学意识，形成自己的教学思想和教学风格。研究学情：主要研究所教班级学生的知识基础、能力基础、兴趣、爱好、情绪、情感、习惯等；在三维目标要求上要研究学生的最近发展区，即现有程度上的最佳生长点；在全班学生知识能力基础上，加强对群体与个体、兴趣与习惯、情绪与环境、手段与背景的综合分析，通过学情研究做好因材施教的充分准备。研究教材：主要是准确把握教材体系和教学内容；重点研究知识与能力、过程与方法、情感态度价值观在教材中的表现形式以及编者意图；准确理解和把握教材内容在促进学生发育、成长、发展过程中的作用和意义。研究学案：要按照课标、教材的要求，结合教学内容，准确解读学案。要研究分析教学目标、重难点的确立是否合理，并认真进行取舍、修订并加以充实、完善。要重点研究问题的策划、设计和呈现，研究问题的策划是否科学，是否有针对性、时效性；设计是否合理；难易度是否适中，是否具有针对性、启发性；呈现形式是否恰当，问题最恰当的呈现形式是什么等。关于问题的取舍，应该是舍得少，取得多。学案一般设计

高效课堂实施方案

高效课堂实施方案 Jenny was compiled in January 2021

孙坨子小学高效课堂实施方案一、指导思想以教育局2016年工作要点和教研室教学工作会议精神为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动我校教育教学质量的提高。二、加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显着成效，学校成立构建高效课堂实施领导小组：组长：胡兴军，全面指挥协调高效课堂的实施工作。副组长：王超、刘秀，具体负责高效课堂方案的实施。成员：全体教师，在校长、组长的带领下，根据方案，组织实施，及时收集反馈信息，发现问题，及时研究解决办法。三、基本思路和目标要求（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式。（二）工作目标 1.教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。 2.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。 4.积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。四、分项实施、重点突破第一步：认真研读课标、教材。基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识的纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行性教学计划，为有效备课打牢基础。主要措施：学校通过组织教师自己研修、集中学习课标，然后测评课标的方式，让每位教师都能内化课标，深入学习有效教学理论。第二步：以教学设计为主。基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路，高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

备课与写教案的本质区别

备课与写教案的本质区别教师在上课之前，总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或教具、设计课堂练习，把这些内容写出来就成了教案。教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况实行教学艺术处理的结晶，是教师实行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现备课的完整过程是怎样的？影响备课的因素主要有哪些？我们应该如何把握我这些要素以便于提升备课质量呢？正如系统论的基本观点，每个环节的高质量并不等于整体的高质量，还需要各个环节的协调一致。因而，把握备课的基本规律，不能仅仅停留在单项技能的训练上，还须要整体把握备课的完整过程。在本章，我们通过具体事例说说备课的完整过程，阐述影响备课的要素。备课是教师实行教学创造的具体过程。把握备课的基本过程，是完成教学任务、实现课程教学目标的关键环节之一。高质量的课程实施效果，受制于备课的整体质量和实际效果。教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案是有序、高效的教学实践活动的基础，即备好课是上好课的基础。具体来说，教案在教学实践中具有如下五方面的作用：首先，是指导性，即教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的施教蓝图，教师相关下一步教学活动的一切设想，如将要达到的目标，要完成的任务，采取的各种教学措施等均已反映在教案中。其次，是统整性，即教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统。教案就是对这诸要素的系统安排与组合。再次是操作性，即良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的使用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这个系列的安排都带有极强的可操作性，成为教师组织教学的可行依据。第四是预演性，即教师备课、写教案的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实的教学情境，对教学活动的每一细节都要周密考虑，仔细策划，为教学活动的顺利实行提供可靠保证。

电子备课心得体会

电子备课心得体会随着计算机和网络技术的普及，农村中小学远程教育工程的实施，教育资源的数字化程度日益增强，资源的获取和检索变得越来越方便，利用现代教育技术作为辅助教学手段已逐渐成为趋势。为打造教育软实力，实现优质资源共享，电子备课将成为提高教学质量，构建“传承、创新、合作、反思”的新型备课模式。主要目的是把教师从繁重的传统备课教案撰写中解放出来，以便更深入地研究教材、研究学生、研究教法，切实减少无效劳动，提高课堂教学效益，促进师生共同发展，提高整体办学水平。探索一条信息技术与学科教学整合的成功道路。电子备课的逐步实施推行，势必引起一场备课的革命，作为新生事物，它极大的方便了电子设备先进学校老师的高效，是一个不可阻挡的潮流。但是组织和管理不好，也会造成不利的一面，比如有些教师打着电子备课的幌子，自己不再去独立钻研教材，奉行拿来主义，不管适合不适合教学实情，照搬照抄，全盘复制网上的教案和课件来应付检查。有的人不会电子备课，找人“捉刀”，对备课束之高阁，备而不用；有的用了只是上课拿本书，什么也不带，问他备课没有，说我电子备课了，在电脑里！可见如何因势利导，加强管理，扬长避短，提高电子备课效率和质量才是有效推行的前提，下面我就如何避免不利的一面，谈谈我一些粗浅的看法。一、加强对教师的业务培训为了更好的实施电子备课，必须加强对教师的业务培训，提高教师掌握电子备课的能力。 1、加强新课程教育教学理论知识的培训，不断提高教师的理论素养。使教师真正能够站在理论高度审视自己的教学实践，把教育教学理论与教学实践紧密地结合起来。 2、加强对教师的信息技术培训。主要包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作技术、信息的搜集整理与资源整合的能力等，使

备课在高效课堂教学的作用.

备课在高效课堂教学的作用 2011-11-17 备课是上课的前提，扎实的备课，是构建高效课堂的基石。在备课上越是竭尽全力、绞尽脑汁，我们在课堂上才会游刃有余，学生学得才能轻松。在备课上我们要向优秀的教师学习，把课备精，备足，具体做到：吃透教材，让我们的备课准确到位；补充教材，让我们的备课丰富多彩；重组教材，让我们的备课合乎规律。教师在上课之前，要研究课标、吃透教材，了解学生，制定学习目标，考虑学生的学习基础，确定教法、学法，设计教学过程，制作多媒体课件或教具，设计课堂练习等。根据多年的教学，我认为备课分为三个部分：课前备课，课中调备，课后思备。课前备课，在上课前，教师独立解读课标、教材对本节课内容的要求，根据自己对教材的理解，对学生学清的把握，参阅教学参考资料，确定教学重点、难点，设计出合理的教学策略、教学环节，突破重点的方法，突破难点的方法，优选精当的练习题，形成个性化教案。课中调备。“变”是新课改课堂的重要特征，学生进行自主学习、合作学习、探究学习，课堂的“变数”就会增多，这就要求教师在落实集体备课教案时做到应变、会变、善变，适时调节教学目标，变换教学节奏，做到以学定教。课中要围绕如下几个环节进行调备：一是在学生自学中调备。学生自学课文时，教师要积极走到学生中间，察觉学生自主学习过程中的共性与个性问题，整合出哪些问题需要重点解决，哪些问题需要及时引导。二是在交流质疑中调备。在学生交流质疑过程中产生的问题，有些是教师在课前备课中就已涉及到的，有些则未能触及。这些，在课堂互动中绝不能回避，更不能扼杀，而要敢于面对，勇于解决，把学生的问题当作教学资源，积极筛选，深度思考，不断调整原先的教学，生成更为切实的新策略、新方法。三是在专项训练中调备。学生完成专项训练时，教师要走到学生中去巡视，发现新问题不急于讲解，要保持头脑冷静，先解决共性问题，个别问题之后再适机解决。课堂调备变课前的静态备课为动态备课，变教师个体备课为师生互动备课，变有字备课为无字备课，变预设备课为生成备课，切实克服了“一案定课堂”的`弊端。没有立足学情的调备，教师按部就班走“程式化”的教案，学生不会激动，课堂不会灵动。只有从学生的实情出发，才能实现步步清，做到堂堂清、人人清，进而实现课堂高效。课后思备。课前实备使教学有充分依据和准备，课中调备使教学有针对性和实效性，这两点所有的学校和所有的教师都在做，并且都在努力做得更好。而课后思备却很少受到重视。然而，会不会反思，善不善反思，恰是教书匠与教育家的区别。在课堂中教师要学会“四问”：一问这节课让学生获得什么，获得多少，二问让学生用多长时间获得，三问让学生怎样获得，四问是否每个学生都达成了教学目标。同时教师要紧紧围绕着学生的学，学会反思。这样教

二次备课需要关注的六个问题

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7b5008497.html, 二次备课需要关注的六个问题作者：金刚来源：《中国学校体育》2019年第11期编者按：2019年9月25日-27日，江苏省小学体育与健康课程二次备课教学展示活动在无锡举行，本次活动从江苏省小学体育与健康课程二次备课评选活动获奖课中选取12节课进行展示交流。为了更好地厘清二次备课的概念、明确二次备课备什么和怎么备，本刊本期邀请了本次活动小学三个水平段的评委和执教教师基于活动体会对以上问题进行思考和讨论。上好课的前提是备好课，也希望更多的体育教师可以参与到该话题的研究和讨论中，交流经验，积极撰稿投稿，共同促进体育课堂教学质量的提高。备课是教师在上课前以编写教案为主要内容的教学准备活动，是教师开展教学与研究活动的基础工作。二次备课则是在教学实施后，进一步研读课程标准，在磨课、研课、思课的基础上，对已有教案的反思和改善，是提升体育教师教学设计能力的有效路径。江苏省中小学教学研究室为贯彻中共中央“强化体育课”要求，巩固本省体育与健康学科“研读课标、研究教材，规范教学行为”活动成果，在全省开展了小学体育与健康课程二次备课评选活动。笔者有幸成为水平一的评委。本次水平一参评的教学设计共计275篇，其中一年级124篇，二年级151篇，涉及的21个项目基本全覆盖水平一的全部教学内容，教学设计来自全省各市，可以清晰地了解江苏省各市小学体育与健康课程教学设计的基本情况。其呈现的亮点和存在的问题具有一定共性，值得广大教师关注、借鉴和参考。一、关注评选要求，完整规范设计本次二次备课评选活动是以江苏省中小学教学研究室编写组编写的小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》为蓝本，在此基础上进行二次备课。广大参评教师认真研读评选要求，深入了解评选要求各个要素，严格按照评分细则进行教学设计，规范教学设计内容。一级指标共3个：单元教学设计（20分）、单元计划（10分）和学时教案（70分）。二级指标11个：设计思想（5分）、教材分析（5分）、学情分析（5分）、教学要求（5 分）、单元目标（5分）、课时分配（5分）、学时目标（10分）、重点难点（10分）、开头结尾（10分）、手段方法（20分）和组织调控（20分）。参评教师教学设计非常完整，不仅包含以上的必备要素，有的教师还能分别把握住其中的要点，并在设计思想中从“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四个评价标准方面来阐述本单元的教学价值和意义。教材分析中能表述出教材的知识点、技能点与已学知识的关联以及对教材“重点”的分析。

编写教案是教师备课的最后一道工序,也是备课信息经过思维加工后输出的过程。一份优秀教案是设计者教育思想

3、“教”字成功，必“备”字先行，优化课堂设计是优化课堂教学的必要前提，而要优化课堂设计则必须在备课上有所突破。请结合你的教学谈谈你对这句话的理解。答：针对数学学科的特点和多年的教学实践，我想在数学课堂教学中上应加强以下几个环节加强对学生的自学能力的指导和培养。一、加强预习课学生自主学习能力的培养教师的教和学生的学必须有机的结合，有效的教学必须坚持学的核心地位。一堂新授课中要想让学生占有主导地位，学生必须对本节课的内容有大致的了解，这就要求学生必须要作好课前预习。由于学生的本身素质和能力有所差距，可以采取个体学习之后小组交流的方式提高预习效果。具体做法可以是：以四人为一学习小组，采取分层组合的方式，优、中、弱学生都有，选最好的为组长，在负责检查个人自学情况的基础上，能提出更多的自学任务，并组织学生通过讨论的方式集体突破问题，能更好的发挥优秀学生的指导和带动作用，切实起到以优带中帮差的作用。为有效的进行课堂的学习打好必要的基础。能做到有备而来，重点突破，带疑求解的作用。二、加强新授课学生自主学习能力的培养学生的潜力是非常大的，可以说你给他提供多大的空间，他就会有多大的发展。而且每一个学生都有自己独特的思维方式和想象能力，给他一个方向，他就会能找到许多捷径。新授课是挖掘学生潜能的最好时间，传统的新授课是以教师的讲授为主，学生是被动的接受知识，这种授课模式限制了学生的思维，使学生总在教师思维的牵制下活动。所以要想挖掘学生的学习潜能和广泛的思维点，教师必须创设民主、宽松、愉悦的学习环境，教师必须为学生提供学习的套餐，才能激发学生自主学习的欲望和积极性。为此，教师必须放下高高在上的权威架子，用民主、平等的心态实施课堂教学，用教学相长思想来组织学习过程，以参与者、指导者、合作者的身份融入课堂。让学生感觉师生之间是在共同探讨、共同学习，这就能最大限度的发挥学生的学习潜能。其次，要给学生一个独立探讨和思考的机会。学起于思，思缘于疑，学生只有学会思考、学会质疑，才会学会创新，才会进步。经常独立的去思考质疑，学生就不仅学到了知识，而且更学会了如何去获取知识，如何去科学的思维，这正是数学教学的重要任务。在教师的引导下以学生的自主方式完成课堂学习，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，激发学生学习的欲望，可以更好的完成课堂目标，并且可以有效的激活学生的思维，培养良好的数学思维能力。使学生在学习数学的过程中找到攻破新知的成就感和课堂的主人感。学生们将变的更加自主、自信和自豪。三、加强复习课中学生自主学习能力的培养复习就是对已学过的数学知识和技能进行回顾和梳理，以达到更好的综合应用能力。复习除了能加强对基本知识点的记忆和应用外，更重要的是能在复习中悟新，悟法并抽取规律，在复习中会综合应用知识解决问题。所以不妨采取以下的方式培养学生在复习中的自主能力：（1）自画知识树。理请基本的知识点以及知识之间的联系点，能将主要的定义、性质、定理熟记于心。（2）自找训练题。对应知识点找到相应的练习，对自己进行强化训练。能在熟记的基础上达到会用。（3）小组交流成果。学生的情况不一样，所以选择的训练的题目就不一样，想表达和突破的重点就不一样，以此环节达到相互吸收，资源共享的结果。思想的交流和碰撞会起到让学生得到不同的发展的功效。四、加强矫正课学生自主学习能力的培养数学的学科教学离不来矫正，可矫正的方法不当会出现屡错屡不改的情况。经常听老师们有这样的感慨：这个题讲了多次了，也让学生改了多次了，甚至都积累在了错题本上。认

集体备课心得体会文档6篇

集体备课心得体会文档6篇Collective lesson preparation experience document 编订：JinTai College

集体备课心得体会文档6篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据主题的心得体会内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：集体备课心得体会文档 2、篇章2：集体备课的文档 3、篇章3：高效课堂集体备课心得体会文档 4、篇章4：2020集体备课心得体会文档 5、篇章5：集体备课的心得体会文档 6、篇章6：集体备课教案使用心得体会篇章1:集体备课心得体会文档通过这次的集体备课让我解了集体备课的好处，我对集体备课的具体体会如下：

第一，开展及时,对教学工作十分有利。集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。主讲这的主要内容、及如何备课。然后大家根据自己的理解，发表自己的看法，提出自己的建议，讨论，形成授课思路。老师可以根据自己班孩子的情最况进行教学，这样可以提高教育教学质量和突出教学工作的核心。第二，新老互相启发，充满集体智慧。集体备课要求教师在备课时，不仅要设计好备课方案，还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图，同时，还应列出自己在教学工作中的困惑，供集体议课时交流、研讨。通过教师参与讨论，缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了对课程标准把握不准，对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。尤其，对新来的教师的启发、帮助作用尤为突出。第三，突出创新，经验宝贵。集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体会到，集体备课可以使教师们在标准、教案、教材、教学内容、

有效集体备课打造高效课堂

有效集体备课打造高效课堂一、集体备课的现状自高效课堂实施以来，我们更加意识到了集体备课的重要性，从上学期我校已经开始让老师通过集体备课编写导学案，但是由于领导对集体备课领悟不深，措施不得力，制度不健全，导致老师在集体备课时，目标不明确，指向性不强，做的非常肤浅，流于形式，没有起到实质性作用，编写出来的导学案质量不高。这次昆山之行使我深刻认识到集体备课的价值所在，通过集体备课活动，大家互相讨论，彼此交流，达到信息沟通、资源共享；集众人智慧，取长补短，从而弥补个人备课的某些不足，达到共同提高。二、集体备课的特征所谓集体备课是指：在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班级少的）同学科老师在一起，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度，多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种教研活动。集体备课有利于发挥集体智慧，准确把握教学内容的重难点，做到知识共享，教学水平整体提高；有利于增进教师之间相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期；集体备课的过程，就是大家奉献教育智慧群策群力完善和优化课堂教学的过程。鉴于此，结合学习重新思考我校集体备课的方案，改进集体备课的流程，完善集体备课的制度。三、集体备课的流程

确定课题——个人初备——组内讨论——确定主备人（形成粗案）——集体研讨（形成细案）——个性化设计（形成个案）——教学实践——课后交流、反思——二次修订——资料保存具体说明：第一步：确定课题个人初备备课组长确定课题后，每位教师依据课程标准和教材，在了解学生学情基础上结合本单元知识体系，写出一份简案，然后在组内讨论集思广益，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点后，指定主备人。第二步：确定主备人形成粗案主备人要围绕确定好的知识点，并就达成的教学目标、教学重难点的突破做深入地思考和设计、形成粗糙的一份导学案。辅备人都要在初备的基础上列出你的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。第三步：集体研讨形成细案依据主备人写出的导学案，由主备人给大家讲解教学流程和每一步的设计意图，主要说明此环节设计的目的是什么，学生怎样学，学什么，独学、对学时教师应关注什么，辅导什么，展示什么内容，几个组展示，教师应点拨什么，提升归纳哪些问题。其次大家根据主备人的讲解意图进行讨论交流，讨论怎样教学对学生的发展更有利、教材用什么样的方式处理更能吸引学生、如何设计问题才能更好地激活学生的思维，用什么方式展示更有效。最后由主备人根据大家的建议修改导学案，形成细案交给主管领导审阅后印刷。

有效备课是高效课堂的根基

有效备课是高效课堂的根基摘要：新时代的教育实际要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。备好一节课，需要在四个方面下工夫：钻研教材，透彻理解；拓展课程资源，让学习回归生活；在教学环节上下工夫，做好组织和引导工作；课下进行教学回顾、反思，做好总结。关键词：课程标准；课堂组织形式；有效备课这学期学校组织了很多有效性活动，我们学科组的课题是“如何打造有效课堂”。近日结合自己所教的两个实验班的教学情况，我的确对高效课堂有很多想法，整理了许久，还是觉得，深入备课才是高效课堂的保证，下面我想结合刚刚上过的“放缩法证明不等式”这节课谈谈如何有效备课。一、全面把握课程标准课标是教材的依据，教材是课标的体现，有效备课首先是准确无误地理解课标的理念与教材表述之间的联系，立足于课标的基准点去整合教材，扩展教材。选修4-5第二讲是“证明不等式的基本方法”，教材通过一些简单问题，回顾介绍了证明不等式的比较法、综合法、分析法、反证法、

放缩法。其中，用反证法和放缩法证明不等式是新的课程标准才引入中学数学教学中的内容。这些方法大多在选修2-2“推理与证明”已经学过，此处再现也是为了专题的完整性，对于新增的放缩法，应通过实际例子，使学生明确不等式放缩的几个简单途径和方法，比如，舍掉或加进一些项，在分式中放大或缩小分子或分母，应用基本不等式进行放缩等。二、深入研讨教材，优化教学内容教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，况且，编著遵循教材编写的基本原则建构教材体系时，由于篇幅和开放的需要，不可能把所有教学内容都写得十分详尽，所以无法完全满足每个学生的需要，所以教师必须客观地审视教材，从学生的实际出发，对教材内容有所选择地科学加工，我在备课时，先阅读课本（全章），然后看教师用书，然手做课后习题，做到心中有数，在具体安排时可以依据自己的教学习惯和个性对所教内容的顺序进行调整。三、熟悉学生情况，找准教学的起点确定教学目标不应流于形式抄袭，应当根据学生原有的知识情况去教学，顺着学生的思路设计教学，学习放缩法之前，学习过比较法、综合法、分析法、反证法。所以，这节课引入新课时先让学生证明x>0，<1，这个不等式很简单，学生容易完成，教师稍作引导，我们今天换个角度来看这个

备课培训心得体会

备课培训心得体会备课培训心得体会1 学校为了让我们更好地理解备课的真正意义所在，给我们每人都发放了一本《有效备课、上课、听课、评课》。拿到了《有效备课、上课、听课、评课》这本书后，我迫不及待地一页页地翻下去，而且边读边做笔记。觉得，此书介绍的“通识”部分，的确非同一般，有些视角是我们一线教师日常教学生活中不经意间被忽视了的，这一读，颇受打动——任教了二十几年，发现，其实，备课还应该做更多更多的准备的，现在我就谈谈我的感受：课标，是我们大家都熟悉的，但是在正式教学之前我们大家都认真学习它了吗？说起新课程、课改新理念、新课标，相信这样的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了，但看到著名物级教师于永正老师的习惯——“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，作为‘教学指南’，”真的觉得汗颜！正因为每日必备课，每备课必翻备课本，每翻备课本必能“温故而知新”，于老师便能把握好课标对每个阶段、学段的教学目的要求，大胆地开展教学工作，使课程标准真正成为“教学指南”，使自己的教学工作不会偏离语文的大目标，使自己的教学行为真正“有效”！特别欣赏于老师能按要求当看到“多培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”时坚决把练习册丢在一边，努力在培养学生阅读兴趣和学习习惯上下功夫。——于老师真的太“酷”了！我们任何一个一线教师，因为业务检查的需要，谁敢允许学生不完成练习册？每次，做到一些有难度的题目，花在订正上的时间太多了，若让他们简单完成抄答案，往后有些孩子便偷懒自己不动脑光想着一抄了事，而对学困生来讲，做这样的题目对他们的学习更是“形同虚设”反倒是“浪费时间”！因为他们真的是“弄不清楚搞不明白”！怎么办呢？为了“整齐划一”的要求，只好牺牲许多教学时间，课余时间，有时甚至要挪用其他课程来完成这本练习册的订正工作，真的是没有办法的办法！每周八节的语文课，每学一课要用上两课时完成，但上课读课文，学习生字，品味课文，完成练习册，

高效课堂读书心得

《高效课堂》读书心得大丰市南阳中学夏文剑读完苏鸿教授主编的《高效课堂》，总的感觉，这是一本对教学、教科研有指导意义的书，书中拥有各种教学中常见的问题解决方案，可以说是一本教学实践指导手册。阅读后，对比自己的教学情况，我发现了自己在教学中的一些不足，发现了要奋斗方向，真的受益匪浅。通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做才能让自己的课堂高效。书中苏教授对教学活动的五个环节——备课、上课、说课、听课、评课进行了系统的剖析和深入的诠释，读后深受启发。首先是备课，在当前高效课堂大背景下，精心备课就显得尤为重要。一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。而根据最近的新的教材，新的教学内容，我认识到我的备课应该建立在认真钻研教材之后，再加工，再创造！其实，读完整本书，我收获最大的是关于听课。以前，我听课仅仅就是把教学过程记录下来，对于个中缘由，是好是坏思考的特别不够，以前我听课特别佩服那些能现场分析解说的老师，我的消化大多在听课后，这样由于时间关系，往往吸收效果大打折扣！听课如同读书，听的目的不同、态度不同，效果也大不相同。如果仅仅是为了消遣时间，读书不必太认真，也不用记笔记，浏览式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后还要写出书评或读书笔记，那就大不一样了，不但要认真阅读，字斟句酌；还要不断思考，分析文章的结构，找出文章的特点；甚至还要查阅相关的背景资料，了解作者的意图等。与读书相比，听课更为复杂，因为书本是平面的，课堂是立体的；书本是静止的，课堂是灵动的。所以评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理论

高效课堂与有效教学模式

高效课堂与有效教学模式的研究实施方案 “先学后导-问题评价”有效教学模式是一个贯穿教学过程的综合性教学模式，可以说是中观层面的教学模式，主要适合单元教学和主题教学。既是一种适应课堂教学的“教”的模式，也是一种适合学生自主合作探究学习的“学”的模式。从操作层面上看，文本知识的教与学分“问题发现”、“问题生成”、“问题解决”三个阶段来进行，把教学过程简单概括为“问题发现+问题生成+问题解决”教学模式。学校承传北京东路小学“情智教育”办学理念，以“建设一所个性特征显著、中国文化内涵丰厚的现代化品牌学校”为办学目标，以“情智教育——为每一位孩子创造阳光人生”为育人主张，着力构建“笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗”的“阳光校园”，打造具有“一份执着的追求、一身得体的服饰、一张亲切的笑脸、一套过硬的技能、一派儒雅的风度、一颗美好的心灵”的“阳光教师”队伍，培育“热情有礼、诚实守信、多才多艺、积极健康、个性鲜明”的“阳光儿童”，通过文化愿景引领学校未来，实现对学校教育的一种内在超越。现就高效课堂与有效教学模式的研究制定实施方案。一、课题提出的背景及其理论和实践意义课改实行已十年有余，从“十五规划”的“学校——家庭——社会一体化”课题的研究，到“十一五”的“反思型教师成长的行动研究”，我校的教育教学工作正在一步步改革，逐步打造一支高效的教育团队。“先学后教”的教学理念深深地植根于教师心中。“板书课题、出示目标、自学指导、先学后教、当堂达标”每一位教师都沉浸在这个新型的教学模式中，沉浸在这股新的教育浪潮中。本课题立足提高小学教学课堂效率，以建构主义为理论基础，以素质教育和新课改的理念为指导，建立和完善课堂教学模式，将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致力于学生科学和人文素养的形成与发展。在此背景下，我们教师愿意承担“高效课堂和有效教学模式”这一课题的研究工作，深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴成形的教改经验，积极探索高效课堂的主要特点、细化基本模块和基本环节，进一步探索适应不同课型的

集体备课培训心得体会(精选3篇)

集体备课培训心得体会（精选3篇）集体备课培训心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，往往会写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是为大家收集的集体备课培训心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。集体备课培训心得体会1 古语曰：独学而无友，则孤陋而寡闻。在此次芦溪小学英语教师培训中，我又一次体会了这句话的含义。在这个小小的教室，我体会到的不仅有我们芦溪县英语学科领导人——成老师的认真、负责、严谨、踏实的作风，也有我们芦溪英语教师其乐融融的团结、上进、开放、包容。在短短的讨论中，我感受到了年轻教师们开阔的思维和包容的心态和认真的治学态度。作为三年级的组长，其实我一开始就有担心。担心我没有能力协调好大家不同的意见，担心我不能组织好讨论程序，甚至担心有老师不会听从我的分工。毕竟，我才工作一年，无论是从资质上还是经验上都远远不如其它老师。可在后来的讨论中，我发现自己的担心是多余的。在这里我真的很感激我们组的成员，感谢他们对我的支持。此次讨论中有一件事给了我很深的印象。一件事是在讨论快结束时，成老师叫我们把组内成员的名字登记一下。我一听就立马跟何玲老师说“你能不能帮我登记一下我们组内

所有成员的名单呢?”她爽快地答应了。然后，我就听到了成老师讲了一句话“….登记名字的事你亲自去做，要不然你们在一起讨论过还不知道对方的名字….”我顿时觉得脸上辣辣的。于是，拿回了那张签名的纸。有些细小的事看似简单，甚至是难以发现的微小，可正是透过这些不经意间的小事，我们感受到不平凡的人格。也许，这也是体会生活美好的开端。此次培训带给我的更多感悟我在此也不能逐一讲述，只是希望自己能更好的运用所学知识在工作岗位上认真、踏实地做到自己的，也希望自己能坚忍地朝梦想一步一步迈进。集体备课培训心得体会2 11月27日上午,我有幸参加了国培基地校平遥实验中学的政治集体备课活动。本次活动的集体备课组由学校的名师主持，参与的各位老师积极发言，建言献策，教研员们畅谈了对集体备课的看法，指出集体备课中存在的问题及困惑，大家探讨了解决问题的办法。老教师做了重要指导，各位老师积极交流互动，气氛热烈、融洽。下面谈谈我参加这次集体备课的心得体会。一.要有科学合理的方法这次集体备课，学校备课组强调了在每次集体备课中都确定一位主备人，主备人介绍自己的教学构思，教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长总结，形成共案。

有效备课要抓住十个关键点

有效备课要抓住十个关键点 “怎样备好一节课，怎样上好一节课”，这是我们每天都在重复但又始终不提要领的老问题。 “怎样评价一节课，怎样提高一节课”，又是课改背景下我们不能回避必须回答的新问题。 “怎样适应新课改，不能仅仅是“教教材”，而是做到“用教材教”，又是专业发展过程中不得不面对和思考的难问题。 “怎样做到创新教学，形成自己的教学个性和教学风格”，又是教师不懈追求职业理想的大问题。 “怎样备好一节课，怎样上好一节课”，这是我们每天都在重复但又始终不提要领的老问题。 “怎样评价一节课，怎样提高一节课”，又是课改背景下我们不能回避必须回答的新问题。 “怎样适应新课改，不能仅仅是“教教材”，而是做到“用教材教”，又是专业发展过程中不得不面对和思考的难问题。 “怎样做到创新教学，形成自己的教学个性和教学风格”，又是教师不懈追求职业理想的大问题。伴随着课程改革的深入进行，基础教育正在经历一场大变革。这场变革表现在课堂教学上，首先要解决有效备课的问题。有效备课要求教师的备课从学科知识教学转换为思考如何促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为自主地开发教材“用教材教”；从课时目标的制定进一步拓展到总体目标、主题目标、单元目标的系列设计；从展示教师的教学技巧转变为提供学生发展的机会；从简单的案头备课转变为生成的教学设计；从教师组织活动转变为师生多向互动；从依从教参的一次备课转变为研究课堂的二次开发。解决上述问题，就要抓住有效备课的十个关键点。一、教材分析抓住“课标”与“教材”的基准点。基准点原指测量时的起算标准，我们借指开展课堂教学的基础，具体说就是课程标准的三维目标。课标是教材的依据，教材是课标的体现。但由于作者对课标的理解不同，课标的呈现在不同版本上存在一定的差异。有效备课要求教师研究教材，分析教材，首先是准确无误的理解课标真实含义与教材表述之间的细微差别，立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材。其次，教材涉及的基本理论、基本概念要理解准确、透彻；重要公式、推导过程清楚熟练；掌握教材的结构体系；选择典型案例与例题；收集教材研究的最新信息。再次，有效备课既反对自由主义的瞎吹胡侃，又反对实用主义的“学以致用”；既反对虚无主义的“用教材教”，又反对墨守陈规的“教教材”。抓住课标基准点，保证教学的大方向，抓住教材的关键点，保障教学的有效性。迷失基准点的教学是低效且无效的教学。实践表明，教学低效在于无序，无效在于无悟，负效在于无知。最后有效备课要有整体的计划性，不光备课时教案，还要备单元教案，主题教案，复习教案，对整个教学体系有清晰的宏观把握。可惜，许多教师恰恰就是就是习惯于只备课时教案，缺乏整体观念。抓住基准点，就是正确处理课标与教材预设与生成、使用与开发之间的辩证关系，

教师课前的有效备课

教师课前的有效备课南康区第二小学吴效玲在10月历1至11月3日为期四天的国培，尤其是11月2日在赣南师范学院王从华教授和刘汉波教授指导的共同备课，让我对备课有了新的认识。王教授教我们备课前要先认真研读教材，从而制定学生所要达到的终级目标。在此，我们还要从学生现有的语文学习水平和已有的生活经验出发，看学生要达到本课教学目标在哪些障碍，通过台阶一，台阶二，台阶三的形式，慢慢降低学习难度，从而达到终级目标。以前总认为自己还是一名比较认真的老师，每节课都会认真地备课、上课，但今天听了王吴教授的报告之后，才发现自己的备课缺乏系统化，缺乏真实性，更缺乏实效性。虽然早就知道在备课时要做到备学生、备教材，但实际上我并没有俯下身来，认真地去钻研学生到底有多少知识已经掌握，哪些知识有待于在教学中“精雕细琢”？在钻研教材上，也并没有进行深度研究，更没有进行深度拓展。有关调查表明：教师在备课过程中，20％的时间用于备课，80％的时间用来抄教案。这种本末倒置的方式也大大削减了备课的有效性。我一直认为自己的备课处于“浅度备课”之中，一直偏向于单纯的知识备课，并且对于知识的整体结构以及问题的设置等等并没有进行深度的思考。

我们平时经常把目光投向课堂，特别是公开课上，总会把课件制作得相当精彩，总会让课堂看似“热闹非凡”，总会为孩子们设计好一个又一个“美丽的圈套”，让孩子们乖乖地往里面跳，从没有想过孩子们需要的课堂到底是什么样的？从未想到理想的备课和课堂应该是什么样的？现在我就新授课要如何备课来谈谈具体应该如何做吧：新授课备课要点：1、考虑对学生学习兴趣、求知欲的保护和培养。（不仅关注知识内容，更要关注学生的基础和学习需求）2、教学设计以设计问题和活动形式为主，创设问题情境，把教学内容设计成问题和活动。3、细致设计出解决问题和参与活动的过程，让学生在思考探究问题的活动中学习、建构知识，形成能力减少硬性灌输和被动学习。新授课的课堂结构一般包括：检查复习、导入新课、讲授新课、巩固新知、新课小结、布置作业。这种结构不能机械使用，可根据具体情况灵活运用。 1、检查复习——激活原有知识。可以通过教师提问学生回答、学生提问学生回答或进行小测验等形式来完成。检查的内容应是前一节课的重点知识或布置的作业。检查复习的具体方法可以：口头回答，黑板演示，默写单词、公式、词语、事件发生的年份，默背课文，检查课外作业，纠正作业错误等。检查复习时一定要有评价，

如何说课如何备课心得体会

《如何说课》心得体会前几周教务处组织了《如何说课》的培训，使我学到了很多知识和技能，同时也认识到了自己的一此不足。说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失）,并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。一、说课类型 1．课前说课课前说课，就是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动。 2．课后说课课后说课，就是教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。 3．评比型说课 4．主体型说课主体型说课，就是以教育教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动。 5．示范型说课示范型说课，一般是以优秀教师和教学能手和学科带头人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型说课的基础上，请该教师按照其说课内容上课，然后再组织教师进行评议的教学研究方式。二、说课中应注意的问题 1、处理好课程标准与教材的关系，教习不是唯一的标准（说课教师应在系统掌握教材内容的前提下，把课程标准和教材紧密结合起）

2、处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说（说课主要是回答自己为什么这样备课的问题） 3、处理好说课与上课的区别，，说课不能视听可对象为学生（说课回答了自己怎样上好这堂课的问题） 4、说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背” 5、备说课教案时要多问几个“为什么”（力争为自己作出令人满意地解释）三、说课内容 1、说教材主要包括：①剖析教材②课时安排 2、说目标 3、说学情关注：①已有知识和经验②学习方法和技巧③个性发展和群体提高 4、说教法 5、说教学程序 ①教具学具准备②设计思路③教学流程④板书设计作为一个工作很多年的老师，我还是不知道怎样的说课才叫真正的说课，杨老师的关于“说课”的讲座，就像一场及时雨，让我明白了，说课，原来是这样的。

浅谈认真备课与高效课堂的反思

浅谈对认真备课与高效课堂的反思为了提高我们的备课效率，达到其有效的教学效益，我们在备课过程中，要注意以下几点：（一）认真钻研教材，了解学情，在此基础上进行精心教学设计，既要做到“走进教材”，又要做到“走出教材”。在老师中我们很多人都存在的一个问题就是，在未吃透教材和不了解学情的情况下，就将主要精力放在了教学设计中，这个问题，在我日常的工作中，也是经常犯的一个问题，好多时候也只是仅仅粗枝大叶的将本框题内容大体浏览，就直接进行教学设计，以至于使自己的思路很窄，而且学生有些东西也未能理解，而不曾真正完全理解，只重视形式而忽视了对内容的教学设计导致教学内容上的整体浅薄。在钻研教材时，我们要做到：把握教材的主旨和本意；把握好教材的广度和深度，并对教材要有创新性，做到教材有新意；了解本框题在整个单元或者整个教材中的地位和作用，以做好各个框题之间的联系和整合，为总复习做准备。这些措施为自己以后的教学提供了学习的方向。（二）创造性的组织教材内容，各环节的过度要紧凑、自然，思路清晰，做到“胸有成竹”，保证各环节有效顺畅进行。在我的教学过程中，好多时候都仅仅局限于教材内容，而未充分挖掘教材，始终不能将教材进行创造性的利用，而且各个环节之间的过渡，不能做到流畅自然，好多时候都特别生硬，而且时间分配也不是很合理，时紧时慢，思路上有些混乱，好多时候都是想起什么说什么，这是自身存在的问题。解决措施：认真仔细研究教材，并认真研究各个环节之间的过渡语，使之顺畅自然，同时做到既要贴近教材，又要走出教材，灵活运用教材内容，深挖教材的广度和深度，拓展学生的知识面；各环节之间设计上要做到心中有数，严格控制各个环节的时间，使课堂顺畅进行。