大学生成人依恋
大学生成人依恋、情绪智力与人际关系的关系
大学生成人依恋、情绪智力与人际关系的关系1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展，大学生作为国家未来的建设者和接班人，其心理健康和人际关系日益受到关注。
成人依恋和情绪智力作为影响个体心理和社交能力的重要因素，在大学生群体的研究中具有重要作用。
近年来，关于成人依恋、情绪智力与人际关系的研究逐渐成为心理学界的热点。
1.2 研究目的与意义本研究旨在探讨大学生成人依恋、情绪智力与人际关系之间的关系，以期为大学生心理健康教育和人际关系改善提供理论依据和实践指导。
研究大学生成人依恋和情绪智力特点及其与人际关系的关系，对于促进大学生心理健康、提高其人际交往能力具有重要意义。
1.3 研究方法与结构安排本研究采用文献法、问卷调查法和实证研究法，系统梳理成人依恋、情绪智力与人际关系的理论，并通过问卷调查收集数据，分析大学生成人依恋、情绪智力与人际关系之间的关系。
全文共分为七个章节，分别为引言、成人依恋理论概述、情绪智力理论概述、大学生成人依恋与情绪智力现状分析、大学生成人依恋、情绪智力与人际关系的关系研究、促进大学生成人依恋、情绪智力与人际关系的策略和结论。
2 成人依恋理论概述2.1 成人依恋的定义与分类成人依恋是指个体在成年期与他人建立亲密关系时的情感倾向和行为模式。
这一概念最早由心理学家John Bowlby提出，并在他的依恋理论中占据核心地位。
成人依恋主要分为以下三种类型：1.安全型依恋：这类个体在亲密关系中表现出高度的信任和依赖，能够有效应对压力和冲突。
2.焦虑型依恋：这类个体对伴侣的依赖程度较高，但常常担心伴侣对自己的关爱程度，容易在亲密关系中表现出焦虑和紧张。
3.回避型依恋：这类个体在亲密关系中表现出较低程度的信任和依赖，对伴侣的亲密需求较低，有时甚至抗拒与他人建立亲密关系。
2.2 成人依恋的形成与发展成人依恋的形成和发展受到多种因素的影响，主要包括早期亲子关系、个体经历和性格特点等。
以下是这些因素对成人依恋发展的影响：1.早期亲子关系：个体的依恋类型在很大程度上受到早期亲子关系的影响。
大学生成人依恋及其与自尊、社会支持的关系
大学生成人依恋及其与自尊、社会支持的关系大学生成人依恋及其与自尊、社会支持的关系引言：大学时代是一个人迈向成人的重要阶段，不仅意味着离开家庭成为独立个体，还要适应学业压力、建立社交关系等多重挑战。
在这个过程中，大学生成人依恋成为一个备受关注的心理议题。
本文旨在探讨大学生成人依恋的特点、原因以及与自尊、社会支持的关系，以期为大学生的成长与发展提供一些参考。
一、大学生成人依恋的特点1.1 成人依恋与婴幼儿依恋的区别从心理学角度来看，成人依恋与婴幼儿依恋存在一定的区别。
成人依恋是指大学生在成长过程中对家庭、友谊和爱情等亲密关系产生的依赖与关注。
与婴幼儿依恋不同的是，成人依恋具有更为复杂的心理需求，不仅包括物质、情感上的依赖，还包括对他人欢乐、悲伤等情绪状态的共享。
1.2 大学生成人依恋的表现形式大学生成人依恋的表现形式表现为对恋人、家人和朋友之间的情感依恋。
在恋爱中，大学生常常对恋人的表现和态度高度关注，对对方的关心和爱意产生强烈的需求。
在家庭关系中，大学生可能更依赖于父母的经济支持和情感安抚。
而在朋友之间，大学生也希望能获得友谊中的支持和理解。
二、大学生成人依恋的原因2.1 家庭关系的影响研究表明，大学生成人依恋与家庭关系密切相关。
在成长过程中，家庭环境对于大学生的依恋样式产生重要影响。
如果大学生在家庭中经历了安全的依恋样式，并得到了充分的关注和支持，可能会转化到恋爱或友谊中。
相反，如果大学生在家庭关系中体验到冷漠、忽视甚至虐待，可能会导致不安全的依恋样式。
2.2 心理成熟度不足大学生在生理和心理方面正处于发展的关键阶段，在心理成熟度方面可能还不足够稳定。
心理学家认为，心理成熟度不足可能导致大学生对亲密关系的特殊需求，从而表现出成人依恋的特征。
三、大学生成人依恋与自尊的关系3.1 自尊与依恋的关系自尊是个体对自我价值的评价，大学生成人依恋与自尊之间存在一定的关系。
研究发现，自尊水平较低的大学生更容易表现出成人依恋样式，他们对情感支持和关注的需求较强烈。
大学生成人依恋自我分化社会支持和职业决策困难的结构关系
大学生成人依恋自我分化社会支持和职业决策困难的结构关系引言大学期间是青少年转变为成年人的重要阶段，也是职业决策的重要时期。
在这一阶段，大学生成人面临着依恋关系、自我分化、社会支持等多重因素的影响，这些因素对他们职业决策困难产生了复杂的影响。
本文将探讨大学生成人依恋关系、自我分化、社会支持与职业决策困难之间的结构关系，旨在为大学生的职业规划和生涯发展提供一定的理论和实践指导。
依恋关系与职业决策困难依恋理论认为，早期依恋关系对个体的情感、认知和行为产生深远影响。
在大学生成人时期，他们面临着与家人依恋关系的转变和与同伴依恋关系的加强。
中国社会中，传统家庭观念和“家长意见重于一切”的观念使得大学生成人在职业决策过程中往往受到家庭的强烈影响，这种依恋关系的影响可能导致他们职业决策过程中的犹豫、困惑和焦虑。
大学生成人在自我分化方面也存在一定的问题。
自我分化是指个体在依恋关系中，能够保持个体的独立性和自主性，而不是盲目依赖和服从他人。
研究表明，自我分化程度越高的个体，其职业决策过程中更加独立和坚定，相反，自我分化程度低的个体更容易受到外部依恋关系的影响，职业决策困难更加明显。
大学生成人的自我分化水平也会对其职业决策产生一定的影响。
除了依恋关系和自我分化，社会支持也是影响大学生职业决策困难的重要因素。
社会支持可以分为家庭支持和同伴支持两大类。
研究发现，足够的社会支持可以有效缓解个体面临的压力和困难，包括职业决策困难。
在大学生成人时期，他们面临着成年人的自我责任和社会支持的转变。
家庭和同伴成为了他们获取社会支持的重要渠道。
如果大学生成人能够得到充分的社会支持，他们在职业决策上会更加理性和自信；相反，缺乏社会支持的大学生成人对自己的职业规划和发展缺乏信心，更容易产生职业决策困难。
依恋关系、自我分化、社会支持与职业决策困难之间存在着复杂的结构关系。
依恋关系和自我分化会直接影响大学生成人的职业决策困扰。
一个不能独立思考和决策的大学生成人，往往会在职业规划中迷茫和犹豫。
大学生成人依恋、社会支持与抑郁的关系
大学生成人依恋、社会支持与抑郁的关系大学生成人依恋、社会支持与抑郁的关系引言：大学生时代被认为是一个人从青少年走向成年的重要过渡阶段。
这一时期面临着来自学习、人际关系、情感发展等方面的多重压力，抑郁情绪因此而成为大学生心理健康的主要问题之一。
在这一背景下，大学生成人依恋和社会支持两个因素成为研究者们关注的焦点，许多研究尝试探索它们与大学生抑郁之间的关系。
本文将探讨大学生成人依恋、社会支持与抑郁的关系。
一、大学生成人依恋与抑郁的关系1.1 成人依恋的概念与特点成人依恋是指个体在成年期对于亲密关系的需求和依赖，成人依恋的发展主要受到童年早期依恋经历和亲密关系发展的影响。
依恋类型主要分为安全型、焦虑型和回避型。
研究发现，相较于安全型依恋者，焦虑型和回避型依恋者更容易出现抑郁情绪。
1.2 大学生成人依恋与抑郁的关系大学生时期是个体从青少年期过渡到成年期的阶段，此时的依恋模式可能会发生一定程度的变化。
研究表明，大学生成人依恋类型与抑郁情绪之间存在显著关系。
例如，焦虑型依恋者更容易感受到压力和孤独，从而增加抑郁的风险。
而回避型依恋者则更倾向于避免情感的接触和亲密关系，导致缺乏社会支持和情感交流，也容易陷入抑郁情绪。
二、大学生社会支持与抑郁的关系2.1 社会支持的概念与类型社会支持是指个体可以从社会关系中获得的实质性和情感性的支持，可以分为家庭支持、朋友支持和师生支持等。
研究表明，社会支持具有缓解压力、提供情感支持等积极作用。
2.2 大学生社会支持与抑郁的关系大学生时期是人际关系最为丰富和多变的时期，社会支持的重要性也体现得淋漓尽致。
研究发现，对于大学生来说，家庭支持、朋友支持和师生支持都与抑郁情绪有显著相关。
缺乏社会支持的大学生更容易陷入抑郁情绪，而有良好社会支持网络的大学生则更能够应对压力和挫折，保持心理健康。
三、大学生成人依恋、社会支持与抑郁的综合关系3.1 大学生成人依恋、社会支持与抑郁的交互作用研究表明，大学生成人依恋和社会支持之间存在一定的交互作用。
大学生成人依恋与人格特点的关系
大学生成人依恋与人格特点的关系一、本文概述随着社会的快速发展和教育水平的提高，大学生群体的心理健康问题逐渐受到社会的广泛关注。
成人依恋和人格特点是心理学领域中两个重要的研究方向，它们在个体的心理发展和适应过程中扮演着至关重要的角色。
本文旨在探讨大学生成人依恋与人格特点之间的关系，以期为大学生心理健康教育和人格培养提供理论依据和实践指导。
本文将对成人依恋的概念进行界定，阐述其在成人心理发展中的作用和意义。
成人依恋是指成年人在亲密关系中所表现出的依恋行为和情感反应，它是从儿童期依恋模式延续和发展而来的重要心理特征。
成人依恋的类型和质量直接影响个体的人际关系、情感调节和心理健康状态。
本文将介绍人格特点的相关理论，包括人格特质的分类、测量及其在个体差异中的表现。
人格特点是个体行为、情感和思维模式的稳定组合，它在个体的心理功能和适应环境中起着核心作用。
通过对大学生群体的人格特点进行分析，可以更好地理解他们的行为动机和心理需求。
接着，本文将通过实证研究方法，探讨成人依恋与人格特点之间的相互作用和影响机制。
研究将采用问卷调查、深度访谈等手段，收集数据并运用统计分析技术，以揭示不同依恋类型和人格特质之间的关联性。
本文还将讨论成人依恋与人格特点在不同文化背景和社会环境下的差异性和多样性。
本文将基于研究发现，提出针对大学生成人依恋和人格特点的心理健康教育策略和人格培养建议。
通过加强依恋安全教育、促进人格全面发展等措施，旨在帮助大学生建立健康的人际关系，提升他们的心理适应能力和生活质量，为社会的和谐发展和文明进步做出贡献。
二、文献综述成人依恋理论起源于 Bowlby (1969, 1973, 1980) 的工作，他提出依恋是个体与重要他人之间强烈而持久的情感纽带。
随后的研究者们，如 Ainsworth (1978) 和 Main (1990)，进一步发展了依恋理论，并将其应用于成人关系中。
这些研究表明，依恋风格在成年后仍然稳定存在，并影响个体的情感、认知和社交行为。
《大学生成人依恋、牺牲动机和亲密关系满意度的关系研究》
《大学生成人依恋、牺牲动机和亲密关系满意度的关系研究》大学生成人依恋、牺牲动机与亲密关系满意度的关系研究一、引言随着现代社会的发展和高等教育的普及，大学生作为一个特殊的社会群体，其心理发展及人际关系，尤其是亲密关系的研究显得尤为重要。
成人依恋、牺牲动机和亲密关系满意度作为个体在亲密关系中的核心心理特征，对于大学生的人际交往能力和心理健康具有重要意义。
本文旨在探讨大学生成人依恋、牺牲动机与亲密关系满意度的关系，以期为提高大学生的心理健康水平和促进其健康成长提供理论依据。
二、文献综述依恋理论作为现代心理学的经典理论之一，其在大学生的心理发展中具有重要意义。
在成人依恋方面，大学生因受到家庭环境、个人经历等多种因素的影响，形成不同的依恋模式，这对其亲密关系的建立和发展有着直接的影响。
而牺牲动机则是个体在人际关系中愿意为他人付出和牺牲的内在驱动力，对于维持亲密关系的稳定性和满意度具有重要作用。
关于亲密关系满意度，它是个体在亲密关系中感受到的满足程度，是衡量个体心理健康水平的重要指标。
三、研究方法本研究采用问卷调查法，选取某高校的大学生为研究对象，通过发放问卷收集数据。
问卷包括成人依恋量表、牺牲动机量表和亲密关系满意度量表，对数据进行统计分析，以探讨三者之间的关系。
四、研究结果（一）大学生成人依恋的特点通过数据分析发现，大学生的成人依恋模式以安全型依恋为主，但仍有部分学生存在焦虑型和回避型依恋的问题。
不同依恋类型的学生在面对亲密关系中的挑战时，表现出不同的应对策略。
（二）大学生牺牲动机的特点研究结果显示，大学生的牺牲动机普遍较高，多数学生愿意在亲密关系中为对方付出和牺牲。
但也有部分学生表现出较低的牺牲动机，这与其个人成长经历和家庭环境等因素有关。
（三）大学生成人依恋、牺牲动机与亲密关系满意度的关系经过数据分析发现，大学生的成人依恋、牺牲动机与亲密关系满意度之间存在显著正相关关系。
具体表现为：安全型依恋的学生具有较高的牺牲动机和亲密关系满意度；而焦虑型和回避型依恋的学生在牺牲动机和亲密关系满意度上相对较低。
大学生成人依恋及其与自尊、社会支持的关系
大学生成人依恋及其与自尊和社会支持的关系1.本文概述随着社会的发展和心理学研究的深入，大学生作为社会中的一个重要群体，越来越关注自己的心理健康和人际关系。
成人依恋作为个体与其主要照顾者之间建立的早期情感联系模式，对其心理健康和人际关系有着重要影响。
本研究旨在探讨大学生成人依恋的类型及其与自尊和社会支持的关系，为大学生的心理健康和人际关系提供理论指导和实践建议。
本文首先概述了成人依恋、自尊和社会支持的概念。
然后，通过实证研究，探讨大学生成人依恋的类型及其与自尊和社会支持的关系。
最后，对研究结果进行了讨论，并提出了相应的教育建议。
2.文献综述成人依恋理论起源于Bowlby（1969）和Ainsworth等人（1978）对幼儿依恋模式的研究，后来扩展到成年，特别是Hazard和Shaver （1987）提出的成人依恋三分类模型，包括安全型、回避型和焦虑矛盾型。
这一理论框架强调了亲密关系中个体行为模式、情绪反应和心理表征与其早期依恋体验的连续性（Collins-Feney，2000）。
对于大学生成人依恋的研究，学者们通常关注其对个体心理健康（Mikulincer-Shaver，2015）、人际关系（Scharfe-Bartholomew，1994）和压力应对能力（Mikulinser et al.，2003）的影响。
具有安全依恋的大学生往往表现出更强的心理适应性、更健康的人际沟通模式和更高的生活满意度（Feeney-Noller，1996），而回避型和焦虑型冲突依恋可能与心理困扰、关系冲突和生活质量较低有关（Bartholomew-Horowitz，1991）。
自尊是人格心理学的核心概念（Rosenberg，1965），是对个体自身价值的全面评价。
在大学背景下，自尊对学生的学业成绩（Marsh-Craven，2006）、心理健康（Orth et al.，201）和社会功能（Leary et al.，2007）有着重要影响。
《大学生成人依恋、牺牲动机和亲密关系满意度的关系研究》
《大学生成人依恋、牺牲动机和亲密关系满意度的关系研究》大学生成人依恋、牺牲动机与亲密关系满意度的关系研究一、引言随着现代社会的发展和高等教育的普及，大学生作为社会中的特殊群体，其心理发展及人际关系问题日益受到关注。
成人依恋、牺牲动机和亲密关系满意度作为衡量个体心理健康和人际关系质量的重要指标，对于大学生来说尤为重要。
本研究旨在探讨大学生成人依恋、牺牲动机与亲密关系满意度的关系，以期为促进大学生心理健康和人际关系发展提供理论依据和实践指导。
二、研究背景与意义成人依恋是个体在成年后对早期依恋经验的延续和表现，与个体的心理健康、情感稳定等密切相关。
牺牲动机是个体在人际交往中愿意为对方做出妥协和牺牲的心理倾向。
而亲密关系满意度则是个体在恋爱或亲密关系中感受到的满足程度。
这三者之间的关系对于大学生来说尤为重要，因为大学生正处于情感发展和人际关系建立的关键时期，其依恋模式、牺牲动机和亲密关系满意度将直接影响其心理健康和人际关系质量。
因此，本研究具有重要的理论意义和实践价值。
三、研究方法本研究采用问卷调查法，以大学生为研究对象，收集相关数据。
问卷包括成人依恋量表、牺牲动机量表和亲密关系满意度量表，以测量大学生的依恋模式、牺牲动机和亲密关系满意度。
同时，结合文献分析和实证研究，探讨三者之间的关系。
四、研究结果1. 大学生成人依恋、牺牲动机与亲密关系满意度的现状分析通过数据分析，我们发现大学生的成人依恋模式多样，其中安全型依恋占比较大；牺牲动机在不同个体间存在差异，但总体上表现出愿意为亲密关系做出妥协和牺牲的倾向；亲密关系满意度整体较高，但仍有部分学生存在不满意的情况。
2. 大学生成人依恋、牺牲动机与亲密关系满意度的关系分析通过相关性分析，我们发现大学生的成人依恋模式与牺牲动机和亲密关系满意度之间存在显著相关性。
具体表现为安全型依恋的学生更愿意为亲密关系做出牺牲，且其亲密关系满意度也较高；而不安全型依恋的学生在牺牲动机和亲密关系满意度上表现较差。
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大学生成人依恋、自我效能感与情绪管理能力的关系研究【摘要】大学生心理一直是国家与社会关注的热点问题，大学生刚从紧张的高中生涯脱离，进入到一个自由、多选择的校园，给学生心理带来较大的改变。
其中大学生的成人依恋与抑郁情绪产生正相关，说明大学生的不安全依恋容易形成焦虑，是自身人际关系复杂。
归其原因一方面是目前大学生以90后为主，这一代的孩子大多为独生子女，在父母的高要求下学生将自己的情绪封闭，不愿意与他人沟通，遇到挫折便会产生自我怀疑。
文章从性别、年级、专业分析大学生成人依恋、自我效能感与情绪管理能力的关系。
【关键词】成人依恋；自我效能感；情绪管理能力
引言
成人依恋起源于弗洛伊德时期，他认为在人的一生会产生对应的依恋行为。
在二十世纪八十年代依恋的范围转为成人，包括对朋友、爱人等依恋，对于成人依恋的对象是自己信任、稳定的长期关系。
自我效能感指的是自己对想要实现目标的信心与信念，分为高自我效能感与低自我效能感。
高自我效能感的个体较为自信，通常不会怀疑自己，在面对苦难时认真努力，期望能够获得成功，而低自我效能感的个体常常自我否定，觉得自己不行，不能够完成任务，反而削弱了自己完成任务能力。
情绪管理是一种主动的过程，通过减轻自己的消极情绪，增加自己的积极情绪来更好的适应社会环境。
这三者在大学生人际交往中都存在着较大的影响，文章对此进行分析。
一、大学生成人依恋、自我效能感与情绪管理能力在性别上的差异分析
从表一中我们可以分析得出，大学生在依恋回避维度中没有明显的性别差异，而在依恋焦虑中存在着明显的性别差异，女生的依恋焦虑比男生要高，也就是说明女生更容易在依恋关系中感受到焦虑情绪。
在自我效能感与情绪管理能力方面也存在较大的性别差异，女生在POS(积极情绪的自我效能感)方面要高于男生，而男生在DES(沮丧情绪的自我效能感)和ANG(愤怒情绪的自我效能感)两方面高于女生。
结合相关的研究可以了解到，女生当中普遍存在着交流互动网络，通过交流来分享和诉说，这种方式有助于积极情绪的自我效能感提升，而男生之间交流比较少。
男生有打球、玩游戏等爱好，帮助男生发泄消极情绪，而女生习惯把消极情绪闷在心里，自我消化。
性别的差异导致了男女生之间的依恋焦虑、自我效能感与情绪管理能力存在着较大的区别。
表一大学生成人依恋、自我效能感与情绪管理能力在性别上的差异
男女t
依恋回避 2.94(0.81) 2.89(0.81) 0.586
依恋焦虑 3.29(0.99) 3.67(1.07) -3.436***
POS 3.96(0.69) 4.10(0.70) -1.996*
DES 3.46(0.69) 3.11(0.74) 4.778***
ANG 3.34(0.65) 3.04(0.76) 4.025***
二、大学生成人依恋、自我效能感与情绪管理在年级上的差异分析
在表二中我们发现大学生成人依恋在各个年级的表现效果不同，依恋回避程度存在显著差异，而依恋焦虑在年级上没有较大的差异，具体表现为大一的学生回避程度要高于大四学生，这是因为大一新生刚刚进入校园，接触到的人来自五湖四海，导致部分大学生不愿意与他人交际。
而其他年级的学生并没有明显的依恋回避情绪，这也证实了Bowlby的理论，依恋是一种内在的情感表达，相对于其他的行为来说较为稳定。
在自我效能感与情绪管理方面来看，不同年级的大学生在沮丧、生气等情绪上没有明显差异，从积极情绪来看大四的学生的积极请需要高于其他年级，这可能是因为大学生从学校踏进了社会，有了一个新的身份，对于大四学生而言是一件激动人心的事情。
大学就是一个微型社会，大四学生相对于其他年级在年龄上、社会经历上都要超过其他年级，因此情绪与自我效能感都得到提升。
但从整体来看，大学生的自我效能感与情绪管理在年级上波动不大。
表二大学生成人依恋、自我效能感与情绪管理能力在年级上的差异
大一大二大三大四 F LSD
依恋回避 3.03(0.85) 2.91(0.89) 2.90(0.77) 2.71(0.69) 2.726* 大一>大四
依恋焦虑 3.69(1.16) 3.46(1.00) 3.51(0.95) 3.47(1.11) 1.092
POS 3.99(0.69) 4.05(0.70) 3.97(0.75) 4.29(0.57) 4.453* 大四>大二、大一、
大三DES 3.14(0.73) 3.26(0.70) 3.23(0.71) 3.28(0.82) 0.802
ANG 3.08(0.85) 3.18(0.61) 3.14(0.72) 3.16(0.74) 0.331 大四、大一>大三、
大二
三、大学生成人依恋、自我效能感与情绪管理在专业上的差异分析
从表三种我们发现专业对于大学生成人依恋存在显著差异，具体表现为理工科、文史类专业学生依恋回避要高于艺术类、体育类专业学生，文史类依恋焦虑要比艺术类高许多。
这是因为艺术类学生在进入大学之前就已经各省参加过艺考，加上这类专业活动、交际更多，讲究的人际交往也更加频繁，而理工科、文史科恰巧相反，他们的专业知识都需要自己一个人独立思考，独立完成，哪怕有团队作业也是个人负责个人的板块，需要将大量的时间花在提升自身的专业技能上，因此依恋回避要高于其他专业，而学习文史类的学生情感更加细腻，他们对情感要求更高，使得他们的依恋焦虑更高。
在情绪管理与自我效能感上，对于积极的情绪管理不同专业没有存在明显差异，但在沮丧、生气情绪管理上不同专业有着显著差异。
具体表现为文史类学生要低于理工、艺体类学生。
这是因为文史类学生情感更加细腻，在生气时难以自我调节，理工专业学生可以通过专业技能的提升进行调节，而艺体类的则通过人际交往等方式调节。
加上社会中理工、艺体类专业学生更好找到工作，文史类的倾向于感性思维，降低调节消极情绪的信心。
表三大学生成人依恋、自我效能感与情绪管理能力在专业上的差异
理工文史艺体 F LSD
依恋回避 3.08(0.77) 2.92(0.82) 2.76(0.77) 3.805* 理工、文史>艺体依恋焦虑 3.52(1.22) 3.67(1.04) 3.31(0.93) 4.656* 文史>艺体
POS 4.06(0.65) 4.08(0.76) 4.01(0.61) 0.364
DES 3.33(0.74) 3.08(0.72) 3.42(0.71) 9.963*** 文史<理工、艺体ANG 3.22(0.66) 3.02(0.77) 3.30(0.69) 9.266*** 文史<理工、艺体
四、结语
总之，在大学生成人依恋、自我效能感与情绪管理的分析中，不安全依恋人数比例较高，自我效能感与情绪管理处于正常数据。
因此大学生要重视自身的依恋焦虑与回避，更好的调整情绪，走进社会。
【参考文献】
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[2]李厅. 大学生成人依恋、情绪调节自我效能感与抑郁情绪的关系研究. Diss. 四川师范大学, 2016.
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