论科学与人文的融合
科学与人文的融合演讲稿
科学与人文的融合演讲稿尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家一起探讨科学与人文的融合这一重要的主题。
科学与人文，看似截然不同的两个领域，却在现代社会中呈现出越来越紧密的联系与互动。
科学，以其严谨的逻辑和实证的方法，不断推动着人类社会的进步和发展；而人文，则关注着人类的情感、思想和价值观，传承着文化的精髓和智慧。
然而，当这两者融合在一起时，所带来的影响和价值则是超乎想象的。
首先，科学与人文的融合为我们提供了更加全面的视野和思维方式。
科学的理性和人文的情感相辅相成，使我们能够更加全面地理解世界和人类。
比如，在环境保护领域，科学告诉我们地球资源的有限性和环境的脆弱性，而人文则唤起我们对自然的敬畏和对后代的责任感，从而促使我们更加积极地参与环保活动。
其次，科学与人文的融合为创新和发展提供了新的动力和可能性。
科学的严谨性和人文的创造力相互激荡，不断催生出新的思想和技术。
比如，当科学家与艺术家合作，他们可以共同探索人类的未来和宇宙的奥秘，从而创造出更加富有创意和人文关怀的作品。
最后，科学与人文的融合为社会的和谐与稳定提供了坚实的基础。
科学的理性和人文的关怀相结合，有助于消除误解和偏见，促进不同文化和价值观之间的对话与交流。
只有通过科学与人文的融合，我们才能更好地理解和尊重彼此，从而建立一个更加包容和和谐的社会。
在当下，我们正面临着诸多挑战和困难，而科学与人文的融合则为我们提供了一条通向未来的道路。
让我们共同努力，不断探索和实践科学与人文的融合之道，为推动人类社会的发展和进步贡献自己的力量！谢谢大家！。
论科学与人文的融合
论科学与人文的融合论科学与人文的融合摘要：随着科学技术发展创造的巨大生产力和开发自然界的“胜利”,科学主义、科学教育、科学文化与人文主义、人文教育、人文文化相比,已成为主流，在当代,科学文化与人文文化变的严重不协调，科学与人文的矛盾，已经成为当今社会发展过程中一对深层的矛盾。
面对在许多情况下人文精神可怕的完全缺席,无论是科学工作者,还是人文学者,都应树立使科学与人文双赢和交融的目标。
本文从科学与人文融合的研究背景出发，探讨科学与人文融合的现状，并且分析了科学与人文融合的必要性，提出了科学与人文融合的对策，最后展望了科学与人文融合的前景。
关键词：科学；人文；融合科学与人文源远流长。
它们都是人类最富有创造性的活动,本身有着深刻的关联。
充分认识和理解科学与人文的关联,消除两者之间的分离和对立,促进其相互融合,无论是对于科学与人文两种文化的共同繁荣和发展,或是对于经济与社会的全面进步,还是对于人自身的全面发展,都具有十分重要的意义。
1、科学与人文融合研究的背景分析1.1理论背景：17世纪以来，在牛顿一笛卡尔的思想模式以及培根的科学方法论基础上形成的机械论科学观把世界乃至整个宇宙视为由彼此孤立的客体组成的毫无生气的世界图景，与其相对应，科学则被视为纯客观的知识，科学活动被视为与价值无涉的求真活动，由此，事实与价值被割裂开来，工具理性失去了价值理性的引导和规范与此同时，由于自身的进步以及科学技术在各个领域获得的巨大成功，使科学理性倍受推崇，自然科学获得独尊地位，人文科学或人文学科却因不能创造出有力的“实际成果”而逐渐遭到积压和吞曦。
直到维也纳学派提出“拒斥形而上学”的口号，科学与哲学彻底分裂，表明了科学与人文的彻底分野。
但是19世纪自然科学上的三大发现使得机械论世界观被打破，辨证的、普遍联系的世界图景得以形成，尤其进入2侧世纪以来，随着量子力学、宇宙科学、系统科学以及生态科学的兴起，整体的、综合的、动态开放的系统观念的提出则进一步表明在有机整体的复杂世界，系统的各元素是相互联系、相互影响的，科学的认知主体和客体是不可分割的，因此，人的因素、人文精神和人文价值被看作是科学的重要因素，人文价值因素是内涵于科学的。
科学与人文的融合与平衡
科学与人文的融合与平衡在当今社会，科学和人文都是我们生活中不可或缺的两个重要方面。
科学带给我们技术的发展和进步，而人文则关注着我们的思想、文化和社会关系。
两者之间的融合与平衡对于社会的发展和个人的全面发展至关重要。
一、科学与人文的融合科学和人文在很多方面可以进行融合，从而产生更大的价值。
首先，科学方法可以为人文研究提供有力的支持。
科学的严谨性和实证性能够帮助人文研究者从客观和系统的角度去探索社会、文化和心理等问题。
例如，人文学科中的心理学借助科学的实验和统计方法来研究人类行为，从而增加了人文领域研究的科学性和可信度。
其次，人文可以为科学研究提供深刻的人类思想和价值观的思考。
科学本身是客观的，只关注事物的本质和规律，而人文则强调人的主观性和情感。
人文研究可以帮助科学家更好地理解人类的需求和价值观，从而将科学成果更好地应用于实践，造福于人类社会。
此外，科学和人文的融合还可以激发创新和跨学科研究。
两者之间的碰撞和交流可以打破学科之间的壁垒，激发创新思维。
例如，在艺术和技术的结合中，产生了许多具有创新性的作品和产品。
科学与人文的融合不仅可以促进学科的发展，还可以为解决现实问题提供更为有效的方法和思路。
二、科学与人文的平衡科学与人文的平衡意味着在社会发展中两者之间的相互依存和互补。
如果一个社会只追求科学技术的发展而忽视了人文关怀和思考，将导致社会的冷漠和人际关系的疏离。
相反，如果一个社会只追求人文关怀和思考而忽视了科学技术的进步，将无法适应科技时代的发展，导致社会的落后和经济的低迷。
为了实现科学与人文的平衡，我们需要注重教育的全面发展。
在教育中，科学与人文应该同时被重视和培养。
学生不仅需要学习科学知识和技术，还需要培养人文素养和思辨能力。
只有将两者融为一体，才能培养出全面发展的人才。
此外，政府和社会也应该关注科学与人文的平衡。
科学与技术的发展需要政府的支持和投资，同时也需要社会的认可和理解。
而人文研究和教育也需要政策和社会环境的支持，让人文学科在学术界和社会中得到应有的重视。
科学与人文的融合
科学与人文的融合科学与人文是两个看似相互独立的领域，但它们的融合却是当代社会发展的必然趋势。
科学研究以其理性、严谨的方法论为基础，而人文关注个体心灵的成长和社会发展的价值，两者的结合能够在创新、教育、社会问题解决等方面发挥积极的作用。
本文将着重探讨科学与人文融合的好处以及如何促进两者的互动。
一、科学与人文的融合对创新的推动科学研究的方法论与人文关怀的概念可以相互借鉴，从而在创新方面取得更好的效果。
科学的理性思维能够帮助人文领域更加客观地了解社会现象，为人文研究提供深入的思考和解释。
另一方面，人文关怀的价值观念能够为科学研究提供更多的动力，使科技方案更加人性化、可持续，并关注社会和环境的可行性。
科学与人文的融合对于创新思维的培养和领域交叉的促进具有积极的影响。
二、科学与人文的融合对教育的重要性在培养学生全面发展的过程中，科学与人文融合的教育模式能够为学生提供更多的思维方式和解决问题的方法。
科学的逻辑和实证研究方法能够帮助学生培养批判性思维和科学精神，而人文的关怀和情感价值培养能够让他们更加关注社会问题、温暖他人的心灵。
通过科学与人文两方面的培养，学生能够更好地理解世界，培养更具创造力和社会责任感的人才。
三、科学与人文的融合对社会问题的解决现代社会面临着复杂多样的社会问题，单一领域的专业知识已经无法全面解决这些问题。
科学与人文的融合将不同学科的专业知识结合起来，能够提供更全面、多角度的解决方案。
例如，结合科学的研究方法和人文的关怀，可以推动社会公正、环境可持续和人权保护等方面的进步。
科学与人文的融合在社会问题解决上扮演着重要的角色，具有广阔的应用前景。
四、促进科学与人文的融合的途径为了促进科学与人文的融合，我们可以从以下几个方面入手：1. 教育体系改革：在教育中注重科学与人文的融合培养，开设跨学科的课程，促进不同领域之间的对话与交流。
2. 研究机构合作：鼓励科学与人文研究机构之间的合作，共同开展跨领域的研究项目，推动学术交流与创新。
科技与人文的融合：未来的教育模式作文
科技与人文的融合：未来的教育模式在数字化和信息化快速发展的今天，科技与人文学科的融合已成为未来教育的重要趋势。
如何将这两者有机结合，推动教育模式的创新，是当前教育界面临的关键课题。
科技的进步为教育提供了新的工具和平台，而人文教育则为学生的全面发展提供了价值观和思维方式的引导。
将这两者有效融合，既能提升教育质量，又能培养具有综合素质的新时代人才。
科技推动教育的变革科技的发展为教育带来了诸多变革。
首先，信息技术的应用使得教育资源更加丰富和便捷。
在线学习平台和教育软件的普及，使得学生能够随时随地获取知识。
这种灵活的学习方式打破了传统课堂的限制，提高了学习效率。
例如，通过虚拟现实技术，学生可以在模拟环境中进行实践操作，从而更加直观地理解复杂的概念和过程。
其次，人工智能（AI）的应用也为教育提供了个性化的解决方案。
智能学习系统可以根据学生的学习进度和兴趣，自动调整教学内容和方法，实现量身定制的教育体验。
这种个性化的学习模式不仅提高了学习效果，也激发了学生的学习兴趣和自主性。
人文学科的核心价值尽管科技在教育中扮演了重要角色，但人文学科的价值不可忽视。
人文教育不仅传授知识，还培养学生的思维能力和道德观念。
历史、文学、哲学等学科帮助学生理解人类的文化背景和社会发展，从而形成健全的人格和价值观。
人文学科的教学强调批判性思维和创造力，这对于培养学生的综合素质至关重要。
在科技主导的时代，单纯的技能培训可能导致学生缺乏深度的思考和创新能力。
因此，将人文学科的核心价值融入教育体系，可以帮助学生更好地适应未来社会的复杂挑战。
科技与人文的融合实践将科技与人文学科融合的教育模式已经在一些教育机构中得到了实践。
比如，一些学校通过引入互动式电子教材和智能教学平台，将人文学科的教学内容与现代科技相结合。
这种融合不仅使课堂教学更加生动有趣，还促进了学生对人文学科的理解和兴趣。
此外，跨学科的项目和活动也是融合科技与人文的有效方式。
例如，学生可以参与科技与艺术结合的项目，如数字艺术创作和编程文学。
论科学文化与人文文化之融合
论科学文化与人文文化之融合本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！科学文化与人文文化是社会文化的两个重要方面。
1959年，英国著名学者斯诺在剑桥大学演讲中提出，存在着两种截然不同的文化，由于科学家与人文学者在教育背景、学科训练、研究对象以及所使用的方法和工具等诸多方面的差异，他们关于文化的基本理念和价值判断经常处于相互对立的位置，并且还相互鄙视、甚至不屑于去尝试理解对方的立场。
这一现象被称为“斯诺命题”。
斯诺认为两种文化的分裂必然会妨碍社会发展和个人成长。
一、科学文化与人文文化的概念科学文化是指人类所创造的各种科学成果与财富的总和，大致可划分为物质、规范、精神三个基本层次。
物质文化是指科学文化的物质，主要是科学能够被人类所利用其改造世界的物质成果。
科学的规范文化是科学文化的服务中介，包括科学的伦理规范、科学的法律规范和科学的政治、组织规范。
科学的精神文化主要是指科学知识，科学精神和科学思维方式。
科学文化是关于客观物质世界的，它所追求的目标主要是研究、认识与掌握客观事物及其本质与规律的，是求真，研究“是什么”的问题。
人文文化是人类对自身精神世界的探索、体认和追求的结晶，它关注对象是“人”，而人是理性与非理性的统强烈的情感、意志等非理性是人作为社会存在物的特征。
人文文化活动充分体现人的主体性，侧重于人类生存意义、方式与价值的关怀与维护；其文化体系的主体内容是人文学科知识体系及体现人的道德情操、理想信念、价值理性、精神境界的价值观念体系。
人文文化是关于精神世界的，它所追求的目标主要是满足人的精神世界的需要，满足个人需要与社会需要的终极关怀，是求善，研究这个世界“应该是什么”的问题。
科学文化与人文文化的交融，实质是真与善的交融。
李政道博士曾深刻指出二者的关系：科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两个面。
论科学与人文的融合
论科学与人文的融合科学与人文的融合一直是一个备受关注的话题。
科学和人文两者之间有着明显的差异，科学强调的是客观性、逻辑性和实证性，而人文注重的则是主观性、情感性和历史性。
然而，正是这两者的相互融合，才能够推动社会的发展与进步。
首先，科学与人文的融合能够促进科学研究的全面发展。
传统科学通常关注客观事实，通过实验和观察来得出结论。
但是，仅仅凭借数据和实验证据往往不能完全解释复杂的社会现象，这就需要人文的参与。
人文研究可以从人的角度来理解科学现象，揭示其中的人文意义和价值。
例如，社会学家可以研究科学家在实验室中的行为和思维方式，分析科学研究的社会背景和影响，这有助于我们更好地了解科学研究的实践过程和社会影响。
其次，科学与人文的融合能够促进科技的创新。
科学研究和技术创新往往需要一种跨学科的方法。
科学提供了严格剖析事物的能力，而人文则研究人类的行为、信仰、价值观等方面。
将科学与人文相结合，可以帮助科学家更好地理解人的需求和情感，从而更好地设计和开发科技产品。
例如，在医疗科技领域，工程师和医学专家的合作可以促使医学设备的研发更加符合医生和患者的需求。
此外，科学与人文的融合能够促进社会的进步和发展。
科学技术的发展一直是社会进步的重要驱动力，但是科学本身并不能完全解决所有的社会问题。
人文则强调人的自由意志、公平正义和人的价值观念。
将科学的方法和人文的关怀相结合，可以更好地解决社会问题，推动社会公平与发展。
例如，在环境保护领域，科学家提供了环境问题的实证数据和解决方案，而人文学者则通过研究人类与环境的关系，提出了人与自然和谐共生的观念。
总之，科学与人文的融合是一个互补的过程，能够提升科学研究的深度和广度，推动科技的创新，促进社会的进步和发展。
在今天这个复杂多变的世界中，我们需要多学科、跨领域的视角来解决现实问题，科学与人文的融合正是应对这些挑战的重要途径。
只有将科学和人文相互结合，我们才能更好地理解和改变世界。
科学与人文的融合演讲稿
科学与人文的融合演讲稿尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！今天我非常荣幸能够在这里和大家分享有关科学与人文融合的话题。
科学与人文一直被视为两个截然不同的领域，但实际上，它们之间存在着密不可分的联系和相互影响。
在当今社会，科学与人文的融合已经成为一种趋势，它不仅拓展了我们的认知边界，也为我们带来了更多的创新和发展。
首先，让我们来看看科学与人文是如何融合的。
科学是以实证和验证为基础的，而人文则更关注人类的情感、思想和价值观。
然而，在现实世界中，科学和人文并不是孤立存在的，它们之间存在着紧密的联系。
比如，在医学领域，医生不仅需要掌握先进的医学知识，还需要具备人文关怀的能力，因为患者不仅需要治疗，更需要关怀和慰藉。
又比如，在环境保护领域，科学技术的发展离不开人文关怀，我们需要从人文的角度去思考如何更好地保护自然资源，如何更好地与自然和谐相处。
其次，科学与人文的融合不仅拓展了我们的认知边界，也为我们带来了更多的创新和发展。
科学技术的发展为人文领域带来了更多的可能性，比如数字化技术为文化遗产的保护和传承提供了新的途径，生物技术为医学和农业带来了新的突破。
同时，人文关怀也为科学技术的发展提供了更多的动力和方向，它提醒我们不要忽视人的情感和思想，不要只看到技术的表面，而忽略了人文的内在需求。
最后，我想强调的是，科学与人文的融合是一种趋势，它不仅是学术研究的方向，更是社会发展的需要。
在这个信息爆炸的时代，我们需要更多的科学知识来认识世界，更需要人文关怀来理解人类。
只有科学与人文真正融合，我们才能更好地面对未来的挑战，创造更美好的世界。
总之，科学与人文的融合是一种必然趋势，它不仅拓展了我们的认知边界，也为我们带来了更多的创新和发展。
希望我们能够更加重视科学与人文的融合，让它成为我们学习和生活的一部分，让我们的世界更加丰富多彩。
谢谢大家！。
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论科学与人文的融合摘要：杨叔子指出“没有科学的人文，是残缺的人文，人文中有科学的基础与珍璞；同样，没有人文的科学，也是残缺的科学，科学中有人文的精神和内涵……科学与人文源远流长。
它们都是人类最富有创造性的活动,本身有着深刻的关联。
充分认识和理解科学与人文的关联,消除两者之间的分离和对立,促进其相互融合,无论是对于科学与人文两种文化的共同繁荣和发展,或是对于经济与社会的全面进步,还是对于人自身的全面发展,都具有十分重要的意义。
关键字：科学，人文，融合萨顿认为, 科学与人文已显现出三种分裂特征。
科学的结果总是抽象的，而且越来越抽象似乎失去了它们的人性。
这种表面现象是骗不了任何人的，除非他是一个只关心结果或逻辑程序的冷酷无情的科学家。
现实的状况急需扭转，科学需要人文，人文也需要科学。
如果再不将科学与人文结合，分裂的程度就会加深。
科学就会蜕化成新的经院主义而失去其生命力和美。
然而文化与科学都来自于教育，要想将文化与教育完美融合，我们必须先将文化教育与科学教育相融合。
教育的车轮一旦转动起来，它就将永远加快自己的速度。
古希腊哲学家柏拉图的这句名言，早已为社会发展的事实所证实。
在被称为信息时代知识社会教育世纪的当今，更显示出预言的巨大魅力。
现代社会的教育, 客观上已经成为世界各国社会振兴、经济起飞的巨轮, 世界各国在政治、经济、军事领域日趋剧烈的竞争, 在很大程度上已成为教育的竞争尤其是科学教育的竞争。
但是, 单纯科学教育的发展, 并不能取得人们预期的普遍的综合国力的提高, 与科学进步相伴的不仅仅是文明的进步, 更有成堆的社会问题的纷至沓来。
人们在自己的期待视野里找不到一个预想的美好社会的景象, 于是又回过头来反思科学技术身真正的能量,寻找社会发展的病因。
反思的结论之一就是: 科学教育与人文教育的分离是导致一些社会问题发生的一项重要原因, 要解决这些问题, 必须促使二者的有机融合。
然而文化与科学都来自于教育，要想将文化与教育完美融合，我们必须先将文化教育与科学教育相融合。
一、科学教育与人文教育的内涵1、科学教育的内涵科学是人类探究客观世界本质的认识活动及其成果的统一。
科学是人类社会进步的原动力，它没有民族性和地域性，它关注的是整个客观世界，探寻的是人与自然的关系以及人与整个物质世界的关系，而科学教育课程是一种指导学生学习科学知识科学方法，培养科学精神和科学态度，提高科学素质的教育活动科学教育的目标是培养人的科学精神与科学素养使学生学会科学的研究方法务实严谨的科学态度及形成正确的科学价值观。
2、人文教育的内涵人文教育的宗旨是培养人文精神和提高人文素质，它引导人寻求发现生活中的善与美，使人们形成对自身生存的关注以及对人本身的正确认识，包括人的情感、意志、道德品质、社会责任感以及人生观和价值观的正确选择等。
人文精神有民族性和地域性，它是一个人，一个民族，一种文化的内在灵魂与生命，也是现代社会进步与发展的强大动力，爱因斯坦曾说:“仅用专业知识教育人是不够的，通过专业知识教育，他可以成为一个有用的工具，但不能成为和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，那是最根本的，他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。
否则，他连同他的专业知识就更像是一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。
二、科学教育与人文教育融合的基本前提从教育规律来看，科学教育与人文教育之所以能融合，是因为科学教育与人文教育存在着功能上的互补性。
首先，科学教育和人文教育的对象都是具有主体性的人。
学生能根据社会的需要和自身的要求，主动学习文化科学知识。
科学知识和人文知识能被学生理解内化，以学生的外显行为综合表现出来，并含有科学精神和人文精神。
其次，科学教育和人文教育内容虽不相同，但却有交叉，且交叉渗透的成分愈来愈多。
科学教育传授科学知识，培养科学精神和方法，又受到道德观、价值观和审美观的制约；人文教育传授人文知识，培养人文精神，形成人的世界观和价值观，但又不能脱离现实的物质世界。
科学知识有人文精神，将会更加自觉，人文知识有了科学内容，将会更加完善。
再次，科学教育和人文教育的目的相同。
科学教育和人文教育的目的都是实现人和社会的全面发展，科学教育侧重人的理性和人改造自然能力的培养，人文教育侧重人精神的提升和灵魂的陶冶，两者最终目的都是高扬人的主体性，实现人的价值，促进社会发展，可以说是殊途同归，两者的完美结合能更好地实现人的价值。
当今世界，人与社会发展的现状、趋势及需求，越来越强烈地要求，必须坚持一个完整的教育目的观，塑造一个完整的教育。
只有完整的教育，才能促进人与社会朝着符合人性的方向和谐、全面地发展。
科学教育与人文教育是构成完整教育不可或缺的部分，我们不能用人文教育去代替科学教育，也不能用科学教育去排斥人文教育，二者相辅相成，相互促进，共同构成一种“完整的教育”。
“完整的教育”一方面要重视科学知识教育，尤其是科学理论方法教育，同时，还要加强对学生科学理性、科学精神及科学品质的熏陶与培养。
所谓科学精神，是指我们在长期的科学活动、社会实践中所陶冶和积淀的价值观念、思维方法和行为准则的总和，其中求实、理性和创造性是科学精神的核心。
另一方面要重视人文知识教育，尤其是人文精神教育。
所谓人文精神，是指人实现自身价值的精神，是一种高尚的精神境界。
人文精神主要包括道德的人文精神、美感的人文精神、日新的人文精神和与自然协调的人文精神等。
对学生进行人文精神教育的目的，在于使他们获得道德的完善、价值的实现、精神的昂扬、情感的丰富和人格的臻美。
杨叔子就曾指出，“大学的主旋律应是…育人‟，而非…制器‟，是培养高级人才，而非制造高档器材。
人是有思想、有感情、有个性、有精神世界的，何况是高级人才；器是物，物是死呆呆的，再高级的器材，即使是高档的智能机器人，也不过只能具有人所赋予的复杂而精巧的功能或程序，其一切都不可能越过人所赋予的可能界限性这一雷池半步。
我们的教育失去了人，忘记人有思想、有感情、有个性、有精神世界，就失去了一切”［1］。
科学教育与人文教育的融合，是时代精神对现代社会教育发展的必然要求，是人的生存发展和社会进步、生产与生活方式改变等对教育提出的客观要求。
它是教育思想、教育价值观与功能观、教育制度和课程编制等全方位的根本改变。
具体地说，它是科学化的人文教育和人文化的科学教育的有机整体，它力图使科学人文化，使人文建立在科学的基础之上，以人的全面发展为最高目标，又以科学的发展作为基础和实现目标的手段。
三、科学教育与人文教育融合的内在动因现实的需要是科学教育与人文教育融合的内在动因，其主要体现在两个方面：人的全面发展的需要与社会和谐发展的需要。
人的全面发展，首先需要物质生活作基础，而物质需求的满足则要靠人运用自身的能力去创造和索取，即人是靠一定的物质创造能力与物质享受来维持其自身自然生命力的存在与发展的。
人的物质创造能力与享受能力，是指人认识物质世界与改造物质世界的过程中获取物质财富和创造物质财富的能力，以及占有这些物质成果发展自身的能力。
它包括人对自然物质世界的认识能力和实践能力。
这种能力的发展水平主要体现在人类的自然科学与技术发展水平上，或者说，自然科学发展水平与技术发展水平是人类物质创造与享受能力的文化表现形态。
人生存与发展除了物质需要外，还有另一个基本需要，即精神需要。
满足人自身的精神需求同样需要人具备精神创造与享受能力。
人的存在与发展不仅需要一定的物质基础以维系自然生命力的发展，而且必须有一定精神需求的满足，使人的精神处于一种舒适、和谐的环境中，使人在情感上获得幸福体验和幸福享受。
人的精神创造与享受能力是指人们在对一定社会关系认识的基础上，形成、发展和巩固一定关系的基础上，去形成、发展和巩固一定的人生观、价值观、道德观，并把这些观念渗透在文学、艺术、哲学、政治学以及法律制度和道德规范中，用这些已有的文化成果指导自己改造社会、改造人的精神世界，使社会发展和人的追求向着合乎道德与人类理想的方向发展。
一个全面发展的人，是既能创造美好生活又能正确享受生活的人。
一个人若只知科技而不知人文将是灵魂苍白的“空心人”，在当今，不懂科技而侈谈人文将是游离于时代的“边缘人”。
“空心人”、“边缘人”都不是真正意义上的人才。
全面发展的人才需要有科学技术的专业知识，同时，还要有对生活的理解，有善于调节人生酸甜苦辣的人文修养。
不管科技如何发展，不论知识经济如何受到人们的关注，人永远不能将物质化为自己的思维与情感。
总之，人的全面发展需要科学教育与人文教育的融合。
和谐社会的发展与进步呼唤人文精神，高技术、高情感的平衡才是现代社会的特征。
科技与物质文明的进步改变了人们社会生活的各个方面，人类社会需要人文文化重建对社会生活的指导、对社会生活的正确理解、对人生酸甜苦辣的调节。
科学与人文、技术与情感的相互融合发展是社会进步的标志，科学教育与人文教育的融合是社会发展的必然。
人的全面发展的需要与社会和谐发展的需要推动着科学教育与人文教育的融合。
四、科学教育与人文教育的融合是时代发展的必然趋势1、科学的发展只有在人文精神的正确指引下的才会使人类走向更高的文明(1)科学是人类用来认识自然，改造自然，建设现代文明的。
但它是一把双刃剑，事实证明人既可以用它来服务于自身，也可以用来满足资源掠夺的欲望，甚至发动战争。
只有在人文神的正确指引下，将科学运用于使人与自然，人与社会，人与人和谐发展的轨道中。
让建立在科学理性之上的人文精神来规范，引导科学的发展，使二者相互包容，最终达到辩证统一。
它才会真正发挥作用，没有科学进步，人类会跌入愚昧无知的深渊，没有正确的人文精神指引的科学进步，则会使人类走向灭亡，爱因斯坦曾说过，科学的方法背后，如果没有一种生气勃勃的精神因素，它们到头来不过是笨拙的工具。
(2)人的发展是科学发展的永恒动力!科学发展的每一步都伴随着人的发展，科学发展与人的发展应同步进行，科学发展的目的是为人类服务，归根结底是和人类的切身与长远利益息息相关，没有人的发展，科学也会停滞不前，只有人类自身的人文素质不断提高，才会使科学永远处于不断创新’超越的境地。
2、科学与人文的融合是指引人类走向可持续发展的唯一途径可持续发展是1980 年在联合国大会上首次提出的一种新的发展观，关系到现代人类的生和发展这里发展是指人类与自然、社会以及人与人之间的持续协调统一相对平衡有序的运动过程，即在发展过程中，人类的行为必须有利于对自然资源的持续利用和对生存环境的保护，从第一颗原子弹在日本上空爆炸之后，人类不断受到来自科学发展的威胁，核武器，生化武器，环境污染，生态平衡的破坏以及由基因工程的快速发展带来的对人类传统伦理的挑战。
这一切已经给地球带来了严重的灾难和忧患，人类终于意识到了科学发展带给其自身生存的危险，于是可持续发展成为21 世纪世界发展的主题，成为人类生存的不可缺少的条件，可持续发展的教育是以人为核心的教育，因此，科学教育最主要的目的是让科学成为真正的，人的科学，即使科学不断的向前发展，又让人来掌握科学的前进方向，让造福人类成为科学发展的唯一目的。