教育技术学专业视觉素养教育的“4W”探析
浅析中小学语文教学视觉素养教育
浅析中小学语文教学视觉素养教育视觉素养教育是当今教育领域的一个热门话题，它在中小学语文教学中的应用也越来越受到关注。
视觉素养教育是指培养学生对视觉信息的感知、观察、分析和创造能力的教育过程。
它侧重于培养学生的观察能力、表达能力和创造力，促进学生的思维发展和思维方式的转变。
本文将从视觉素养教育的定义、特点以及在中小学语文教学中的应用等方面进行浅析。
1.强调培养学生的观察能力。
观察是人类认识世界的重要途径，通过观察可以发现事物的特点、关系、规律等。
在中小学语文教学中，教师可以通过展示图片、实物、视频等视觉材料来引导学生观察，并鼓励他们描述所观察到的事物，从而提高学生的观察能力。
观察不仅仅是看，还需要学生能够从中发现问题、解决问题，培养学生的批判性思维和判断能力。
2.注重培养学生的表达能力。
视觉素养教育并不只是让学生看懂图片、理解图表等，更重要的是学生能够通过视觉语言进行有效的表达。
在中小学语文教学中，教师可以通过设计一些视觉表达的任务，如拍摄照片、绘画、制作海报等，来激发学生的创造力和表达欲望，培养他们运用视觉语言进行有效沟通和表达的能力。
3.强调培养学生的创造力。
创造力是指能够独立思考、独立发现问题和解决问题的能力。
视觉素养教育通过培养学生对图像的感知和理解能力，促使学生具有独立思考和创新的能力。
在中小学语文教学中，教师可以设计一些创造性的任务和活动，鼓励学生进行想象、构思和创作，培养学生的创造性思维和创新意识。
视觉素养教育在中小学语文教学中的应用有多种形式。
首先，教师可以利用多媒体技术辅助教学，使用图片、动画、视频等多种视觉材料，使教学更加生动有趣。
其次，教师可以通过展示名画、摄影作品等艺术作品，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
再次，教师可以利用视觉图表来辅助教学，如制作思维导图、知识图谱等，帮助学生更好地理解和记忆知识。
此外，学生还可以利用视觉素养教育的理念进行作文创作，通过图画故事、漫画等方式展示自己的观点和想法。
小学语文教学中视觉素养教育研究
小学语文教学中视觉素养教育研究近年来，随着信息技术的迅猛发展和学生学习方式的多样化，视觉素养教育逐渐成为语文教学中一个不可忽视的重要内容。
视觉素养是指个体在视觉感知、表达、理解和创造方面的能力与水平，是学生在观察、思考和交流中运用视觉信息的能力，是提高学生审美情趣和文化素养的支持。
本文将围绕小学语文教学中视觉素养教育的重要性、实施途径以及教学策略进行研究和探讨。
一、小学语文教学中视觉素养教育的重要性1.增强观察力和感知能力。
视觉素养教育可以培养学生的观察力和感知能力，提高学生对事物细节的敏感度和洞察力。
学生通过观察、感知并理解视觉意义，能更加准确地表达自己的观点和感受。
2.提高文化修养和审美情趣。
视觉素养教育可以帮助学生更好地感知、理解和欣赏美的事物，培养学生良好的审美情趣，提高他们的文化修养水平。
同时，视觉素养教育还可以激发学生对艺术的兴趣，培养他们的审美能力和创造力。
3.加强交流与表达能力。
视觉素养教育可以培养学生良好的交流和表达能力。
学生通过视觉的观察和感知，能更好地理解他人的观点和意图，提高沟通的准确性和效果。
4.促进学科融合和跨学科学习。
视觉素养教育可以促进学科之间的融合和跨学科学习。
学生通过视觉素养教育可以在语言、数学、科学等不同学科中进行跨学科的学习和应用，提高综合素质。
二、小学语文教学中实施视觉素养教育的途径1.引导学生进行观察实践。
教师可以组织学生进行丰富多彩的观察实践活动，例如户外考察、文物鉴赏和艺术品鉴赏等，培养学生的观察力和感知能力。
2.丰富教材内容。
教师可以通过选择和设计具有视觉冲击力的教材内容，例如精美插图、生动图表、音视频素材等，激发学生的学习兴趣和注意力。
3.运用多种教学方法。
教师可以灵活运用讲授、讨论、实验、体验等教学方法，培养学生观察、感知、表达和创造的能力。
同时，教师可以根据学生的不同需要和兴趣，选择合适的教学资源和工具，例如教学软件、教学仪器等。
4.注重学生的个性发展。
教育技术学本科生视觉素养现状及培养策略研究
教育技术学本科生视觉素养现状及培养策略研究教育技术是以现代信息技术为基础，以教育技术学理论为指导，以教育管理为运作方式，为提高教育质量和教育教学水平而服务的一门交叉学科。
我们看到科技越来越发达，教育技术的发展也应该是跟着科技一起前进的。
视觉素养是指借助于人的视知觉能力，可以识别和理解视觉信息的一个人接受、处理和沟通视觉信息的能力和水平。
在教育技术学领域中，教育技术学本科生的视觉素养现状已成为一项重点研究内容，培养出具有高度视觉素养的教育技术学专业人才对于推动我国教育技术的发展具有重要的意义。
一、教育技术学本科生的视觉素养现状教育技术学本科生必须了解和掌握如何使用现代信息技术，如何设计和制作教育多媒体课件，以及如何对教育育人的心理学和社会学问题进行探究和分析。
在这种复杂的教育技术学专业背景下，教育技术学本科生的视觉素养有两个方面的表现。
一是借助于视知觉技能分析和解决教育教学实践中的技术问题。
二是通过提高视觉观察、分析、识别、理解和沟通能力，用视觉语言来表达对教育现象的认识和思考。
目前教育技术学本科生的视觉素养表现主要存在以下几个方面：1、视觉领域基础知识学习不足教育技术学是一门学科体系完整、内容繁杂的学科。
本科阶段，大多数课程是理论性较强的。
而在视觉领域，教育技术学本科生所需要的基础知识是包括视觉心理、颜色和构图等，但这些知识在课程中占比较小，学生掌握的程度也较低。
2、视觉设计能力有限教育技术学专业要求设计能力较高，而视觉设计是最为基础的设计能力。
但是视觉设计需要综合运用多种知识和技能，所以大多数教育技术学本科生在视觉设计方面表现的比较差。
3、视觉素材的处理能力有待提高视觉素材的处理是一项比较基础的能力，但是，目前许多教育技术学本科生对于视觉素材辨别能力不强，对于素材的使用、修改、加工等技能缺乏掌握，严重阻碍了其多媒体设计能力的提升。
4、创新性和综合性不足教育技术学专业的知识面广泛，具有跨学科的特点，教育技术学本科生在学习过程中需要综合考虑计算机技术、心理学、教育学等多个方面的知识。
浅析中小学语文教学视觉素养教育
浅析中小学语文教学视觉素养教育随着科技的不断发展，视觉已经成为学生获取信息的主要途径之一。
因此，在教学中，注重视觉素养教育是非常必要的。
视觉素养，也就是视觉认知能力，是人们在文化、艺术、科学等领域获得知识和成果的基础。
在中小学语文教学中，视觉素养教育的重要性不能忽视。
本文将从几方面浅析中小学语文教学视觉素养教育的相关问题。
一、视觉素养教育在中小学语文教学中的地位语文教学的核心是培养学生的语文素养。
语文素养是指学生掌握和运用语言的能力，包括语音、词汇、语法、修辞等方面。
而视觉素养则是其中的一个重要组成部分。
如何提高学生的语文素养，其中的视觉素养不能忽视。
中小学生视觉素养教育可以在阅读、写作、表演、欣赏等环节中得到充分体现。
中小学生接触的语文教材、文学作品、历史资料、艺术品等都是视觉素养教育的载体，教师在教学中必须注重培养他们的视觉素养。
二、应如何在中小学语文教学中开展视觉素养教育1.在教材和课堂上加强视觉教育语文教材中包含大量的图案，图片和插图等，这些图片模拟了物质世界。
这些图案不仅能够丰富课堂教学内容，也能够对学生的视觉教育起到一定的促进作用。
在教材和课堂上，通过多媒体教学、图像说明等，让学生更好地理解掌握知识，提高他们的视觉素养。
2.加强文化艺术教育艺术教育涉及到美术、音乐、戏剧、舞蹈等多个领域。
这些都是与视觉素养密切相关的领域。
因此，在语文教学中加强文化艺术教育非常必要。
在教学中，除了注重语言文字的教育，也可以通过让学生学习文化艺术知识来提高他们的视觉感知能力。
3.推广数字化教育数字化教育具有很强的视觉暗示作用，这样能够更好的引起学生的兴趣和注意力，因此可以考虑推广数字化教育。
在教学中可以使用一些现代化工具，如投影仪、电子白板等。
借助数字化的手段，教师可以更清晰明了地展示知识，也可以使学生通过视觉的方式更好地理解所学的知识。
三、中小学语文教学中存在的视觉素养教育问题1.教材视觉设计不够合理在中小学语文教材中，部分图案和插图设计过于单调和简单，无法吸引学生。
提升教育技术专业本科生视觉素养的实践研究
提升教育技术专业本科生视觉素养的实践研究教育技术专业属于一门高新科技学科，从事该领域的本科生需要具备一定的视觉素养。
然而，很多教育技术专业学生在学习过程中往往存在视觉素养不足的情况。
因此，提升教育技术专业本科生视觉素养，成为当前领域重要的教学任务之一。
一、教育技术专业本科生的视觉素养现状教育技术专业是一门综合性学科，涵盖了信息技术、数字多媒体、心理学等多个学科领域。
教育技术专业的学生在日常学习和工作中，需要运用多种不同的视觉表达方式来解决问题和传达信息。
因此，一个良好的视觉素养对于教育技术专业学生来说至关重要。
然而，许多教育技术专业学生在视觉设计方面的素养存在不足之处。
比如，创新性不足、审美能力不足等问题。
一方面，这些问题可能是由于学生缺乏相关知识和技能的原因，另一方面，也可能是由学生个人兴趣偏向于其他方面导致。
无论是哪种原因，都需要我们进行系统性的改变。
二、提升教育技术专业本科生的视觉素养的路径1.加强视觉设计课程的教学第一条提升教育技术专业本科生视觉素养的路径就是加强视觉设计课程的教学。
视觉设计作为教育技术专业中的一门必修课，涵盖了平面设计、网页设计、影视设计等多个领域。
通过针对性的教学和实践，可以训练和提高学生的视觉素养，塑造他们优秀的审美和创新能力。
同时，还可以鼓励学生参与相关的设计竞赛和项目实践，实现对课程中所学内容的系统性理解和巩固。
2.拓展教育技术专业学生的领域视野第二条提升教育技术专业本科生视觉素养的路径就是拓展学生领域视野。
视觉设计来源于较广泛的艺术领域，学生应当不断拓展学科领域的视野，不同领域的交叉与融合可有效提高其创新能力、丰富其审美理念，为详细的画面和富有创造力的设计提供了广阔空间。
拓展学生的领域视野，可以使学生更好地应对复杂的视觉设计问题。
3.提高学生的实践能力第三条提升教育技术专业本科生视觉素养的路径就是提高学生的实践能力。
教育技术专业凸显实践性，因此，实践环节在提高视觉素养方面显得尤为重要。
教育技术学专业学生视觉素养现状及对策研究的开题报告
教育技术学专业学生视觉素养现状及对策研究的开题报告开题报告1. 研究背景随着数字化时代的到来，教育技术已经成为教育产业中不可或缺的一部分。
互联网技术的普及以及移动设备的使用，都为教育提供了更多途径和可能性，因此，教育技术的发展必须与时俱进，追求更好的效果。
而视觉素养作为教育技术的重要组成部分，对于教育技术的发展和实践起着重要的作用。
2. 研究意义和目的教育技术专业的学生要具备较高的视觉素养，才能更好地实践教育技术的理论和技能。
因此，本研究旨在了解教育技术学专业学生视觉素养的现状，分析其存在的问题和不足，并提出相应对策，以促进教育技术专业学生视觉素养的提升。
3. 研究内容和方法本研究采用问卷调查的方式，调查对象为教育技术学专业的学生。
调查内容主要涉及视觉素养的概念、现状、理论和实践等方面。
通过对调查结果进行统计和分析，得出教育技术学专业学生视觉素养的现状和存在的问题，并提出相应对策和建议，以促进其视觉素养的提升。
4. 预期结果通过本研究，可以了解教育技术学专业学生视觉素养的现状和存在的问题，从而提出相应的对策和建议，以促进其视觉素养的提升。
同时，本研究也可以探索视觉素养在教育技术领域的应用和发展，为教育技术专业学生以及从事教育技术工作的人员提供参考和借鉴。
5. 研究结构本研究将分为五个部分：绪论、文献综述、调查方法、数据分析和结论与建议。
其中，绪论将介绍本研究的研究背景、研究意义和目的；文献综述将概括和分析上述问题相关的理论和研究成果；调查方法将介绍本研究的调查方式和调查对象；数据分析将统计和分析调查结果，得出结论；结论与建议将总结本研究的主要结论，并提出相应的对策和建议。
教育技术学专业人才视觉素养的培养
教育技术学专业人才视觉素养的培养随着信息技术的快速发展以及互联网的高速普及，人们的视觉素养在教育和工作中日益重要。
如何培养教育技术学专业人才的视觉素养，成为当前教育界的一个热门话题。
视觉素养是指一个人对于视觉信息的理解、分析、表达以及当下流行视觉语言的把握能力。
教育技术学专业人才在其专业工作中需要具备较高的视觉素养，才能更好地开展工作。
因此，对于如何培养教育技术学专业人才的视觉素养，我们应该从以下三个方面进行探讨。
一、加强学生的基础美术素养教育技术学专业虽然是一个理论和技术相结合的学科，但是无论从事哪个领域，都离不开美术基础。
因此，在教育技术学专业的教育培养中，应该加强学生的基础美术素养。
这不仅包括基本的线条、纹理、色彩、光影等美术技能的掌握，还包括对于比例、透视等基本美术知识的掌握。
对于在学校接受过美术教育的学生而言，基础美术素养的培养相对容易。
但是，对于没有接受过美术教育的学生，教育技术学专业的教学应该在课程设置上更加注重美术知识和技能的培养和教授，增加美术课的课时，提供多种形式的教学资源，让学生能够通过多种形式进一步提高自己的美术素养。
二、加强教学中的视觉元素应用视觉素养的培养还需要加强教学中的视觉元素应用。
在教学中，适当地使用视觉元素，如图片、图表、动画等，可以帮助学生更好地理解和记忆所学的内容。
因此，在教育技术学专业的课程教学中，应该注重教学资源的设计和开发，加强教学中的视觉元素应用。
首先，应该建立较全面的教学资源库，提供丰富的教学素材，例如适合教学内容的图片、图表、动画、视频等。
其次，需要提供一系列的设计规范和准则，帮助学生在制作教学资源时充分利用视觉元素。
最后，需要提供必要的技术支持和培训，帮助学生各种教学资源的制作和应用。
三、提高教育技术学专业的实践能力实践能力是培养学生视觉素养的关键点之一。
在教育技术学专业的教育培养中，应该注重学生的实践能力的培养。
通过参加实践活动，学生可以将理论知识应用到实践中，提高自己的实践能力和视觉素养。
教育技术学专业学生视觉素养现状及对策研究
２ ０ 年 ｌ 月 ０８ Ｏ
湖 南科技学 院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｏ ｒ ａ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｏ Ｈｕ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｉｎ ｅａ ｄ Ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｙ Ｓ ｎ
Ｖ＿ ．９ Ｎ Ｏ １ ０ ２ ．０ １
作者简介：陈中 （９ ２ ） １８ － ，女 ，河南正阳人 ，博士 ， 北京航空航天大学北海学院软件与信息工程 学院助教 ； 聂志
成 （９ ５ ，男 ，湖南祁 阳人 ，硕士 ，教授 ，湖 南科技 学 １６ 一） 院教育科学系主任。
楼梦 这一古典 名著的途径”调查中 ，１６人选择通过看电 ６
性 别 １男 ． ２女 ． １ 士 研 究 生 ． 硕 学 历
目前 ２ 本 科 生
．
技术学专业学生的视觉素养现状 ， 探讨如何通过学校 、 师 教
和学 生自身等途径培养教育技术学专业学生的视觉素养 。
（ ）研 究 工 具 与 实施 过程 三
７ ２ ．９ 数 为有 ９ ４６ ２ ｌ ７ －ｌ 效 问卷 ４ ５３
Ｓ Ｓ ｒ ｎ ｏ ３０统 计软 件 进 行 分析 处理 ， 立 图表 进 Ｐ Ｓｆ ｄ ｗｓ１． ｏ Ｗｉ 建
我国在视觉文化研究领域取得 了一定 的成果 ， 但是大 多 集 中在艺术领 域。 我国的教 育技术 学科 有着 浓重 的理工科 背 景， 视觉文化 研究一直被拒于教育技术学科的门外 。 而教 育 技术学科从起步到如今 的不断发展壮大 ， 无不与视觉文化 的
说 明当前教育技术 学专业学 生对 视觉 素养这 个名词还 比较 陌生 ； 在对学生的阅读报纸习惯进行 调查 时，有 ２９人选择 ６
了 “ 先阅读 图片信息” 最 ，占总人数的 ８ ．％，表 明视觉信 ４１
浅析教育技术专业的人才视觉素质培养
浅析教育技术专业的人才视觉素质培养作者：王一琢来源：《环球人文地理·评论版》2014年第02期摘要：本文针对当前教育技术专业的人才视觉素质培养所存在的不足进行了分析，并针对问题，提出了相关的建议，以进一步完善其培养策略，促进教育技术专业人才视觉素质的培养，从而提高其专业技能，使其开发出更多优秀的教育资源。
关键词：教育技术；专业人才；视觉素质；培养体系前言：随着信息时代的发展，视觉文化时代应运而生，视觉信息已经逐渐成为了信息传播的主流，因此，对于视觉素质的培养显得至关重要。
视觉素养指的是人们用眼所看的能力。
视觉素质培养的主要目标是使人通过事物的能指，即对事物外显层次的观察，在看好、看懂的基础上，实现对事物更深层次的解读，即运用视觉思维，解读并运用事物的内涵。
教育技术专业的人才视觉素质不仅决定了自身的专业能力，与此同时，还影响到了他人视觉素质的培养，因此，这就对教育专业人才的视觉素质培养提出了更高的要求。
一、当前教育专业的人才视觉素质培养所存在的问题在视觉时代的发展背景下，教育技术领域面临着新的发展机遇与挑战，这就使很多高校的教育技术专业意识到了对于视觉素质培养的重要性，并相继开设了相关的课程。
但是，由于其培养策略存在着的缺陷，致使专业课程开展的效果不尽人意，具体问题表现为：（一）对视觉文化的重要性认识不足，致使课程开展的力度不足当前，各高校由于对视觉文化的重要性认识不够充分，致使视觉素质培养相关方面的课程开设力度小，纵观当前高校关于视觉素质培养专业课程的开设状况，一些教育技术专业尚未开设相关的课程，而开设了此课程的院校，仅在本科生阶段开设了《视觉文化概念》的选修课，以及在硕士生阶段开设了《视觉文化与媒介素养》的专业课。
（二）关于视觉素质培养课程的开设缺乏合理性当前，在本科生阶段所开设的《视觉文化概论》课程，只作为了一般性的选修课，而且设置在大四阶段，而与此相关的一些软件设计课程却开设在了大三阶段，这就致使实践先于理论，学生在不具备相关视觉技术教育的前提下，是无法真正的利用好这些软件，从而也就无法开发出优秀的教育资源。
教育技术学本科“视觉素养”课程设计研究
教育技术学本科“视觉素养”课程设计研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，视觉元素在教育领域的应用日益广泛，视觉素养已成为教育技术学专业学生必备的核心能力之一。
本文旨在探讨教育技术学本科阶段“视觉素养”课程的设计研究，通过对视觉素养的内涵、发展现状及其在教育技术学中的应用进行深入分析，构建一套科学、系统的视觉素养课程体系，以期为教育技术学专业学生的培养提供有力支持。
本文首先将对视觉素养的概念进行界定，阐述视觉素养在教育技术学中的重要性和意义。
接着，通过文献综述和案例分析，梳理国内外视觉素养课程设计的理论与实践，总结其成功经验与不足之处。
在此基础上，结合教育技术学专业特点和学生实际需求，提出一套具有针对性的视觉素养课程设计方案，包括课程目标、内容、教学方法、评价体系等方面。
本文将对视觉素养课程设计的实施效果进行评估与反思，以期为完善和优化课程设计提供有益参考。
通过本文的研究，旨在为教育技术学本科阶段的视觉素养教育提供理论支持和实践指导，促进教育技术学专业学生全面发展，提高其在未来教育领域的竞争力。
二、教育技术学本科视觉素养课程的重要性在当今信息化、数字化的社会背景下，图像、视频等视觉媒介已成为信息传递的主要形式之一。
教育技术学作为一门研究如何有效利用技术手段促进教育发展的学科，必须重视培养学生的视觉素养。
视觉素养不仅包括对视觉信息的理解和分析能力，还包括能够批判性地评估和创造性地使用这些视觉资源。
视觉素养的提升有助于学生在获取、分析和创造信息的过程中，更加全面和深入地理解知识。
通过视觉素养课程的学习，学生能够更好地处理和解读大量的视觉信息，提高他们的批判性思维能力、创新能力和解决问题的能力。
教育技术学的应用需要依托于有效的视觉传达，无论是在课程设计、教学资源开发还是在线学习平台的构建中，视觉元素都扮演着至关重要的角色。
具备良好视觉素养的教育技术学专业人才，能够更好地设计和利用视觉资源，提高教育技术的应用效果。
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把２ ０世纪 ２ 代初 美 国教育 技术 领域 内兴起 ０年
生， 只有 少数 学校 面 向非 艺 术 类 专 业 学生 开 设 视 觉 素养 课程 。对 大 学 生 而 言 视 觉 素 养 是 至 关 重 要 的
一
的视觉 教学运 动作 为教 育 技 术 的 开端 ， 表 了美 国 代 教 育技 术界 大多 数专 家 学 者 的 观 点 。６摄 影 、 灯 、 ＿ 幻 无 声 电影在教 学 中得 到 应 用 ， 直 观 的形 象 打破 了 其 传 统教 学抽 象和 形式 主义 。］于是 教 育 技 术 自其诞 ＿
色 ” 教育 技 术 的 广 泛 应 用 在 促 进 学 习效 果 提 升 。 的 同时 ， 使人们 面 临使 用 新 的 教 与学 的方 式 的挑 也 战 ， 如 电视 、 频 播 放 器 和 计 算 机 在 教 学 中 的应 例 视
用需 要 人 们 具 备 新 的 能 力 来 理 解 视 觉 交 流 的 角
【 基金项目】 教育部人文社会科学规划基金项 目（ 编号： ＹＡ ８ １１ “ １ Ｊ８０６ ） 从共享到共生 ： ２ 基于专题学习网站的知识建构转型研
究 ” 教育部哲学社会科学重 大攻关项 目（ ， 编号 ：９Ｚ ００ ） 国民艺 术素养教育研 究” ０ ＪＤ ０ ９ “ 。
【 作者简介 】 申灵灵 ， 南京师范大学教育科学学 院博士研究生 ； 张舒予 ， 南京师范大学教育科学学 院教授 ， 博士生导师 。
【 中图分 类号】 ４４ Ｇ ２ Ｇ ３ ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】０１ ８０ （０２０ — ０６ ０ １０ — ７０ ２１）２ ０６ — ６
视 觉 素 养 研 究 是 一 门 多学 科 交 叉 渗 透 的边 缘
科 学理 论 ， 及 到 视 觉 生 理 学 、 理 学 、 育 学 、 涉 心 教 艺
需求 进行 有 的放 矢 的教育 。
一
术学 、 新闻传播学 、 广告学等学科知识。 由于不同 …
学科 对视 觉素 养 的需 求 存 在差 异 ， 加之 视 觉 素 养 本
、
Hale Waihona Puke ｗｈ 一教 育 技术 学 专 业开 展 视 觉 素 养教 育 ｙ
的原 因
身的跨学科性 ， 使得视觉素养教育在具备通识性的
现 代远 距 离教育
２ １ 第 ２期 总 第 １ ０期 ０ ２年 ４
教 育 技 术 学 专 业 视 觉 素 养 教 育 的 “ Ｗ’ 析 ４ ’ 探
申灵灵 ， 张舒 予
（ 京 师 范 大 学 江 苏 南 京 南 ２ ０９ ） １０ ７
【 摘
要 】视 觉素养教 育理论具有 多学科 交叉渗透 的属 性 ， 对许 多学科 产生潜移默化 的影响 。在教 育技 术学
６ ６
色 。 于是 ， 育 技 术 的 发 展 对 学 习 者 的 视 觉 素 养 教
提 出要 求 。此 外 ， 育 技 术 与 视 觉 技 术 的相 互 影 响 教
育 署 人才 的 高 层 专 业 能 力 ” 徐 州 师 范 大 学 的 邱 婧 ；
玲认为“ 体资源开发能力是基础实践 能力” 媒 。教
同 时也偏 向 一定 的 特 殊 性 。综 观 国 内外 视 觉 素 养
“ 育技术 主要 是建 构 在视 觉 技 术 之上 ” ＿其 教 ， ５ 发展 离不 开视 觉元 素 ， 因此 在 教 育 技术 学 专 业 中开 展视 觉 素养教 育 主要有 以下 原 因。
（ 教 育技 术 发展 引发 学 习者 的 “ 看 ” 式 一） 观 方
术 的支 持 在 现 代 教 育 活 动 中扮 演 越 来 越 重 要 的 角
此 在大学 开 展视觉 素养 教 育 、 设 视 觉 素养 课 程 对 开 大学生 综 合 能 力 以及 终 身 教 育 的发 展 具 有 重 要 意 义 。实 践 教 学 中 ， 生 对 视 觉 素 养 的 需 求 参 差 不 学 齐， 因此在 不 同学科 开 展 视 觉 素养 教 育 时 既 要考 虑 其 广义 性 ， 要 考 虑 其 专 业 性 ， 据 学 生 的 发 展 和 又 依
这样一 门伴随媒体技 术发展而逐渐兴起的专业 内开展视 觉素养教育 ， 目标 与 内容 都具有一 定的独特性 。视 觉素 其 养教育前 需要厘 清四个基本 问题 ： ｙ一为什 么进行视 觉素养教 育？Ｗｈｔ Ｗｈ ａ 一视 觉素 养教 育 的 内容是什 么？Ｈ ｗ一 ｏ 怎样进行视 觉素养教 育？Ｗｈ 谁 已经做 了相 关研 究？称之 为“ ｗ” ｏ一 ４ 探析 。 【 关键词 】教 育技 术专业 ； 觉素养教育 ；Ｗ探 析 视 ４
息， 从而 提升 对事 物 和知 识 的理 解 与认 知 能 力 。 因
觉 教学 到视 听教 育 ， 至 现 在 的 教 育 技 术 ， 论 是 直 无 教 学媒 体还 是教 学资 源 ， 视 觉 ” 素始 终 占据 重要 “ 元 地 位 。“ 育技术 由于其 强 大 的 技术 尤 其 是 视 觉技 教
生之 日起 ， 与 “ 觉 ” 下 不解 之 缘 。从 最 初 的 视 便 视 结
种 素养 ，２它与信 息 素 养 、 介 素养 一 样 ， 人 类 ｌ 媒 是
基 本素 养 的重要 组 成部 分 ， 人 们 认 识 世界 的基 本 是 能 力 。３视觉 素养 不仅 可 以帮助 学 生 从 图像 的纯 视 ＿ 觉 要 素 及 其 结 构 中读 取 信 息 并 由 此 进 入 审 美 层 次 ， 能够 帮 助 学 生 更 准 确 地 分 析 、 价 视 觉 信 ＿还 ４ 评
发 生 转 变
教育 ， 多是被 看 做一 种 素 质 和 文 化教 育 并 与 其 他 它 课程 （ 术 、 术 、 语 等 ） 结 合 。我 国 大 学 教 育 美 艺 英 相
中， 视觉 素养 受 到 的 关 注 尚少 ， 存 的一 些 视 觉 素 现 养理 论 与 实践 课 程 多 是 针 对 艺 术 类 相 关 专 业 的 学