农村数学教育之我见
农村初中数学教学之我见
农村初中数学教学之我见长坡中学许桂才目前，农村中学的生源普遍较差，特别体现在学生的数学成绩上。
在农村学校的这些特殊条件下，开展数学课程改革、提高教学质量的任务更加艰巨。
本人总结几点有效的方法和措施。
一、服务生活，学以致用《数学课程标准》指出：“数学课程”不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，把抽象枯燥的数学知识转化为日常生活现象，让学生看得见，摸得着，从而激发起学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。
对于新教材，农村教师既要帮助学生理解其中的一些新情境，也要结合农村中学的特点，就地取材，创设富有农村生活气息的情境，解决一些存在于他们身边的应用问题，让学生发现数学知识存在于广大农村，和农村的生产、生活等密切相关。
例如，老李、老王两人是好朋友，一个月里两次同时到一家粮油店去买油，两次的油价有变化，两人的购买方式不一样，老李每次总是买一斤油，老王每次只拿出1元钱来买油，而不管能买多少，两人都认为自己的购买方式合算，但谁都说服不了对方。
事实上，利用分式的有关知识不难解决此问题，学生由此体验到数学知识、方法的力量。
又如，农村某集镇要招聘电焊技工，识图、计算能力强的高中生的收入大约是只会操作的初中生的两倍。
随即我举出一个例子，表明数学知识在生产设计方面的重要性。
此例既可学以致用，又可使学生认识到“知识、文化”在经济社会中的重要性，激发学生的求知欲。
二、技巧多样，不失新鲜要想培养乐于学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样的教学技巧。
当教学技巧顺应学生的学习风格时，教师就会发现学生学习态度的改变和学习效率、学业成绩及创造力的提高。
教师还可以不时地在教学过程中设计一些新奇的细节来吸引学生。
多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情。
在讲全等三角形的识别“边角边”定理时，我请学生当“夺旗比赛”纠纷案的“法官”；在讲“每年等幅增降率”的计算时，我让学生做“生意人”、“老板”；在讲统计基础时，我让学生履行娱乐场所“督查” ------学生在享受新鲜的乐趣中保持着高涨的学习劲头。
农村小学数学教学之我见
农村小学数学教学之我见陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。
”我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
学生学习的主战场在课堂，作为实施素质教育的主渠道，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生主体意识，激发学生学习兴趣，培养学生探索精神，引导学生独立思考，加强学生分层训练，才能真正调动学生自身的学习潜能，成为课堂学习的主人。
下面谈谈我的教学体会。
一、树立数学意识，培养数学精神身边的数学，学生学得愉快，学得亲切，容易记得住，掌握得牢。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括形成方法和理论并进行广泛应用的过程。
在传统的教学中，教师扮演“执行者”和“传声筒”的角色，在教学中严格按照课程的规定，亦步亦趋，很少有发挥教师自主性的余地，缺少自己专业自主所需的必要自由度，教师教得辛苦；学生扮演着“接受者”的角色，他们的生活体验和学习情感没有被课程所关注，在“课程进度”和应试取向驱动下，囫囵吞枣，死记硬背，学了没有感觉的内容，学得痛苦。
美国学者塞勒曾提出这样的一个隐喻：课程是一个乐谱，教学则是作品的演奏。
同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会不大一样。
为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，主要不是由于他们演奏的乐曲，而是他们对乐谱的理解和演奏的技巧。
《标准》中也指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”在素质教育发展的今天，作为数学教师，应该怎样引导学生特别是一二年级的小朋友在课堂上学有价值的数学，使学生学有兴趣，做到不畏惧数学，不厌烦数学，激发学生主动学习的热情，树立学生学习数学的信心，那就要引入身边的数学。
二、联系生活实际，创设有效的生活情境创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
农村低年级数学教学之我见
农村低年级数学教学之我见巧家县大寨镇中心学校罗浩我所执教的小学，是大寨镇大寨村的一所单小，经过近几年来几拨人的努力，在上级部门的支持下建成了一所完小，这为我和同事们在教学上更上一层楼创造了有利的外部条件，由于学生人数增加，中心校给我们配齐配足了任课教师，所以有时间在课余思考一下教学中的得失。
这里孩子没上过幼儿园，只读过学前班，再加上农村家长自身文化较浅，不懂教育也不重视教育。
面对新课程，面对贫困山区落后的教育现状，怎样让农村低年级学生尽快走进“数学之门”呢？我经过探索、实践做了一些有益的尝试，并取得较好的效果。
一、创设情景，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
让学生感受数学的趣味和魅力，体验数学的快乐是学生进入“数学之门”的关键。
例如：我教学数字“4”时，我就地取材，顺手拿起一条凳子问：“凳子有几条腿？”学生回答有四条时，我随机转动凳子的方位后问“你们现在看见的有几条腿？”生答：“有俩条”，我再次转动凳子的方位问“现在看见的有几条腿？”学生兴致勃勃地说：“看到三条腿，还有一条没有看见。
”由于凳子是学生每天接触之物，如此反复几次，既复习了以前学过的“1”“2”“3”，有激发了学生学习数学的兴趣。
在一连串的提问中，学生通过眼、脑、口，感受了数字“4”的组成与分解，体验了有关“4”的相应加减过程，这样不仅培养了学生对数学的“感觉”。
还培养了学习的兴趣，激活了学生思维，提高了学生观察数字的能力。
二、联系生活，培养“数感”当学生有了学习数学的兴趣后，紧接着应该联系生活实际让学生体验“数感”。
在《数学课程标准》中首次提出“数感”这个全新的概念。
何为“数感”？最通俗的解释是学生对数的感觉、对数的敏感性。
也就是指学生对“数”的近似值的一种估计；是对数学公式、定律、性质、公理等数学概念的直接反映。
同时“数感”也指农村学生在运用已有的知识和经验及生活情境中对数和运算概念的感悟和理解，以及运用这些知识的意识。
但有的教师往往是照本宣科，以教知识为主而忽视学生“数感”的培养，结果是事半功倍，九牛难拉一犁。
农村小学数学教学之我见
农村小学数学教学之我见摘要：农村小学数学学科的学习决定和影响着农村学生以后数学科目的学习发展方向。
培养农村小学生学习数学的兴趣、学习习惯养成和学习基本能力是农村小学数学教师的重要教育教学任务，也是数学教育发展的重要基础。
关键词：农村小学数学，教育教学，养成教育作为一名农村小学数学教师，我觉得只有激发学生浓厚的学习兴趣，学生在学习的过程中才会信心百倍，激情高涨；只有培养学生良好的学习习惯，学生在学习过程中才能加倍努力，不断创新；只有开展了扎实的基本训练，学生在学习过程中才能更好地理解掌握，灵活运用。
兴趣决定着习惯的养成，习惯制约着训练的效果，训练促进兴趣的激发和习惯的培养，三者联系紧密，相互依存。
只有紧紧抓住这三条线，才能更好地突出数学课堂教学的有效性，从而更好地让学生掌握基础知识,培养基本技能，提高基本思维能力。
一、培养小学生浓厚的数学学习兴趣是搞好数学教学的前提兴趣是最好的老师，是推动小学生学习不竭的精神动力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。
学生学习的兴趣越浓，就越能取得良好的学习效果。
长期以来，农村小学生由于受农村社会氛围的影响和知识视野的限制，对数学科目的认识不全面，对数学科目的学习缺乏浓厚的兴趣。
学生学习数学的兴趣积极与否，直接影响着学生数学科目的学习素养，因为学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是他们将来成才的起点。
因此培养学生良好的学习兴趣，是他们提高学习成绩的重要条件之一。
那么，怎样才能培养农村小学生的学习兴趣呢？首先，教师应通过观察、个别谈话、测试等方法，全面了解学生的学习兴趣，以及学习成绩的基本情况，更要彻底了解学生不喜欢学习数学课的原因是什么，是否一直都不喜欢。
这样,就可以从整体上深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行数学教学。
其次，数学知识来源于生活, 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以这样说，生活中处处有数学。
谈农村初中新生数学知识教学之我见
谈农村初中新生数学知识教学之我见《新课程标准》提出；义务教育阶段的数学课程，是促进学生全面、持续、和谐地发展。
当前新课改下的新教材其最大的特点体现了素质教育的要求，以数学既源于生活它又用于生活为主线，注重培养学生的创造意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使他们主动探索数学知识的发生及发展并养成良好的学习习惯。
我作为一名从教十数年数学教学工作一线教师，认识到我们的教学不但要重视数学理论，而且还要努力揭示数学理论的发生、发展直至应用的全过程，从寻找问题、解决问题出发，正确引导学生主动探索学习活动，让学生主动提出问题，寻找解决方法并得出结论。
使学生懂得他们不仅仅是学会“学”数学，而是要学会“做”数学和“用”数学，做学习的主人。
一、教师应尽全心教好数学数学作为重要的基础学科，它具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性的特点。
教师应将概念、法则、性质、公理、定理等数学的基本知识和基本技能以及数学思想和方法贯穿于课堂教学中的全过程，充分发挥课堂45分钟的作用，引导学生共同参与并完成数学教学过程，在提高学生整体素质的同时用最少的时间使学生学到最多最丰富的数学知识。
尤其是我们远离城镇的乡村初级中学生，结合学生的年龄特点加上农村学生本身知识面就窄接触到的事物又少的因素，全面地了解学生、认识学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格和爱好等，并通过认真的分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点，通过数学学习和实践，用数学思想和数学方法武装学生，使学生成为学习的主人。
二、走进新课程优化课堂教学新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。
为此我们的教师必须不断丰富自己的内涵，认真学习各种教育教学理论、知识，以及新教材的理念，增加自己的业务技能，提高对本学科知识的理解和整合能力驾驭课堂，驾驭新教材，把发问贯穿于课堂教学始终，及时进行课内练习。
浅谈农村小学数学教学之我见
26学习版当前农村小学教育资源相对短缺，面对个性各异的小学生，教师要尊重孩子们的个性发展，要使数学课堂成效最大化，那么，教师就要在教学中将生硬的教育融入趣味之中，讲究科学的方法与技巧。
那么，农村小学数学教学的技巧有哪些呢？一、教学方法和手段应生活化。
在教学方法上我坚持运用启发式教学，结合教学的实际需要巧妙地创设问题情景，尽最大努力调动全体学生的学习积极性，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。
教师要善于提出农村学生感兴趣的问题，调动学生思考的主观能动性。
所提出的问题不论是实际问题还是理论问题始终紧密结合教学内容，以提高学生的创造力为最终目的，我鼓励他们大胆猜想“农村学生有城里学生所不具有的优势”，要求他们敢于质疑，积极地进行思维的求异性的训练。
我在数学教学时特别重视学法指导，使学生从“要我学”到“我要学”的转变，学会自我学习，自我探究，自我归纳，从而促进自我发展。
我在教学手段上，特别要求学生用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，相信这样一条“动起来，更精彩”的原则，努力提高学生的观察能力和动手操作能力，培养他们实事求是的科学态度，让他们初步养成数学知识的逻辑性和严密性。
如我在教学“圆的认识”时，我让学生先找一找生活中哪些地方有圆后；讲圆的画法时，让学生想一想，我们的生活中什么时候用什么工具来画过不要求大小的圆的？孩子们的思维的火花被激发开来：有的孩子说我用铲锹的两个尖角在泥地上画过圆的，有的说我用钉子和稻草来在地上画过圆的，还有的说我利用脸盆的边缘在废报纸上来画过圆的……再让学生借助圆规画指定大小的圆后，利用剪刀等工具动手画圆，剪圆，再通过折一折，量一量，比一比，找一找，议一议，同桌讨论交流，从而准确地找到圆的圆心、半径、直径及其相互之间的关系……通过这样的教学方式，学生多种感观参与这堂课的学习当中来，这样学生所获知识印象深刻，掌握的效果好。
虽然农村小学的教学条件不象城里小学那样好，但我在教学还是尽量地使用现有的多媒体教学手段，使用优秀的课件，将有的数学教学内容化难为简，还增加教育教学的现代气息，开阔了孩子们的眼界，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。
农村小学数学教学之我见
农村小学数学教学之我见数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
好的教学理念是学好数学的根本保证。
一、转变教学观念，充分展现学生的主体地位老师要树立起培养学生创新精神和能力的意识。
思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。
受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式，在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中的新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。
要想培养创新型的学生，教师必须要转变观念，从”以教师为主，以知识为核心”的传统模式教学观念向”以学生为主体，知识与能力并重”的开放教学观念，树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。
二、让学习掌握科学的思维方法，学会探索和创新学生学习数学知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，而且也是学习探索和创新方法的过程。
因此，在课堂教学中要突破”重结果、轻过程”、”重死记硬背、轻应用”的教学模式，坚持过程教学原则，通过数学概念的产生与发展，数学规律的形成与应用，让学生学习科学、严谨的分析方法，增长才干，提高素质。
首先是在引导学生学习新知识的时候，充分利用旧知识与实际发展的不相适应，或者新旧知识之间的矛盾冲突，激发学生学习新知识的欲望，鼓励他们积极探索、研究。
三、转变学习方式，获得新知新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。
强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。
农村初中数学素质教育之我见
高中数学素质教育之我见前言：作为一名农村初中教师，有时确实力不从心，戴着镣铐在跳舞，在夹缝之中生存。
长叹一声，无奈的摇摇头，空有满腔热情。
不是太低调，总的来讲，这是整个教育机制的问题，只要有考试，分数始终是衡量学生与我们教师的唯一标准。
改革势在必行，我们需要一个凸显素质教育的大环境，并不是说素质教育就不需要考试了，怕得是把素质教育束之高阁，抑或言行不一致，穿新鞋走老路。
义务教育初中阶段迫切改革中考，坚决不能让分数成为唯一的录取手段，应该建立起学生综合素质评价体系。
举个例子，一个学生有表演天赋，教师对他的态度是，初一可以演，初二限制演，初三是坚决不能演。
到了初二，教师的口头禅是，‘你成绩又下降了，该收了。
’一个小学生在小学有小制作、小创造，初中后还能够去创造制作？课堂设置就把他给限制了。
最好是既不放弃考试升学，又不放弃素质教育，只好两者结合，培养既会考试，又个性X扬的学生。
这正是我们全体教师共同努力的目标与美好憧憬。
下面结合自己十年来连续任教初三毕业班数学的课堂教学谈一点自己的做法，缺乏之处，敬请各位XX批评指正。
一、素质教育要求我们面向全体学生，注重学生人人参与，全面提高质量。
坚持面向全体学生，平等地对待每个学生，力图使他们在各自的根底上得到充分的开展这是推行素质教育最起吗的要求。
作为一个合格教师，不能用老眼光看问题，让过去那种“重尖子、保中间、轻差生〞陈旧思想根深蒂固，不能因学生成绩好坏、根底的优劣、个性品质的差异而厚此薄彼。
要改变观念，“不求人人升学，只需个个成材。
〞要让学生都自觉主动投身到课堂中去，使学生在课堂中人人有事做，教学的每个阶段个个动脑人人思考，每堂课都要让学生在不同层次，不同程度获得新知。
因此，教师在备课时，不仅仅是要备教材，更重要的是备学生，了解每个学生的实际情况。
如根底、学习方法、爱好等。
以便教学时，按不同层次，因人施教，因材施教。
二、在课堂教学中，创造问情境，激发学生学习兴趣。
农村初中数学教学的困境和对策之我见
吉林教育·教研６／２０１７现代教育学提倡以人为本，新课程提倡自主、合作、探究学习。
然而，由于受教学条件以及教学理念的限制，这种打破传统、勇于创新的学习方式，并没有在农村中学得到普及。
就笔者所知，目前农村初中数学教学中仍存在着一些不足的地方，例如教学设施落后、教学新理念流于形式，以致于学生成绩差，甚至出现了厌学情绪。
这些问题表明，农村初中数学教学亟待走出困境。
一、困境及其原因分析（一）学生方面。
１．学生基础薄弱，学习态度不明确，学习不主动。
有些学校地处偏远农村，有一半以上的学生，其父母常年在外打工。
因为与父母的沟通少，他们极度缺乏亲情的关爱，在学习上缺乏必要的家庭辅导，从而导致了学习基础差，学习态度不明确，学习不主动，缺少积极性。
主要表现为：课堂上小动作多，听课不专心；不能按时完成作业或作业敷衍了事；反复纠正的问题还是一错再错；厌学、逃学、沉迷于手机或网络游戏等。
２．学生求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验。
通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是课改后数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在农村初中数学教学中往往得不到体现。
原因之一是很多学生在爷爷奶奶身边长大，长期受溺爱，所以行为比较放纵，依赖性强；二是受社会不良风气的影响，有一部分学生染上了早恋、吸烟等坏习惯，对学习抱着无所谓的态度。
３．没有做好小升初的衔接，缺乏对数学思想方法的了解。
据调查，有相当一部分小学生升入初中后，继续沿用小学的学习方法和习惯，所以“小学一百分，初中不及格”的现象普遍存在。
小学数学学习注重感性的形象思维，而初中数学则加强了对学生逻辑思维能力的培养。
例如引入负数、数轴和字母后，分类的思想随之而来，很多时候问题的答案不再是唯一的，这与小学的学习有很大的区别。
４．数学基本功不扎实。
小学老师提倡家长应协助老师检查孩子的作业，然而，农村土地多农活多，农忙过后不少家长还要出门打工，所以就用计算器检查孩子的数学作业，从而导致孩子在算数时也经常使用计算器，而一离开计算器用笔算准确率就低。
数学(心得)之农村小学数学教学之我见
数学论文之农村小学数学教学之我见摘要：“兴趣是最好的老师”，在农村小学数学教学中，要激发学生的学习兴趣，注重学生的实践操作能力和良好的师生关系及学习习惯的培养，使学生掌握一定的学习方法，并学会学习，提高学习效率。
关键词：数学兴趣合作操作能力作为数学教师，要把培养学生的数学学习兴趣作为优化教学的目的和要求，调动学生的学习积极性和主动性，让学生乐于学、乐于做，达到爱学习、学得好的目的。
一、培养良好的师生关系古人云：“亲其师，才能信其道”。
在10多年的数学教学中，我深深地知道，假如学生经常受到教师的漠不关心和批评，学生就会对教师产生不良情感，从而对教师所教的学科不感兴趣。
相反，假如教师把学生当成“朋友”、信任学生，学生就会喜欢教师所教的学科。
我认为教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
我只要发现学生有一点点“闪光点”，我都会表扬、激励学生，尤其是学习能力较弱或成绩较差的后进生，我就更加关注他们、信任他们，在不知不觉中就培养了良好的师生关系。
二、导入新课时，激发学生的学习兴趣作为教师应当激发学生的学习积极性和学习热情。
在导入新课时，就应该结合本地、本校的实际，找我们身边熟悉的事物或学生了解的事情，教师就会把学生的注意力引向特定的教学内容和教学轨道上，产生学习的直接动力。
我在教学“圆的面积”时，我一边用多媒体展示“放牛图”，一边解说“放牛时把牛拴在我们向阳乡山坡的一棵树上，牛就会转去转来的吃周围的青草，它能吃到多少呢？”对于我们向阳乡的农村孩子们来说，利用课余时间放牛是他们非常熟悉的事情，但在放牛时还能学到我们课本上的数学知识，这是他们以前没有想到的。
这时，我趁机激励他们，只要认真听、仔细想，就会明白。
于是，学生们那种急于想得出答案的迫切心情便自然而然地表露出来了。
三、小组合作，使学生学会共同学习“合作学习是指小组或团队中为完成共同的任务，有明确职责分工的互动学习。
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农村数学教育之我见
发表时间：2009-06-04T14:13:15.763Z 来源：《中国当代教育科研杂志》2009年4月第2期供稿作者：吴小超
[导读] 21世纪的数学教学活动在传授数学知识的同时，还需要培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。
吴小超
四川省古蔺县东新中学(646502)21世纪的数学教学活动在传授数学知识的同时，还需要培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。
农村初中的学生，从小生活在农村见识少，知识面不广，所学知识一般来源于书本，普遍具有学习态度较差，反应能力较低，缺少创新意识和创新能力的特点，很难把所学知识与生活实践结合在一起。
学生具有知识面不广，反应能力不强等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感，讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
所以，作为一名身在农村的教育工作者，要正视现实，努力寻找有效途径，帮助学生树立正确的人生观价值观。
通过与学生交流，让学生认识到学习知识的重要性和必要性，使他们找到人生目标奋斗目标。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任，有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
1结合农村实际和数学学科的特点，培养学生的创新能力和合作意识
数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不太喜欢学数学，觉得难，没有兴趣，对于这一情况，我们教师应采取一些措施激发学生的学习兴趣。
教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的提高。
教师的艺术就是在于创设情境激活课堂，使学生产生一种强烈的学习欲望，激发学生学习兴趣，每个问题均可选择实地情境，教师首先应热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。
可以尽量将书本上的知识加以研究使之为生动有趣的问题。
数学教师要引导学生在经过个体的深层次思考后，适时恰当地组织小组交流讨论，在单位时间内发挥合作学习的最大作用。
农村学校的数学教师面临着信息闭塞、学生素质偏低等实际情况，教师需要进一步加强学习，更新观念，结合农村学生的实际和数学学科的特点在课堂上让学生充分自主，培养学生的合作意识和创新能力，努力提高数学教学质量，以适应课程改革的推进，适应时代的发展。
2农村数学教育在两个方面应加以强化
即预习和听课。
预习是学习各科的有效方法之一，但农村学生不会用这一方法进行学习。
因此有必要教给他们预习的方法。
预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，第一，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”；第二，抓重点，做笔记。
第三，预习中打记号的知识点应认真听，多提问。
第四，积极回答老师上课的提问，做到先思考后回答。
第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
在数学课上，教师的表演艺术很重要，例题教学很重要，在解决问题时要对问题作整体分析，构造数学模型，分析目标由表及里，揭示问题的实质。
解决问题后再进行系统研究，教师要善于从横向、纵向、逆向等多层次多方面进行分析、扩展，加深数学教学的密度和容量。
无论是横向展开，还是纵向延伸，教师的提问、追问都应讲究艺术。
不把问题复杂化。
教师要板书合理，规范系统，便于学生做笔记，使学生形成一个良好的听课习惯。
在教学中，不要扼杀学生的不同想法，而应充分尊重学生的观点，正确评价。
这样对培养学生学习兴趣，提高学习能力，促进学生的健康发展有着十分重要意义。