运动教育模式在篮球教学中的实践应用探讨
浅谈成功体育教学模式在中学篮球教学中的应用
２１ ． 研究对象 以厦 门市双 十 中学 体育篮 球选项 班两个班 为研究 对象 ，共计 ６ ３
人。
合 理评价
目 标学 生帮助其分析 原因 ， 定对策。 制 辅助式 目 递进式 目标 标计 划 ， 其独立 完成 目 ， 成功概 念。 使 标 养成
了解学生 了解学生的基本篮球水平 ， 将其按技术等级 分为三 并 基本情况 等 ， 了解不 同层次 学生对篮 球学 习的需要 ， 以便 制定 教学计划。 满足学生的 根据不 同层次学 生的需要 ， 创设 情景 ， 积极使 学生获 成功欲望 得成功感觉 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 养学生 的学 习 培 动机 ， 如扣篮 、 辅助其进攻 、 让其打控球等 。 相对评价 对学生完成篮球 的质量给予相对 高度评 价 ， 增强其 自 信心 。
将所选研究对象中随机抽取一个班为 实验组 ， 另一个班 为对照组 ， 对两个组准备进行实验 。 为保持实验的有效性 ， 防止在实验前 由于两组 学生水平差异而造成实验结果 的误 差 ，在实验前对两组学 生进行身体 素质及篮球基本技术测定 ， 测试 由两名篮球专业教师担任。 ３２实验 中 ． 两组学生在保证教学大纲 、 内容以及教学时 间不变的基础上 ， 教学 对照组采用传统 的教学方法 ， 即课 程的准备部分 、 基本部 分 、 结束部分 。 教师主要 以讲 、 示范及答疑为 主。而实验组采用 成功 教学法 ， 在教学 目 标、 内容 、 方法 、 评价 ， 如表 １ 所示。 具体 的教学程序如表 ２ 所示 ， 对两组 学生进行为期 ２个月 的教学实验 。 ３３实验后 － 实验结束后 ， 对两组学 生再 一次进行身体 素质及 篮球技术的测试 ， 测试 内容与实验前测试 内容 相同 ，测试的教师也是 由实验前参与测试 的两位篮球教师来担任 ， 并将测试结果进行统计 。
篮球游戏教研活动心得(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展，教育领域也在不断创新和变革。
篮球游戏作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界备受关注。
为了提高篮球教学质量和学生的体育素养，我校开展了篮球游戏教研活动。
本次活动旨在探讨篮球游戏在教学中的应用，以激发学生的学习兴趣，提高篮球技能。
二、活动过程1. 专家讲座本次活动邀请了篮球专家进行专题讲座，主要内容包括篮球游戏的设计原则、实施方法、评价体系等。
专家通过生动的案例和丰富的实践经验，使我们对篮球游戏有了更深入的了解。
2. 观摩课为了更好地将篮球游戏应用于教学实践，我们组织了观摩课。
观摩课由具有丰富教学经验的教师担任，他们在课堂上巧妙地运用篮球游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习篮球技能。
3. 分组研讨观摩课后，我们进行了分组研讨。
各小组针对观摩课中的篮球游戏环节，结合自身教学经验，提出改进意见和实施策略。
研讨过程中，大家积极发言，共同探讨如何将篮球游戏更好地融入教学。
4. 课堂实践在研讨的基础上，我们开展了课堂实践。
教师们根据研讨成果，结合学生实际情况，设计了丰富多彩的篮球游戏教学方案。
在实践过程中，学生们的篮球技能得到了显著提高，学习兴趣也日益浓厚。
5. 总结反思活动结束后，我们进行了总结反思。
各小组分享了课堂实践中的成功经验和遇到的困难，并对今后的篮球游戏教学提出了改进建议。
三、活动心得1. 篮球游戏能够激发学生的学习兴趣篮球游戏作为一种新颖的教学模式，具有趣味性、互动性等特点，能够激发学生的学习兴趣。
在活动中，我们发现学生们在游戏过程中积极性高，参与度高，学习效果显著。
2. 篮球游戏有助于提高学生的篮球技能篮球游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在游戏中提高学生的篮球技能。
通过实践，我们发现学生在游戏过程中能够更好地掌握篮球技巧，提高运动能力。
3. 篮球游戏有助于培养学生的团队协作能力篮球游戏具有团队合作的特点，能够培养学生的团队协作能力。
在活动中，学生们学会了如何与队友沟通、配合，共同完成任务，提高了团队协作能力。
运动教育模式在篮球教学里的应用研究
2019年第10期（下） 体育教学研究 ◆108运动教育模式是一个逻辑的游戏教育，借由分组进行游戏化的运动与竞赛，从而达到全民运动的成效。
运动教育模式的分组不同于传统的体育课分组，它多了“角色扮演”的重要社会意义过程，这也让低技能学生有机会参与不同的运动团队机制，特别是在正面且支持性较高的团队环境里，技术表现较差的学生在运动教育课程中具有强烈的向心力，较不会有边缘化的感觉。
运动教育模式能让体育看起来更像运动。
教师不仅专注于活动中，也要教导学生有关运动的文化层面及论点，并且要强调公平竞争的重要性，让学生不至于为了赢球不择手段，要教导学生体验成功的感觉，发挥到自己能力范围内的最好。
一、运动教育模式的课程目标运动教育模式是透过一系列设计过的课程与分组方式，让学生不论本身能力的高低，均能在运动过程中体验成功的感觉。
运动教育模式的课程目标如下列所示：①透过体育课程的实施培养学生特定技能与体适能；②能欣赏并活用战术策略于竞赛中；③ 配合学生的发展提供合适的参与机会；④参与活动计划或策划的过程中彼此分享、交换意见；⑤启发学生负责任的态度；⑥为团体共同的目标齐心齐力地付出，不分你我；⑦感受竞赛庆祝仪式所赋予的特殊意义；⑧培养学生“做决定”的能力；⑨培养学生担任裁判、教练、记分员等各种角色；⑩鼓励学生利用课余时间主动参与各类运动。
二、运动教育模式内容运动教育模式主要在于培养学生成为完全的运动参与者，在学生认知、情意、技能的学习上，皆能均衡发展，并配合学生身心的需求。
Siedentop 认为运动教育模式是学校体育教学计划中的一种课程和教学模式，它是借由运动比赛来让学生获得完整的运动内容和比赛经验。
曾智丰指出，运动教育模式的整个内容应该包括季前期、练习与竞赛期、决赛这三部分组成，学生在当中能实现全人的发展。
三、问题遭遇1.学生因为迟到或缺席对教学有影响 学生因为迟到缺席或加减课等原因未能快速进入练习状态、学生到齐时约需上课后十分钟左右，难免导致延迟借器材或充分热身，在比赛的时候总有部分小组成员晚到或是请假缺席，难免影响教学顺利进行，让教学总是充满变量，还要考验老师的应变力。
运动教育模式在高校篮球教学中的应用初探
运动教育模式在高校篮球教学中的应用初探作者：李博来源：《体育时空·上半月》2016年第09期中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01摘要本文研究的是运动教育模式在高校篮球教学中的应用问题。
文章在简要阐述运动教育模式的概念与内涵的基础上，分析了运动教育模式在高校篮球教学中的应用价值和应用流程，以期能够为高校篮球教学活动的开展提供一定的参考。
关键词运动教育模式篮球教学高校体育运动教育模式是一种课程和教学模式，其全称为运动教育课程与教学模式（Sport Education curriculum and instruction model，SEM）。
运动教育模式最早是由美国俄亥俄州立大学的退休教授、著名体育学者Darly Siedentop于20世纪80年代初提出的，如今经过几十年的发展和完善，已经成为了西方极具代表性的体育课程和教学模式之一，不但具有完善的理论体系和深厚的理论基础，而且还具有教学目标明确、教学特色鲜明、教学效果显著等特点。
现阶段，我国高校体育教育正处于改革的重要时期，积极引进和吸收国外先进的教育教学理念，能够为我国高校体育教学改革的推进提供多重参照。
鉴于此，本文就针对运动教育模式在我国高校篮球教学中的应用进行了分析，以期能够借此为高校篮球教学活动的开展提供参考。
一、运动教育模式的概念与内涵运动教育模式，简单而言，实际上指的就是将真实的竞技体育运动的许多特点包含在课程教学之中，努力为学生提供与该项体育运动项目相关的文化学习与运动体验的一种课程与教学模式。
这一教育模式的理论来源是游戏理论和游戏教育，指导思想是让学生在课程教学中获得真实的、有教育意义的体育运动体验，教学的目标则是通过教学活动的开展让学生成为有能力、有运动素养、有热情的体育运动参与者。
在运动教育模式中共涉及了运动季、团队联盟小组、正规比赛、最终比赛以及成绩记录和庆祝活动等六个主要的概念，其中运动季是运动教育模式中的核心概念，它虽然与我国传统体育教学中的教学单元有所类似，但是同时也存在明显的不同，通常来说一个运动季的长度不应该小于20学时，比传统体育教学中活动单元的时间要长的多，这样在完成了一个运动季的学习之后，学生不但能够对所学习的体育运动项目有一个更深的认知和了解，同时还具备了获得更为丰富、精熟的运动经验机会。
小学篮球教学中的游戏化学习方法与实践
小学篮球教学中的游戏化学习方法与实践摘要：本文探讨了在小学篮球教学中引入游戏化学习方法的实践与效果。
首先介绍了游戏化学习的概念及其在教育中的应用背景，然后分析了游戏化学习对小学生篮球教学的价值和意义。
接着详细讨论了游戏化学习方法在小学篮球教学中的具体实践，包括游戏设计原则、教学策略和评估方法等。
最后，验证了游戏化学习在小学篮球教学中的可行性和有效性，并提出了相关建议和展望。
关键词：小学篮球教学，游戏化学习，教学方法，实践效果一、引言小学生篮球教学旨在培养学生的体育兴趣、锻炼身体，同时提升团队合作和竞技能力。
然而，传统的教学方法可能存在单调、缺乏趣味性的问题，难以吸引学生的注意力和积极参与。
游戏化学习作为一种创新的教学模式，强调通过游戏元素和互动性来促进学习效果。
本文将探讨如何将游戏化学习方法应用于小学篮球教学实践中，旨在提升教学效果、增强学生学习动机，为小学篮球教学提供新的思路和方法。
二、游戏化学习概述2.1 游戏化学习的定义与特点游戏化学习是一种教育方法，将游戏元素融入到学习过程中，以提高学习者的参与度和积极性。
其特点包括：引人入胜的情节设定、即时反馈机制、任务导向的学习、社交互动和奖励机制等，能够激发学生的学习兴趣和动力。
2.2 游戏化学习在教育中的应用现状游戏化学习已在教育领域得到广泛应用，包括学校教育、企业培训和自主学习等方面。
通过各种形式的游戏，如电子游戏、模拟游戏和实景游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进知识的消化和运用。
2.3 游戏化学习在体育教育中的意义在体育教育中，游戏化学习能够使学生更加积极地参与体育活动，提升他们的技能水平和身体素质。
通过游戏化学习，学生可以在愉快的氛围中学习篮球技巧、战术意识和团队合作精神，培养良好的运动习惯和竞技意识，进而提升体育教育的效果和质量。
三、小学篮球教学中的游戏化学习方法3.1 游戏化学习的理论基础游戏化学习的理论基础主要包括建构主义学习理论、认知学习理论和游戏设计理论。
中学体育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国新课程改革的深入推进，中学体育教学也迎来了新的发展机遇。
为了提高学生的体育素养和运动技能，激发学生的运动兴趣，我校体育组在篮球教学中尝试采用“合作学习”模式，以期提高教学效果。
二、案例目标1. 让学生掌握篮球基本技能，提高篮球运动水平；2. 培养学生的团队协作精神，增强学生的集体荣誉感；3. 培养学生良好的体育道德和公平竞争意识；4. 提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展。
三、案例实施（一）课前准备1. 教师根据教材内容和学生实际情况，制定合理的篮球教学计划；2. 教师提前准备好篮球、篮球架、标志碟等教学器材；3. 教师提前了解学生的学习需求，针对不同层次的学生进行分层教学。
（二）课堂实施1. 导入环节（1）教师通过简短的提问，引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣；（2）教师播放一段篮球比赛视频，让学生欣赏优秀运动员的篮球技巧，提高学生的学习热情。
2. 基本技能教学（1）教师示范篮球基本技能，如运球、传球、投篮等；（2）学生跟随教师进行模仿练习，教师巡回指导；（3）教师组织学生进行分组练习，每组学生互相观摩、学习、纠正错误动作。
3. 合作学习模式（1）教师将学生分成若干小组，每组人数控制在4-6人；（2）每组学生共同完成一项篮球技能任务，如运球接力、传球比赛等；（3）在完成任务过程中，学生互相帮助、鼓励，共同提高；（4）教师巡回指导，及时纠正学生的错误动作，提出改进意见。
4. 课堂小结（1）教师组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容；（2）教师针对学生的表现进行点评，表扬优秀的学生，鼓励表现不佳的学生；（3）教师布置课后作业，让学生巩固所学技能。
四、案例反思1. 合作学习模式有助于提高学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习篮球技能；2. 通过分组练习，学生之间的互动和交流增多，有助于培养学生的团队协作精神；3. 教师在教学中应注重分层教学，针对不同层次的学生进行针对性指导，提高教学效果；4. 教师应注重培养学生的体育道德和公平竞争意识，让学生在篮球运动中学会尊重他人、团结协作。
趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究
趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究1. 引言1.1 背景介绍趣味篮球教学模式融合了游戏化、竞赛化、合作化等元素，将技术训练与趣味活动相结合，通过增加游戏要素和互动设计，使学生能够在愉悦的氛围中学习篮球技术和规则，提升其身体协调能力、合作精神和团队意识。
相比传统教学模式，趣味篮球教学模式更符合小学生的认知特点和学习需求，有助于激发学生对篮球运动的兴趣，促进其全面发展。
在这样的背景下，本研究旨在探讨趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究，以期为小学体育教学改革提供实践参考和理论支持。
通过对趣味篮球教学模式的理论基础、实践操作、效果评价、优势与不足及改进建议进行深入研究，以期为推动小学体育教学改革和提升学生体育素养做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨趣味篮球教学模式在小学体育教学中的应用效果，深入分析该教学模式对学生体育教育水平和兴趣培养的影响。
具体包括以下几个方面：通过实践研究，验证趣味篮球教学模式对于小学生群体的适用性和可行性，进一步明确其在小学体育教学实践中的具体作用和意义。
通过对趣味篮球教学模式的实际操作过程进行系统观察和记录，勾勒出其对学生篮球技能、团队合作能力以及身体素质等多方面的提升效果。
通过对趣味篮球教学模式的优势与不足进行客观评价，指导教师在实践中更好地运用这一教学模式，并提出相应的改进建议，为小学体育教学提供更科学有效的方法和策略。
通过以上研究，旨在全面提升小学生的体育素质、培养其运动兴趣，提高体育教学的实效性和吸引力。
1.3 研究意义趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究具有重要的研究意义。
趣味篮球教学模式能够激发学生对篮球运动的兴趣和热情，提高他们参与体育活动的积极性。
通过引入趣味元素，使篮球教学不再是枯燥乏味的训练，而是变得生动有趣，能够吸引更多学生参与其中。
趣味篮球教学模式有助于提高小学生的团队合作能力和沟通能力。
在趣味篮球教学中，学生们需要相互合作，共同完成各种挑战和任务，这不仅培养了他们的团队意识和协作能力，也促进了他们之间的交流和合作。
“三人制”篮球赛在体育教学中的应用探析
70知识文库2023.4（上）引言：随着新课改的提出以及不断深入，核心素养教育理念深入人心，体育课程逐渐受到教育界的高度重视与广泛关注，在为体育课程教学活动指明发展方向、带来创新发展助力的同时，也对中学体育课程教学活动提出更高要求。
“三人制”篮球比赛是近些年体育课程教学环节应用极为广泛的优质教学模式，在激发学生体育课程学习兴趣、助力学生身心健康发展方面起到至关重要的促进作用。
基于此，本文分析在体育课程教学环节“三人制”篮球比赛优势与实践策略，供广大教育界同仁参考。
新课程背景下，开展体育课程教学的目的与价值在于激发学生学习兴趣，确保学生可以通过一系列体育运动获得乐趣，助力学生身心健康发展。
而在篮球课程教学环节实施“三人制”篮球比赛，不仅可以确保学生在激烈的身体对抗当中获得强健的体魄，同时也可以推动“三人制”篮球比赛在现代教育领域完成推广与普及。
1 “三人制”篮球比赛内涵分析半场三人制篮球比赛，是指双方分别上场三名队员，以篮球场中线为基准，将整个篮球场地一分为二，是一种在特定时间内，以得分多为认定胜利标准的群体性篮球比赛，比赛形式具备篮球比赛的一系列基本特征，同时突破传统篮球比赛的场地限制与人数限制，因此三人制篮球比赛在国内体育课程教学环节拥有极为广阔的应用空间。
教师可以秉承因地制宜因材施教的原则，结合教学场地以及学生发展需求，科学设计比赛流程、比赛人数、比赛规则，在显著提升学生篮球技能水平完成基础训练任务的同时，针对学生的篮球技巧与篮球水平展开针对性培养。
需要注意的是，篮球是一项需要身体接触的集体性运动项目，需要参赛者结合场上实际变化合理运用一系列技术与技能，因此学生的比赛活动，需要在专业体育教师的科学指导之下进行。
在“三人制”篮球比赛模式建立之后，受到国内外广大篮球爱好者的一致好评。
在体育课程教学环节，“三人制”篮球比赛功能与价值被展现得淋漓尽致，成为体育教育事业发展的重要助力。
为此，教师需要对“三人制”篮球比赛模式保持高度重视与广泛关注，结合学生在实际训练环节以及篮球比赛环节当中所呈现出的状况，制订出科学合理、行之有效的体育课程教学方案，确保学生可以通过一系列“三人制”篮球比赛训练活动，掌握篮球技巧与重要战略部署，对“三人制”篮球比赛丰富的内涵具备更加深刻的认知与理解。
“合作+探究”教学模式下中学篮球教学有效性研究
“合作+探究”教学模式下中学篮球教学有效性研究【摘要】本研究旨在探讨“合作+探究”教学模式在中学篮球教学中的有效性。
通过对该教学模式的理论基础、应用、实施方法和评估有效性等方面进行探讨，分析其对中学生篮球技能和认知水平的影响。
研究结果表明，“合作+探究”教学模式在中学篮球教学中具有重要的实践意义，能够有效提升学生的学习兴趣和综合能力。
本研究还探讨了未来研究方向，进一步完善该教学模式在中学篮球教学中的应用。
综合分析认为，“合作+探究”教学模式为中学生篮球教学带来了积极的影响，具有较高的教学价值，值得广泛推广和应用。
【关键词】中学篮球教学、合作+探究教学模式、有效性研究、理论基础、应用、方法与策略、评估、技能和认知水平、价值、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍目前，很多学校和教师正在尝试引入合作+探究教学模式进行中学篮球教学，以期能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
对于这种教学模式的有效性以及对学生篮球技能和认知水平的影响，还存在一定的争议和研究空白。
有必要进行相关研究，深入探讨合作+探究教学模式在中学篮球教学中的具体应用和效果，为教育实践提供理论支持和指导。
1.2 研究意义通过研究合作+探究教学模式在中学篮球教学中的应用，旨在探讨如何通过合作和探究的方式促进学生的篮球技能和认知水平的提高，以及提升学生的学习动机和积极性。
对于教育者和教学实践者来说，深入探讨合作+探究教学模式的有效性，有助于指导他们更好地设计和实施中学篮球教学活动，为学生的全面发展提供更多可能性。
本研究具有重要的现实意义和教育价值，值得深入研究和探讨。
1.3 研究目的研究目的是通过对合作+探究教学模式在中学篮球教学中的有效性进行深入研究，探讨其对中学生篮球技能和认知水平的影响，为提高中学生篮球教学的效果提供理论和实践支持。
通过评估合作+探究教学模式的有效性，探讨其在中学篮球教学中的可行性和实施方法，为教师设计更科学有效的教学方案提供依据。
PBL教学法在篮球课堂中的实践研究
PBL教学法在篮球课堂中的实践研究摘要：PBL教学法是一种非常流行的体育教学模式，在高校篮球教学中运用PBL教学法，能够激发学生对篮球的兴趣，培养自主探究问题的意识和良好的合作意识和团队精神，因此，本文将结合高校篮球课堂情况，分析引入PBL教学的方式，旨在为篮球教学提供新的思路。
关键词：PBL教学法；高校体育；篮球课堂与传统教学方法不同，PBL教学是以问题为导向，以具体项目设计为中心，模拟具体的情景开展教学的一种方式，他在很大程度上改变了学生与教师的课堂地位，坚持以学生为中心，教师负责指挥或引导，设置好课堂问题之后，鼓励学生自主去完成教学目标，从而激发学生的自我意识和潜能。
当前，高校篮球教学中仍然存在一些问题，比如，以教师为主体，学生处于被动式接受，教师在完成知识讲解和动作示范后，学生跟着模仿，虽然也能够完成教学任务，但不利于培养学生的传新精神、实践能力，不能更好地呈现出篮球课堂的魅力。
因此，将PBL教学方式引进篮球课堂具有非常重要的意义。
一、篮球教学中采用PBL教学的优势分析由于高校学生已经有独立的主观意识，在篮球课堂上采用PBL教学法能够进一步激发他们发现问题、探索问题和处理问题的能力。
其主要优势主要有以下三个方面：首先，有利于培养合作意识和提高课堂效率在高校篮球课堂上，采用传统的教学方法不能让学生全身心地投入，单纯的讲解篮球知识，强调技术动作，难以激发学生对篮球的兴起，导致他们练习的积极性不够，采用PBL教学法之后，能够让每个学生都参与到教学环节，让他们带着任务去参与篮球课，每个人都承担相应的任务之后，就能够让他们全身关注地参与到教学活动当中，进而提高体育课的效率。
其次，有利于发挥学生的主体作用PBL教学模式的本质是，将将课堂归还给学生，让学生成为课堂的真正主人，教师的角色进一步弱化，他们只需要在课堂上组织好课堂纪律，扮演好指挥者和引领者的作用，协助学生创设情境，为学生答疑解惑，引领学生充分发挥主观能动性。
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2019年(第9卷)第06期学校体育学DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.06.104运动教育模式在篮球教学中的实践应用探讨①冉志钢(太原学院 山西太原 030000)摘 要：篮球运动被人们广泛认为是最有现实意义的一项体育运动，它是人们的智慧在运动意识、身体专业技能和各类技战术的综合统一，是世界第二大运动，深受大家喜爱。
通过篮球运动可以全方位地锻炼身体，提高身体素质。
篮球运动是一项集体体育运动项目，在校园内深受广大师生的喜爱，随着新时期的到来，体育教学模式也发生着变化。
本文主要介绍了运动教育模式这一新型的教育模式，同时讲解了运动教育模式在篮球教育中的应用。
关键词：运动教育模式 篮球教学 实践应用中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2019)02(c)-0104-02当今，在校园内篮球受到广大学生的喜爱，但是缺乏比赛意识，大大降低了篮球比赛的质量，长期下去就会造成不良的影响，因此必须培养学生的比赛意识、提高学生的练习篮球技术的兴趣。
我国必须吸收国外先进的运动教育模式与我国篮球教学的实际情况相结合，促进我国体育教育事业的发展。
1 运动教育模式运动教育模式由美国教育学家西登托普在20世纪80年代通过大量的实践调查的基础上提出的。
经过三十多年的发展，已经逐渐发展成一种较为科学的、完善的的体育教学模式，目前已有很多国家将运动教学模式运用到体育教学中。
运动教学模式是将体育教育的游戏理论作为指导思想，在教学过程中将教师指导、小组合作学习和角色扮演作为教学手段。
运动教育模式的教学目标是使参与篮球学习的高中生成为有能力的、有运动素养的和热情的运动参与者，使参与篮球学习的高中生掌握专项运动技能，发展篮球运动技能与体能；了解掌握一定的篮球运动战术，具有评价和运用战术的能力，有能力选择参与适合自身水平的篮球运动，具有团队精神，在团队中成为有责任感的领导，发展决策能力和解决问题的能力，了解篮球裁判知识，具备一定的篮球哉判技能；形成自觉参与篮球运动的意识。
运动教育模式一般根据运动教育理论来讲，主要包括的特征有体育教师需要在篮球教学工作之前做好各项准备，在授课的过程中介绍篮球的各种教学模式，让学生在学习过程中了解和掌握篮球学习的主要内容，主要目的，主要手段和方式方法以及篮球教学班当中的一些基本课堂规则，并在授课过程中组织形成比较固定的学习小组，每一个学习小组的学生都要扮教练的角色，组织组员设计教学计划；小组的形式学习篮球技战术，并在高中篮球教学中模拟积分 制的正式比赛，着重体验运 的过程，而不是单一的去看结果。
（1）赛季。
运动教育模式使用的赛季与传统上的单元不一样。
赛季超大单元，一般情况下一个赛季至少要20节①作者简介：冉志钢（1972，11—），男，汉族，河北阜城人，本科，讲师，研究方向：体育教学与训练。
课。
美国学者Ｍichael W. Metzler认为，运动季通常包括练习期、季前赛期、正式比赛期和有最终比赛的季后赛期。
（2）同学关系。
学生在整个赛季内自由的组成小组，也可以在老师的指导下进行分组，在整个赛季要以小组进行学习，整个赛季中的学生在一起决策比赛事项，共同完成赛季内的目标、体验失败与成功、创建小组的荣誉，发展小组的特色。
（3）正式比赛。
正式比赛使教学中的重要环节。
每组在教师的知道下设计多次的比赛，每个队根据比赛的计划对本对制定相应的短期和长期计划。
（4）最终比赛。
比赛可以使团体赛也可以是个人赛，在学生中选出最终的裁判员进行现场的执法。
最终比赛要求每个学生都要参加，即使是作为观众也要参加，为选手加油助威。
（5）成绩记录。
篮球比赛都需要进行成绩记录，学生在记录成绩的过程中进行学习，增加学习的兴趣，通过成绩也可以了解到自身的优缺点。
学生通过分析成绩可以提高学生应对战术的水平。
（6）庆祝活动。
庆祝活动是整个赛季的最后活动，是整个运动教育模式的升华，赛后学生通过布置场地、设计颁奖活动等来营造欢乐的气氛，使学生们喜爱篮球运动，为整个赛季画上圆满的句号。
2 必要性篮球运动能够吸引广大学生的喜爱主要在于篮球通过团队的合作赢得比赛，学生在篮球比赛中药合理的使用自己所学的知识，以前传统的模式只重视学生掌握篮球技能，忽略了学生的全面发展。
在运动模式的教学模式下，可以培养学生团结合作的精神，培养团队意识，使学生为了共同的目标而努力奋斗。
在运动模式教学中不仅要求学生能够掌握篮球动作技能，还要求学生能够掌握攻守战术，是其能够在真正的比赛中合理的运用所学知识，是篮球教学更有意义。
2.1 运动教育模式使学生更加的了解篮球运动在运动教育模式在篮球教育中应用改变了学生对体2019年(第9卷)第06期学校体育学育课的认识，学生在运动教育课堂中要求学生扮演篮球比赛中的各个角色，扮演的角色要求学生能够充分的了解篮球运动。
不仅要了解篮球的历史还要了解篮球比赛的规则和裁判评分标准。
了解篮球的历史可以使学生深刻的认识篮球，了解篮球的文化，在学习篮球的时候能够有较高的篮球素养；在运动教育模式下，要求学生进行角色扮演，因此学生不仅仅以球员的身份存在，还有可能担任队长、宣传员、裁判员、记录员以及拉拉队员。
这就需要学生了解篮球的相关规则，学生在了解篮球规则的同时也更加熟悉了篮球的运动技能。
而传统的教学模式只重视学生运动技术的掌握，忽略了对篮球规则的教学。
在运动教学模式下要求学生扮演角色，如果不对篮球比赛的相关规则进行教学，在白塞是就不鞥有一个合格的裁判员，也就无法承担裁判的角色。
在实际的比赛中，学生通过扮演的角色，是他们更加有责任感，更能正确的认识篮球，使他们体会到比赛的重要性，与传统的教育模式相比，是规则不再停留在试卷上，而是让学生能够真实的了解篮球的规则。
2.2 运动教育模式提升了学生的专业技能该运动模式使学生在整个学期都要以小组进行学习，为学生的学习提供个一个良好的学习氛围，有利于学生更女里的掌握篮球技能，在传统的教学模式中，虽然重视运动技能的教学，忽略了其他知识的教学，但是综合水平的高低也决定中运动技能的掌握情况。
运动模式的主要目标就是通过教授篮球相关知识来督促学生更好地掌握篮球运动技能。
运动教学模式通过赛季让学生进行篮球学习，一个学习要进行都次的比赛，比赛会使学生学习战术和应对战术的方法，战术的合理运用能够更好地运用所学的运动技能，学生通过真实感受篮球比赛现场的气氛，更加喜欢篮球，更加勇于探索篮球运动里自己所未知的领域，使学生变得会学、爱学，极大地提高了学生的篮球水平。
2.3 运动教育模式对高中生的心理产生了积极的影响运动教育模式改变了传统教育模式如同“模具”一样的教育方式，实现了由“复制模型”到尊重个体发展的转变。
真正做到了人为本，因材施教，极大地发展了学生的心理素质，使其变得更加独立、自信、乐观，勇于挑战，从而发展了学生的个性、增强了学生的耐挫能力、提高了学生狂会适应和学习力。
3 运动教育模式在篮球教学中的实践应用3.1 运动教育模式在篮球教学中的应用在篮球教教学中实施运动教学模式，首先在整个赛季开始之前，要先将学生分成不同的小组，在整个学期中都要以这个小组进行学习，这也体现了篮球这一运动的集体性。
在整个学期中每个学生的表现都有利于整个小组的发展。
分好小组后，每个小组都要选出队长，然后队长根据每个学生的表现进行角色的分配，分配的角色包括：队长、宣传员、裁判员、记录员和啦啦队。
角色分配好就要进行正式的比赛，正式比赛中的裁判员是非常重要的，在比赛中的比赛规则、裁判的手势、比赛的得分方法都是裁判的工作，因此在比赛前还要对学生进行裁判员相关的教学。
在实际教学中教师可以在篮球教学穿插2~3节课进行篮球相关知识的介绍。
最终比赛是正规的篮球比赛，在正式比赛中学生自己记录成绩，自己作为啦啦队为自己对去加油喝彩，使学生能够真正的感受到篮球比赛的气氛。
在比赛中学生自己记录成绩的同时发现自己队伍的不足和以后应对比赛的策略。
最终比赛中自己队伍的进球后的心情和气氛，使学生感受到节日的气氛，通过这种活动使学生能够真正了解篮球运动的内涵。
3.2 篮球教育中实施运动教学模式应注意的事项3.2.1 教学前准备工作运功教学模式是一种新的教学模式，在实施运动教学模式前，教师应该充分的了解该教育模式，教师只有充分的来接和掌握运动教学模式的相关知识才能在课堂上合理的运用该模式去授课。
对于学生来说，可能有的学生从来没有听说过运动教育模式，也可能不习惯该教育模式的教学方法，因此在运用运动教学模式之前，教师应该对运动教育模式进行简单的讲解，使学生充分的了解该模式的教学方法，并让学生能够习惯和适应小组学习，使其形成团队意识。
3.2.2 合理的分组运动教育模式的主要就是把学生分成小组进行篮球比赛，分组是实施“运动教育模式”的基础。
每个学生的表现都有助于整个队伍的表现，关系到公平学习的机会，体现了公平竞争的概念，因此都很关心分组的情况。
在运动教育模式下教师应当注意分组的方法方式，可以使用等级量表分组。
3.2.3 正式比赛前充分考虑学生各个方面的水平比赛前要考虑学会说呢过的水平，使学生充分的了解比赛的规则和比赛现场的各项规定，使其能够在比赛中充分的发挥，防止出现投机取巧的现象，控制好比赛现场的秩序，使比赛女人能够正常的进行。
与此同时，教师也应当考虑到每个学生的思想状态，鼓励他们积极参加比赛。
3.2.4 在教学中插入篮球的项目规则、文化等知识在运动教育模式中主要就是调动学生学习篮球的兴趣，产生兴趣主要是看学生是否能够去欣赏这项运动，感受到这项运动的魅力，钥匙学生能够去欣赏篮球，必须要让学生去了解篮球的发展历史、文化、规则和礼仪。
在运动教育模式中虽然有对篮球运动相关知识的讲解，教师在实施运动教育模式的时候，应当把篮球理论知识的教学也要看做重点去教授。
参考文献[1] 范顺辉.传统体育教学模式与运动教育模式融合的研究——以中学女生篮球选修课教学为例[J].中华少年,2017(33):218.[2] 何飞.运动教育模式应用于学校篮球俱乐部的实践[J].教师博览:科研版,2017(10):85-86.[3] 姚煜斌.高校公体篮球教学引入运动教育模式的探讨[J].当代体育科技,2017,7(11):22-23.。