浅谈农村中学学生学习方法
浅谈培养农村中学生学习英语的兴趣
浅谈培养农村中学生学习英语的兴趣我国农村中学的英语教学质量一直以来较差。
学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语和说英语，造成差生越来越多。
兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。
产生浓厚的兴趣，对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语不感兴趣。
兴趣是最好的老师！学生只要有了兴趣，他才会乐于学、主动学。
教师应在教学中积极培养学生的学习兴趣，从而激发学生的学习欲望，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高农村英语课堂教学的效果。
一、提高英语学习兴趣的方法（1）帮助学生树立正确的世界观。
正确的世界观能帮助学生坚持正确方向，勇于面对—切困难与挫折。
在任何时候，都充满信心，保持积极的情绪状态。
使学生想学，肯学。
（2）要组织多种多样的课内外活动，使学习困难的学生能够练习口语。
例如，开办英语朗诵比赛，英语拼写比赛，英语游戏比赛，用英语讲故事。
以及在课前五分钟用英语讲一个小短文，其他同学说出大致意思等。
通过多种多样的活动激发学生的学习兴趣。
（3）英语学习并不完全是学生和老师的事，也是家长的事。
家长要定时检查孩子作业完成情况。
配合教师、督促孩子。
学生在学习英语的过程中可以多读、多听、多写英语单词，尽可能多译课文。
多做英语对话，把英语短文编成对话的形式，会使学生们感觉到乐趣。
每个同学也都能参与到对话的编写以及表演之中来。
二、培养农村中学生学习英语的兴趣的基本途径学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。
因为英语是一门语言，所以学起来还是有一定难度的。
如何激发学生学习英语的兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是我们所需要解决的问题。
（1）创设良好的英语学习环境，激发和培养学生学习英语的兴趣。
农村学生学习条件差，缺少语言氛围，对学习又不够重视，要想提高学生的英语水平，全面提高学生的整体素质，就得利用有限的条件，比如，在课堂上经常创造情景对话让学生都积极参加，在课堂上教师尽量用英语教学，学生尽可能的用英语交流，让那些差生表演一些简单的对话，也让他们能够得到表扬，体会到学习的乐趣。
提高农村中学学生英语学习成效的方法探讨
用英语说话 的学 生会越来越 多 ，用英语 的频率也会 越 来越 高 ， 说 的英 语也会渐 由简单变成复杂 ， 所 同时要鼓
励学生讲 。 山区中学的学生一般 比较腼腆 ， 能在生活中
见 到老 师后 敢说 一声 “ ｏｄｍｏ ｉｇｅｃｅ” Ｇ ｏ ｒ ｎ，ａｈｒ 的学生 算 ｎ ｔ 大 胆 的 。 生 有 时 说 得 不 好 ， 音 不 准 ， 是 ， 于 在 交 学 发 但 敢 际中使用 学生的哪怕 只有 一个 ，都要把他 当作一 颗学 习中的明星， 班上大力宣传 、 奖 、 励。 在 夸 鼓 四 、 用 音 形结 合 的 方 法 ， 时进行 音 标 教学 运 适
很多 ， 找学 生谈 话 ， 思想 工作 ， 做 甚至 在校外与学 生相 遇 ，作 为英 语教 师 ，可 主动 先 向学 生打 招 呼 ，一声
Ｈｌ， ｅ ｏ 一声 Ｈ ， 声 Ｎｃ ｅ ｏ！ 于刚 开始 接触 ｌ ｉ一 ｉ ｔ ｍｅｔ ｕ对 ｅｏ ｙ 英语 的山区学生来 说 ，也许他们 一开始也听不懂教师
彩 的句子和短 文 ， 要求他们经 常翻阅或背诵 ， 并多 多模
音 节 怎 么 读 。这样 一 来 ， 生 就 不会 再 死记 硬 背 。教 学 学 我们还经常发现 有些学生用汉 字或汉语拼音 给英语 单 词注音 的现象 ， 这不利 于学生准确地 听说 英语 ， 生说 学
出来 的英语 ， 汉语 味很 浓 ， 听起 来别扭 生硬 ， 严重影 响 学生学 习英语 的效果 。 在学生开 始学单词 时 ， 以结合 可
一
故事讲得 最生动的同学。这种活动可一 周或两周 开展 次， 当然 ， 要给 参加讲故 事的学生提 供材 料 ， 最好 找
如何培养农村学生良好学习方式[论文]
![如何培养农村学生良好学习方式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a685ef3cf111f18583d05a4d.png)
如何培养农村学生良好学习方式摘要：树立正确的学习意识，促使学生养成良好的学习方式，是新课标倡导的重要内容。
农村学生由于长期缺乏正确的学习方式，导致对数学厌学、弃学的现象相当严重。
那么，农村教师该如何培养学生良好的学习方式，从而提高教学质量呢？本文结合教学实践，就这方面进行了阐述。
关键词：培养；良好学习方式；数学教学质量中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-235-01由于农村多种因素的综合影响，再加上农村学生由于长期缺乏正确的学习方式，学生数学厌学、弃学的现象相当严重，导致农村中学教学质量越来越差。
因此，要提高农村中学的数学教育是，关键是要培养学生良好的学习方式。
实践证明，学习方式的差异是造成学生学业成绩差异的重要原因，因此，农村数学教师在反思自己的教学方式的同时，更应关注学生的学习方式，促成学生良好学习方式的形成。
下面就结合自己在工作中的实践和认识，来谈谈对这方面的认识。
一、让学生参与实践，培养自主学习的学习方式新课标明确指出，学生是教育的对象，更是学习的主体。
所以，在整个教学活动中，教师的教法只是外因，而学生的自主学才是内因，外因只能通过内因才能起作用。
因而，在教学过程中，要注重引导学生进行自主学习，通过具体的实践培养学生对数学的兴趣，使学生肯学、乐学才是提高数学教学质量的关键所在。
例如，在学习相似三角形和函数的知识时，为了打破学生仅仅依赖老师讲的习惯，培养学生自己学习的良好学习方式，我课前先布置了测量学校门前榕树高度的作业。
要求学生结合相关的知识，找出最佳的的测量方法。
这这种新奇的作业方式，让学生积极性很高，他们都不由自主地去预习相关知识，都想自己的测量方式是最好的。
结果，想到了我不曾想到的问题：如成绩一般的则认为，树不高的话可以直接用竹竿直接测量；程度较好的对课本理解较好的则认为可利用勾股定理计算；在学生对知识有一定理解的基础上，再进行知识的传授，学生的兴趣自然就浓厚了。
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养二、农村初中学生数学学习现状农村初中学生在数学学习上存在一些普遍的问题。
由于农村学校条件的限制，教学资源相对匮乏，教师的教学水平和教学方法也参差不齐，导致了学生对数学学习的不感兴趣。
农村孩子们普遍缺乏学习数学的动力，他们对数学的学习兴趣不高。
农村学生的家庭教育水平不高，父母对孩子的学习督促不够，也影响了孩子学习数学的积极性。
农村初中学生数学学习的整体状况并不理想。
三、培养农村初中学生数学学习兴趣的策略1. 创设有趣的学习环境培养学生对数学的兴趣，首先要从课堂教学入手，教师要善于通过一些生动有趣的教学方法，来引发学生对数学的好奇心。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，来增加学生的参与感和乐趣感。
在这个过程中，教师需要重视学生的主体地位，给予他们更多的自主选择权，让他们有更多的参与感，从而激发学生对数学学习的热情。
2. 进行情境化教学情境化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法。
教师可以通过分析生活中的实际问题，引导学生探索数学背后的规律，从而增强学生对数学的学习兴趣。
情境化教学也能够让学生更深刻地理解并应用数学知识，增强数学学习的实用性。
在农村地区，孩子们普遍生活简单，教师可以积极借助农村的生活场景，在教学中加入生活化的情境，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。
3. 鼓励学生实践探索学生对数学的学习兴趣可以通过实践探索来培养。
在教学过程中，教师可以鼓励学生自主进行实验、制作模型等活动，让他们从实践中体验数学知识的无穷魅力，从而激发他们对数学学习的热情。
学生们在实践中发现问题、解决问题的过程中，可以提高他们的动手能力和逻辑思维能力，进而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
4. 营造良好的学习氛围学习氛围对学生的学习兴趣有着重要的影响。
教师可以通过班级文化建设、学科活动等形式，来营造一个积极向上的学习氛围。
学校也可以举办一些有趣的数学竞赛、数学活动，让学生在比赛中感受到数学的乐趣。
浅谈农村中学生厌学的成因与对策
浅谈农村中学生厌学的成因与对策随着中国农村地区经济的发展，城乡差距得以缩小，但是农村地区的教育问题依然存在。
农村中学生普遍存在厌学现象，这不仅是一个个体问题，更是一个社会问题。
本文将探讨农村中学生厌学的成因以及对策。
一、成因1.教育资源不足由于经济欠发达，农村地区的教育资源相对于城市地区来说十分匮乏。
很多农村中学生没有机会接受好的教育，缺乏名校教育资源的支持，课堂以及学科学习呈现出单一、乏味、枯燥的特点，这导致学习的兴趣难以激发起来。
2.压力过大农村家庭普遍重男轻女，很多家长对于孩子的学习要求十分严苛。
由于家庭经济状况不够好，很多家庭希望自己的孩子通过学习来改变贫困生活，给孩子带来了沉重的负担。
这样，孩子们就会感受到很大的压力，从而失去学习的乐趣。
3.学习方式不适应很多农村中学生平时接触的信息有限，学习方式十分陈旧。
由于缺乏互联网的支持，学习的资料相对较少，同时很多教师的教育水平也有限。
这使得农村中学生无法适应现代的学习方式，导致其学习效率偏低。
二、对策1.加强教育投入政府应该加大对农村地区的教育投入，加强农村中小学建设，提高学校硬件和软件设施的质量。
同时要加强农村教师的培训，在教师素质方面做出保证。
政府可以在开办课外活动方面下功夫，引导学生根据兴趣进行学习，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习知识。
2.家庭关爱与引导家长们要了解自己的孩子，鼓励孩子们主动学习。
家庭要定期进行沟通，时刻了解孩子的学习情况，让孩子没有学习障碍。
同时，要关注孩子的兴趣和特长，主动为孩子们提供培养机会。
3.改变教育方式教育者应该根据农村中学生的实际情况，尽可能地调整课程内容，增加趣味性和互动性，培养学生自学能力。
同时利用互联网等新媒体进行课外拓展，让农村中学生接触更广泛、更新颖的知识。
4.缩小城乡教育差距在政策方面，应该加大对农村中学生的资助力度，让他们能够有更多的机会考进好的学校，接触优质的教育资源。
同时，可以推广一些融合性的互学活动，让城市和农村中学生互相学习、互相交流。
浅谈农村中学语文教学中如何培养学生的学习兴趣
个人 对他所从 事 的事 业没有 兴趣 ，就会缺 乏工作 热情 和强 大动
力． 很难 在事业 上有所 建树 。学生 的学习也是 如此 ， 浓厚 的学 习兴 趣是推动 学 习的内在 力量 ， 是学 生学 习的强大 动力 。 尤其 是在我 们 农 村 ， 多数学生 在小学 阶段仍 然是在传 统教 育方式 下 ， 至是 在 大 甚 教 师的棍棒 下被迫 学 习语 文的 。学生被 动学 习 ， 厌学情 绪严 重 ， 课 堂 气氛沉 闷 ， 学生成 绩较 差 ， 教学 质量很 难提高 。 因此 ， 中学 语文教
生兴趣 。 二 、 用导入 。 巧 以趣激趣
用 ， 以在教 学 中调 动学生 的多种 感官 ， 发学生 的学 习兴趣 。直 可 激
观、 生动 、 真 的画面 ， 耳 的音 响 ， 逼 悦 对学 生来 说是 陌生 的 ， 而恰恰
是这些 陌生 的信 息 ， 能给学 生 以新异 感 ； 正是 这种 新异 的刺 激 ． 往
一
学 生的学 习兴趣 。语文 离不开 生活 ， 活是语 文的第 二课堂 ， 生 生活 中处 处有语 文。 语文 教材 中的每一篇 课文都 来 自于 生活 ， 堂教学 课 的外 延与生 活的外 延相等 。 因而 ， 们的课堂 教学应 加强与 生活的 我 沟通 ， 教学贴 近生 活 ， 让 注重 密切 语文 与学 生现 实生 活的 联系 ， 创 设轻松 愉快 的语文情 境 。 例如 ， 教学 生赏析张 之路 的《 在 羚羊木 雕》 时 ， 先不做 任何 阐 述 ， 课就 让 学生 反复 分角 色诵读 ， 后让 他 我 上 然 们结合 自己生活经验 谈谈 自己对事 件的看 法。 生纷纷发 言 ， 的 学 有 说读到 了 “ ” 羚羊 木雕 送给 万芳 后 ， 父母 的阻挠 下又 拿回来 我 把 在 的伤心事 ， 的说读到 了“ ” 母的 吝啬和不 通情理 ， 的说 读到 有 我 父 有 了“ ” 我 的懦弱 ， 有的说读 到 了万 芳的仗 义和善 解人意 ， 更妙 的是有 位 学生说 读到 了“ ” 我 的伤心 是 自 己造成 的。后 来我再 让学生 诉说
农村学生学习兴趣的培养
浅谈农村学生学习兴趣的培养教学活动必须建立在学生生活实际问题的基础之上。
学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习情况，甚至关系到学生的升学问题，特别是我们农村中学的学生，偏科的现象特别严重。
这种现象与学生对这个学科的兴趣关系非常紧密。
兴趣是可以培养起来的，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？一个教师教学成功的关键在于教师能否培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持下去。
就农村学生的这种现象我谈谈我的一点观点。
关键词：兴趣实际生活激励一．教师要充分的了解学生的实际情况一个人对一件事情的热爱是从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习各科课程，并在生活中得到体验，那么他就会坚持不懈的学习下去。
《教育学》的理论中说到，教学是师生互动的活动，教师的教学活动必须有学生的积极参与才能得以实现，而要使学生能积极地参与教学活动，教师首先必须充分了解学生的实际情况，这样才能及时把握学生学习的学习情况，又便于因材施教。
在这点我是通过平时和学生个别接触，召开班委会会议的时候，以及进行了考试来了解学生学习情况后，教师便可采用许多方法来培养学生学习数学的兴趣。
1.多种激励手段并用，让学生成为发展的主人激励是青少年奋发向上的动力，能使消沉变为激昂。
所以，我运用各种形式的激励技巧，激起每个学生情趣促进学生的发展。
例如：①生活激励法“某些同学在生活中能够自立，独立自主，被子叠得漂亮，生活简朴”等等。
②学习中激励学生“在学习中某些学生学习塌实，在考试进步很大，鼓励其他的学生向他学习。
还如某同学在市级物理比赛中获得‘一等奖’，为我校争光。
鼓励其他同学以他为榜样。
③2、能力激励“有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。
要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，如每学期我组织学生评选“微笑大使”、“最佳播音员”、“最佳小记者”、等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。
语文综合性学习在农村中学的有效实施办法
语文综合性学习在农村中学的有效实施办法语文综合性学习是指将语文与其他学科相结合，通过跨学科的教学方法和学习内容，促进学生的思维发展和知识综合运用能力。
在农村中学的语文教育中，通过实施语文综合性学习，不仅能够丰富学生的知识储备，提高语文素养，还能够培养学生的综合能力，促进农村中学语文教育的发展。
本文将探讨在农村中学中，如何有效实施语文综合性学习。
一、重视课程设计，注重跨学科教学在农村中学中，语文综合性学习应该从课程设计入手，注重融合其他学科的教学内容。
可以结合生活实际和乡土文化，引入地理、历史、政治等内容，使语文学习内容更加贴近学生的实际生活。
通过文学作品中的地理景观描写，引导学生了解地理知识；通过历史事件和人物的介绍，引导学生了解历史知识；通过诗词歌赋中的政治意识，引导学生了解政治知识。
这样既能够促进学生对语文内容的理解和掌握，又能够增加学生对其他学科知识的了解，提高学生的综合素养。
二、采用项目式学习，促进跨学科知识的整合在农村中学中，可以借鉴项目式学习的方法，组织学生展开一些跨学科的综合性学习项目。
组织学生进行关于当地乡村风物的调研，然后撰写一篇有关当地风土人情的文章，这样就能够涉及到语文、地理、历史等多个学科知识。
通过这样的项目式学习，可以促进学生的跨学科综合能力的培养，让学生在实际操作中体验学科知识的融会贯通，提高语文综合运用能力。
三、注重探究式学习，培养学生的综合分析能力农村中学中，语文综合性学习要注重培养学生的综合分析能力，要注重探究式学习的引导。
在语文课堂上，可以引导学生进行文本分析、文学作品解读，通过学生对文学作品中语言的理解和情感的体验，培养学生的综合分析能力和判断能力。
可以让学生通过多元文化的比较与分析，促进学生对文化的理解和评价，提高学生的综合素养。
四、打破学科壁垒，促进教师协作在农村中学中，语文综合性学习需要打破学科壁垒，促进教师之间的协作。
教师可以通过交流合作，共同设计教学活动和学科整合课程，促进不同学科之间的交叉渗透，促进学生的综合素养的提高。
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浅谈农村中学学生学习方法
中学阶段是学生时代中一个过渡性阶段，在这个时期内的学生，生理和心理都处在重要的转型时期。
这一阶段中，学生还没有完全脱离小学时期的幼稚，但却又进入了中学逐渐成熟的行列。
生理和心理的双重趋于成熟，决定了处于这个时期的少年必然存在着很多的矛盾。
中学的教育，不仅要着眼于科学文化知识的传授，更重要的是人格的培养和教会学生如何为人。
中学担负着一个十分重要的却又极其复杂的角色，不仅要适应学生发展的特点，又要不断的发掘学生不断变化的个性，适合他们的兴趣，找出最适合学生学习和心理特点的教学方法，做到有的放矢，事半功倍。
农村学校由于硬件设施的相对欠缺，或者在农村小学阶段学习的相对松散，使得学生的学习成绩较城市的学生要相差很多，存在着许多需要改进的地方。
农村的学生可能生性更加活泼一点，会更加的贪玩，所以对待农村的孩子就要更加的耐心，用更加浅显的语言对相同的科学文化知识进行讲解，用更加细腻的讲解阐明学习的方法，用更加简洁的方法充实学生学习的视野，用更加开阔的视野提高学生的见识，从而用更加深刻的见识提高学生的学习成绩。
尽管我刚刚步入教师行列两个月的时间，第一次成为教师，学生就是农村中学的孩子。
开始时我还自怨自艾，毕竟城市的中学从各个方面来看，都要稍强于这个农村中学，但是这两个月的时间，让我彻
底颠覆了原来的想法！这里的学生可能没有城里孩子优厚的待遇，安逸的生活环境，色彩斑斓的小本子，五颜六色的彩笔，多种多样的文具书包，但是他们对于知识的渴望并不亚于城市的孩子，相反可能还要更加的执着。
农村有着丰富的自然教具，身边的每一件事物都可能被学生拿来琢磨，尽管由于客观的因素的制约，决定了农村的学生不可能拥有太多的优厚待遇。
毕竟刚刚从农村小学升入中学的孩子原来的基础并不是非常的扎实，可能还相当的薄弱，自认为已经很简单，都不想再继续重复，害怕因此影响教学进度的知识，学生们的掌握情况并不好，可能也只停留在一知半解的程度。
针对于农村中学这种特殊的现实情况，就要制订特殊的教学策略，既巩固学生原本就不是特别雄厚的基础，又要不断的引入新的科学文化知识，不断激发学生的学习兴趣和学习热情，学会学以致用，放开自己的眼界，开拓自己的视野，发掘自己的个性。
在步入教师的队伍之前，我思考过如何做好本职工作，如何教好学生，如何与学生相处，如何保持一种良好的关系等问题。
由于我的性格相对内向，所以曾经担心过如果遇见比较调皮的学生该怎么办。
但幸运的是，我们班的学生都比较听话，都有一种对知识的渴望，都会主动的去学习。
所以班级的管理相对来说是没有很大困难的。
初中是一个十分重要的过渡性时期，是起着承上启下作用的关键时期，学生的习惯逐渐形成，逻辑思维及做事方式也趋于稳定，所以在这个时期内及时纠正学生的不良习惯，帮助其树立远大的抱负和养
成良好的行为习惯就显得尤为重要了。
在日常的教学生活中，我试着去了解每一个学生，而不是居高临下的向学生“发号施令”，这样正处于叛逆期的学生就不会那样的抵触了。
而更多的是乐于去接受，主动去遵守。
投其所好，紧紧抓住中学生的性格特点，真正的贴近学生，关怀学生，和学生成为可以谈心的朋友，不要只顾及教师的身份，发掘学生最大的潜能，才是提高农村学生成绩和能力的好方法。
浅谈农村中学学生学习方法
高官中心学校
杨立明
2008年11月。