诗歌教学的现状思考
关于我国当代中小学诗歌教学的思考
关于我国当代中小学诗歌教学的思考关于我国当代中小学诗歌教学的思考诗歌是文学的精华，也是人类情感和思想的表达方式之一。
尽管在当代社会，人们对诗歌的接触和接纳度有所减少，但中小学阶段对诗歌的教学仍然具有重要的意义。
然而，在我国的中小学课堂中，诗歌教学常常被冷落，甚至被忽视。
在此背景下，我们有必要对我国当代中小学诗歌教学展开一番思考。
首先，诗歌教学的目标应该是培养学生的审美情趣和表达能力。
诗歌以其独特的语言和形式，能够唤起人们的情感共鸣，让人们更好地理解和感受世界。
而中小学阶段正是学生审美情趣形成和培养的关键时期，因此，通过诗歌教学引导学生欣赏和感悟诗歌的内涵，有助于培养学生对美的感知和理解能力。
同时，诗歌也是一种表达情感和思想的工具，通过创作和诵读诗歌，学生能够更好地表达自己的内心世界，培养自信心和创造力。
因此，当代中小学诗歌教学应该注重培养学生的审美情趣和表达能力，为学生的全面发展提供支持。
其次，诗歌教学应该与学生的生活和实际经验相结合。
近年来，中小学教材中的诗歌大多是经典名篇，如《古诗三百首》和《现代诗鉴赏与写作》等。
这些作品固然经典，但对于学生来说可能有些过于高深和抽象，使他们难以理解其中的含义和情感。
因此，诗歌教学应该注重选择与学生生活和实际经验相符的作品，使学生能够更好地理解和感悟诗歌的内涵。
同时，教师也可以通过讲解诗歌的背景知识和创作背景，引导学生更深入地理解诗歌的意义和价值。
再次，诗歌教学应该注重学生的参与和创造性。
在当前的中小学诗歌教学中，常常是教师单方面讲解和传授知识，学生只起到被动接受的角色。
然而，诗歌教学的目的正是通过学生的参与和互动，激发学生的兴趣和积极性。
因此，教师应该设定一些互动和创作的环节，鼓励学生发表自己对诗歌的理解和感悟，通过交流和分享，促进学生在诗歌教学中的积极参与和主动学习。
最后，诗歌教学需要借助多种教学手段和方法。
在现代信息化的时代背景下，教师可以通过音频、视频和网络等多种媒体手段，使学生更直观地接触和感受诗歌的魅力。
高中语文现当代诗歌教学问题研究
高中语文现当代诗歌教学问题研究现当代诗歌作为文学的重要体裁之一，其独特的形式和深刻的内涵一直以来都备受重视。
而高中语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，对于现当代诗歌的教学也具有重要意义。
然而，现实中高中语文现当代诗歌教学存在着一系列问题，如何解决这些问题并有效推进教学，是我们亟需关注和研究的问题。
一、现当代诗歌教学问题的现状分析1. 教材内容单一化问题目前很多高中语文教材中所选取的现当代诗歌作品较为单一，反映了较少的文学流派和风格。
这使得学生接触到的现当代诗歌作品较为有限，无法真正体验到现当代诗歌的多样性和丰富性。
2. 学生阅读能力较弱现当代诗歌具有较高的文学表现形式和抽象性，需要一定的文学素养和阅读能力才能够准确理解。
然而，高中生在文学素养和阅读能力方面普遍较弱，这给现当代诗歌的教学带来了困扰。
3. 教学方法与手段单一现阶段的现当代诗歌教学方法和手段较为单一，依然停留在文本解读和词句分析的层面。
这种教学模式无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法培养学生对现当代诗歌的审美能力和创造力。
二、研究目标与途径1. 培养学生的阅读素养通过拓宽课外诗歌阅读内容，引导学生培养广泛的阅读兴趣。
同时，以诗歌鉴赏的方式，帮助学生提高阅读技巧，学会理解和感受诗歌作品，培养学生对文学作品的审美能力。
2. 引导学生进行创作实践在现当代诗歌教学中，应积极引导学生进行诗歌创作实践。
通过学习现当代诗歌的优秀作品，启发学生的创作灵感，激发他们的想象力和创造力。
并通过课内外的创作活动，鼓励学生创作属于自己的现当代诗歌作品。
3. 创新教学方法与手段为了更好地推进现当代诗歌的教学，教师需要创新教学方法与手段。
可以通过多媒体技术、互联网资源等多样化的教学手段，引导学生进行互动式学习，提高教学效果。
同时，教师也需要升级自身的教学理念和教学能力，提高对现当代诗歌的研究和理解。
三、解决问题的对策与建议1. 优化诗歌选文建议教育部门和出版社，在编写教材时选择更多样化的现当代诗歌作品，凸显不同的流派和风格。
初中现代诗歌教学的现状与对策
初中现代诗歌教学的现状与对策【内容摘要】在当前初中语文教学中，诗歌作为重点教育内容之一，特别是现代诗歌其中蕴含这浓厚的时代气息，并且充满青春的活力，这样的文学形式对学生来说会产生一种全新的学习体验。
在少儿时期，每位学生都能将一些简单的诗歌倒背如流。
在语文中，散文就像是在散步，而诗歌更像是在跳舞，其独特的魅力将直接吸引学生的学习兴趣，并且让学生有强烈的情感体验，直击学生们的心房。
在科技与网络发展迅猛的时代下，以及新课改的要求下，教师们应当转变自身的教学模式，分析当前在初中阶段现代诗歌教学所存在的问题，进而针对性的教学策略，来改善教学问题，提高整体现代诗歌的学习效率。
【关键词】初中阶段现代诗歌教学现状诗歌最主要的特点是能够抒发出情感，其魅力主要体现在诗歌的朦胧与意境中。
在现代诗歌中，也会采用多样化的修辞手法。
诗歌是最能够彰显语文文学的载体之一，使学生养成良好的语文素养。
教师将通过有效的教学手段，建立与生活之间的联系，并且在其中渗透学生对我国传统文化，民族特色文化的认识等，使学生养成良好的个人品格与素养。
因此在教学的过程中，与其他方面的教学存在着许多的不同。
需要教师去引导学生学会朗诵诗歌，品味其中所蕴含的情感，发现作品中的审美价值，使学生掌握正确的诗歌鉴赏方式，对语文产生极大的学习兴趣。
现在的信息技术还处于持续发展阶段，因此随着发展大众的生活方式以及学生的学习方式逐渐也在改变，教师进行诗歌鉴赏教学将借鉴有效的教学手段，满足学生对诗歌的学习需求。
一、初中现代诗歌的教学背景1.现代诗歌的含义现代诗歌又可以称之为新诗，与我国原始诗歌相比有着一定的差距。
从五四运动开始对时代诗歌开始了全新的认识，能够通过诗歌来反应新生活、新思想的形式。
主要指现代汉语写作的“现代诗歌”又或者是将“外国诗歌”用汉语进行翻译而形成的，使诗歌的形式不再局限于传统的范围内，在语言的运用上也可以结合一些自己的话，实现自我情感的体现，自由书写，并且能够按韵律来创作，可以将其定义为使中国古典美学与西方现代美学结合所衍生出来的。
高中古代诗歌群文阅读教学策略的思考与探究
高中古代诗歌群文阅读教学策略的思考与探究1. 高中古代诗歌群文阅读教学的现状与问题随着我国教育改革的不断深入，高中古代诗歌群文阅读教学在提高学生文化素养、培养学生审美情趣和文学鉴赏能力方面发挥着重要作用。
在实际教学过程中，我们发现古代诗歌群文阅读教学存在一些问题，影响了教学效果的提升。
教师对古代诗歌群文阅读教学的认识不足，许多教师将古代诗歌群文阅读视为一种简单的知识传授，忽视了其在培养学生文学素养和审美情趣方面的价值。
部分教师对古代诗歌群文阅读的教学方法和策略掌握不够熟练，导致教学效果不佳。
学生对古代诗歌群文阅读的兴趣不高，由于受到现代流行文化的影响，许多学生对古代文学作品缺乏兴趣，导致他们在古代诗歌群文阅读教学中表现出消极的态度。
学生对古代诗歌群文阅读的理解能力和鉴赏能力有待提高，这也是影响教学效果的一个重要因素。
教材和教学资源的不完善，高中古代诗歌群文阅读教学的教材和教学资源相对匮乏，难以满足教学需求。
一些教材内容过于繁琐，难以引导学生进行有效的阅读；而一些教学资源过于简单，难以激发学生的学习兴趣。
高中古代诗歌群文阅读教学在现状与问题方面需要进行深入的思考与探究，以期为提高教学质量提供有益的启示。
1.1 高中古代诗歌群文阅读教学的现状分析在当今高中教育阶段，古代诗歌群文阅读作为培养学生文学素养和审美能力的重要途径，其教学现状呈现出一些明显的特点。
古代诗歌群文阅读教学逐渐受到重视，随着教育改革的深入，越来越多的学校和教师意识到培养学生人文素养的重要性，古代诗歌群文阅读作为连接传统文化与现代生活的重要桥梁，得到了广大师生的关注。
在实际教学过程中，仍然存在一些问题。
教学内容与方法相对单一，一些教师在教授古代诗歌群文阅读时，侧重于对诗歌内容的解读和字词的解析，而忽视了对学生阅读兴趣和能力的培养。
教学方法上缺乏创新，缺乏引导学生主动探究和深度思考的教学策略。
这导致学生难以真正理解和欣赏古代诗歌的美，难以感受到阅读的乐趣。
高中语文现当代诗歌教学问题研究
高中语文现当代诗歌教学是语文教学中的重要组成部分，但在实际教学中存在一些问题。
以下是对高中语文现当代诗歌教学问题的研究：一、教学目标不明确现当代诗歌的教学目标不明确是当前语文教学中一个普遍存在的问题。
传统的语文教学强调对古典诗词的学习，而现当代诗歌的教学目标往往被忽视。
因此，在现当代诗歌教学中，我们需要明确教学目标，将其融入整个语文教学体系，注重学生对诗歌的理解和欣赏，同时培养学生的创造能力和审美能力。
二、教学内容选择不当现当代诗歌的题材广泛，表现形式多样，但一些教师在选择教学内容时往往只注重诗歌的形式和技巧，而忽略了诗歌所表达的情感和思想。
这种教学方式无法让学生深刻理解诗歌的内涵，也难以激发学生的学习兴趣。
因此，教师在选择教学内容时应该注重诗歌的情感和思想内涵，引导学生深入理解诗歌的主题和意义。
三、教学方法过于单一一些教师在现当代诗歌教学中采用的教学方法过于单一，往往只注重对诗歌的讲解和分析，而忽略了学生的学习主体地位。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，也难以培养学生的审美能力和创造力。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，例如朗诵、讨论、角色扮演等，引导学生积极参与课堂学习，发挥学生的主观能动性。
四、忽略学生的个性化需求每个学生的学习需求和个性都不同，但一些教师在教学中往往忽略了学生的个性化需求，采用一刀切的教学方式。
这种教学方式难以满足不同学生的需求，也难以激发学生的潜能和创造力。
因此，教师应该关注学生的个性化需求，根据学生的特点采用不同的教学方式和内容，促进学生的个性化发展。
综上所述，高中语文现当代诗歌教学存在教学目标不明确、教学内容选择不当、教学方法过于单一、忽略学生的个性化需求等问题。
为了提高现当代诗歌的教学效果，教师应该明确教学目标、选择合适的教学内容、采用多样化的教学方法、关注学生的个性化需求等方面入手，全面提升教学质量和效果。
同时，教师还应该不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
幼儿园诗歌教育的现状及改进方向探讨
幼儿园诗歌教育的现状及改进方向探讨引言幼儿园作为儿童教育的起点，扮演着培养孩子综合素质的重要角色。
而诗歌教育作为幼儿园语文教学的重要组成部分，对于培养孩子的情感表达能力、语言表达能力和审美意识具有重要作用。
然而，目前幼儿园诗歌教育存在一些问题，本文将对其现状进行探讨，并提出改进方向。
一、现状分析1.1 诗歌教育的重要性诗歌是一种独特的艺术形式，它以韵律和美感为特点，能够激发孩子的想象力和创造力，培养孩子的情感表达能力和语言表达能力，同时也有助于培养孩子的审美意识和文化素养。
因此，诗歌教育在幼儿园教育中具有重要地位。
1.2 现状问题之一：教师素质不高幼儿园教师在进行诗歌教育时，往往缺乏专业知识和教学经验。
一些教师对于诗歌的理解和欣赏能力较低，导致他们无法将诗歌的美妙之处传递给孩子，甚至出现教学内容的错误和误导。
这严重影响了幼儿园诗歌教育的质量。
1.3 现状问题之二：教学方法单一目前，幼儿园诗歌教育的教学方法较为单一，主要以教师的讲解和学生的背诵为主。
这种传统的教学方式缺乏趣味性和参与性，无法激发孩子的学习兴趣和主动性。
同时，幼儿园诗歌教育缺乏与其他学科的融合，无法给孩子提供综合发展的机会。
二、改进方向2.1 提高教师素质幼儿园应该加强对教师的专业培训，提高他们的诗歌素养和教学能力。
通过培训，教师可以更好地理解和欣赏诗歌，从而能够将诗歌的美妙之处传递给孩子。
同时，幼儿园可以邀请专业的诗人或文学专家来给教师进行讲座和指导，提高他们的教学水平。
2.2 创新教学方法幼儿园可以探索多种形式的诗歌教学方法，如游戏化教学、互动式教学等。
通过将诗歌与游戏相结合，可以增加孩子的学习兴趣和参与度，激发他们的创造力和想象力。
同时，幼儿园可以将诗歌与其他学科进行融合，如将诗歌与美术、音乐等相结合，给孩子提供更多的学习机会和发展空间。
2.3 丰富教学资源幼儿园可以积极收集和整理优秀的儿童诗歌作品，建立起丰富的诗歌教学资源库。
小学诗词教育的现状及教学计划
小学诗词教育的现状及教学计划一、引言小学诗词教育在培养学生良好的审美情趣、丰富想象力和语言能力方面起着重要作用。
然而，目前小学诗词教育存在着一些问题。
本文旨在探讨小学诗词教育的现状，并提出相应的教学计划，以期改善教育质量。
二、小学诗词教育的现状1. 缺乏系统性当前，小学诗词教育很多时候只停留在“背诵诗词”的层面，缺乏对诗词的深入理解和应用。
学生只是被要求记住一些名句，却不了解其内涵和背后的文化历史，这制约了他们对诗词的真正领悟。
2. 缺乏多样性诗词教育应该注重丰富学生的诗词阅读体验。
然而，目前的教学往往只围绕经典诗词，忽视了当代优秀诗词的推广。
通过引入更多样的诗词作品，能够拓宽学生的视野，激发他们对诗词的兴趣与热爱。
3. 学习方式单一小学诗词教育过于依赖传统的讲授和背诵模式，缺乏互动性和趣味性。
这样的教学方式可能让学生感到枯燥乏味，他们对诗词的学习兴趣难以持续。
三、小学诗词教育的教学计划1. 引导学生深入理解在教学过程中，引导学生深入理解诗词的内涵和写作背景。
通过解读经典名句中的象征意义和修辞手法，学生能够更好地体验到诗词的美丽与深刻。
2. 多样化的诗词作品除了经典诗词，还应引入当代优秀诗词作品，如北岛、顾城等。
通过比较不同的时代、不同风格的诗词，培养学生对诗词的鉴赏能力，加深对语言与审美的理解。
3. 创设互动的学习环境教学可以引入互动的方式，如组织诗词朗诵比赛、编写小诗词故事等。
通过这些活动，学生能够积极参与，发挥想象力，并且更好地体验到诗词的魅力，提高学习兴趣。
4. 融入其他学科诗词教育可以与其他学科相结合，创设跨学科的学习环境。
比如，通过学习古代诗词，了解历史文化；通过学习现代诗词，了解社会现象与人生哲理。
这种融合能够使诗词学习更加贴近学生的生活，提高他们的学习积极性。
五、结语小学诗词教育是培养学生综合素质的重要途径。
然而，当前的诗词教育存在着一些问题。
通过深入理解诗词内涵、引入多样化的作品、创设互动的学习环境以及融入其他学科，我们可以改善小学诗词教育的质量，激发学生对诗词创作和欣赏的兴趣，为他们的成长提供更广阔的发展空间。
关于加强小学诗歌教学的几点思考
关于加强小学诗歌教学的几点思考小学诗歌教学是培养学生语言表达能力和情感体验能力的重要环节。
为了加强小学诗歌教学，我们需要思考以下几个方面：一、培养学生对诗歌的兴趣和理解能力小学生对于诗歌的兴趣是自然而然的，他们喜欢用押韵的形式来表达自己的思想和情感。
由于课堂教学的局限性，很多学生对于诗歌的理解和欣赏能力还比较薄弱。
我们应该通过多种多样的教学方法来培养学生对诗歌的兴趣和理解能力。
可以通过朗读、背诵、欣赏等方式，让学生感受诗歌的美妙和深刻之处，激发学生创作诗歌的积极性。
二、增加诗歌教学的趣味性和多样性小学生对于单一的教学方式往往显得枯燥乏味。
我们应该通过增加诗歌教学的趣味性和多样性来吸引学生的注意力。
可以通过制定诗歌比赛、诗歌朗诵会等形式来激发学生对诗歌的兴趣，同时可以使用多媒体技术、故事讲解等方法来加深学生对诗歌的理解和记忆。
三、注重培养学生的表达和创作能力小学生的语文水平通常较为薄弱，我们应该通过诗歌教学来培养学生的表达和创作能力。
可以通过让学生进行诗歌创作和表演，让学生在创作中体会到诗歌的力量和美妙，同时也可以活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。
四、结合教学内容与社会发展联系在进行小学诗歌教学时，我们应该将教学内容与社会发展相结合，让学生了解诗歌在社会生活中的作用和意义。
可以选择一些与社会热点和社会问题相关的诗歌进行教学，引导学生思考和表达自己对社会问题的看法和感受。
加强小学诗歌教学是培养学生综合素质的重要环节。
通过正确的教学方法和教学手段，我们可以培养出一批具有优秀诗歌素养的学生，为他们的终身发展打下坚实的基础。
关于加强小学诗歌教学的几点思考
关于加强小学诗歌教学的几点思考近年来，随着教育改革的不断推进，小学诗歌教学也逐渐受到重视。
诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文学素养和审美情趣具有重要的意义。
目前小学诗歌教学仍存在不少问题，需要我们加强思考和研究。
本文将从诗歌教学的定位、教学内容、教学方法和师资队伍建设等方面进行几点思考，以期对小学诗歌教学提供一些有益的参考。
一、诗歌教学的定位诗歌作为文学的一种表现形式，具有独特的审美功能和意义。
在小学教育中，诗歌教学的定位应该是培养学生的语言表达能力和审美情趣，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
诗歌还能够激发学生的想象力和创造力，培养他们对美的追求和珍爱传统文化的意识。
在小学诗歌教学中，应该注重培养学生的综合素质，不仅要注重诗歌的形式与技巧，更要注重学生对诗歌内涵的理解和感悟。
二、教学内容小学诗歌教学的内容应该紧密结合学生的实际需要和学习特点，注重选材的多样性和生动性。
我们可以通过传统文学经典，如《唐诗三百首》、《古诗十九首》等，培养学生对传统文化的理解和热爱；同时也可以通过当代诗歌，如《儿歌》、《童谣》等，让学生感受现代诗歌的魅力和生活的美好。
小学诗歌教学还可以结合学科知识，如语文、历史、地理等，拓展学生的知识面和情感体验。
三、教学方法针对小学生的认知水平和心理特点，诗歌教学应该注重启发式教学和体验式学习。
教师可以通过鲜活的语言和丰富的情感，让学生亲身感受诗歌的魅力，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
也可以借助多媒体技术和互动教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的美好，提高他们的学习效果。
教师还应该注重培养学生的诗歌表现能力，鼓励学生进行诗歌朗诵、创作等活动，激发他们的艺术潜能和自信心。
四、师资队伍建设小学诗歌教学的质量和效果离不开教师的专业水平和教学能力。
我们需要加强小学诗歌教学师资队伍的建设，提高教师的教育水平和专业素养。
教师需要加强自身对诗歌的理解和研究，不断提高诗歌教学的实施能力和水平。
中学古典诗歌教学现状,问题及对策研究
中学古典诗歌教学现状,问题及对策研究一、中学古典诗歌教学现状1. 古典诗歌教学内容丰富，涉及诗词鉴赏、创作方法、历史背景等多方面。
2. 教学方法以传统讲授为主，辅以现代教育手段，如多媒体教学、诗词赏析会等。
3. 古典诗歌教学过程中，注重培养学生对古典诗歌的兴趣和欣赏能力，但在实际操作中存在一定的问题。
二、古典诗歌教学存在的问题1. 教学内容与学生兴趣脱节：传统诗歌教学内容较多，而学生对古典诗歌的兴趣有限，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一：传统讲授法在古典诗歌教学中仍占主导地位，较少采用启发式、探究式等多元化教学手段，不利于学生主动学习和发挥想象力。
3. 培养目标不明确：古典诗歌教学中，对学生的要求往往过于注重背诵和书面表达能力，忽视了培养学生的审美能力、创作能力和实践能力。
4. 评价机制不完善：传统的考试评价方式在古典诗歌教学中仍然普遍存在，过于注重学生的应试能力，而忽视了学生的个性化发展及其在诗歌创作、欣赏方面的兴趣与特长。
三、古典诗歌教学对策研究1. 优化教学内容：选择与学生兴趣、生活经验紧密相关的诗歌作品，激发学生学习古典诗歌的兴趣。
2. 创新教学方法：结合现代教育手段，采用启发式、探究式等多元化教学手段，引导学生主动参与诗歌欣赏、创作过程。
3. 明确培养目标：在古典诗歌教学中，明确培养学生的审美能力、创作能力和实践能力等多方面的发展目标。
4. 完善评价机制：建立多元化的评价体系，充分关注学生在诗歌创作、欣赏方面的兴趣与特长，并将之纳入评价体系中，激发学生在古典诗歌教学中的自主发展动力。
总之，中学古典诗歌教学应关注学生的兴趣与需求，创新教学方法和评价体系，培养学生的诗歌素养，提高教学质量。
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诗歌教学的现状思考伍隍中学屈小林邱远刚我国是一个诗歌教育发达的国家,读诗写诗,是我国传统语文教学的重要内容,但是在当代语文教学中,诗歌教育这一传统被忽视甚至遭遗弃了。
当代中小学诗歌教学观念落后、方法陈旧,中小学生的诗意天分被有意无意扼杀了,中小学生的语言和创造潜能发展的一扇大门就这样在无形之中被关上了。
近几年来，随着《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布，诗歌教学被提到了新的高度。
新版高中语文教科书的34个单元中，诗歌有4个单元；整套教材169篇诗文（不含自读课本和教科书中的读背篇目）中，诗歌共42篇。
篇幅的增加，从一个侧面说明了诗歌教学在语文教学中的地位在提高。
全新编教材大大增加了诗歌作品的数量，对中学诗歌教育提出了更高的要求；飞速发展的现代物质文明对人的精神生活的漠视，也需要我们加强对诗歌的研究和教学工作……就高中语文课堂而言，诗歌教学的现状并不令人乐观：忘了“诗无达诂”之训，而自作聪明的“说文解字”屡见不鲜；不见声情并茂的激诵恬咏，而学究式的条分缕析随处可见；缺少诗情才艺的欢娱，而庄严肃穆的课堂气氛比比皆是。
诗歌教学无诗意，已经冷了不少学生的心；高考作文多少年来的“文体不限，诗歌除外”，更是将诗歌教学降温至零下三十度，学生读写诗歌的兴趣多被扼杀。
于是，处在诗一般妙龄的青少年学生们，青春在语文课上集体缺席，激情在语文课上全部请假。
因此，我们必须不断反思、总结，努力提高自身素质，以便尽快革除教学中的弊端，探求出行之有效的方法，引导学生健步进入诗歌的殿堂。
诗歌教学的现状：1、用作题方式解读诗歌，使语文课失去了生气和灵性。
我听过一位老师讲的《雨巷》，这原本是一篇非常优美的诗歌，可是连读都没舍得多读两遍，听完课后，兴味索然。
他把课后练习及基础训练还有学生手里的两套资料中有关这一课内容的答案念给学生，甚至都没有启发学生思考答案的组织思路和正确性，就算完成了这一美文的教学工作。
不从个体审美体验出发去拥抱作品，只把全部精力用在传授答案上，用冰冷的解剖刀，把一篇篇美文分割得支离破碎，这是语文教育的悲哀！对于古典诗歌的教学，更是如此。
朱熹说过：“教人未见意趣，必不乐学。
”诗歌作品教学本应该是最富生气和灵性的，现在却变得如此枯燥乏味。
用这种毫无美感可言的方法教学，唯一的作用大概是使学生的诗歌“味觉”受到伤害，找不到读书的感觉，无法形成独到的见解，甚至导致思维的雷同和创造力的萎缩，导致学生的诗歌天赋被扼杀在摇篮之中，从而终身与真正的诗歌绝缘。
对此，无论有多少理由可为我们开脱，我们自身都难辞其咎。
2、可怕的诗歌阐释习惯伤害了学生的学习兴趣和创造力好的诗歌作品都有丰富的内涵，它们以其多义与复杂向读者讲述作者对人生、对社会、对宇宙万物的感受、思考与探索，从而引起读者的强烈共鸣和深入思考，给读者以启迪。
然而，“诗歌教育在诗歌之上，建立了一套顽固、强大的阐释体系。
它刻板、教条、贫乏、单一，它把我们与诗歌的联系隔开了，它取代了诗歌，在我们这个精神已经极度匮乏的社会里发挥着使其更为匮乏的作用。
……我们无法体会小人物的辛酸处境，无法理解小人物的挣扎和被命运作弄的悲哀，我们连起码的同情心也没有得到培养，那套阐释体系反而摧残了我们本来可能有的同情心。
”（《世纪末的尴尬－－审视中学语文教育》）在整齐划一、不允许有任何“异端”思想的阐释习惯作用下，学生失去了探索的兴趣，形成了固定的思维模式，失去了原本具有的鲜活思想。
有人作过调查，40个中学生读《狂人日记》，他们的感受、认识竟然完全一致！不难推断，一千个这样的学生，恐怕也只能有一个哈姆雷特！横看成岭侧成峰”，我们完全有理由把《红楼梦》称作爱情小说，或伦理小说，或社会小说，乃至广义上的历史小说。
人生的潇洒和惬意，人生那种彻底的享受，是诗歌和文化才能给予的。
我恐怕我们的学生没有多少能享受到这种乐趣。
相反，那种折磨人的诗歌阐释习惯，使得真正与诗歌有缘的学生在考大学后还需花费很大力气才能戒除。
一位诗歌院的老师说：“需要对他们进行刮骨疗法。
”如果学生在中学阶段所接受的诗歌教育成为今后进一步学习的障碍，需要花很大功夫去清除，我们这样辛辛苦苦又所为何来呢！3、搬用诗歌赏析文章、缺乏对作品渗透于自身血肉的独特把握随着高考对诗歌鉴赏能力考查力度的加大，不少老师也增加了对诗歌鉴赏的关注，然而自己一向对诗歌并无研究，所背诵的诗词也少得可怜，缺乏对诗歌的兴趣，缺乏诗歌感知力与诗歌悟性，不能把诗歌作品中的人生形态、情感形态变成自己人生、生命形态的延长，于是只好生搬鉴赏辞典。
我听过一位老师讲柳永的《雨霖铃》，也算是一字一板，抑扬顿挫，可是她熟练的背诵丝毫不能加深学生对词作的美感体验。
缺乏自己真切感受的生硬转述，怎么可能激发学生对我国优秀传统文化的兴趣、怎么可能在潜移默化中培养学生的诗歌感知能力与诗歌悟性呢？她并不是不下功夫，只是把精力用在背诵他人的解析上，我以为这是舍本逐末、事倍功半的做法。
其实，我们都会有这样的经验，在教学中，哪怕我们只谈出自己很小的一点心得，也会使课堂顿时生辉。
诗歌的讲授，应该是从教师的情感深处、从教师的心底流淌出来的，这样才能让学生受到触动、受到感染、受到启迪，从而提高他们鉴赏与创造的能力。
中国是个“诗国”，有着悠久的“诗教”传统。
《礼记·经解》曰：“温柔敦厚而不愚，则深于《诗》者也。
”千百年来，“诗教”对形成中华民族温柔敦厚的优良传统起到了十分重要的作用，蔡元培先生说得好：严格地说中国没有宗教，可以美学代宗教，而诗情便是美学的主体，可以诗歌代宗教。
改变语文没有“诗教”的现状已是迫在眉睫。
就普通教师而言，最大限度地利用好现行教材，提高诗歌课堂教学的质量同样刻不容缓。
而要做到这一点，必须在诗歌教学设计中追求诗意！二、造成这些弊端的原因1、社会因素所带来的应试的功利心王岱在《不仅仅是应试教育》中说道：“现行教育的弊端，不仅仅是应试教育的问题，而是一种人文价值、人文底蕴流失的表现，是一种社会政治庸俗化、功利化的集中反映。
”在这样的大气候下，我们的语文教学尤其是诗歌作品的教学也明显地带着功利性，总希望今天吃一块肉，明天这块肉的营养就会体现在某一块骨骼或肌肉上。
这对学生诗歌素养的提高极其不利，我们应该明白语文教学的终极目的不应该是高考，把学生训练成高考的机器是一件极其残忍的事情。
2、教师自身素质较差，审美水平低这是一个普遍而严重的问题，语文教改的步履维艰与此有很大关系。
（目前各级教育部门对此都很重视，大力开展师训工作，但真正的提高却不是十天半月的集训和一纸证书能解决得了的，它需要我们长期而艰苦的努力。
）钱梦龙说：“一个好语文老师可以把坏课教好，一个差语文老师只会把好课教坏。
”这话很有道理。
不敢想象，新教材中那么多优美的诗歌，教给一个对诗毫无感觉的人，只有自身素质提高了，教学才能像润物的春雨，像夏夜的清风。
才能使作品中含蕴的美质，转化为清洌的甘泉，去滋润荒芜的心田，荡涤污浊的心灵，陶冶品性，引发创造。
3、对诗歌鉴赏能力的考查方式不当“横看成岭侧成峰”，我们完全有理由把《红楼梦》称作爱情小说，或伦理小说，或社会小说，乃至广义上的历史小说。
语文的魅力也正在于它表意的丰富性和不确定性，然而这道理不适用于很多诗歌作品考题。
考题的选项设置或答案设置，基本上采用鉴赏辞典上原句，使教师在带领学生探究时戴上了金箍，不敢越雷池半步。
诗歌教育，多么需要一种宽松、和谐、能激励人探求乐趣的氛围啊！三、几点建议基于以上分析，我想在今后的教学中，要注意这么几个方面：1、正确认识诗歌作品的教学目的①提高学生感受和鉴赏诗歌美的能力诗歌作品教学的重要目的就在于，通过引导学生体会作品的含蕴美、意境美、结构美、语言美等，培养学生敏锐的感知能力、丰富的情感力、独特的想像力和深刻的理解力，使他们更好地把握美、追求美、创造美。
②培养学生对诗歌作品的兴趣和创新的能力诗歌教育应该给学生以心灵的自由：容忍学生的“异端”思想，鼓励学生各抒己见，让他们的思想冲破牢笼；尊重他们独立思考的权力，让他们勇于质疑、追问和探索。
必须无条件接受的知识，即使是真理，也会让人失去兴味的。
③丰富学生的精神世界，激励情感，启迪心灵就诗歌作品教学而言，仅有一定的知识与技巧，是远远不够的，还必须重视学生的情感生活。
重物欲、轻精神的社会现实，世态炎凉、人情冷暖，单调而沉重的学习生活，以成败论英雄的评价方式等等，让中学生本应细腻丰富的内心变得荒冷，情感变得粗糙。
那么我们的诗歌作品教学就更任重道远。
要用我们对作品的感知，引导学生体会作品对人的终极关怀，让学生能从中得到心灵的慰藉，情感的陶冶，从而拓展他们的精神空间，帮他们涂好生命的底色，以便能有足够的勇气去面对日后生活、工作中出现的各种苦难和不幸。
2、勤于读书，努力提高自身素质①加强相关知识、理论的学习，完善和不断更新自己的知识结构一个教师，必须将自己置于宏大的历史文化背景下，一个教育家，应该首先是一个思想家。
一个语文教师，其知识和能力的配合、组织优良与否，直接决定着他教学的成败。
所以在读书方面，语文教师应该有“望尽天涯路”的大志，有“为伊消得人憔悴”的精神，像韩愈那样，“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编……贪多务得，细大不捐。
焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
”勤奋阅读，不懈努力，以练好内功，真正提高文化底蕴，切不可只满足于教辅资料与各种题库题典。
②不断提高审美能力和诗歌素养教师只有达到艺术的审美，才能对课文及其他文章做出正确的分析、评价与鉴赏。
诗歌素养的高低取决于阅读量的大小，而诗歌作品是一种长期积淀的结果。
所以要想上好诗歌作品讲读课，就必须大量阅读、深入研究，形成对诗歌的敏锐感知力，去真切感受作家创痛时的呻吟，愤懑时的呐喊，欣喜时的欢歌。
③提高语言表达能力苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言修养在极大程度上决定着学生在课上的脑力效率。
”显然，平板、生硬、粗俗的语言尤其不利于诗歌作品的教学，美文需要美教，语文教师应力求在准确、生动、灵活的基础上形成自己的语文风格，或激昂雄浑，或温柔委婉，或典雅庄重，或机智风趣，或绮丽繁丰，或质朴清新……于漪老师在教读杜甫的五律《望岳》时，这样开讲：同学们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，孕育我们中华民族的古老文明。
一想到它们，民族自豪感就会充溢心头。
那具有拔地通天之势、擎天捧日之姿的泰山，就是这样的一座山！历代多少文人墨客写诗撰文讴歌它，赞美它！五岳独尊嘛！诗中那“一览众山小”的境界是令人神往的。
只有攀登到绝顶，才能领略到无限风光。
热情洋溢、气势宏伟的语文给课堂创造了一种群体的感情氛围，引起学生强烈的共鸣。
3、改变解题式、讲学式等错误的教学方法①勇于打破常规摆脱语文教材处理过程中的习惯性思维，是使语文课堂教学焕发出新意的关键。