【部编】人教版七年级上册语文课外古诗词诵读行军九日思长安故园教案
1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
板书设计
《行军九日思长安故园》岑参
强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
译文
九月九日重阳佳节，我勉强登上高处远眺，然而在这战乱的行军途中，没有谁能送酒来。我心情沉重地遥望我的故乡长安，那菊花大概傍在这战场零星的开放了。
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（5分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
展示
评价
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
1.《行军九日思长安故园》表达了诗人怎样的思想感情？
答：表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。
3、质疑再探：（10分钟）
2017-2018学年度七年级班语文教案
课题
12、行军九日思长安故园
课型
新授课
节数
备课人
审核人
授课人
日期
教
学
目
标
知识与技能
1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3、背诵古诗。
过程与方法
有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度
启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教材
作业布置
背诵并默写古诗。
教学反思
（2）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择地出示下面的习题共学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况，请看：
1.首句“登高”二字的作用？
答：紧扣题目中的“九日”。
2.第三句开头一个“遥”字起什么作用？
答：渲染自己和故园长安相隔之远，而更见思乡之切。
答：表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。
2.这首诗写了这一中国传统节日，从词语中可以看出。
答：重阳节“九日”“登高”
3.遥怜故园菊，应傍战场开”两句表达了诗人怎样的思想感情？
答：两句诗表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。
二、解疑合探（15分钟）
（2）根据学习提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
（三）出示自探提示，组织学生自探。（12分钟）
自探提示：
1.《行军九日思长安故园》表达了诗人怎样的思想感情？
分析
重点
品味、积累诗中的优美语言。
难点
运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教学
模式
三疑三探
课时
共课时
学法
自学合作探究
主案
副案（修改栏）
一、设疑自探（3分钟）
（一）创设情境，导入新课
诗词课题总览并播放《行军九日思长安故园》岑参的音频文件，让学生通过音频的语调中，初步感受诗人的心境，带着这份心境去学习。
新人教版(部编)七年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 行军九日思长安故园》精品教案_11
《行军九日思长安故园》教学设计【教学目标】知识和能力：1.熟读、诵读，并背诵全诗。
2.理解诗歌的内容。
3.体会诗人所表达的思想感情，领悟诗歌主题。
过程和方法：1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程。
2.通过重阳节的典型情境的分析，感受人物惜花、思乡等多种情感交织的复杂心境。
3.利用音乐背景，借助联想、想象，感知诗歌意境。
情感态度和价值观：体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。
【学情分析】七年级的学生好动、思维简单，面对新的学习环境，新的学习内容的不适应是他们对语文学习的最大困扰，老师要做的就是在教学中激发他们的学习兴趣，由浅入深，自然过渡，使学生易于接受和理解。
中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
本首诗虽为课外古诗词诵读篇目，相对短小，但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品味。
【教学重点】诵读,体会音韵美；品位,体会意境美。
【教学难点】进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。
【教学方法】诵读法、合作探究学习法、分类整理归纳法。
【教学准备】多媒体课件【预习设计】学生导学案【教学过程】一、情境导入每个人都有故乡,每个人也都有漂泊江湖之时,这便难免乡情汹涌。
王维惦记故园窗前一枝梅花是否开放，思绪漂浮，感慨万千；李白感念故乡流水万里相送，形影相随，情意绵绵；王之涣横笛吹奏幽幽《杨柳曲》,心生愁怨,迁怒春风。
游子思乡,乡情如海,游子怀旧,旧念漫天。
谁还能说说关于思乡的诗句？（生答）岑参随军奔波,辗转南北,有感时局动荡,怀想亲朋好友,遂和泪带血,饱蘸情思,写下了感人肺腑的诗篇《行军九日思长安故园》。
(板书：课题、作者）二、走进作者（出示课件）岑参：唐代边塞诗人。
岑参工诗，长于七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官归京》。
现存诗三百六十首。
对边塞风光、军旅生活，以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
七年级上册语文《课外古诗词诵读：行军九日思长安故园》教案
教学设计2024秋季统编版七年级语文上册《课外古诗词诵读：行军九日思长安故园》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并理解《行军九日思长安故园》的基本内容，识别并解释诗中的关键词汇。
2.思维发展与提升：通过诗歌分析，培养学生的逻辑思维能力和想象力，理解诗人在特定情境下的情感表达。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的语言美和情感美，体会诗人对家乡的深切思念之情，提升学生的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解重阳节的传统习俗及诗歌背后的历史文化背景，增进对中华优秀传统文化的认识和理解。
教学重点•准确理解诗歌内容，把握诗人对家乡的思念之情。
•分析诗歌中的意象，体会其象征意义。
教学难点•深入理解诗人在战争背景下的复杂情感，感受其家国情怀。
•培养学生的审美鉴赏能力，学会从多角度分析诗歌。
教学资源•教材及配套教辅资料•多媒体课件（包含诗歌原文、注释、译文、重阳节习俗介绍及诗歌创作背景）•相关历史背景资料和图片教学方法•诵读法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
•讲授法：结合注释和译文，讲解诗歌内容，帮助学生理解诗意。
•情境教学法：利用多媒体展示重阳节习俗和战争背景的图片，创设情境，引导学生进入诗歌情境。
•讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感及艺术特色，促进学生之间的交流与合作。
教学过程（要点细化）导入新课•节日引入：从重阳节的传统习俗出发，引导学生思考节日与思乡之情的联系，引出《行军九日思长安故园》的学习。
•背景介绍：简要介绍诗歌的创作背景，包括战争形势、诗人身份及心境等，为学习诗歌做铺垫。
新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏和停顿。
•字词讲解：结合注释，讲解诗歌中的关键词汇，帮助学生扫清阅读障碍。
•意象分析：引导学生分析诗歌中的意象（如“故园菊”、“傍战场开”等），体会其象征意义及诗人所表达的情感。
•情感理解：通过讨论，引导学生理解诗人在战争背景下对家乡的深切思念之情，感受其家国情怀。
(部编)人教语文七年级上册《课外古诗词诵读 行军九日思长安故园》优质教案_3
《行军九日思长安故园》教学设计教学目标：1、学习《行军九日思长安故园》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
学习课文中的几生字。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：一、背诵古诗，激情导入中国的古文学源远流长，丰富多彩。
而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。
学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过很多古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！岑参（约715-770年），唐代边塞诗人，南阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。
岑参早岁孤贫，从兄就读，遍览史籍。
唐玄宗天宝三载（744年）进士，初为率府兵曹参军。
后两次从军边塞，先在安西节度使高仙芝幕府掌书记；天宝末年，封常清为安西北庭节度使时，为其幕府判官。
代宗时，曾官嘉州刺史（今四川乐山），世称“岑嘉州”。
大历五年（770年）卒于成都。
他二十岁岁至长安，献书求仕无成，奔走京洛，漫游河朔。
天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府掌书记，初次出塞，满怀报国壮志，在戎马中开拓前程，但未得意。
天宝十载，回长安，与李白、杜甫、高适等游，深受启迪。
十三载，又充安西北庭节度使封常清判官，再次出塞，报国立功之情更切，边塞诗名作大多成于此时。
安史乱起，岑参东归勤王，杜甫等推荐他为右补阙。
因为“频上封章，指述权佞”（杜确《岑嘉州诗集序》），乾元二年（759年）改任起居舍人。
不满一月，贬谪虢州长史。
后又任太子中允、虞部、库部郎中，出为嘉州刺史，所以人称“岑嘉州”。
罢官后，东归不成，作《招北客文》自悼。
客死成都舍。
享年56岁。
岑参诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。
现存诗403首，七十多首边塞诗。
岑诗的主要思想倾向是慷慨报国的英雄气概和不畏艰难的乐观精神；艺术上气势雄伟，想象丰富，夸张大胆，色彩绚丽，造意新奇，风格峭拔。
人教部编版教材七年级语文上册课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教案
人教部编版教材七年级语文上册课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教案设计思路《行军九日思长安故园》是部编版七年级上册课外古诗词诵读中的一首诗歌，诗歌由唐朝边塞诗人岑参所作，在这首五绝中，诗人借助主要意象“故园菊”寄托了对饱受战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。
诗歌，特别是唐代诗歌尤其注重通过意象来传达诗人的主观情思。
如果在教学诗歌时忽略这点，只简单地将诗歌的情感告诉学生，那么诗歌就会变得索然寡味，学生以后学习诗歌也会兴趣全无。
所以笔者试图通过抓住诗歌的主要意象这一途径来让学生掌握诗人传达的主要情思，从而让学生掌握“核心意象分析法”与“叠加意象分析法”两种意象分析法来对意象特点具有典型性的诗歌进行分析，让诗歌教学不再枯燥无味，让教师教得有用，学生学得有效。
教学目标1．通过“意象分析法”来理解诗人通过诗歌传达的主要情感。
2．通过学习这首诗歌，掌握鉴赏诗歌的典型方法：意象分析法。
教学重难点通过赏析《行军九日思长安故园》掌握分析诗歌的典型方法：意象分析法。
教学课时一课时教学过程一、导入学生朗读《行军九日思长安故园》直接进入诗歌学习。
二、朗诵诗歌，初探诗歌的情思。
（一）朗诵诗歌，正字音诗句“强欲登高去”中的“强”字应读qiăng，诗中表示勉强之意。
（二）根据自己的理解，说说这首诗歌表达了作者什么样的思想感情？屏显：《行军九日思长安故园》想要表达什么？（学生经过思考给出自己的见解，教师在学生充分回答的基础上给出结论。
）屏显：这首诗寄托了作者对饱经战争忧患的人民的同情以及对和平生活的渴望。
三、学习“意象”，明确诗歌意象的类型并掌握“意象分析法”。
（一）明确“意象”这一分析诗歌的重要途径的简单含义。
通过上述对诗歌情感的探讨，在此适时给出诗歌中重要的情感传达媒介——“意象”的概念。
屏显：意象，指的是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形象。
意象就是含有作者某种思想感情的形象。
（二）理解“核心意象”，并学以致用。
1．点出“意象”类型一：核心意象。
人教部编版七年级语文上册《行军九日思长安故园》示范课教学课件
知识链接
边塞诗通过描绘边塞的雄奇壮丽景观，反映了成边生活的艰辛和连年征战 的残酷，同时也表达了成边将士对家乡和亲人的思念。这些诗歌不仅展现 了成边将士的爱国激情和建功立业的抱负，还揭示了边塞紧张的形势和战 争的惨烈场景。此外，边塞诗还通过描写烽火、军书传递等元素，表现了 边塞紧张的局势和对和平的向往。
课外古诗词诵读 《行军九日思长安故园》
学习目标
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情 绪的感染和心灵的震撼。
作者介绍
岑参（715－770）荆州江陵人。著名的唐代边塞诗人， 曾任嘉州刺史。岑参工诗，长于七言歌行，代表作是 《白雪歌送武判官归京》。现存诗三百六十多首。对 边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切 的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后 人多并称为“高岑”。
深入探究
强欲登高去 首句“登高”二字就紧扣题目中的“九日”，点明了诗文写作的时间。劈 头一个“强”字，是不愿为之而又不得不为之的心态体现，表现了诗人在 战乱中的凄清景况。“登高去”，前面冠以“强欲”二字，其含意便深刻 得多了，表现出强烈的无可奈何的情绪。重阳节大家都喜欢登高，而诗人 却说勉强想去登高，透着凄凉之意。
知识链接
思想内容： 1. 描写边塞的奇特风景。 2. 表现建功立业的豪情、报效祖国的激情或壮志难酬的愤懑。 3. 反映战争的残酷和战士的艰苦生活。 4. 表现征人思乡、闺中念远的边愁。
文体知识
五言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，简称五绝，就是指五言四句而又 合乎律诗规范的诗歌，属于近体诗范畴。此体源于汉代乐府小诗，深受 六朝民歌影响，定型成熟于唐代，是绝句体裁中最早出现和定型的文体。 因小见大，以少总多，在短章中包含着丰富的内容，是其最大特色。代 表作品有李白的《独坐敬亭山》、杜甫的《八阵图》、王维的《鸟鸣 涧》、王之涣的《登鹳雀楼》、刘长卿的《送灵澈上人》等。
【部编版】最新七年级语文上册：《行军九日思长安故园》教学设计
新人教部编版语文七年级上册课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教学设计【教学目标】1、以灵活多样的诵读贯穿学习全过程;2、借助联想、想象,感知诗歌意境;3、体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。
【教学重点】诵读,体会音韵美;品位,体会意境美【教学难点】进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入每个人都有故乡,每个人也都有漂泊江湖之时,这便难免乡情汹涌。
王维惦记故园窗前一枝梅花是否开放,思绪漂浮,感慨万千;李白感念故乡流水万里相送,形影相随,情意绵绵;王之涣横笛吹奏幽幽《杨柳曲》,心生愁怨,迁怒春风。
游子思乡,乡情如海,游子怀旧,旧念漫天。
岑参随军奔波,辗转南北,有感时局动荡,怀想亲朋好友,遂和泪带血,饱蘸情思,写下了感人肺腑的诗篇《行军九日思长安故园》。
二、文学常识1、作者简介岑参（715－770）荆州江陵人。
著名的唐代边塞诗人，曾任嘉州刺史。
岑参工诗，长于七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官归京》。
现存诗三百六十首。
对边塞风光，军旅生活，以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
风格与高适相近，后人多并称“高岑”。
2、背景介绍唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。
唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。
这首诗原有小注说：“时未收长安”。
九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
3、解题:重阳节当天行军的时候想起了故园长安。
三、读诗味，感知音韵美1、读准字音行军九日思长安故园岑参(cén shēn)强欲登高去，无人送酒来。
遥怜（lián）故园菊，应傍（bàng）战场开。
2、视频朗读3、读准节奏行军九日思长安故园岑参强欲/登高去，无人/送酒来。
遥怜/故园菊，应傍/战场开。
4、读出感情5、抽生朗读6、全班齐读四、译读，感知意境美1、结合课文注释，解释下面的词语九日：指九月九日重阳节。
人教版七年级语文上册(2016)第三单元 课外古诗诵读《行军九日思长安故园》教案
在小组讨论环节，学生们围绕家国情怀这一主题展开了热烈的讨论。他们在分享成果时，提出了许多有见地的观点。这让我深感欣慰，也证明了我的教学目标是正确的。但同时，我也发现部分学生表达不够清晰，逻辑性有待提高。针对这个问题，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的训练。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《行军九日思长安故园》这首诗的基本概念、情感表达和艺术特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和感悟古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
e.艺术特色：分析诗中的意象、修辞手法，如对比、夸张等。
f.诗歌鉴赏：引导学生学会从不同角度欣赏古诗，提高审美能力。
g.课后拓展：推荐学生阅读其他表现家国情怀的古诗，如《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等。
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部编版七年级语文上《行军九日思长安故园》教案模板【优秀10篇】学习任何知识都需要兴趣，尤其是语文，作为一门以传授学生语言知识为主要目的的学科，壶知道为朋友们精心整理了10篇《部编版七年级语文上《行军九日思长安故园》教案模板》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
行军九日思长安故园教案篇一教学目标：1、有感情地朗读诗文。
2、通过对用典和意象的分析，理解诗人惆怅、凄凉的情感。
3、学习诗人家国天下的情怀。
教学重点：通过对用典和意象的分析，理解诗人惆怅、凄凉的情感。
教学难点：学习诗人家国天下的情怀。
教学方法：朗读、讨论教学过程：一、导入重阳节的小诗《九月九日忆山东兄弟》（王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《过故人庄》（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
《醉花阴》（李清照）薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
二、解题故园：故乡。
题目的意思：九月九日重阳节，我在行军路途之中，思念故乡长安。
回不去的是故乡，到不了的是远方。
三、知人论世定义：了解一个人并研究他所处的时代背景。
1、知人岑参（约715-770年），唐代边塞诗人，对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
岑参诗歌富有浪漫主义的特色，以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为其基本特征。
风格与高适相近，后人多并称高岑。
2、论世唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。
唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。
这首诗原有小注说：时未收长安。
九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
四、内容理解1、朗读注意重音指导。
注意强欲故园菊傍等字眼及含义。
2、用典好处：引用古籍中的故事或词句，为用典。
(部编)人教语文七年级上册《课外古诗词诵读 行军九日思长安故园》优质教案_2
行军九日思长安故园【教学目标】知识和水平：1、反复诵读,读准字音,读出节奏,读出韵律,感受诗歌的音韵美;2、结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。
过程和方法：1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程;2.借助联想、想象,感知诗歌意境;3.通过对重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境的分析,感受人物惜花、思乡、感时伤乱等多种情感交织的复杂心境。
情感态度和价值观：体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。
【学情分析】中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
对于从小学一路走来的七年级同学来说,古诗学习、背记已成常态。
本首诗虽为课外古诗词诵读篇目,相对短小,但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品味。
【教学重点】诵读,体会音韵美;品位,体会意境美【教学难点】进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。
【教学方法】诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。
【教学准备】多媒体课件【预习设计】学生导学案【教学过程】一、导入复习、检查作业同学们,农历九月,中秋节过后,有一个关于老人的节日,你知道是哪个吗?(重阳)重阳节有什么样的风俗习惯?(登高、饮酒、赏菊)是啊,每到重阳,人们就会想起王维写的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”这首诗。
诗人王维因登高而引发出深沉的乡思,写得诚挚感人。
而有一位诗人,重阳节这个天行军他乡,他想起的是开在战火纷飞的故园里的菊花。
让我们一起走进这位伟大的诗人和他的诗作《行军九日思长安故园》。
(板书：课题、作者）二、走进作者（出示课件）岑参(cén shēn)(约715年—770年),江陵人(今湖北荆州),唐代著名的边塞诗人。
其诗歌富有浪漫主义特色,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放,现存诗403首。
三、文本链接（出示课件）公元755年,安禄山起兵叛乱,次年长安被攻陷。
七年级上册语文课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教案
《行军九日思长安故园》教案一、教学目标1.学生能够准确、有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗歌中重点字词的含义，疏通诗意。
3.体会诗人在重阳节行军途中对长安故园的思念之情以及忧国忧民的情怀。
二、教学重难点1.教学重点o掌握“强”“傍”等重点字词的读音和意思。
o品味诗歌中蕴含的情感，理解诗人的内心世界。
2.教学难点o领会诗歌中以乐景写哀情的表现手法。
三、教学方法诵读法、讲授法、问题引导法、小组合作法四、教学过程1.导入新课（5 分钟）o展示古代行军作战的图片，讲述古代行军的艰苦，引出诗歌。
2.作者简介（3 分钟）o简要介绍岑参的生平、诗歌成就及创作风格。
3.初读课文（10 分钟）o学生自由朗读诗歌，教师纠正读音，如“强（qiǎng）欲”“傍（bàng）战场”。
o教师讲解重点字词的意思，如“九日”“故园”等。
o学生再次朗读，注意节奏和韵律。
4.诗歌赏析（15 分钟）o学生默读诗歌，思考：诗歌描绘了怎样的画面？o小组讨论：诗人为何在行军途中思念长安故园？o教师引导学生分析以乐景写哀情的手法，体会诗人情感的深沉。
o请学生用自己的语言描述诗人的心境。
5.课堂总结（5 分钟）o总结诗歌的主要内容和诗人的情感。
o全班有感情地朗读诗歌。
五、作业安排1.搜集岑参的其他边塞诗，阅读并体会其风格。
2.发挥想象，将这首诗改写成一篇短文。
六、板书设计行军九日思长安故园岑参画面：行军、战场、菊花情感：思乡、忧国手法：以乐景写哀情七、教学反思在教学中，利用多种教学方法引导学生理解诗歌，但初读环节对重点字词的讲解还不够生动，导致部分学生理解不深。
在诗歌赏析时，学生对于以乐景写哀情手法的体会还不够深刻，今后需提供更多实例加强引导。
在今后的教学中，应更加注重教学方法的灵活性和多样性，提高学生的学习兴趣和理解能力。