课题研究：小学英语教学中朗读训练的实验研究
浅析小学英语朗读在教学中的问题及措施
浅析小学英语朗读在教学中的问题及措施近年来，随着小学英语教育的不断深入，朗读作为英语教学中的重要环节之一，也受到了越来越多的重视。
在小学英语教学中，朗读可以帮助学生提高英语口语表达能力，增加词汇量，培养语感和语音准确性。
在实际教学过程中，我们也不难发现一些问题，比如学生朗读时语速过快或过慢，发音不准确等。
那么，在教学中如何解决这些问题呢？一、问题分析1. 语速过快或过慢在小学生英语朗读中，常见的问题之一就是语速过快或过慢。
语速过快的学生可能是由于紧张或者对所朗读的内容不熟悉，而语速过慢的学生可能是由于缺乏自信或者对所朗读的内容理解不够。
2. 发音不准确小学生在朗读时，由于英语发音的特殊性，常常会出现发音不准确的情况。
常见的"th"发音、长短元音、辅音连读等问题，这些都会影响朗读的流利度和准确性。
3. 情感表达不足在朗读过程中，学生可能会缺乏对文本情感的表达，朗读时声音单调，缺乏感染力，无法真正传达出文章的含义和情感。
二、解决措施1. 增加朗读训练时间针对语速过快或过慢的问题，教师可以通过加大朗读训练的时间，让学生有足够的时间去熟悉朗读的内容，增强自信心。
可以通过多次重复朗读同一段话，逐渐提高朗读难度，让学生逐渐提高朗读的速度。
2. 强化语音训练对于发音不准确的问题，教师可以加强学生的语音训练。
可以通过音标、单词、短语、句子等层层深入的语音训练，使学生能够准确地发出每一个音素，从而提高整体的朗读准确性。
3. 情感表达训练针对情感表达不足的问题，教师可以在朗读教学中增加对文本情感的理解和表达的训练。
可以通过教师示范、角色扮演等形式，引导学生进入到朗读的情境中，理解文章的情感，用正确的语音和语调来表达出来。
4. 提供实践机会学生在家长、学校、社区、朋友等多种环境中，都应该得到展示发音和表达情感的机会。
教师要鼓励学生多加练习，多参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，通过不断的实践来提高朗读表达能力。
朗读课题工作报告
“小学英语朗读训练的实践研究”课题工作报告课题实施单位：扎赉特旗音德尔第五小学课题负责人：赵琦课题参加人：马桂荣、姜兴艳、徐艳菲、陈金霞、李艳辉一、2009年9月确定我们此次课题的内容为“小学英语朗读训练的实践研究”。
二、根据此次课题研究的内容，组内的成员共同研究制定了本课题的三年的实施方案及每学期的实施计划。
三、确定各个年级的朗读学习的内容。
（每个年级的英语朗读课的负责任确定适合本年级学习的朗读内容。
）四、在进行完朗读课的授课之后，随时对学生们的成绩进行调查跟踪。
这样做的目的是有利于我们在今后的工作中找到努力的方向，并时刻在第一时间知道学生们都学到了什么。
五、在课题开展的初期、中期、末期分别对全校的各个年段的各个班级的学生进行问卷调查，从中知道学生们对英语朗读的认识及真正开展了此项活动之后，每个人都从中收获到了什么？这样一来能对学生们的朗读学习的实际情况了如指掌。
六、教师每学期要在自己的实际英语朗读授课中推选出一节最优秀的公开课，在全校范围内进行授课。
这样一来，有利于组内的其他老师共同学习共同研究，以便于在今后的工作中找到更多的闪光点。
在授课之后，我们每位老师要上交一份本课的授课教案及说课稿以存档。
七、在每学期的每个月的中旬，组内的全体成员要进行一次集中的相关此课题的业务学习，为的是让大家时刻更新自己的理论知识，赶上知识前进的脚步。
八、每学期要开展一次相关此课题的课例式研讨活动，全组参与。
每位教师都充当一次此活动的主讲人，让每位教师在此活动中都能展示一下个人的才华与基本功，并且每次活动都邀请我校的相关领导参加，让每位教师都能在第一时间听到同行及领导的帮助与指点，以求在今后的工作中发挥最大的能量。
九、每学期每半年，定期开展一次相关此课题的各个年级的朗读比赛活动，对于在活动期间表现出色突出的学生，学校给予相关的奖励。
十、在此课题开展期间，组内的老师分别共同撰写了三篇相关此课题的论文，并都获得了国家级论文一等奖的喜人成绩。
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
越读越快乐——小学英语教学中的朗读训练
越读越快乐——小学英语教学中的朗读训练作者：孙艳楠来源：《新课程·小学》2017年第05期摘要：随着教育改革的不断推进，小学英语教学质量也得到提高。
小学英语作为一门语言教学科目，与其他科目的教学有明显差异。
语言不是一个发音字符，而是带有声音的艺术。
小学英语朗读能够有效提高学生的口语能力与阅读能力，提高学生的综合英语素质。
因此，教师必须要重视小学英语教学中的朗读训练课程，提高学生的英语素养，为学生未来学习英语奠定良好的基础。
关键词：小学英语；快乐英语；朗读训练在小学英语教学中，英语朗读已经被广大教师所接受，但其重视程度仍然不高。
调查表明，知识朗读能够提高学生的记忆、加深对知识的理念，提高学生的阅读能力。
随着教育领域不断发展，教师往往都把教学精力放到了试卷中，对英语朗读的重视程度越来越低，使得英语教育变为“哑巴英语”“中国式英语”。
在学习过程中，学生往往听多于说，朗读课程时间也被压缩的非常局限。
小学英语作为启蒙教学，我们必须要着重强调英语朗读训练，通过结合现代理念与传统方法，增强学生的主动性，提高学生的英语素养。
一、小学英语朗读教学策略在小学英语教学中，英语朗读对学生的成长有很大影响，因此教师在教学中需要渗透一定的朗读理念，采用多样化的教学方法，将朗读环节融入教学中。
朗读方法主要有以下几种：1.整体齐读由于英语朗读与语文朗读有一定差异，在朗读过程中想要整齐就无法实现连贯；想要追求朗读连贯就无法整齐朗读。
因此，在整齐读阶段，教师需要挑选比较简单的文章，这样才能够实现整齐与连贯共存的朗读效果，如“A new student”“At weekends”中的英语词汇、语句就比较简单。
在保障整齐度与连贯度的基础上，学生整体朗读才能彰显出语言真实，能够带动平时不喜欢张口的学生。
同时，有些学生会一时忘记某个单词，通过整体朗读能带动学生完成朗读，增强自信心。
2.小组朗读教师将学生分成若干小组，进而让每个小组分别朗读，或每个小组读一段、一句，这种分组的朗读方法能够让教师观察学生的朗读情况，找出学生存在的问题，帮助学生改正，学生也会感受到自身在阅读中所处的位置，读音是否准确、朗读是否响亮，通过感受组员的阅读表现，进而实现自我鼓励或自我反省，培养学生的团队意识。
朗读指导课题研究实施方案
朗读指导课题研究实施方案一、研究背景。
朗读是阅读教学中的重要环节，对学生的语音、语调、语速等方面都有较大的影响。
然而，目前我国学校教育中存在着朗读教学不足的问题，学生的朗读能力普遍较弱。
因此，有必要对朗读指导课题进行研究，提出相应的实施方案，以提高学生的朗读水平。
二、研究目的。
本研究旨在探讨如何有效地指导学生进行朗读，提高其朗读水平，使其在朗读时能够准确、流畅、生动地表达文本内容，增强语言表达能力。
三、研究内容。
1. 朗读教学理论研究。
通过对朗读教学理论的深入研究，了解朗读教学的基本原理和方法，为指导课题的实施提供理论支持。
2. 学生朗读能力调查分析。
对学生的朗读能力进行调查分析，了解学生朗读的现状和问题，为制定朗读指导课题的实施方案提供依据。
3. 朗读指导课题的设计与实施。
根据理论研究和学生朗读能力调查分析的结果，设计朗读指导课题，并进行实施。
通过课堂教学、个性化指导等方式，引导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。
4. 效果评估与调整。
对朗读指导课题的实施效果进行评估，根据评估结果对指导课题进行调整和改进，使其更加符合学生的实际需求，达到预期的教学效果。
四、实施方案。
1. 开展朗读教学理论研究，明确朗读教学的基本原理和方法，为指导课题的设计提供理论支持。
2. 进行学生朗读能力调查分析，了解学生朗读的现状和问题，为制定朗读指导课题的实施方案提供依据。
3. 设计朗读指导课题，包括朗读训练的内容、方法、教学手段等，并进行实施。
4. 对朗读指导课题的实施效果进行评估，根据评估结果对指导课题进行调整和改进。
五、预期效果。
通过本研究的实施，预期能够提高学生的朗读水平，使他们在朗读时能够准确、流畅、生动地表达文本内容，增强语言表达能力。
六、结语。
朗读指导课题的研究与实施对提高学生的朗读能力具有重要意义，希望本实施方案能够为学校教育的朗读教学提供一定的借鉴和参考，促进学生朗读水平的提高。
小学英语教学中朗读训练的研究
小学英语教学中朗读训练的研究
安俊岭
【期刊名称】《中国校外教育（美术）》
【年(卷),期】2016(000)007
【摘要】英语教育作为素质教育的有机组成部分一直备受社会关注，其中小学英
语课堂教学又因为其教学对象的特殊性而备受重视。
如何克服学生口语表达中的障碍，增强小学英文课堂教学的实效性成为一线教育工作者及理论研究者长期探索的问题。
以教育心理学理论和教学规律为指导，综合采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，并结合教育经验就朗读的基本内涵及其在英语学习中的重要性做简要阐述，与此同时提出加强当前我国小学英语教学中朗读训练的相关建议，以期引起各方面重视。
【总页数】1页(P98-98)
【作者】安俊岭
【作者单位】赤峰市喀喇沁旗美林中心学校吉祥庄小学
【正文语种】中文
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5.
小学英语教学中朗读训练的研究
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小学英语教学中朗读训练的引导探究
小学英语教学中朗读训练的引导探究摘要：朗读教学是小学英语教学的有机组成部分，它有助于小学生打好英语学习基础。
文章结合小学英语朗读训练教学现状，论述其引导策略。
关键词：小学英语；英语教学；朗读训练中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0064-03一、前言英语朗读是将英文字符转化为有声语言的一种创造性活动，在小学英语教学中，通过出声的阅读方式，小学生能完成阅读教育任务。
因此，朗读训练是小学英语教学中一种简便易行而又行之有效的教学方法。
根据《全日制义务教育英语课程标准》语言技能的目标要求，如何有效强化小学英语教学中的朗读训练成为了许多教师关注的重要课题。
二、小学英语朗读训练教学现状朗读是英语教学中感受语言、训练语感、提高表达能力的重要环节，在培养学生英语能力中具有重要作用：其一，它是培养学生理解课文内容的有效手段。
学生借助朗读，能通过声音的感染、情感的熏陶以及注意力的集中，深化对英语课文的理解；其二，朗读可以加强学生表达能力和作文水平的培养。
根据《全日制义务教育英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵，拓展课文的外延。
根据此要求，越来越多的教师在小学英语教学中，采用丰富多彩的朗读方式来正确引导朗读，培养学生的口语交际能力、强化朗读训练来完成英语教学任务。
从总体来看，由于各方面条件的限制，许多小学生仍然对朗读英语缺乏兴趣、对朗读重视程度不够，这不仅严重阻碍了小学生英语综合素质的提高，在一定程度上也影响了教师英语课堂教学有效性的实现。
造成此种情况的原因，一方面与小学生年龄小、自制力较差的学习特点和缺少有利的英语学习环境、兴趣有关；另一方面，教师在当前英语教学中的朗读训练尚存在诸多不足，主要表现在：教师缺乏朗读训练重要性的认识、朗读指导不够专业、过分强调范读导致朗读训练机械、分析课文过多造成学生朗读时间不足以及朗读训练材料较死板等。
小学英语诵读能力的培养课题研究结题报告范文
小学英语诵读能力的培养课题研究结题报告范文篇一：小学英语有效课题结题报告教育部“有效推进区域教师专业化发展”的十一·五国家级重点课题《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》1.课题研究的背景1.1《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。
通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着眼于学生成功的学习。
在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些特定的情景剧表演等，这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。
为此我校选定《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》为课题，进行深入研究。
我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。
通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
《小学生英语听力培养策略研究》结题报告精选全文
可编辑修改精选全文完整版《小学生英语听力培养策略研究》课题结题报告一、课题的提出英语听力能力是英语学习中必不可少的一种技能，无论小学，初中还是高中，英语听力都占有相当的比重，而在小学阶段英语听力所占的比重是相当高的，英语听力能力也就显得尤为重要。
若听力能力上不去，那英语读的再好写的再好，英语这门语言也是空谈，这足以见得英语听力的重要性。
但是通过平时检测和与学生的日常交流中，我们可以发现农村小学英语听力能力普遍偏低。
这无疑对学生以后英语学习发展造成了巨大障碍，因此如何提高农村小学英语听力已成为一项重要的课题。
加之由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，学生的学习兴趣难以维持，农村学生学习条件差，缺乏充裕的课程资源，教师教学更难，培养听力能力还不是一下子所能掌握的，非经大量的语言输入和听力训练不可获得，鉴于以上缘由，我们学校英语组的老师也意识到听力问题的重要性和在听力过程中所存在的问题，为此我们以课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，并确定《小学生英语听力培养策略研究》作为自己的校本研修课题。
二、课题研究的目标与内容在英语课程目标的指导下，探索符合农村小学英语听力教学的模式，使学生形成听、说、读、写的技能，培养综合运用英语的能力，为其终身发展打下良好的基础。
同时，通过此项研究，提高教师的自身素质，加强教师队伍的建设，促进我校教师团体的优、精、尖发展。
（一）课题研究的目标：1、调查和分析小学三至六年级学生在做听力题目过程中所存在的问题。
2、调查和分析小学三至六年级学生在与老师交流中听力过程所存在的问题。
3、通过探索研究出一些操作性强，具体实效性的小学生听力能力培养的教学策略和学习方法。
通过研究，培养学生学英语，说英语，用英语的浓厚兴趣，逐步摆脱重读写，轻听说的哑巴式英语的尴尬局面，逐步形成听说读写并重，知识与技能共进的良好局面。
进一步提升学生对英语的语言感受、语音感受和良好听力能力。
4、通过研究探索，反复实践，总结经验，形成文字性材料并积极推广。
小学英语教学中的“大声朗读”研究
小学英语教学中的“大声朗读”研究作者：臧诗文来源：《疯狂英语·教学版》2016年第06期摘要：本文针对小学英语教学中偏重书面表达能力水平的培养，提出大声朗读在小学英语教学中的意义，并就大声朗读在小学英语教学中的实践运用给出相关建议。
关键词：小学英语教学；大声朗读；意义；实践；策略大声朗读可以帮助小学生在阅读中重新注意语言中的词形和发音特征，帮助小学生掌握英语语言的韵律特征。
此外，大声朗读还可以作为一种自主学习的手段，帮助一些焦虑过度的小学生放松心情，张口说话。
因此，这一方法在英语学习中可以大力提倡。
1.大声朗读在小学英语教学中的意义要学好一门语言，必须具备听、说、读、写的能力。
读是说的基础，不会读就意味着不会说，读也直接影响听和写。
初学英语的小学生主要以对话的形式接触到阅读教学，通过大声朗读，学生有了较多的知识输入，也就具备了输出的基础。
通过大声朗读，提升学生的语感，学生才能把记忆在头脑中的好词、好句运用于英语写作。
因此大声朗读与英语学习有着极其密切的关系。
2.大声朗读在小学英语教学中的运用实践2 . 1 大声朗读有助于单词记忆很多学生觉得记忆单词是件困难的事情，其实他们大多是机械地记忆，而没有进行意义记忆。
在英语学习中大声朗读可以清楚地知道单词的正确发音，通过发音可以有效地记忆单词。
在大声朗读课文、句子时能够更加清晰地了解单词的含义。
有实验表明：大声朗读记忆法能引起多种感觉的共鸣，与靠视觉记忆单词的方法相比，其效率可提高百分之三十四。
通过将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌来学单词，可以提高大声朗读的趣味性、拓展课堂内容、训练学生的节奏感和准确性，提高学生大声朗读的技巧和水平。
例如学习了新的称呼词语如：cousin、uncle、son、daughter后，鼓励学生根据既有的儿歌格式自己新编儿歌。
这样既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，减轻了记忆单词给学生学习带来的负担。
2 . 2 大声朗读有助于提高听力听力是把语言材料中的语音、语调、语法、词汇等运用于思维，在很快的语流中捕捉自己需要的信息，弄清别人说话的意图和对信息作准确的反应。
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小学英语教学中朗读训练的实验研究
一、课题的提出：
《中小学英语课程标准》指出：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
哑巴英语的时代虽已过去，但是，针对本地区、本校英语教学实际反思我这几年小学英语的教育情况，课堂上一直单纯注重单词的教学，觉得单词掌握好了句子自然会很好，有些句子学生确实能理解和会做、会表达，但是读起来磕磕巴巴，没有语调，当时只觉得学生做对了感到很满意、很高兴却忽视了对学生朗读能力的训练。
因此学生朗读水平不高。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”朗读是学好一门语言的基础，在语言习得的过程中占有十分重要的位置，在英语学习的过程中亦是如此。
朗读是架起文本与阅读之间的桥梁，是英语学习的传统方法，也应是现代英语学习的一个关键环节。
朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，形成语感，激发情趣，增强理解力和记忆力。
在小学阶段，英语教学无需像语文教学那样挖掘文字的深意与内涵，其根本目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步的学习打下基础。
因此，教师在学生刚开始学习英语时，就要把好朗读训练关，教给学生一定的朗读技巧，培养学生的朗读兴趣。
但是，如今在很多课堂上，朗读成了被人遗忘的角落。
学生在说英语、读英语时往往是平铺直述，没有一点感情。
朗读英语不仅不能给人以美的享受，也影响着“语感”的形成，更影响着学生学习的兴趣，影响着教学质量的提高。
因此，小学英语教学中，尤其是课堂教学中加强朗读的训练显得非常必要和紧迫。
探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。
二、课题概念的界定：
语言是一种音义结合体，其表现形式是言语。
语言作为人类独有的交际方式，是人类用于交流的最主要工具。
英语是一门世界语言，在社会高度发达的今天，英语成为人类生活各个领
域中使用最广泛的语言。
英语是我国基础教育阶段外语教学中的最主要语种，是小学基础教育中的年轻一员。
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
朗读是语言技能中的一项，是学习语言知识必须掌握的一种基本技能。
学生学习英语，必须经历听――模仿朗读――说这样一个基本过程。
正确有效、声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。
三、课题研究的内容：
1、小学英语朗读中常见问题的分析与研究。
以英语课堂教学为主要平台，发现和总结学生英语朗读中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。
2、朗读能力对小学生英语学习的影响。
通过观察、调查、实验等方法了解学生个人的朗读水平对学生英语学习产生的影响以及班级整体朗读水平对英语教学质量的影响。
3、小学生英语课堂朗读训练方法的实践研究。
通过优化小学英语课堂教学，探究朗读训练的方法，提高学生个体和班级整体的朗读水平。
4、小学生朗读训练途径的研究。
通过常规教学、组织活动等方式，探索提高学生朗读能力的途径，增加学生的经历，丰富学生的课余生活、延伸学生的视野。
四、课题研究的目标：
1、提高小学生的英语朗读水平，激发学生学习英语的热情，培养学生积极的学习态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2、提高教师自身的英语口语能力和英语教学水平，丰富教师的教学方法和手段。
3、形成教师个人的英语教学特色。
五、课题研究过程的主要措施：
1、加强过程管理
在整个课题研究的过程中，要及时制订和修改研究计划，认真落实各项研究计划，做好各项活动，并做好过程性资料的搜集和整理工作。
2、加快学习步伐
课题研究的实施伴随着许多新的理念的实施，而吸收新的理念，必须加强学习。
学习包括学习新的教育教学理论和提高指导教师自身的专业水平。
课题实施和研究过程中，一定要利用书籍、报刊、网络等多种形式，把学习落实到位。
3、加大表扬力度
表扬态度端正、学习优秀、在英语朗读上有进步的学生，激励学生发挥特长、发展个性。
家长和老师配合，表彰重视学生学习的家长，使课题研究获得家长的认可和支持。
4、丰富训练方式
在英语课堂上采取范读、领读、跟读、齐读、个别朗读、分角色朗读等训练方法，组织竞赛、游戏等活动；在课后布置朗读、录音等作业，组织朗读比赛，突出朗读在英语学习中的地位，营造浓厚的英语氛围。
六、课题研究的方法：
1、文献研究法。
借鉴外语教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。
2、行动研究法。
不断提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动中得到深入，取得实效。
3、观察法。
通过多方位、多范围、多角度的观察，使课题研究更加真实、更加深入、更加有效。
4、调查法。
组织多范围、多形式的调查，并对调查结果进行细致的分析，使课题研究具有更强的针对性和实效性。
5、经验总结法。
依据一定的价值取向，将感性认识上升为理性认识。
七、课题研究的原则：
1、实践性原则。
在实践中探索朗读训练的方式、方法和途径，在修正中与英语教学实际融合，形成有效的朗读训练模式。
2、渐进性原则。
根据学生的生理、心理特点，尊重学生的个体差异，不求最好，但求更好。
3、和谐发展原则。
通过朗读训练，提高学生英语朗读能力的基础上，不忽视听、说、写等基本技能的培养，使学生形成较好的综合运用语言的能力。
4、因材施教原则。
在提高全体学生的综合素养的大前提下，要承认不同学生生理条件、成长环境、心理发展速度和接受水平的不同造成的个性发展的差异性，因材施教，保证每个学生在各自的最佳发展区域取得进步。
八、课题研究的步骤：
本研究共分准备阶段、实施阶段、结题阶段三个阶段，总共需2年时间。
1、准备阶段：2009年10月─2009年12月。
撰写研究方案，做好前期的研究准备工作，并申报立项。
2、实施阶段：2010年1 月─2010 年9月。
开展阶段性研究，及时总结反思，不断修正研究方案，注意过程性资料的积累。
3、结题阶段：2010年10月─2011年12月。
整理课题相关资料，展示研究成果，撰写结题报告。
九、研究预期成果：
1、形成符合小学英语教育的朗读训练模式。
2、汇编一本小学生英语朗读读本。
3、形成富有英语氛围的班级文化。
3、撰写切合课题研究主题的论文。
4、班级朗读活动展示。