诗歌导读课
小学二年级语文教案诗歌欣赏与朗读
小学二年级语文教案诗歌欣赏与朗读【教案】教学内容：诗歌欣赏与朗读教学对象：小学二年级学生教学目标：1. 培养学生对诗歌的兴趣，提升语感和审美能力；2. 帮助学生了解诗歌的基本特点和形式；3. 引导学生通过朗读诗歌来提高口语表达能力。
教学准备：1. 学生读物：《小学生欣赏诗词大全》；2. 范文：《静夜思》、《登鹳雀楼》等；3. 课堂板书：诗歌欣赏与朗读。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 老师出示两首诗歌，要求学生看图猜诗歌主题；2. 学生积极参与，猜测诗歌的内容。
二、呈现（10分钟）1. 老师向学生介绍诗歌的定义：诗歌是一种以语言音韵为基础的文学形式；2. 老师出示经典诗歌范文，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，进行简要介绍；3. 学生跟读诗歌，感受其中的节奏和意境。
三、欣赏（15分钟）1. 老师播放一首优美的诗歌音乐，学生倾听音乐，感受其中的节奏和情感；2. 学生分享自己听后的感受，与同学讨论音乐中所表达的情感；3. 老师引导学生观察音乐中的韵律和重复等元素。
四、学习（15分钟）1. 老师给出一首简短的儿童诗歌，引导学生读懂诗歌的意思；2. 学生边读边思考，理解诗歌中的意象和情感；3. 学生分组展示，相互欣赏和评价朗读效果。
五、练习（15分钟）1. 老师出示几首儿童诗歌，要求学生选择一首诗进行朗读，并掌握其中的节奏和韵律；2. 学生进行个别练习，准备朗读；3. 学生进行小组朗读，同伴评价并给予建议。
六、巩固（15分钟）1. 老师与学生共同欣赏一首儿童诗歌，学生用朗读的方式表达诗歌的意境；2. 学生有针对性地提出对朗读的改进意见；3. 学生进行自由朗读，展示个人风采。
七、总结（5分钟）1. 老师帮助学生总结课堂所学的内容，强调诗歌在生活中的重要性；2. 学生进行个人感悟的分享；3. 教师鼓励学生在日常生活中多欣赏、朗读和创作诗歌。
八、作业布置（5分钟）1. 学生背诵一首儿童诗歌，并在下节课上朗读；2. 学生练习篆字欣赏，在读懂诗歌意思的基础上，体会篆字之美；3. 学生写一篇感悟，描述自己对诗歌的感受和认识。
诗歌导读课
雨巷
撑着油纸伞 ，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望 逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 撑着油纸伞 ，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望 飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘
“逢着”改为“飘过”说明了诗人并没有完全放 弃希望,让人感到诗人得希望越来越渺茫,渲染诗人 理想破灭而又无法挽回的苦闷
再别康桥
轻轻的我走了 正如我轻轻的来 我轻轻的招手 作别西天的云彩 悄悄的我走了 正如我悄悄的来 我挥一挥衣袖 不带走一片云擦
“轻轻”：只身悄悄来到和离开的场景，流露 出难舍难分的离情 “悄悄”：离开时的一丝孤寂，对前路充满了 忧虑，也写出了不愿惊动母校的赤 情怀
自由赏读：大堰河-我的保姆
能力训练
回顾诗的发展
为什么要读诗？
•
现代人对生活缺少观察，内心漠然，无 论是自己的还是他人的，又缺少了一种表达 的热情，所以有人说： • “中国人的诗魂丢了。” 何谓诗魂？一种对生活对内心的敏感， 一种“言之不足，故嗟叹之，嗟叹不足，故 歌咏之，歌咏不足，则手舞之足蹈之”的热 情。
•
生活不只是眼前的苟且，还有诗和远 方。所以，如果我的钱只够旅行或是买房 子，那我就去旅行。见识遍大千世界，心 中才有世界观。当你还走不远的时候，那 么就读诗，诗就是你坐在这，它就是远方。 • ——高晓松
对冰心的《纸船—寄母亲》一诗的赏析，不恰当的一项是( B ) 我从不青妄弃一张纸，／总是留着—留着，／叠成一只一只 很小的船儿，／从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里， ／有的被海浪打湿，沾在船头上。／我仍是不灰心的每天的叠着， ／总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见 一只很小的白船儿，／不要惊讶他无端入梦。／这是你至爱的女儿 合着泪叠的，／万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。 A．开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸作船 写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。 B．第二节四句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗 人强烈诚挚的心愿。 C．结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲梦中的 纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲 的身边。 D．这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，使得感情的 抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。
《艾青诗选》读前导PPTX
教室 教室
开展专题阅读报告会 开展艾青诗歌朗诵会
以进小行组班为级单汇位报， 整 讨 报理 论 告资 ， 并料 形 展， 成 示小 研组 究 个人或小组为单 朗诵展示，交流
读后导 成果展示
位，进行展示 评价
诗是人类向 未来所寄发的信 息；诗给人类以 朝向理想的勇气。
——艾青
谢谢指导！
2．艾青诗歌常用的意象是什么？你怎样 理解其内涵？
3. 艾青诗歌的语言和形式有什么特色？
选择恰当的诗歌阅读策略，分组赏
析艾青诗歌，将阅读感受记录在阅读卡 上。
第一组《太阳》P57 第二组《太阳的话》P 263 第三组《礁石》P279 第四组《鱼化石》P292
《艾青诗选》阅读记录卡
诗歌篇目 摘抄精彩语句 说说初读感受
连接时代背景 想象创作情景
品读诗歌意象 想象诗歌画面
品析关键语句 备注朗读要领
备注：可以选择感受最深的选项进行阅读记录。
课后继续阅读《艾青诗选》。以阅 读小组为单位，自由阅读后选择一个你 感兴趣的专题进行探究，并按《<艾青诗 选>阅读活动流程》来反馈探究结果。
时间 1节课 2周
1周
1周
《艾青诗选》阅读活动流程
⑴交流读诗感受，分享读诗卡片； 确定研讨专题。⑵分组制作分组制 作PPT，课堂展示交流。
小组交流，教师 调控
课堂中小组交流
读中导
查找资料，进一步细读以开展专题 电脑房、 探究（如：探讨诗歌的意象；分析 教师组织管理， 资料查找，师生
教室 诗歌的艺术手法；举办诗歌朗诵会 小组合作完成 交流，讨论 等。）
执教：外砂华侨中学 黄焕娜
学习目标
1.通过回顾第一单元学习的艾青诗 歌，熟悉一些现当代诗歌阅读的基本策 略，进而能自主阅读“这一类”诗歌。
《课外古诗词诵读导学案》
《课外古诗词诵读》导学案
一、导学目标：
1.了解古诗词的背景和特点；
2.培养学生对古诗词的欣赏能力；
3.提高学生的诵读能力和表达能力；
4.激发学生对中华传统文化的兴趣。
二、导学内容：
1.古诗词的定义及特点；
2.古诗词的分类；
3.古诗词的欣赏方法；
4.古诗词的诵读技巧；
5.古诗词的背景知识。
三、导学过程：
1.导入：通过播放古诗词朗诵视频或播放名家诵读古诗词的音频，引导学生进入古诗词的世界。
2.讲解：介绍古诗词的定义及特点，引导学生了解古诗词的漂亮语言、深刻内涵和丰富想象力。
3.分类：讲解古诗词的分类，包括诗、词、曲等不同形式的古诗词，让学生了解不同类型的古诗词特点。
4.欣赏：选择几首经典的古诗词，进行现场朗诵，并分析诗词中的意境、修辞手法等，引导学生欣赏古诗词之美。
5.诵读：传授古诗词的诵读技巧，包括语调、停留、抑扬抑扬等，让学生掌握正确的诵读方法。
6.背景知识：介绍古诗词背后的历史文化背景，让学生了解古诗词的创作背景和时代特点。
7.实践：让学生选择一首自己喜欢的古诗词进行诵读，并进行现场表演，提高学生的表达能力和自大心。
四、总结与展望：
通过本节课的进修，学生对古诗词有了更深入的了解，提高了诵读能力和表达能力，同时也激发了对中华传统文化的兴趣。
希望学生能够继续进修和欣赏古诗词，传承中华优秀文化。
幼儿园中班雅集：传统诗词《静夜思》导读教案
幼儿园中班雅集：传统诗词《静夜思》导读教案一、前言在幼儿园的教学中，传统文化的传承和弘扬是非常重要的一环。
而在传统文化中，古诗词更是其中的精髓之一。
通过对古诗词的导读教学，不仅可以培养幼儿的文学素养，还能够加深他们对我国传统文化的理解和认识，提高他们的审美情趣和情感体验。
在幼儿园中开展《静夜思》的导读教学，对培养幼儿的文学情趣和审美情感具有重要意义。
二、诗词导读1. 概述《静夜思》《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，是我国古代文学的经典之一。
这首诗通过描绘一个人在深夜思念远方的亲人和家乡的情景，表现了诗人在孤独中对家乡的深情怀念。
这首诗以其含蓄的意境、清新的语言，被誉为我国古代五绝之首，对后世的影响也非常深远。
2. 诗词分析逐句解析《静夜思》，从词意、修辞手法、意象等方面对诗句进行深入分析，让幼儿了解诗句背后的情感和意境，引导他们感受诗人的内心世界和想象力。
还可以通过生活化的例子来帮助幼儿更好地理解诗句的含义，增强他们的情感体验。
三、教学目标1. 让幼儿了解《静夜思》的背景和作者，培养对我国古代诗词的兴趣和热爱。
2. 引导幼儿感受诗词的意境和情感，增强他们的审美情感和情感体验。
3. 培养幼儿用简洁、生动的语言表达自己的情感和想法，提高他们的语言表达能力和修辞能力。
四、教学过程1. 导入活动通过展示图片或视瓶，让幼儿感受夜晚的宁静、星空的美丽，引发他们对夜晚的想象和情感。
2. 诗词解读与幼儿共同欣赏《静夜思》，并用简单易懂的语言解释诗句的含义，让幼儿在轻松愉快的氛围中理解诗词的意境和情感。
3. 创设情境通过讲述故事、角色扮演等方式，帮助幼儿身临其境地感受诗词表达出的情感，加深他们对诗词的理解和感受。
4. 语言练习让幼儿用简单的语言表达自己刚才的感受和想法，并给予肯定和指导，鼓励他们用自己的语言来表达对诗词的理解和感受。
五、总结与回顾通过本次诗词导读，幼儿不仅了解了《静夜思》的背景和意境，还能够感受到诗词中蕴含的深情怀乡情感。
统编版语文九年级上册《艾青诗选》名著导读 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册《艾青诗选》名著导读公开课一等奖创新教学设计九上语文《艾青诗选》名著导读教学设计教学目标1. 了解作者、作品及其诗歌风格特点。
2. 指导学生阅读《艾青诗选》，通过把握意象、品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。
3. 通过阅读《艾青诗选》，学会如何读诗。
教学重难点教学重点把握《艾青诗选》中的意象，体会意象背后的情感。
教学难点诗歌中蕴含深沉的感情，对诗歌爱国情怀的体悟。
教学过程一、导入新课，初识艾青同学们，这节课我们一起来了解艾青和艾青的诗歌。
说起艾青同学们并不陌生，在课本第一单元，我们学习了他的《我爱这土地》。
先来谈谈你对艾青有哪些了解？老师通过深读《艾青诗选》，发现艾青可不是一个简单的人物，他被称为：“中国诗坛泰斗"、“时代的强有力的吹号者”；著名诗人牛汉评价他说：艾青是个大形象；甚至许多评论家称,30年代末到40年代中期，是‘艾青的时代’"。
为什么会给艾青这么高的评价呢，这节课，我们就借助《艾青诗选》，一起走近艾青，去深深地体会一个时代歌者的赤子深情。
二、知人论世，再识艾青在读诗前我们有必要对诗人的生平经历以及写作背景有详细的了解。
【屏显】1933年，第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1937年，卢沟桥事变，艾青辗转各地参加抗日救亡活动。
战争的爆发影响了艾青的诗歌内容和思想情感。
1941年，奔赴延安，延安时期让他的文风发生了大转变。
1957年，被错划为右派。
辗转在北大荒和新疆劳动改造，创作沉寂长达21年。
1979年，复出后重返诗坛，诗风发生了很大变化。
1985年，获法国文学艺术最高勋章，成为第一个获得国外文学艺术最高勋章第一人。
看艾青的生平经历，确实是一个有故事的诗人。
也正是这些丰富的人生经历，使得艾青的诗歌在不同时期呈现出了不同的风格。
三、读目录，知内容我们的读诗之旅，先从诗集目录起步。
请同学们打开诗集，快速阅读目录，看看目录中哪些词语出现的频率比较高？生说并举例小结：艾青诗歌主要的意象就是土地和太阳。
第一单元《艾青诗选》名著导读教学设计及教学反思
第一单元《艾青诗选》名著导读教学设计
及教学反思
爱之深，情之切——《艾青诗选》名著导读教学设计
设计理念：
语文课程标准》要求学生具备独立阅读能力，学会多种阅读方法，注重情感体验，发展感受和理解能力。
中考对名著的考查主要集中在作者、人物、情节、语言表达等方面。
本堂课旨在体现课标要求，结合中考考查形式，让学生得到工具性与人文性的统一锻炼。
教材分析：
我爱这土地》是九年级上册第一单元“活动·探究”的第二
首诗歌。
此外，统编教材对名著导读的设计集中在作品概览、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐四部分。
《艾青诗选》主题为“如何读诗”，读书方法指导包括注意诗歌表现形式、品味诗歌语言、把握诗歌意象、体味诗歌情感、体会诗歌理性美，专题探究包括探究诗歌意象、分析诗歌艺术手法、举办诗歌朗
诵会。
本堂课的教学目标是通过朗诵诗歌，把握诗歌意象，体会诗人情感。
学情分析：
学生已研究过不少现代诗歌，对诗歌鉴赏有一定积累。
但对整本《艾青诗选》的研究尚处于初始阶段，且___的诗歌呈现出不同的阶段性，需要教师适时引导。
教学目标：
1.了解现代诗歌特点，深情朗诵诗歌。
2.把握诗歌所选意象，研究象征手法。
第12课 《词四首》-2022-2023学年九年级语文下册课外古诗词 名著导读备课课件(部编版)
读准字音
擎苍（ qínɡ） 貂裘（diāo qiú） 平冈（ɡānɡ） 酒酣（ hān ） 鬓微霜（ bìn ）
1.听诗歌朗读，注意读准字音和节奏，读出感情。
江城子·密州出猎
苏轼 老夫/聊发少年狂，左/牵黄，右/擎苍，锦帽/貂裘， 千骑/卷平冈。为报倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。
酒酣胸胆/尚开张。鬓/微霜，又何妨！持节/云中， 何日/遣冯唐？会挽雕弓/如满月，西北/望，射/天狼。
2.“羌管悠悠霜满地”这句话有什么作用？
这时已夜寒霜浓，又传来了悠悠羌笛之声，运用景物描写，更加重了征人 的愁思。
3.“将军白发征夫泪”一句运用了什么修辞手法？表达了词人怎样的情感？
“将军白发征夫泪”运用了互文的修辞手法，描绘了将士们因功业未成难 以归家而不能入睡、哀伤流泪的情景，抒发了词人壮志未酬的感慨和思乡 忧国之情。同时，含蓄地表达了作者对于朝廷软弱，不思进取、不修武备、 不重边功的愤懑不平。
中心思想
这首词通过写边塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气 慨和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同时也写出了边塞战士的艰 苦生活。
板书设计
雁去 边声 千嶂
上阕写景：景异
渔
长烟 落日 孤城
家
傲
家万里 归无计
下阕抒情：情真 羌管悠 霜满地
将军白发征夫泪
思乡报国 建功立业
课堂练习
1.理解性默写。
（1）王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”表现了边塞的壮美，范仲 淹在《渔家傲·秋思》中运用相似的景物渲染了边塞的悲凉，这两句 词是：_千___嶂__里___，__长__烟__落__日__孤___城__闭______。
看孙郎。
词意：我姑且抒发一下少年人的狂傲之气，左手牵着黄狗，右手托着 苍鹰。随从的将士们头戴华美艳丽的帽子，身穿貂皮做的衣服，率领 随从千骑席卷平展的山冈。为报答全城的百姓都来追随我，我一定要 亲自杀一头老虎，像孙权一样给大家看看。
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雨巷
撑着油纸伞 ，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望 逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 撑着油纸伞 ，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望 飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘
“逢着”改为“飘过”说明了诗人并没有完全放 弃希望,让人感到诗人得希望越来越渺茫,渲染诗人 理想破灭而又无法挽回的苦闷
明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系
生活
提供 资源
诗人
含情
创造
诗歌
凝结 寓意
巧妙
读者
鉴赏
意义
诗是什么？
文学体裁的一种，通过有 节奏、韵律的语言集中地反 映生活、抒发情感。 ——现代汉语词典（第六版） （诗言志）
示例共析
对诗人臧克家在 1932年写的《老马》主旨 理解正确的是（ D ） 总得叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压 力往肉里扣 它把头沉重地垂下/这刻不知道下刻的命/它有泪 只往心里咽 眼里飘来一道鞭影/它抬起头来望望前面
丁香
花：美丽
颜色：高洁
形状：愁怨 特点：易逝 丁香般的姑娘也是 愁怨、忧愁、凄婉、容 易消失离去的。
能力训练
选出对诗中意象分析不正确的一项是（
B）
煤——眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎！/ 我不辜负你的殷勤，/ 你也不要辜负了我 的思量。/我为我心爱的人儿/燃到了这般模样！你该知道了我的前 身?/你该不嫌我黑奴囱莽 ?/ 要我这黑奴底胸中， /才有火一样的心 肠。啊，我年青的女郎!/我想我的前身，/原本是有用的栋梁，/我 活埋在地底多年，/到今朝才得重见天光。啊，我年青的女郎！/我 自从重见天光，/我常常思念我的故乡，/我为我心爱的人儿 / 燃到 了这般模样！ A．“ 炉中煤”是诗人自喻，活埋地下多年，今朝重见天光， 决心燃烧自身，报效国家。 B．“年青的女郎”，既实指作者心中的恋人，也虚指晨光熹 微的祖国。 C．“黑奴的胸中”“火一样的心肠”，强烈抒发了诗人眷恋 祖国献身祖国的深情。 D．“你的殷勤”表达了作者对“五四”以后的祖国的一种期 待心情，这是诗人抒情的出发点。
• 注释：这是一个七岁女童写的一首五 绝。全诗二十字，表达了小作者送别哥哥 时依依不舍的深情。
《宣告》
也许最后的时刻到了 我没有留下遗嘱 只留下笔，给我的母亲 我并不是英雄 在没有英雄的年代里，我只想做一个人。 宁静的地平线 分开了生者和死者的行列 我只能选择天空 决不跪在地上 以显出刽子手们的高大 好阻挡自由的风 从星星的弹孔里 将流出血红的黎明 （北岛）
能力训练
阅读北岛《迷途》，对诗歌象意义分析不准 确的一项是( D ) 沿着鸽子的哨音/我寻找你/高高的森林挡住了天空/ 小路上/一棵迷途的蒲公英/把我引向蓝灰色的湖泊/在微 微摇晃的倒影下/我找到了你/那深不可测的眼睛 A ．“哨音”象征天使般的召唤，“森林” 象征遮挡于前进道路的障碍因素。 B ．“蒲公英”象征一时迷途的同伴，我与 同伴一起找到追寻的目标。 C ．“湖泊”象征追寻的归宿，它是作者心 目中美好的理想。 D ．“你”“眼睛”象征着深不可测的湖泊 和清清一碧的湖水。
雨巷
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 -戴望舒
雨巷
雨：潮湿阴冷 巷：狭窄幽深烟
雨巷：苦闷惆怅幽 深潮湿
油纸伞
油纸伞本身就具有复 古、怀旧、神秘、迷蒙的 特点。而且和雨巷很好地 结合起来了。
时间是在暮春， 在寂寥的雨巷，凭添 了一份冷漠、凄清的 氛围。
——献给遇罗克
遇罗克之死
• 两次高考，成绩名列前茅，但不予录 取，原因是家庭出身不好，是右派的儿子。 想当兵保卫祖国，但连体检的资格都没有。 这个才华横溢的青年在“文革”开始不久 写了一篇《出身论》，说“老子英雄儿好 汉，老子狗熊儿混蛋”的逻辑是不对的， 一个人的出身不是他自己能决定的，不能 因为出身而剥夺一个人应有的权利。就因 为这篇文章，遇罗克被捕入狱，竟然被判 死刑，执行枪决，死时年仅28岁。
语速：适当变化有起伏
我爱这唱： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… —然后/我死了， 连羽毛也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
人生分为五个阶段
• 十五六岁之前，充满天真和幻想，那是童话时代； • 上了高中，直到三十岁以前，基本特点是充满激 情，不用考虑柴米油盐，只关注鲜花、云朵和社 会正义，如诗如画，色彩绚烂，这叫诗歌时代； • 三十到五十岁，娶妻生子，成家立业，人生的画 卷像长篇小说一样展开，波澜起伏，所以叫小说 时代； • 五十岁到七十岁，经历了人生的苦乐悲欢、世态 炎凉，对功名利禄看得淡了，像散文一样清新淡 雅，所以叫散文时代； • 七十岁以后，洞察了宇宙自然、社会人生的奥秘， 可以俯视人生，进入孔子说的“七十而从心所欲， 不逾矩”的境界，这叫哲学时代。
结语
•
同学们，趁着年轻，多读点诗吧！不 一定指望成为诗人，但可以发掘心中对生 活对的敏感和热情，发掘自己和他人内心 的净土；可以让自己的人生多几分诗意。 • 祝福每一段青春都有诗相伴；每一个 生命都可以诗意地栖居在大地上！
故事分享
• 五位女兵中有一个喜爱诗，在掩体后面小 声地读诗， 准尉斯瓦科夫过来问：“你在 和谁说话？” • 女兵答：“我没有说话，我在读诗。” • 准尉问：“为什么要读出声？” • 女兵说：“这是诗啊，准尉同志。”
相信未来-食指
再别康桥-徐志摩
假如你只剩下六分钱
朋友， 如果你口袋里只剩下六分钱， 就用三分钱给你自己买一块 面包； 用其余的钱买一把芬芳的 会使你充满了新的希望的 水仙花。 ——安东《假如你只剩下六分钱》
永恒的规律
用骄傲对待骄傲的前额， 用善良对待善良的心肠; 这是我一生永恒的规律， 只有采摘 玫瑰才弯下脊梁。
-（秘鲁）贡萨雷斯.普拉达
拓展：意象·意境·情感
意：就是诗人的思想、情感、意念或文化 内涵。 象：就是物象、形象。 意象：融入了作者主观情感的客观物象。 意境：诗歌中通过意象组合所描绘出的生 活图景（包括画面、事件、自然景物、人 物等），与诗人主体审美情感融合为一而 形成的一种艺术境界，包括景、情、境三 个方面。
回顾诗的发展
为什么要读诗？
•
现代人对生活缺少观察，内心漠然，无 论是自己的还是他人的，又缺少了一种表达 的热情，所以有人说： • “中国人的诗魂丢了。” 何谓诗魂？一种对生活对内心的敏感， 一种“言之不足，故嗟叹之，嗟叹不足，故 歌咏之，歌咏不足，则手舞之足蹈之”的热 情。
•
生活不只是眼前的苟且，还有诗和远 方。所以，如果我的钱只够旅行或是买房 子，那我就去旅行。见识遍大千世界，心 中才有世界观。当你还走不远的时候，那 么就读诗，诗就是你坐在这，它就是远方。 • ——高晓松
示例共析2
阅读闻一多的诗《也许 - 葬歌》，完成诗后考 题
也许你真是哭得太累，/也许，也许你要睡一睡， 那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞。 不许阳光a你的眼帘，/不许清风b上你的眉。 无论谁都不能惊醒你，/撑c松阴庇护你睡。 也许你听这蚯蚓翻泥，/听这小草的根须吸水， 也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。 那么你先把眼皮闭紧，/我就让你睡，我让你睡。 我把黄土轻轻盖着你，/我叫纸钱缓缓的飞。 abc三处各填入一个词，恰当的一项是（ ） C A、照飘树 B、弄吹片 C、拨刷伞 D、射掠团
再别康桥
轻轻的我走了 正如我轻轻的来 我轻轻的招手 作别西天的云彩 悄悄的我走了 正如我悄悄的来 我挥一挥衣袖 不带走一片云擦
“轻轻”：只身悄悄来到和离开的场景，流露 出难舍难分的离情 “悄悄”：离开时的一丝孤寂，对前路充满了 忧虑，也写出了不愿惊动母校的赤 情怀
自由赏读：大堰河-我的保姆
能力训练
对何其芳《我为少男少女们歌唱》赏析，不恰当的是（ ） 我为少男少女们歌唱。／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌 唱那些属于未来的事物，／我歌唱正在生长的力量。我的歌呵，／ 你飞吧，／飞到年轻人的心中／去找你停留的地方。所有使我像草 一样颤抖过的／快乐或者好的思想，／都变成声音飞到四方八面去 吧，／不管它像一阵微风／或者一片阳光。轻轻地从我琴弦上／失 掉了成年的忧伤，／我重新变得年轻了，／我的血流得很快，／对 于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 A、这是一首广为流传的叙事诗，诗人通过对“早晨”“希望 ”“未来的事物”“生长的力量”等对象的歌唱，抒发了对少男少 女们的赤诚之情。 B、诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗 ，我们可以看到诗人鲜明的形象，听到他深情的歌喉。 C、最后一节，诗人用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦 上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”两相呼应。 D、这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优 美的语言吸引人，充分显示了诗人在诗艺上的造诣之深。
对冰心的《纸船—寄母亲》一诗的赏析，不恰当的一项是( B ) 我从不青妄弃一张纸，／总是留着—留着，／叠成一只一只 很小的船儿，／从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里， ／有的被海浪打湿，沾在船头上。／我仍是不灰心的每天的叠着， ／总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见 一只很小的白船儿，／不要惊讶他无端入梦。／这是你至爱的女儿 合着泪叠的，／万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。 A．开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸作船 写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。 B．第二节四句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗 人强烈诚挚的心愿。 C．结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲梦中的 纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲 的身边。 D．这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，使得感情的 抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。
青 春 作 伴 诗好 歌读 导诗 读
课 ——