针对听障儿童心理行为问题工作总结
儿童听力障碍工作总结报告
一、工作背景近年来，我国儿童听力障碍问题日益突出，给家庭和社会带来了沉重的负担。
为了提高儿童听力障碍的预防和康复水平，我国政府和社会各界高度重视，加大了投入力度。
在此背景下，我单位积极开展儿童听力障碍工作，现将工作总结如下。
二、工作内容1.加强儿童听力筛查（1）普及新生儿听力筛查技术，提高筛查覆盖率。
我单位在各级卫生部门的支持下，对新生儿进行了免费听力筛查，确保筛查率达到95%以上。
（2）推广儿童听力筛查工作，扩大筛查范围。
对3-6岁儿童进行听力筛查，确保筛查率达到80%以上。
2.提高听力障碍儿童康复水平（1）加强康复机构建设。
我单位积极争取政府和社会资金支持，建设了多个听力障碍儿童康复机构，为儿童提供专业的康复服务。
（2）开展康复培训。
对康复教师、家长进行专业培训，提高康复服务水平。
（3）开展康复评估。
对听力障碍儿童进行定期评估，根据评估结果制定个性化康复方案。
3.加强政策宣传和科普教育（1）开展“爱耳日”宣传活动。
通过举办讲座、发放宣传资料等形式，提高公众对听力障碍问题的关注度。
（2）利用媒体平台，普及听力障碍预防、康复知识，提高公众认知。
4.加强国际合作与交流（1）引进国外先进技术，提高我国儿童听力障碍康复水平。
（2）参加国际学术会议，学习借鉴国外先进经验。
三、工作成效1.儿童听力筛查覆盖率显著提高。
通过新生儿和儿童听力筛查，及时发现听力障碍儿童，为康复治疗提供了有力保障。
2.听力障碍儿童康复水平不断提高。
康复机构建设、康复培训、康复评估等方面的投入，使听力障碍儿童得到了更好的康复服务。
3.公众对听力障碍问题的关注度不断提高。
通过政策宣传和科普教育，使更多人了解听力障碍问题，关注儿童听力健康。
四、存在问题及改进措施1.存在问题：部分地区儿童听力筛查覆盖率仍较低，康复资源分布不均。
2.改进措施：加大政策宣传力度，提高筛查覆盖率；合理配置康复资源，缩小地区差距。
总之，我单位在儿童听力障碍工作中取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
听障教育个人工作总结
听障教育个人工作总结在过去一段时间的听障教育工作中，我深刻体会到了教育的重要性和听障学生的特殊需求。
在这段时间里，我主要从以下几个方面进行了工作总结：首先，我对听障学生的特点和需求有了更深入的了解。
我不仅从理论上了解了他们的听觉障碍对学习和生活的影响，还通过实际的工作经验，更加深刻地理解了听障学生在语言交流、社交活动和学习过程中所遇到的困难。
这让我更加关注他们的个性化需求，积极探索适合他们的教学方法和资源。
其次，我在教学方法上进行了不断的尝试和改进。
我在课堂上采用了更多的视觉和手语辅助教学，设计了更多的多媒体教学课件，以及多样化的教学活动，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，也加强了与家长和其他教育机构的沟通，更好地促进了学生的融合教育和学习资源共享。
最后，我关注了听障学生的心理健康和自我认同问题。
我在课堂教学之余，更加关注了他们的心理情感管理，鼓励他们敢于表达自己的想法和感受，引导他们建立积极的自我认同和自我价值感。
同时，也积极参与了学校的心理健康辅导工作，为学生提供更加全面的帮助和支持。
通过这段时间的工作总结，我深刻意识到听障教育工作的重要性和复杂性，也认识到自己在这方面还有很多需要努力和提升的地方。
希望未来能够继续努力，为听障学生的成长和发展尽自己的一份力量。
在过去一段时间的听障教育工作中，我一直在努力提高对听障学生的理解和关爱，并且在实际操作中查漏补缺，不断优化自己的教学方法和工作方式，以更好地满足听障学生的需求。
首先，我深入了解了听障学生的特点和需求。
了解听障学生的特殊需要对于能够更好地提供帮助是至关重要的。
通过不断地学习和积累实践经验，我明白了听障学生在语言交流上所遇到的挑战，他们需要通过视觉和触觉形式的交流，而传统的课堂教学和资源大都是以听觉为主导。
因此，我努力提高自己的手语和视觉教学能力，让学生通过视觉手语也能轻松理解和参与课堂学习。
其次，我不断改进教学方法。
我意识到只有不断改进教学方法才能真正帮助到听障学生。
听障老师工作总结范文(3篇)
第1篇一、前言作为一名听障老师，我深知自己肩负的责任和使命。
在过去的一年里，我秉持着关爱学生、教书育人的初心，努力克服自身的困难，为学生们提供优质的教育服务。
现将我的工作总结如下：二、工作回顾1. 教学工作（1）备课充分，教学方法得当在备课过程中，我注重查阅相关资料，结合学生的实际情况，制定合理的教学计划。
在课堂上，我运用多种教学方法，如直观演示、动作示范、口型教学等，提高学生的学习兴趣和效果。
（2）关注学生个体差异，因材施教针对听障学生的特点，我关注每个学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案。
在课堂上，我给予学生充分的关注，及时纠正他们的错误，鼓励他们积极参与课堂活动。
（3）注重课堂互动，激发学生潜能在课堂上，我鼓励学生提问、发表意见，与他们进行互动。
通过提问、讨论等方式，激发学生的潜能，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 班级管理工作（1）关爱学生，营造良好班级氛围我关心学生的生活和学习，定期与学生沟通交流，了解他们的需求和困难。
同时，我注重营造良好的班级氛围，让学生在和谐、温馨的环境中成长。
（2）加强家校联系，共同关注学生成长我主动与家长沟通，了解学生在家的表现，及时向家长反馈学生在校情况。
同时，我还邀请家长参与学校活动，共同关注学生的成长。
（3）组织班级活动，丰富学生课余生活我积极组织各类班级活动，如运动会、文艺汇演等，让学生在活动中锻炼自己，提高综合素质。
3. 个人成长（1）不断学习，提高自身素质为了更好地适应教育教学工作，我积极参加各类培训，学习新的教育教学理念和方法，不断提高自己的专业素养。
（2）勇于创新，探索适合听障学生的教学方法在教育教学过程中，我不断探索适合听障学生的教学方法，如手势语、口型教学等，提高教学效果。
（3）关注心理健康，关爱学生成长我关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观，培养他们积极向上的心态。
三、工作反思1. 教学方面（1）加强对听障学生个别化教学的关注在今后的工作中，我要更加关注听障学生的个别化教学，针对他们的特点，制定更有针对性的教学方案。
听障儿童上半年工作总结
一、工作背景随着社会的发展和科技的进步，对特殊教育，尤其是听障儿童教育的重视程度逐年提高。
本年上半年，我们在各级领导的关怀和支持下，紧紧围绕听障儿童的教育需求，积极开展各项工作，努力提高听障儿童的教育质量和生活自理能力。
现将上半年工作总结如下：二、主要工作及成效1. 教育教学改革（1）根据听障儿童的特点，调整教学计划和教学方法，注重培养他们的语言表达能力和认知能力。
（2）引入多媒体教学手段，提高教学趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
（3）开展个性化教学，针对每个学生的特点制定学习计划，确保教学效果。
2. 师资队伍建设（1）组织教师参加专业培训，提升教育教学水平。
（2）开展教师交流活动，分享教学经验，促进教师共同成长。
（3）引进专业人才，优化教师队伍结构。
3. 校园文化建设（1）举办各类文艺活动，丰富听障儿童的精神文化生活。
（2）开展校园运动会，增强学生的身体素质和团队协作能力。
（3）加强校园文化建设，营造良好的学习氛围。
4. 家校合作（1）定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注听障儿童的教育成长。
（2）建立家校联系制度，及时了解学生家庭情况，提供针对性的帮助。
（3）邀请家长参与学校活动，增进家校之间的了解和信任。
5. 社会支持（1）积极争取社会各界的支持，为听障儿童提供更多的学习资源和机会。
（2）与相关机构合作，开展听障儿童康复项目，提高他们的生活自理能力。
（3）开展社会宣传，提高公众对听障儿童的关注和关爱。
三、存在问题及改进措施1. 问题（1）部分教师对听障儿童的教育教学方法掌握不足。
（2）学校硬件设施有待进一步完善。
（3）社会对听障儿童的关注度仍有待提高。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教育教学水平。
（2）积极争取资金支持，改善学校硬件设施。
（3）加大社会宣传力度，提高公众对听障儿童的关爱。
四、下半年工作展望下半年，我们将继续努力，紧紧围绕听障儿童的教育需求，不断改进工作方法，提高教育教学质量，为听障儿童创造一个更加美好的未来。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策特殊教育是一项重要的教育工作，特殊教育中的聋哑学生面临着独特的心理问题。
他们因为听力和语言的障碍，往往在心理上会感到孤独、焦虑和自卑。
为了解决这些心理问题，我们需要关注聋哑学生的心理需求，采取有效的对策帮助他们改善心理健康。
一、心理问题1. 孤独感聋哑学生由于无法与他人进行正常的口头交流，常常感到孤独和孤立。
他们不能像正常听力的学生一样与他人交流、分享自己的内心世界，这种孤独感会影响他们的心理健康，甚至导致自闭和抑郁。
2. 自卑感聋哑学生在社交场合往往会受到排斥和歧视，他们会觉得自己与别人不同，因此容易产生自卑感。
这种自卑感会使他们对自己失去信心，不愿意和他人交流，导致社交能力的不足。
3. 沟通障碍由于聋哑学生无法通过口头语言与他人交流，他们在交流中会遇到很多困难，无法准确表达自己的想法和感受。
这种沟通障碍容易导致他们产生沮丧和挫折感，对沟通能力产生恐惧和厌恶。
二、解决对策1. 建立良好的家庭和学校环境家庭和学校应该给予聋哑学生更多的关爱和理解，营造一个宽容和温馨的环境，让他们感到被尊重和接纳。
家长和老师需要给予他们更多的关心和支持，帮助他们建立自信和勇气。
2. 提供专业心理辅导聋哑学生需要得到专业的心理辅导和支持。
专业的心理辅导师可以帮助他们解决心理问题，减轻心理压力，学会积极应对困难，提升自我认知和情绪管理能力。
3. 增强社交能力学校和社会组织可以组织一些特殊活动，提供机会让聋哑学生与正常听力的学生进行交流和互动，培养他们的社交能力。
可以邀请一些成功的聋哑人士来给学生做经验分享，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。
4. 提供聋哑教育技术支持现在有很多先进的聋哑教育技术，例如手语教学、助听设备等，这些技术可以帮助聋哑学生更好地进行学习和交流。
学校和家庭可以积极借助这些技术，提供更好的学习和生活支持。
5. 提高社会对聋哑学生的关注度社会应该加大对聋哑学生的关注和支持力度，增加相关政策和资源投入，为聋哑学生提供平等的教育和发展机会。
听障教研活动总结反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，特殊教育越来越受到重视。
听障儿童作为特殊教育群体之一，其教育质量直接关系到他们的未来。
为了提高听障儿童的教育教学质量，我们学校开展了为期一个月的听障教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，探讨听障儿童教育的新方法、新策略，提高教师的专业素养，为听障儿童提供更优质的教育。
二、活动内容1. 专题讲座活动期间，我们邀请了多位特殊教育专家进行专题讲座。
讲座内容涵盖了听障儿童心理特点、教育方法、语言康复等方面，使教师们对听障儿童教育有了更深入的了解。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀听障儿童教育课例，通过对比分析，找出自己在教学过程中的不足，学习借鉴优秀教师的经验。
3. 课题研究针对听障儿童教育中的实际问题，教师们分组开展课题研究，如“听障儿童语言康复策略研究”、“听障儿童融合教育实践研究”等，以提高教育教学质量。
4. 经验交流教师们分享自己在教学过程中的成功经验和遇到的困难，相互学习、取长补短，共同提高。
5. 教学设计比赛组织教师参加听障儿童教学设计比赛，激发教师创新意识，提高教学设计能力。
三、活动总结1. 教师专业素养得到提升通过本次活动，教师们对听障儿童教育有了更深入的了解，掌握了听障儿童教育的新方法、新策略，提高了自身的专业素养。
2. 教学质量得到提高在活动中，教师们积极探讨教学问题，相互学习，取长补短，使听障儿童教育教学质量得到提高。
3. 教师团队凝聚力增强通过共同参与活动，教师们增进了彼此的了解，增强了团队凝聚力。
4. 听障儿童受益本次活动为听障儿童提供了更优质的教育资源，有助于提高他们的教育质量。
四、反思与改进1. 加强教师培训针对听障儿童教育特点，加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 深化课题研究继续开展听障儿童教育课题研究，针对实际问题，探索更有效的教育方法。
3. 加强家校合作加强与家长沟通，了解听障儿童在家情况，共同促进孩子全面发展。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策随着社会的发展，特殊教育逐渐受到社会和家庭的重视，其中聋哑学生作为特殊教育的一部分，其心理问题备受关注。
聋哑学生在学习和生活中面临着各种心理问题，如自卑、孤独、焦虑等，这些问题不仅影响其学习成绩，也对其身心健康造成负面影响。
解决聋哑学生的心理问题，提高其心理健康水平，既是特殊教育工作者的责任，也是社会各界的共同关注的问题。
一、聋哑学生心理问题分析1. 自卑问题聋哑学生由于无法像正常学生一样进行口头交流，容易产生自卑感。
他们往往觉得自己与周围人不同，感到自卑和对未来感到困惑和迷失。
2. 孤独问题由于交流困难，聋哑学生容易感到孤独，缺乏与同学和老师之间的交流和沟通，这种孤独感对其心理健康造成不良影响。
3. 沟通障碍问题由于无法进行正常的口头交流，聋哑学生在日常生活中面临着各种沟通障碍，这容易导致他们感到沮丧和失望。
1. 建立自信心特殊教育工作者应帮助聋哑学生树立自信心，让他们明白自己与正常学生一样有能力学习和生活，从而摆脱自卑情绪，积极面对自己的学习和生活。
2. 加强心理疏导特殊教育工作者应定期开展心理疏导课程，帮助聋哑学生认识自己的心理问题，学会调节情绪，建立健康的心理状态。
3. 提供支持和关爱聋哑学生在学习和生活中需要得到周围人的理解和支持，特殊教育工作者应提供关爱和帮助，鼓励他们克服困难，积极面对生活。
4. 提供专业辅助工具特殊教育工作者可以通过提供专业的辅助工具，如手语、文字和图片等，帮助聋哑学生进行有效的沟通和交流，减少沟通障碍，提高他们的学习成绩和生活质量。
5. 积极联络家长特殊教育工作者应积极与聋哑学生的家长进行沟通和联系，得到家长的支持和配合，共同关心学生的心理健康问题，共同努力帮助学生解决心理问题，建立良好的家庭、学校、社会合作机制。
关爱聋哑小学生活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景在我国，聋哑儿童是一个特殊群体，他们由于听力或言语障碍，面临着比普通儿童更大的困难和挑战。
为了关心和帮助这些聋哑小学生，提高他们的生活质量和学习效果，我们组织了一次关爱聋哑小学生的活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的互动环节，让聋哑小学生感受到社会的关爱，增强他们的自信心，激发他们积极面对生活的勇气。
二、活动目的1. 提高社会对聋哑儿童的关爱意识，营造良好的社会氛围。
2. 帮助聋哑小学生提高生活自理能力，增强他们的自信心。
3. 促进聋哑小学生与正常儿童的交流，增进彼此了解和友谊。
4. 增强聋哑小学生的心理素质，提高他们的心理健康水平。
三、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日活动地点：XX市特殊教育学校四、活动组织及参与人员活动组织：XX市关心下一代工作委员会、XX市残疾人联合会、XX市教育局参与人员：志愿者、教师、家长、聋哑小学生等五、活动内容1. 开场致辞：由XX市关心下一代工作委员会领导发表讲话，表达对聋哑小学生的关爱和期望。
2. 文艺表演：邀请聋哑小学生表演自编自导的节目，展示他们的才艺和风采。
3. 互动游戏：组织志愿者与聋哑小学生进行趣味游戏，增进彼此了解和友谊。
4. 心理辅导：邀请心理专家为聋哑小学生进行心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
5. 礼物赠送：为每位聋哑小学生赠送一份精美礼物，表达关爱之情。
6. 家长座谈会：邀请家长分享育儿经验，共同探讨如何更好地关爱和支持聋哑儿童。
7. 结束语：由XX市残疾人联合会领导进行总结发言，对活动进行回顾和展望。
六、活动成果1. 提高了社会对聋哑儿童的关爱意识，营造了良好的社会氛围。
2. 聋哑小学生通过活动增强了自信心，提高了生活自理能力。
3. 聋哑小学生与正常儿童之间的友谊得到了增进，促进了彼此了解和交流。
4. 聋哑小学生的心理素质得到了提高，心理健康水平得到了改善。
七、活动不足及改进措施1. 活动过程中，部分聋哑小学生参与度不高，需要进一步激发他们的兴趣和积极性。
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针对听障儿童心理行为问题工作总结
李娟
一、引起听障儿童心理行为问题原因
在儿童成长过程中，心理、智力、言语三者紧密联系，互相影响，共同发展，单方面的
迟滞都会影响其他方面的健康发展，给他们的心理活动带来某些变化，形成一些有别于普通儿童的心理特征，导致了听障儿童的心理行为问题。
1、感知觉特点
由于听力障碍会破坏他们对客观事物认识的完整性和丰富性，会影响到学习，限制他们学习文化知识的广度和深度，他们不能同时感知物体的声音信号和词语信号。
第一信号系统和第二信号系统脱节。
其中视觉起到的代偿作用是相当大的，对于听障儿童来说，上课不是听课，而是“看课”。
视觉主导作用，其他感官起辅助作用，这是听力残疾学生感知活动，明显异于普通学生之处。
2、思维特点
逻辑思维能力不如正常儿童，与他们的语言水平有关系，语言是思维的物质外壳，听障儿童语言发展迟缓，思维形式更多表现为具体形象性，他们的具体形象思维由于抽象思维，在掌握概念方面显著特点是概念的扩大与缩小
3、注意特点
与正常儿童相比，有意注意和无意注意形成和发展都比较缓慢，有意注意稳定性较差，需要活动来吸引和支持；多种注意的恰当分配存在困难。
4、记忆特点
听障儿童的形象记忆优于词语记忆，在缺少语音帮助下，语言材料则不太容易记忆，保持和再认相对要差，对于抽象材料记忆并不是建立在理解基础上。
二、听障儿童心理行为问题的表现形式
由于言语障碍，思维能力差等原因，听障儿童的心理健康明显低于普通儿童，会出现以下方面形式的问题。
1、认知问题
视觉偏用，出现学习障碍。
在学习过程中注意力易分散，失去兴趣、主动性，不能专
听讲；出现算术障碍；阅读、书写、表达障碍。
2、品行障碍
打架、爱发脾气、冲动、小偷小摸、离家出走等行为问题；也有多动症，依赖性强，意志行为缺乏恒久性等问题。
3、情感个性问题
聋儿观察力极为敏锐，想象力丰富，如果不别环境接纳极易出现不恰当的自卑、冷漠、退缩情绪，有缄默、胆怯、孤僻等行为问题。
4、社会交往能力问题
社会适应不良，对社会中负面思想和现象缺乏辨析判断能力，容易出现行为偏差，反社会行为，交往紧张，自闭症等
三、塑造听障儿童健康心理的措施
1、充分发挥教育教学功能，提高聋儿的认知水平
教学目标注重差异性、全面性，教学内容注重铺垫性、直观性，因材施教，实施情景化、个别化教育。
教学过程中教师要平等、耐心地对待每一位学生，兼顾到每一位学生。
教学方法要多样性、补偿性、启发性。
在教学评价环节上，注重阳性强化和反馈、矫正、调节结合在一起。
失败乃成功之母，要多鼓励孩子，在师生关系上，我强调尊重和赞赏，强调平等和公正，建立朋友式的师生关系。
引导学生，给学生自信，相信学生，相信他们有自我领悟和修通的潜能。
2、家校联合，消除听障儿童的不良情绪
首先，帮助聋儿父母接受听障孩子的现实，拥有强烈的意志，豁达的心胸，百折不挠的精神。
给孩子创造一个预防和消除不良情绪的环境和条件。
并积极配合，那么听障儿童自卑、退缩、恐惧等不良情绪就会慢慢消退。
其次，让孩子重视自己的缺点，改变不合理的认知，改变消极评价为积极评价。
不要过分看重自己的缺陷。
帮助听障儿童有合理自我意志，客服自我否定，自我关注等心理障碍。
注意到听障自身的优势，帮助他们树立自信，让他们拥有积极，快乐向上的心理，弥补听力上的不足，活出一个快乐，美丽的人生来！
3、让聋儿走上社会，合群、乐群，适应社会
开展多样社会公益劳动和社会实践活动，开辟校园社会广角，增加外界信息的交流，拓展生活空间，回归主流，消退听障儿童孤独自闭的阴影，改善自我。
可以采取安排合理的假期活动等方法，是聋儿合群、乐群，提高心理素质，培养健全的人格。
4、全方位渗透心理健康教育
各学科中渗透心理健康教育，利用校园网络开设心理测评，心灵互动专栏。
对教师工作和学生心理成长起到较好的作用。
5、在心理咨询中，教会听障儿童调整心理的方法
针对听障儿童不同心理行为问题，开展定期与不定期的心理辅导，并进行记录，建立个别心理档案，使聋儿个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。
在对学生进行个别心理辅导时要平等、友好，消除学生紧张心理，用真诚的态度去倾听，从学生神态和手语书面语中去推测学生的真实想法，抓住学生心理深处的敏感点去突破他们的心理防线，并帮助去分析问题。
同时，在心理辅导中还要教给聋生一些简单的心理调节方法。
如：合理情绪法，战胜自我法，自信训练，挫折教育等。
特殊教育学校的听障学生是一个弱势群体，在学习、生活等方面均与健听儿童存在较大差异，其心理健康应受到关心和重视。