正确认识学习障碍
突破学习障碍的技巧
增强学习动力
• 设定奖励机制：为自己设定一个奖励机制，如达成学习目标后 给予自己一定的奖励。- 激发内在动机：深入了解学习的意义 和价值，激发自己内在的学习动机和热情。- 寻求外部支持： 与家人、老师或同学建立良好的学习支持关系，寻求他们的鼓 励和支持。- 克服困难与挑战：勇于面对学习中的困难和挑战 ，通过克服困难增强学习动力和信心。
影响与后果
学业成绩
学习障碍可能导致学业成绩下滑，影响升学和职业发 展。
心理健康
学习障碍可能导致自卑、焦虑、抑郁等心理问题，影 响生活质量。
社会适应
学习障碍可能影响社交和人际关系，影响个人在社会 中的适应能力。
02
CATALOGUE
克服学习障碍的方法
制定合理的பைடு நூலகம்习计划
制定明确的学习目标
设定具体、可衡量的学习目标，有助于保持学习的方向和动力。
突破学习障碍的 技巧
汇报人：可编辑 2024-01-08
目录
• 了解学习障碍 • 克服学习障碍的方法 • 学习技巧的优化 • 学习环境的改善 • 寻求外部帮助
01
CATALOGUE
了解学习障碍
定义与类型
定义
学习障碍是指在学习过程中遇到的各 种困难和挑战，可能是由于心理、生 理或环境因素导致的。
分解任务
将学习任务分解成小块，逐一完成，避免一次性面对大量任务产生畏难情绪。- 安排合理的时间表：根据学习目 标和任务量，制定合理的学习时间表，确保每天有足够的学习时间和效率。- 调整计划：根据学习进展和效果， 适时调整学习计划，以适应个人学习节奏和需求。
培养学习兴趣
• 探索多样化的学习方式：尝试不同的学习方式，如听讲、阅读、实践等，找到最适合自己的学习方式。- 结合个人兴趣：将 学习内容与个人兴趣相结合，增加学习的趣味性和吸引力。- 创设良好的学习环境：营造安静、舒适的学习环境，减少外界 干扰，提高学习专注力。- 与他人交流与分享：与同学、老师或朋友交流学习心得和成果，通过分享增加学习的成就感。
心理学对人类学习障碍的理解与干预
心理学对人类学习障碍的理解与干预心理学作为一门研究人类心理和行为的科学，对于人类学习障碍的理解和干预起着重要的作用。
学习障碍是指一类影响个体获取、记忆、理解和应用所学知识和技能的困难，严重影响个体在学校和日常生活中的学习成绩和适应能力。
本文将通过探讨学习障碍的定义、症状及其对个体的影响，从心理学的角度分析学习障碍的产生原因，并介绍心理学在学习障碍干预中的应用。
一、学习障碍的定义和症状学习障碍是指在正常的教学情境下，个体出现较差的学习表现，无法达到其年龄和智力水平所应表现的水平，这种学习困难是由认知和神经发展中的缺陷引起的。
常见的学习障碍包括阅读障碍、写作障碍、计算障碍和语言障碍等。
阅读障碍是指个体在理解、记忆和分析书面文字方面存在困难，表现为阅读速度慢、理解困难和字词识别错误等。
写作障碍是指个体在书写和表达书面观点方面存在困难，表现为拼写错误、语法混乱和文字表达不清等。
计算障碍是指个体在进行数学计算和应用数学概念方面存在困难，表现为计算速度慢、数字概念理解困难和数学问题解决能力低下等。
语言障碍是指个体在语言理解和表达方面存在困难，表现为语言发展延迟、词汇量贫乏和语法使用错误等。
这些学习障碍会严重影响个体在学校和社交场合中的表现和适应能力。
学习障碍个体常常受到同伴排斥和自卑感的困扰，长期以来，他们可能形成对学习的厌恶和退缩的态度，进一步加剧学习障碍问题。
二、学习障碍的产生原因学习障碍的产生原因是多方面的，涉及遗传、神经发育、环境和学习经验等因素的相互作用。
首先，遗传因素在学习障碍的发生中起着重要的作用。
研究发现，学习障碍可能与家族中的遗传基因有关。
某些基因的突变或缺陷可能导致大脑功能的异常，进而影响学习和记忆能力。
其次，神经发育异常也是学习障碍的原因之一。
神经系统的发育过程中，如果出现异常，可能导致学习障碍。
例如，大脑皮层的异常发育可能导致某些认知能力的缺陷，进而影响学习。
此外，环境和学习经验也对学习障碍的产生有一定影响。
心理学与学习困难认识学习障碍和学习困难的原因
心理学与学习困难认识学习障碍和学习困难的原因学习困难是指学习者在获取、理解和应用知识过程中遭遇到的困难。
在心理学中，学习困难被视为学习障碍的一种表现形式。
学习障碍是指在智力水平正常的情况下，个体在特定学习领域中出现持续性的、无法适应的学习困难。
学习障碍主要包括阅读障碍、写作障碍、数学障碍和语言表达障碍等。
本文将探讨心理学与学习困难的认识以及学习障碍的原因。
一、心理学对学习困难的认识心理学研究认为，学习困难是由多种因素共同作用引起的。
从认知角度看，学习困难可能与学习者的注意力、记忆、思维等认知过程有关。
学习者的注意力不集中、记忆力较弱、思维方式不灵活等，都可能导致学习困难的发生。
此外，学习者的情绪状态对学习也会产生重要影响。
如果学习者在学习时感到压力、紧张或其他负面情绪，也可能会导致学习困难的发生。
二、学习障碍的原因1. 遗传因素研究表明，学习障碍在一定程度上与遗传因素有关。
学习障碍往往在家族中有较高的遗传率。
家族中有学习障碍的成员，后代可能也会有类似问题。
这说明学习障碍可能涉及到一些遗传性的因素。
2. 神经生理因素学习障碍与大脑的发育和功能有关。
神经科学研究发现，部分学习障碍患者在大脑结构和功能上存在差异。
例如，阅读障碍的研究表明，与典型发展儿童相比，阅读障碍患者的左侧颞叶和枕叶区域存在一定的异常。
这些差异可能导致学习者在特定学习领域中出现困难。
3. 环境因素学习障碍的发生还与学习者所处的环境有关。
不良的学习环境、教学方法的不当以及对学习者缺乏足够的支持和指导都可能导致学习困难的出现。
例如，学校中过大的班级规模、缺乏个性化的学习辅导等问题都会增加学习者遭遇学习困难的可能性。
4. 学习策略和技巧不当学习策略和技巧对于学习者的学习效果至关重要。
学习障碍者往往因为学习策略不当而导致效果不佳。
例如，阅读困难的学习者可能没有掌握良好的阅读技巧，导致阅读速度慢、理解困难等问题。
总之，学习困难和学习障碍是心理学关注的重要课题之一。
认知心理学与学习障碍
认知心理学与学习障碍在我们的日常生活中，学习是一个持续不断的过程。
然而，对于一部分人来说，学习并非一帆风顺，他们可能会面临各种各样的困难和挑战，这就涉及到了学习障碍的范畴。
而认知心理学作为研究人类认知过程和心理活动的学科，为我们理解学习障碍提供了重要的理论基础和研究视角。
首先，我们来了解一下什么是学习障碍。
简单来说，学习障碍是指在获取和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面存在显著困难的情况。
这些困难并非由于智力低下、感官障碍、缺乏教育机会或环境不利等因素造成的。
学习障碍的表现形式多种多样，比如有的孩子在阅读时会出现跳字、漏行、理解困难；有的在书写时会出现字体颠倒、拼写错误频繁；还有的在数学计算上总是出错，难以掌握基本的运算规则。
认知心理学认为，学习是一个涉及感知、注意、记忆、思维和语言等多个认知过程相互作用的复杂活动。
当这些认知过程中的某一个或多个环节出现问题时，就可能导致学习障碍的发生。
感知是我们获取外界信息的第一步。
对于有学习障碍的个体，可能在感知方面存在缺陷。
比如，在视觉感知上，他们可能难以准确区分相似的形状、字母或数字；在听觉感知上，可能对语音的辨别和理解存在困难。
这就好像我们的眼睛和耳朵这两个“信息接收器”出了故障，接收到的信息是模糊、不准确的，自然会影响后续的学习。
注意是我们选择和集中于特定信息的能力。
学习障碍儿童往往难以保持长时间的注意力，容易分心、走神。
这使得他们在学习过程中无法有效地聚焦于重要的知识点，导致学习效率低下。
想象一下，在课堂上，如果孩子的注意力总是被周围的微小事物所吸引，怎么能专心听老师讲课、理解知识呢？记忆在学习中也起着至关重要的作用。
学习障碍儿童可能在工作记忆或长期记忆方面存在问题。
工作记忆就像是我们大脑的“临时缓存区”，用于暂时存储和处理正在进行的信息。
如果工作记忆容量有限或功能不佳，孩子在解决问题、阅读理解时就会感到吃力，因为他们无法同时记住多个相关的信息。
青少年如何应对学习困难和学习障碍
青少年如何应对学习困难和学习障碍学习困难和学习障碍是青少年在学习过程中常常遇到的问题。
有些学生可能在某一科目上遇到困难，而有些学生可能在多个科目上遭遇学习问题。
这些问题对他们的学业和心理健康都会带来负面影响。
因此，掌握应对学习困难和学习障碍的方法至关重要。
首先，青少年需要认识到学习困难和学习障碍是正常现象，而不是个人失败的象征。
每个人在学习上都会遇到挑战，面对困难并不意味着自己是一个失败者。
青少年应该培养积极的学习态度，相信自己有能力克服困难。
其次，建立良好的学习习惯对于应对学习困难至关重要。
青少年需要有规律的学习时间表，每天分配适当的时间来完成作业和复习功课。
建议他们制定一个优先级列表，将任务按重要性排序，优先处理重要的任务。
此外，要确保学习环境安静、整洁，远离干扰因素。
除了良好的学习习惯，适当的学习方法也对于青少年克服学习困难至关重要。
不同的学科可能需要不同的学习方法，青少年可以尝试不同的方法来找到最适合自己的方式。
例如，在学习科学和数学时，可以通过做题来巩固和应用知识；而在学习语言和文学课程时，可以多阅读和写作来提高语言表达能力。
青少年应该意识到，寻求帮助是正确的选择。
如果他们在学习上遇到困难，可以向老师、同学或家长寻求帮助。
老师可以提供额外的辅导或建议具体的学习方法；同学之间可以相互学习、讨论和合作解决问题；家长可以给予鼓励和支持。
此外，一些专业的学习辅导机构或心理咨询师也可以提供专业的帮助和指导。
除了学习困难外，有些青少年可能面临学习障碍，例如注意力不集中、记忆力差、阅读困难等。
对于这些学生来说，专业的帮助可能是必要的。
家长可以与学校或医生联系，了解他们的困境并寻求合适的诊断和干预。
在诊断后，学校可以根据学生的特殊需求提供支持和适当的学习资源。
最后，青少年应该培养自我管理能力。
学习是一个长期的过程，他们应该学会自我评估和反思，及时调整学习策略和方法。
此外，他们还可以通过参加学习小组、读书俱乐部等活动来与其他学生进行交流和分享，相互激励和学习。
如何帮助学生克服学习障碍？
如何帮助学生克服学习障碍？怎么帮助学生克服学习障碍：多维度策略与个性化设计支持学习障碍是学生在学习过程中遇到的常见问题，它可能涉及阅读、写作、数学、注意力等多个方面。
作为教育专家，我们应深入了解学习障碍的成因、表现和应对策略，并根据学生的个体差异，提供更加个性化的帮助，以最大程度地提升他们的学习能力。
一、理解学习障碍：从诊断到分析1. 识别学习障碍：首先需要运用专业的评估工具，如心理测验、行为观察、学术成绩分析等，对学生的学习能力进行详细评估，确认是否存在学习障碍。
2. 认知学习障碍：学习障碍的成因类型众多，可能与认知障碍、认知缺陷、学习策略缺失等有关。
例如，阅读障碍可能与语音处理能力不足或视觉空间推理能力薄弱有关；数学障碍可能与数学思维能力差或运算能力弱关联。
3. 情绪和行为问题：学习障碍也会导致学生出现自信心不足、焦虑、抑郁等情绪问题，并可能影响到行为问题，如不讲纪律、逃避学习等。
二、指导学生克服学习障碍：多维度策略1. 个性化主题教学：针对学生的个体差异，制定个性化的教学计划，根据教学内容、方法和进度，为学生提供较为适宜的学习环境。
比如，针对阅读障碍的学生，可以采用多感官教学法，通过图片、声音等多种形式辅助学习。
2. 策略性干预：教授学生最有效的学习策略，例如，提高写作速度的技巧、记忆技巧、时间管理技巧等，帮助学生改正学习困难，提高学习效率。
3. 情感支持与心理调适：关注学生的情绪和心理状态，给予学生积极的鼓励和支持，帮助他们建立自信，克服学习焦虑和压力。
4. 跨学科合作：与家长、心理咨询师、特殊教育专家等建立沟通，形成合力的帮扶体系，共同指导学生克服学习障碍。
三、根据不同类型学习障碍的干预策略1. 阅读障碍：进行语音解码训练、视觉词汇训练、阅读理解策略训练等，提高阅读能力；采用形象的、多感官的教学方法，增强图片、视频等辅助材料，提高学习兴趣和内容理解。
2. 数学障碍：强调基础概念理解和运算能力训练，采用游戏化教学、直观教学等方法，激发学生的数学学习兴趣；增强数学思维训练，帮助学生理解数学原理和应用。
儿童学习如何有效解决学习障碍
儿童学习如何有效解决学习障碍随着社会的不断发展和进步，儿童学习障碍逐渐成为一个严重的问题。
学习障碍不仅影响儿童个体的学习成绩，更可能对他们的自信心和学习动力造成持久的负面影响。
因此，儿童应该学会如何有效解决学习障碍，提高学习效果。
本文将从认识学习障碍的原因、常见的学习障碍类型以及有效解决学习障碍的方法等方面进行探讨。
一、认识学习障碍的原因学习障碍的成因是多方面的，包括家庭环境、遗传因素、学习方法等多个因素的综合作用。
首先，家庭环境对儿童学习障碍起到重要影响。
家庭教育观念的不当、家庭成员的态度和期望等都可能对儿童学习产生负面影响。
其次，遗传因素也是学习障碍的重要原因之一。
某些学习障碍可能与家族遗传有一定的关系。
最后，学习方法也是影响学习效果的重要因素。
儿童如果没有掌握正确的学习方法和技巧，就很难有效地解决学习障碍。
二、常见的学习障碍类型1. 阅读障碍：阅读障碍是指儿童在识别、理解和运用书面文字方面存在困难。
如阅读速度慢、理解困难和阅读无兴趣等。
2. 写作障碍：写作障碍是指儿童在书写和表达能力方面存在困难。
如字迹潦草、语句结构混乱和表达能力不足等。
3. 计算障碍：计算障碍是指儿童在数学运算和概念理解方面存在困难。
如计算速度慢、理解困难和数学思维不灵活等。
4. 注意力障碍：注意力障碍是指儿童在集中注意力和控制注意力方面存在困难。
如容易分散注意力、难以长时间专注和过度活跃等。
三、解决学习障碍的方法1. 寻求专业帮助：对于儿童学习障碍问题，家长应该积极寻求专业帮助。
儿童心理学家和教育专家能够为儿童提供有效的学习支持和个性化的辅导。
2. 设定明确目标：家长和教师应与儿童一起制定明确的学习目标，并分阶段进行实施。
目标的明确性有助于儿童有一个清晰的学习方向，提高学习效果。
3. 运用多样化的教学方法：针对不同的学习障碍类型，教师可以采用多种教学方法进行教学。
例如，在解决阅读障碍时，可以运用图画故事、课外阅读等方式提高儿童的阅读兴趣和能力。
学习障碍的认识与干预
学习障碍的认识与干预摘要学习障碍自提出之日起,便成为教育、心理及医学界共同关注的问题。
本文初步探讨学习障碍这一概念，分析学习障碍进行操作时常用的差异模式及干预模式，并对我国学习障碍研究进行展望。
关键词学习障碍诊断干预经常看到有报道，某某称在别人眼里聪明伶俐、能说会道的儿子，竟然对写字极为反感，直到经过专家检查，才知道儿子并不是淘气，而是患有“学习障碍”。
学习障碍这一心理问题在学龄儿童中是非常常见的。
有关儿童心理门诊心理治疗师介绍，目前，患“学习障碍”的儿童比较多，有时一天就诊的儿童就超过5人。
其中，70%都在5至9岁。
1 学习障碍基本认识1.1 学习障碍的定义那到底什么是学习障碍呢，这一概念的界定一直都是存在争议的。
下面我列举几种有代表性的观点：1963年,美国特殊教育家柯可(Kirk)首次提出“学习障碍”(learning disabilities, LD)这个名词,用来描述:“有一类儿童,他们在社会交往技能的发展中有障碍。
在这类儿童中,不包括那些有感觉障碍的儿童如盲或聋,也不包括那些一般智力落后的儿童。
世界卫生组织(WHO)的学习障碍定义是指从发育的早期阶段起,儿童获得学习技能的正常方式受损。
这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果,不是智力发展迟缓的结果,也不是后天的脑外伤或疾病的结果。
这种障碍来源于认识处理过程的异常,由一组障碍所构成,表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。
而前苏联把学习障碍视为智力发展落后或学业不良。
著名缺陷儿童心理学家C.R鲁宾斯坦认为,智力发展落后儿童“没有大脑器官的损伤,他们的神经过程是正常的。
”只是由于失去学习机会,迁入新的语言教学环境,或有了“坏的习惯和嗜好”。
国内教育工作者对学习障碍学生曾使用过“差生”、“后进生”、“学业不良”等称谓,受到一些批评。
20世纪80年代以来,改为“学习困难”、“学习无能”、“学习障碍”等词语,以“学习困难”的出现频率为最高,指感官和智力正常的学生,学习结果远远达不到教学目标,并称这类学生为“学困生”。
心理学帮助克服学习困难
心理学帮助克服学习困难学习困难是许多学生所面临的共同难题，而心理学可以为他们提供帮助。
通过理解和运用心理学原理，学生可以找到适合自己的学习方法，增强学习动力，克服学习困难。
本文将探讨几个心理学相关的策略，帮助学生克服学习困难。
一、正确认识学习困难学习困难并不意味着学生不聪明或无能，而是一种常见的学习障碍。
因此，首先要做的是正确认识学习困难。
学生需要明白这只是暂时的挑战，而不是永久性的局限。
心理学告诉我们，人的智力发展是在不断变化的，学习困难仅仅是暂时的困扰。
学生应该相信自己的潜力，相信通过正确的方法和策略，他们能够克服学习困难，取得好成绩。
二、制定具体可行的目标制定目标对于克服学习困难至关重要。
目标可以帮助学生更加专注、自律，并增加学习动力。
然而，目标必须是具体和可行的。
学生应该避免把目标设定得太大而无法实现，这会给他们带来挫败感。
相反，他们应该将目标分解为更小的部分，逐步完成，激励自己不断前进。
心理学家建议学生制定SMART目标，即具体（Specific），可衡量（Measurable），可实现（Achievable），有意义（Relevant）和有时限（Time-bound）的目标。
通过这种方式，学生可以更好地规划和管理学业，从而克服学习困难。
三、采用积极的学习策略学习策略是帮助学生克服学习困难的重要工具。
这些策略涵盖了学习前、学习中和学习后的各个阶段。
在学习前，学生可以使用预习的策略，例如浏览课本、查找与主题相关的信息等。
这有助于学生对即将学习的内容有个整体的了解，为后续的学习打下基础。
在学习中，学生可以采用主动参与的策略，例如积极提问、与同学讨论、笔记等。
这些策略可以帮助学生更好地理解和吸收知识，增强学习效果。
在学习后，学生可以使用复习和总结的策略，例如复述、制作思维导图、回顾笔记等。
这些策略可以帮助学生巩固所学知识，提高记忆力。
四、建立积极的学习环境学习环境对于学生的学习效果具有重要影响。
自我鉴定认识自己的学习障碍
自我鉴定认识自己的学习障碍学习是每个人成长和发展的必经之路。
然而，我们常常会面临各种各样的学习障碍，这些障碍可能来源于个人因素或环境因素。
在这篇文章中，我将探讨如何通过自我鉴定认识自己的学习障碍，以便有效地克服它们。
第一步是认识自己。
我们每个人都有自己的优点和不足，了解自己的特点是认识学习障碍的第一步。
通过考虑过去的学习经验和反思自己的表现，我们可以发现一些困扰我们的因素。
这可能是注意力不集中、记忆力不足、理解能力有限等。
认识自己就像在做一次自我分析，只有通过正确认识自己，我们才能找到合适的方法来解决学习障碍。
第二步是寻找解决方案。
一旦我们认识到自己的学习障碍，就应该积极寻找解决方案。
这可能包括寻求帮助和支持，采用适合自己的学习策略，以及改变学习环境等。
例如，如果我们的注意力不集中，可以尝试使用时间管理技巧，设定学习计划，并创造一个专注的学习环境。
如果我们的记忆力不足，可以尝试使用记忆方法，如编写笔记或制作记忆卡片。
不同的人可能需要不同的解决方案，因此我们应该根据自己的情况和需求来选择适合自己的方法。
第三步是培养积极的心态。
学习障碍可能会给我们带来挫败感和自卑感，但我们不能让这些消极情绪影响到我们的学习。
相反，我们应该培养积极的心态，相信自己有能力克服学习障碍。
我们可以通过给自己正面的鼓励、设定目标和奖励自己的方式来建立自信心。
此外，与他人分享自己的学习经验和困扰，寻求理解和支持也是非常重要的。
第四步是坚持不懈。
克服学习障碍需要时间和努力，我们不能期望一蹴而就。
因此，我们必须保持坚持不懈的态度，在遇到困难时不轻易放弃。
这意味着我们需要建立良好的学习习惯，保持持续的努力和毅力。
当我们在克服障碍时，也要给自己一些时间休息和放松，以保持身心健康。
通过自我鉴定认识学习障碍，我们可以更好地面对它们并有效地克服它们。
学习是一个漫长而艰辛的过程，但只要坚持下去，我们就能够不断取得进步。
在这个过程中，我们可能会发现自己拥有更多的潜力和能力，这将有助于我们在学习和生活中取得更大的成就。
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正确认识学习障碍【专家介绍】刘翔平，北京师范大学心理学院教授、博士生导师，北京翔平中小学生心理教育培训学校校长。
翔平中小学心理教育培训学校主要从事中小学生学习障碍的诊断与矫正研究和训练，并且对考生的考试焦虑和志愿填报进行心理辅导。
刘翔平教授曾给全国各地家长和学生举办考试心理辅导数百场，咨询人次逾千例，并在其专业领域发表及出版过大量的学术论文及书籍。
主要社会兼职：全国学习障碍研究会副会长，北京市健康人格学会常务理事，国际学校心理学会会员，曾任中国心理学会学术委员会委员，北京师范大学厦门附属中学心理健康首席顾问。
家长朋友们，大家好！今天我们围绕着孩子的学习问题跟大家做一些交流。
我在咨询经验当中发现许多家庭都是因为孩子的学习的问题使得家庭的气氛非常的不好。
本来两口子结了婚非常幸福，孩子小的时候家庭也非常幸福，当孩子长大了，上小学了，一发生了学习现象，很多家庭就因为孩子的学习搞得夫妻反目为仇，在教育孩子上有分歧。
很多孩子在幼儿园也特别聪明，看上去智商很高，老师和家长都说这孩子非常好，将来一定能上大学。
可是上了小学之后，像换了一个人似的。
有一个小孩叫小明，在幼儿园的时候能说会道，积极发言，大家谁也没想到他上了小学之后学习非常困难，尤其写作业，磨磨蹭蹭拖拖拉拉，不是丢一撇，就是少一划，经常丢三落四。
家长就搞不明白，这孩子在幼儿园那么好，或者说没有上小学之前非常出色，在生活中也非常聪明，为什么在学习上就像换了一个人似的呢？很多家长认为这是因为小孩子的学习态度不好，不爱学习，说小明贪玩，一看电视眼镜放亮，一学习就非常痛苦，大家就觉得是学习态度不好。
还有的老师说，是家庭没建立好好的学习习惯。
你看人家有好的学习习惯，回家第一件事就是学习，学完习了吃饭，然后看会儿书，看看电视，睡觉。
那你家的孩子回去先玩，玩完了看电视，然后吃完饭学习的时候拖拖拉拉磨磨蹭蹭。
说这个打小就没有建立好的学习习惯。
还有的人说这个孩子不能吃苦比较懒惰。
你看人家的孩子那么勤奋，背单词学习很有自觉性，你家的孩子就非常的懒，不能吃苦。
明明老师要求背三十遍单词，抄写二十遍、三十遍，你就做不到，别人人家能做到，所以你不够勤奋。
那么这个家长一直是忍受着沉重的心理负担，觉得我没教育好孩子，我的孩子不够出色，我的孩子没有好习惯，我的孩子没有养成勤奋的学习习惯。
可是我们这样解释的时候，并没有说明很多问题。
而且很多家长这样自责，效果并不好。
就是说自责起来没有找到原因，而且在教育孩子上更加的沮丧，或者更加的情绪化，或者更加愤怒。
这些我觉得都没有找到学习困难的这种根源。
也就是说，我们家长和老师其实都被经验给骗了。
我们的家庭教育经验往往是不正确的。
现代心理学和教育学经过近几十年的研究，就提出了一个新的概念——学习障碍。
有了学习障碍概念以后，我们就能够解释像小明这类智商高，很聪明，在生活中能适应环境，各方面表现非常好，就是学习上困难的这样的孩子。
学习障碍是医生们最先发现的。
美国的一个著名的一个特殊教育专家科克在1962年就提出了学习障碍这个概念。
学习障碍是指听、说、读、写、算以及沟通的应用和获得方面出现明显落后，并与智商不匹配的现象。
就是说，这些孩子智力是正常的，智商很高，但是在听说读写算方面出现一些困难。
所谓听说读写算，它跟智力不一样。
智力是把握知识的能力，包括推理、计算、逻辑思维。
听说读写算指的是在学习过程当中，运用学习能力进行记忆阅读，进行书写的一种能力。
那么可以说这个概念提出之后，整个人们对学习理解就变了。
也就是说家长和老师们发现自己的经验是错的，原来的经验认为是习惯，是动机，懒惰的原因，现在发现原来有一些人智力正常，但是他们的大脑却不太适应学习，即在听说读写算等学习的认知加工方面出现一些缺欠。
那么可以说这个概念不是家长和老师最先提出来的，而是由医生们最先提出来的。
在100多年前英国有一个儿科医生叫金舍伍德，他最先发现了有学习障碍。
他发现一个小男孩，长大非常的漂亮很英俊，数学也不错，音乐特别好，美术也还行，就是记不住字，也就是说这个孩子智力、推理、计算都非常好，只是在记忆字方面，阅读方面特别的困难，学过的字就忘，他把这种症状叫失读症。
其实这个失读症就是第一例发现的学习障碍。
这种失读症的人就是构成学习障碍的一个特点，就是智力正常。
智力的高度比较高，但是他的阅读能力的高度却比较低，也就是说智商跟阅读不匹配。
我们再打个比方，就是金舍伍德发现这个小孩的智商在100个人里头属于前5名，但是他的阅读能力，记字能力，字词的解码能力在100人里头属于后5名。
所以这种孩子虽然在生活中适应其他方面没有困难，包括音乐、美术、数学，但惟独在适应阅读方面是非常困难的。
所以这种现象就叫学习障碍。
学习困难、学习障碍，它是智力跟学习的不匹配，家长可能要问了，为什么会出现这种不匹配？为什么别人就没有这个问题？为什么我们家的孩子就出现这个问题了？是不是我们的早期教育没教育好？是不是婴幼儿的时候没有早期的开发？我觉得不是。
心理学的研究发现：学习障碍不是后天的经验和教育导致的，它的主要原因是大脑中枢神经系统的差异引起的。
也就是说，学习障碍，学习上的一些落后不是早期经验，不是学习动机，学习兴趣问题，是中枢神经系统在发展和发育过程当中出现了一些差别。
那么这种差别怎么解释？学习障碍是内隐的，它不是外表能看出来的。
这种差异我觉得没什么神秘的。
大家知道，大脑是分很多区的，有的人左脑特别好，阅读能力就非常好，解码能力阅读速度飞快，一目十行，学语文非常好，学外语也非常好，那么他的左脑可能非常超常，但是他的右脑就不一定好了。
右脑是管空间的，负责空间的加工，抽象思维。
左脑特别好，可能经常用的就是语言这部分，那么右脑相对来说就没那么出色了，因此在生活中，语文老学的那么好，就会特别爱学语文，而数学不是那么出色就会特别不爱学数学。
那么时间长了，在经验当中就会形成一种习惯、兴趣，就觉得语文是我擅长的，一见到语文眼睛就放亮，一见到数学眼睛就不亮。
那么也有人左右脑都非常出色，智商也非常高，但是他前额叶有问题，如果前额叶这有轻微的一些发展上的落后。
就会出现注意力障碍，注意力缺损多动障碍。
如果支配精细动作的脑区，或者知觉、听知觉，或者视知觉这个脑区出问题了，或者发展现象有一定落后，就会出现书写问题，书写困难。
所以大脑是非常复杂的，如果我们在发展和发育过程当中出现一些功能性的落后，或者说跟你有差异，就会导致在学习上的一些落后。
所以这完全是个体差异或者大脑的差异引起的。
我觉得差异没什么神秘的，差异是天经地义的。
你看生活中我们不会怀疑小孩子的身体的差异，但小孩子的身体是有差异的。
有人头发长是卷发，有的人天生直发；有的人双眼皮大眼睛，有人小眼睛单眼皮；有的人脸盘非常大，有的人脸非常小；有的人身高特别高，有的人身高非常矮。
那么也有的人，他就是那种属于比较肥胖的这种类型的，他也不怎么吃大鱼大肉，可是天天长肉，喝凉水都发胖；有的人天天吃大鱼大肉还是很瘦。
所以这叫个体差异，个体外边的差异，我们非常能接受，我们显而易见而且容易接受，但体内也有差别。
体内血型有差别，有A型血、B型血；人的胃也有差别，有的人胃比较大能吃能装，有的人胃比较小，不太能吃。
所以人的大脑的差别会更大了。
大脑有140多亿个细胞，这种细胞在不断组合，而且在发展发育当中，大脑如果某一些功能受损，或者一些功能低下，不是那么特别容易自我补偿的。
比如说人类有些器官能自己补偿，比如说肝脏。
可是大脑就不能补偿。
如果大脑某些区域或是某些跟学习有关的功能出现一些差别，不如比人，那么就会出现学习上的困难。
所以学习障碍也没有什么神秘的，它完完全全无是人类的发展发育过程中大脑的差别，个体差异引起的。
所以家长了解了这个道理我觉得非常重要。
了解了这个道理之后，家长首先要接纳这种差别。
我觉得差别是天经地义的，你承认也好，不承认也好，它都是库管存在的。
所以我们家长要做到的就是先接纳自己孩子的这种落后，接纳这种人和人之间的差别。
天下没有两片一样的树叶，同样天下没有两个一样的人。
那么当我们看到人和人的差别之后，差异不仅仅是一种劣势，而且差异很可能也是一种资源。
因为我发现有些孩子虽然在阅读上不是很好，但是在人际交往，在学几何图形，在学物理方面特别有天赋，有的人学物理学几何特别差，但是在阅读方面特别的有天赋，那么我们就要扬长避短或扬长补短，这样才是我们正确的态度。
那么学习障碍既然主要是由于大脑的神经系统或者叫中枢神经系统的差别和功能性落后引起的，因此它还有几个规定，家长们要注意，就是它不是由于不当的教学引起的。
因为有的人的一些学习落后，成绩落后，他是不当的教学，比如这个班比较乱，所有的孩子学习都不好，成绩落后，这不叫学习障碍，这个跟我们说的因为中枢神经系统或者大脑的个别差异引起的学习落后不一样，不叫学习障碍，这个是不当的教学引起的。
那还有的一种学习落后是由于情绪困难，比如说父母离婚，小孩家里头父母老吵架，他在情感上焦虑，每天担惊受怕，生怕父母离开自己，因此最近一段时间成绩落后了，这个也不是学习障碍的模式，因为这个模式是心理健康的情绪问题，情绪问题的模式。
还有比如父母的教育方法不当，家庭环境不好，比如说父亲被判刑了，或者犯罪了，家庭气氛不好，或者家庭环境出现一些问题，导致孩子原来成绩挺好，现在最近这段时间孩子成绩下降，这个也不是学习障碍的模式，所以学习障碍的模式指的就是智力正常，但是在听说读写算这些方面出现明显的落后，还有他不是这些环境因素，包括不当的教学、家庭的恶劣环境，也不是由于情感的因素，比如说焦虑，或者上学恐惧，或者怕老师等这些因素所导致的一些成绩落后，这个我们把它叫学习障碍。
所以学习障碍概念不等于成绩落后。
比如咱们班里头有四个小孩，都是考了平均分50多分，第一个小孩智商比较低，70多分，他的成绩如果是在50多分，或者班里头倒数，这很正常，天经地义，因为他的智力跟他的成绩是匹配的，他的智力在100人属于后5名，他的学习成绩也是后5名，没有什么可责备的，所以这个不叫学习障碍。
第二个是怕老师，不上学了，成绩落后了，因为老师特别厉害，他对老师不太适应，有上学恐惧症，一上学就呕吐，那这个也不叫学习障碍，虽然这学期成绩落后，但是他是暂时的，因为他下学期换一个班了或者换老师了或者是适应老师之后他成绩就上来了。
第三个是因为家庭环境不好，父母身体不好，或者父母吵架，或者父母离婚，这个孩子很焦虑，成绩也落后了，原来一年级成绩不错，二年级成绩下来了，也是五十多分，这个也不叫学习障碍。
那第四个同学智商110，但是在识字量方面，在阅读方面特别差，导致他成绩一直不太好，每次考试都是50多分，也挺努力，挺用功的，家庭环境也特别正常，那这个第四个孩子叫真正的学习障碍。
学习障碍由于是大脑内部内隐的一些特点，所以它不容易直接观察到，因此，家长往往会出现认识上的误区。