《吆喝》导学案设计
吆喝导学案及答案
吆喝导学案及答案【篇一：吆喝课堂实用导学案(含答案)】14日 12016年6月14日 22016年6月14日 4【篇二：18吆喝导学案】>设计者：郑雪亮姓名号数一、积累运用 1．给下列加点的字注音。
招徕( ) 囿( ) 钹( ) 铁铉( )饽饽( ) 荸荠( ) 佐料()2．请你找出下列词语中错误的字，在下面画横线，并把正确的字写在方格里。
合辙压韵油嘴滑舌隔合荸荠佐料随机应变招徕吹虚口齿伶厉铁铉3．解释下列词语。
(1)吹嘘：(2)口齿伶俐：(3)油嘴滑舌： (4)隔阂：二、阅读理解阅读课文，回答下列问题。
1．请你谈谈课文是从哪几个方面来写吆喝的。
2．阅读第五至第九自然段，在课文中画出表示从早到晚顺序的词语：清早卖早点的——________________——________________——_________3．现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿——三分嘞”。
语气间像是五分的减成三分了，其实就是三分一根儿，可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传。
(1)选文中画线的句子和文中的哪一句是相互照应的?(2)这一段表现出作者对吆喝声怎样的感情?三、迁移延伸小贩的吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类小贩的吆喝在逐渐消失。
但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的魅力，你能否把现实生活中你听到的吆喝声收集起来写在下面。
’并描写一下叫卖人叫卖时的动作和神态。
声音钟（陈黎）我喜欢那些像钟一般准确出现的小贩的叫卖声。
我住的房子面对一条宽幽的大街，后面是一块小小的空地。
平常在家，除了自己偶然放的唱片，日子安静得像挂在壁上的月历。
时间的推移总是默默地在不知不觉中进行，你至多只能从天晴时射入斗室内的阳光，它们的宽窄、亮暗来判定时光的脚步；或者假设今天刚好有信，邮差来按门铃，你知道现在是早上十点半了；或者，如果你那粗心的妻子又忘了带钥匙，下班回家在门外大声喊你，你知道又已经下午四点了。
但自从我把书桌从前面的房间移到后面之后，才几天，我就发觉我的头脑里装了许多新的时钟。
《吆喝》教学设计(优秀8篇)
《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2.品味语言，及作者对北京的感情。
3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。
课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。
课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。
萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。
在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。
晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。
3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。
吆喝导学案
师引导总结通过整理为抢救口头文化遗产做贡献。
吆喝导学案
课题
吆喝
课型
新授课
授课时间
学习目标
1、整体把握文意，了解旧北京吆喝的内容、作用。
2、品味语言，感受京城特色的民风民俗。
3、树立文化大观念，做生活有心人
导学内容及导学活动
教学
环节
导学内容、导学问题及活动安排
师生活动
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、
【学习流程:】
导：
学生吆喝导入
测：
给加粗字注音：
招徕( )铁铉( )囿于( )
隔阂( )饽饽( )秫秸( )
商贩( )吹嘘( )吆喝( )
小钹( )荸荠( )
感：
1、作者是如何引出吆喝声的？
2、课文写了那些吆喝声？速读课文，在文中勾画出来，并试着吆喝几句。
3、作者介绍了这么的吆喝声，跳读文章4—10段，看看作者是按照什么顺序介绍的？
4、阅读11—13段，找出吆喝的作用是什么？并概括作者从哪几方面介绍了北京吆喝声的特点。
激发兴趣，进入情境
抽号，两名学生板演，其他学生写在导学案，确定读音后齐读。
引导学生阅读1—3段，体会这种写法。
速度课文3分钟并勾画出来，然后小组、个人展示
引导学生和写作结合。
学生整理归纳，难点在组内讨论。教师巡视指导。
引导学生抓住关键词句去理解。
教师从儿化音、轻声、押韵、修辞等角度引导，鼓励学生积极发言
5、如此鲜活的吆喝声在北京城还有吗？这流露出作者对老北京吆喝声怎样感情？
品：
本文的吆喝，有浓郁的北京口语地方特色，语言平易而不乏幽默生动，试找出几例，体会其中的意味。
《吆喝》优秀教学设计(优秀11篇)
《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。
2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。
四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
吆喝 教学设计(9篇)
吆喝教学设计（9篇）《吆喝》的教学设计篇一一。
说教材1.教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。
同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。
引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
2.教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。
理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。
理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。
创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
吆喝教案模版(3篇)
第1篇课时：2课时年级：五年级教材：《语文》五年级下册教学目标：1. 让学生了解吆喝的起源、发展和特点，提高学生的文化素养。
2. 培养学生朗读、背诵和写作能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生热爱家乡、关注民生的情感。
教学重点：1. 吆喝的起源、发展和特点。
2. 吆喝的语言表达技巧。
教学难点：1. 吆喝的语言特点。
2. 吆喝的写作技巧。
教学准备：1. 教师准备吆喝的相关资料、图片和视频。
2. 学生准备收集家乡的吆喝声。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示图片或视频，引导学生观察，提问：同学们见过这样的场景吗？这是什么声音？2. 学生回答，教师总结：这就是吆喝声，今天我们就来学习关于吆喝的知识。
二、新课讲授1. 教师讲解吆喝的起源、发展和特点，结合图片和视频进行讲解。
2. 学生听讲，并做好笔记。
三、课堂活动1. 教师播放家乡的吆喝声，让学生听辨，并说出这些吆喝声的来源。
2. 学生分组讨论，总结家乡吆喝的特点。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调吆喝的起源、发展和特点。
2. 学生复述课堂所学内容。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们还记得上节课我们学习了什么内容吗？2. 学生回答，教师总结：我们学习了吆喝的起源、发展和特点。
二、新课讲授1. 教师讲解吆喝的语言表达技巧，结合实例进行分析。
2. 学生听讲，并做好笔记。
三、课堂活动1. 教师组织学生进行吆喝模仿比赛，让学生在实践中掌握吆喝的语言表达技巧。
2. 学生分组进行比赛，教师评选出最佳选手。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调吆喝的语言表达技巧。
2. 学生复述课堂所学内容。
五、写作训练1. 教师布置写作任务：以“家乡的吆喝声”为题，写一篇作文。
2. 学生写作，教师巡视指导。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、模仿比赛等形式，让学生了解了吆喝的起源、发展和特点，提高了学生的文化素养。
同时，通过写作训练，培养了学生的语言表达能力和写作能力。
《吆喝》教案设计(优秀8篇)
《吆喝》教案设计（优秀8篇）《吆喝》教案篇一教学目标1．速读课文，概括课文的内容要点。
2．分析掌握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3．体味民俗文化的魅力，培养同学对生活的关注。
教学重点1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章结构，学习本文在资料布置和过渡方面的技巧。
课前准备同学1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
公开课教案整体感知1．导入新课。
广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（同学猜想）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
（教师板书课题）检查预习情况。
a．为下列词语中的加点字注音：局囿（）招徕（）饽饽（）秫（）秸荸荠（）（）隔阂（）商贩（）蘸（）b．口头解释下列词语的意思：招徕随机应变油嘴滑舌隔阂3．交流生活体验，激发同学的倾吐欲望和阅读兴趣。
a．同学交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。
具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。
或者先由同学模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由同学进行简单介绍和评价。
b．在同学介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据同学的介绍，列出四至五种吆喝声（兼顾时间、品种、声调特点），请23名同学尝试进行介绍。
其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。
研读与赏析1．自读课文，通过比较掌握课文的内容和结构。
《吆喝》导学案设计(人教版八年级下册) _0
《吆喝》导学案设计(人教版八年级下册)一、视频导入 2分钟二、字词积累与整体感知 4分钟1、一生上台完成导学问题一，其他同学组内相互检查2、全班同学齐读。
3、一齐回答导学问题二三、合作探究 29分钟1、组内交流导学问题三 5分钟屏幕提示：①有感情地诵读你喜欢的吆喝②说说你喜欢的理由③归纳吆喝的特点老师示例最喜欢的句子，教给他们赏析的方法2、个性展示完成导学四 12分钟屏幕显示：吆喝的内容可自选或自编；吆喝的语言可选用天等本地话、普通话等；吆喝的腔调自由发挥.①1、2、3组负责展示②4、5、6组补充质疑评价（提示：他们读得如何呢？你有什么不一样的看法？他的吆喝逼真吗？）5、交流展示导演问题五。
①组内交流 2分钟②任一小组三到四生展示，其他同学补充 3分钟③教师点拨并适时板书（幻灯片播放：我站在历史的今天与昨天，我有的是一枝秃笔。
我想用这枝笔唤醒东方人的与北京人的自豪感！） 2分钟6、交流导学问题六 4分钟四、当堂检测 4分钟1．下列加粗字注音有误的一项是( )A．乾坤(qián) 荸荠(bó)B．吆喝(yāo) 招徕(lái)C．钳子(qián) 饽饽(bó)D．苑囿(yòu) 隔阂(hé)2．下列词语中有错别字的一项是( )A．言简意赅馄饨B．合辙压韵秫桔C．油嘴滑舌马趴D．海誓山盟吹嘘3.阅读下文，完成相关题。
我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。
大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果的。
然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客。
白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。
到了夜晚的叫卖声也十分精彩。
“馄饨喂——开锅！”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。
在北京，都说“剃头的挑子，一头热”，其实，馄饨挑子也一样。
一头是一串小抽屉，里头放各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料，另一头是一口汤锅。
2023最新-吆喝 教学设计3篇
吆喝教学设计3篇作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教案呢？下面是精心为大家整理的3篇《吆喝教学设计》，希望能够满足亲的需求。
《吆喝》的教学设计篇一一、导入新课广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝吆喝既是早期广告的一种重要形式，也是我们民俗文化的重要内容那么吆喝到底具有怎样的韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）二、整体感知课文1、投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影“读一读，写一写”让学生给生字注音教师订正字词的读音释义。
2、听读课文录音、学生边听读，边勾画圈点重要语句，出示思考：①课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？②作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？学生思考回答教师点拨；顺序要抓住标志性的词语，比如：时间的词语归纳最后明确：吆喝声首先是按从早到晚的顺序，其次是按一年四季的顺序介绍追问：课文思路清晰，请找出本文衔接过渡的语句学生从课文中找出相关的语句比如：①“四季叫卖的货色自然都不同，”从“一日”转到“一年”；②“叫卖实际上就是一种口头广告”是对吆喝的一种评论、概括对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。
作者围绕北京的吆喝声，介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等从中流露出作者对北京的吆喝声怀有愉悦和怀念的感情（这个环节主要是通过朗读思考，可以整体把握文章内容，便于梳理文章的思路，初步体会作者的思想感情，初步完成目标1、2）我们在整体感知课文内容，把握的基础上进行研读赏析，这是讲读本文的难点，因此要引导学生通过朗读，深入品味语言。
吆喝导学案
《吆喝》导学案
学前指导：
1、教学目标：
（1）积累生字词
（2）品读吆喝,体味吆喝,感受老北京特色的民风民俗，
（3）品读中进一步了解民生民情，领略民俗文化的精神内涵。
自主学习
（1）找出文中提到的各种叫卖物。
（2）请同学们根据文章内容描绘出你看见了一个怎样的老北京城.
合作探究
三读课文三赏吆喝
一读
1、哪句吆喝让你一听就口水直流？为什么？
2、唱出吆喝要哪些技巧？
3、让我们也试着唱唱。
感受吆喝人的本领。
要求：小组为单位，各挑选一种吆喝，编个调子，唱一唱。
再读
4、跳读课文勾画出反映吆喝人生活处境的句词。
三读
5、这些生活在社会最底层的吆喝人你，虽然利润微薄处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的生活态度？
品读课文，通过第六段这个特写镜头，走进他们心灵世界。
精讲释疑
在合作探究中体现。
巩固达标
你知道洛阳有哪些民俗？作为洛阳人你能从中挖掘出洛阳人的生存态度和人生态度吗？请同学们办一份手抄报来谈一谈。
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《吆喝》导学案设计
《吆喝》导学案
教学目标
1。
积累、运用文中相关词语、
2、朗读课文,理清文章思路,整体掌握文意。
3、揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色与独特的魅力,理解吆喝人的生活态度,及作者对北京的感情、
4、感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。
教学时间:一课时、
教学过程
一、题目导人
吆喝,什么是吆喝？
二、阅读课文、整体感知—-读吆喝
(萧乾(１９10――2０１９年)原名萧炳乾,生于北京,蒙古族、世界闻名的记者,卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》、《人一辈子百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等、)
背景简介
八百多年的日月穿梭,北京城的旧面貌慢慢变得斑驳,胡同在不断地被拆扩,京腔京韵中日益掺杂了各样的口音、那曾经回荡在老北京城的叫卖声就是一种历史的积淀,不应该被人们所遗忘。
作家萧乾在本文中用她那善于捕捉美的眼睛,
从平常的吆喝声中发掘出艺术美,然后用她那支有着深厚的文学功底的笔表现了这种美。
1、请同学们在预习的基础上快速地阅读课文,扫除字词障碍,并勾划出文章中所介绍的吆喝。
２、【探秘】如此多的吆喝,作者是如何巧妙的串接起来的呢？
三、研读课文,探究美点——品吆喝
1、诱人的吆喝词:这么多的吆喝中,哪一句吆喝,让您一听,就流口水?请大伙儿选读课文,用波浪线画出您喜爱的句子,讲讲您的理由、
２、动听的吆喝调:除了在语言上下功夫,她们还在声调上花了不少心思,文章多次提到“唱＂出吆喝,她们是如何
唱的？
3、欣赏原滋原味的北京吆喝。
四、理解生活,体会感情—-悟吆喝
１、这些声乐艺术的创造者,只是一群小商贩,她们的生活处境是如何的呢？快速跳读课文,勾划出最能反应吆喝人一辈子活处境的句子、
2、这些生活在社会最底层的吆喝人,尽管利润微薄,处境艰难,但她们面对生活又是如何一种态度呢?
3、作者对北京的吆喝声怀有如何的感情？
五、感受特色,亲身体验—-—-学吆喝
１、以小组为单位,挑选一种吆喝,自己编个调子,唱一唱、
2、吆喝串烧表演、
3、我们家乡还有哪些熟悉的吆喝声?放开喉咙吆喝一下、(也可自己创作)
例子:
磨剪子来—－—－,戗菜刀－—
豆腐,卖豆腐—-
收破烂来,收废纸旧书纸箱子来——－收酒瓶子来－—收头发辫子老－－
清洗油烟机,修理打火灶－—
换大米,换大米,换大米-－－-
火烧,一块钱五个———
大米,东营大米,特不黏糊—－
六、课堂小结
生活中从来都不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。
用来评价《吆喝》一文再恰当只是了。
街头巷尾商贩的吆喝声,在无心人听来,或许生厌烦,但在有生活情趣的人听来,却是优美动人的音律,是一种应当被记载在史册的文化遗产。
随着岁月的流逝,这一切都将深深烙进心灵深处成为一种美好的回忆、
七、作业设计
１、我们的生活中也不时能听到吆喝声,只是有些显得过
于简单粗糙,缺少韵味、您能否选择熟悉的事物,编写一段吆喝,最好能体现出地方特色、
2、对街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等,作一个片段描写、20０—3０0字。
附:推荐阅读
职业
汪曾祺
文林街一年四季,从早到晚,有各种吆喝叫卖的声音。
街上的居民铺户、大人小孩、大学生、中学生、小学生、小教堂的牧师,与这些叫卖的人自己,都听得特不熟了。
“有旧衣烂衫找来卖！”
我一辈子也没有听见过这么脆的嗓子,就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的、这是一个中年的女人,专收旧衣烂衫。
她这一声真能喝得千门万户开,声音特不高,拉得特不长,一口气、她把“有”字切成了“一－－尤",破空而来,传得特不远、“旧衣烂衫＂稍稍延长,“卖"字有余不
尽:“一—-尤旧衣烂衫……找来卖……”
“有人买贵州遵义板桥的化风丹……”
我从此人的吆喝中明白了一个一般地理书上所不载的地名:板桥,而且永远也忘不了,因为我每天要听好几次、板桥大概是一个镇吧,想来还不小。
只是它之出名估计就因为出一种叫化风丹的东西。
这位贵州老乡,您想必是板桥的人了,
您什么缘故总是在昆明呆着呢?您有时也回老家看看么?
黄昏以后,直到夜深,就有一个极其低沉苍老的声音,特
不悲凉地喊着:
“壁虱药！虼(g&egｒavｅ;)蚤药!”
壁虱就是臭虫。
昆明的跳蚤也真多。
她这时候出来吆卖是有道理的、白天大伙儿都忙着,不到快挨咬的时候,想不起买壁虱药、虼蚤药。
有时有苗族少女卖杨梅、卖玉麦粑粑、
“卖杨梅——！”“玉麦粑粑-—！"
她们都是苗家打扮,戴一个绣花小帽子,头发梳得光光的,衣服干干净净,都长得特不秀气。
女小孩把山里的夏天与初秋带到昆明的街头了。
在这些耳熟的叫卖声中,还有一种,是:
“椒盐饼子西洋糕！”
卖椒盐饼子西洋糕的是一个小孩、她斜挎着一个腰圆形的扁浅木盒,饼子与年糕分不放在木盒两侧,上面盖着一层布,白布上放一饼一糕作为幌子,从早到晚,穿街过巷,吆喝着:“椒盐饼子西洋糕！"
这小孩也就是十一二岁,假如上学,该是小学五六年级。
然而她没有上过学。
我从侧面约略明白这小孩的身世。
特不简单。
她是个孤儿,父亲死得早、母亲给人洗衣服。
她还有个外婆,在大西门
外摆一个茶摊卖茶,卖葵花子,还会给人刮痧、放血、拔罐子,这也能得一点钱、她长大了,得自己挣饭吃、母亲托人求了糕点铺的杨老板,她就作了糕点铺的小伙计,晚上发面,天一亮就起来烧火,帮师傅蒸糕、打饼,白天挎着木盒去卖、“椒盐饼子西洋糕!"
这小孩是个小大人！她特不尽职,毫不贪玩。
遇有唱花灯的、耍猴的、卖木脑壳戏的,她从不挤进人群去看,只是找一个有阴凉、引人注意的地方站着,高声吆喝:
“椒盐饼子西洋糕!”她吆喝得特不好听,有腔有调。
放了学的小孩,也觉得她吆喝得好听,爱学她、然而她们把字眼改了,变成了:捏着鼻子-—吹洋号!
昆明人读“饼"字不走鼻音。
“饼子”与“鼻子”特不相近、她在前面吆喝,小孩们在她身后摹仿:“捏着鼻子吹洋号!”
这又不含什么恶意,她并不发急生气,爱学就学吧、这些上学的小孩比卖糕饼的小孩要小两三岁,她们都吃过她的椒盐饼子西洋糕、她们长大了,还会想起这个“捏着鼻子吹洋号”,俨然这就是卖糕饼的小大人的名字。
这一天,上午十一点钟光景,我在一条巷子里看见她在前面走。
这是一条特不长的、偏僻的巷子。
穿过这条巷子,便是城墙,往右一拐,不远就是大西门了。
我明白今天是她外婆的生日,她是上外婆家吃饭去的。
她把糕饼交回到柜上,才
去、尽管只是背影,但看得出她新剃了头,换了一身干净衣裳、我第一次看到这小孩没有挎着浅盒散着手走着,觉得特不新鲜。
她高快乐兴,大摇大摆地走着。
突然回过头看看。
她看见巷子里没人(她没有看见我),突然大声地、清清楚楚地吆喝了一声:
“捏着鼻子吹洋号！……"。