高一年级历史学科的学习方法指导
高一历史学习方法整理(最新)
1.高一历史学习方法整理1、养成浓厚的学习的兴趣：张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。
”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是的老师。
对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。
”2、培养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动性呢?就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。
怎样才能培养学习的主动性呢?一是要有明确的学习目的。
斯大林有一句名言：“伟大的毅力产生伟大的目的”。
只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。
二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。
3、“温故知新”与“温新知故”相结合。
“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑;有的知识需要由此及彼，融会贯通;有的知识应引进先知，触类旁通;有的知识应该联系实际，具体领悟。
然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。
“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。
4、学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。
5、上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。
掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。
多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。
【高中历史】高一历史学科的学习方法汇总
【高中历史】高一历史学科的学习方法汇总有不少同学询问如何学好历史课，这可是一个只用几句话无法说清的问题。
知识点那麽多，怎样记忆呢？选择题里各式原因怎样区分呢？还有材料题……这麽多的问题困扰着大家，下面就介绍一些学习方法，看看对您有没有帮助。
一、如何阅读教材1、以把握历史知识结构基本要素特征为支点。
原因可分为：历史原因和现实原因；内因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和间接原因；根本原因和一般原因；主观原因和客观原因；背景与条件；各个侧面原因。
经过一般包括：时间、地点、人物（个人、政党、阶级）、方式、重大事件等。
特点、意义一般包括性质、功绩、经验教训。
性质一般从目的、人物、内容、结果等方面思考。
2、阅读与辨证思维结合。
也就是说，阅读与理解和思考结合，流畅地读，有理解地读，有思考地读。
二、如何记忆历史知识有人不是说“历史不就是靠死记硬背吗？”，有一点道理，历史知识是需要记忆的，不记忆基础知识可是大失误。
怎麽记呢？试试下面的方法：1、机械记忆，就是死记硬背了，但是学死，不是死学，用死知识回答活问题。
2、理解记忆，对内容理解越深，记忆效果越明显。
记忆的知识越多，理解能力越强。
3、直观记忆，可以利用图、表等进行比较归类，帮助记忆。
4、反复记忆，可不要忘光了再来。
三、如何理解历史概念历史学科就是由历史概念建立起的体系。
怎麽掌握呢？分析历史概念的构成要素，外延和内涵。
历史概念一般分为：历史人物类、历史事件类、历史现象类、历史著作类、历史结论类、理性型概念等。
例如历史事件类中的“文艺复兴”，外延是时间、地点、代表人物、主要成果；内涵是资产阶级在思想文化领域的反复封建斗争。
四、如何探究历史结论从历史史实说明为什麽得出这样的结论，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。
例如“铁血宰相”俾斯麦，书中列举了他的哪些活动，来表明他是一个铁碗人物，从他的时代属性来理解个人评价。
五、何总结阶段特征历史阶段特征有横向，也有纵向。
高一历史基本学习方法
高一历史基本学习方法【导语】高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考核的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。
今天作者为各位同学整理了《高一历史基本学习方法》，期望对您的学习有所帮助！1.高一历史基本学习方法一、转变观念，重视知道记忆高中历史理论性强，抽象概念多，死记硬背必定收效甚微，只有重视知道记忆才能事半功倍。
在学习中我们不仅要知道“是什么?”更要掌控“为何?”，要重视对历史来龙去脉的分析。
如在学习《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》一章时，我们不仅要知道各国的政体，更要掌控各国政体确立的原因、影响及异同。
二、理清线索，构建知识网络我们对所学知识不能只是被动接受，而应当通过摸索进行归类、整理、找出知识间的联系，构建系统的知识体系。
如我们在学习一章内容时，第一要看章节目录及引言，掌控该章的主线，然后在学习具体各节内容时，要理清每一节的要点，及各节之间的内在联系，从而构建系统的知识网络。
这样，我们不仅可以加深对知识的记忆，也能够得心应手地调用所需要的知识。
三、培养良好的学习习惯在学校的学习中，良好的学习习惯应当包括预习习惯、上课习惯、复习习惯、作业习惯等基本环节。
1预习习惯。
预习是重要环节，预习的目的在于对将要学习的知识有个整体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。
在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。
正所谓不动笔墨不读书。
边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。
圈点的进程，就是提炼重点的进程，就是品味、加深知道的进程，就是发觉问题、提出问题和解决问题的进程。
2上课习惯。
上课时不仅要认真专心肠听老师讲授和同学发言，还要积极摸索，敢于发表自己的意见。
其次，要记笔记，但要注意处理好听与记的关系，书上有的内容，我们可以直接标出序号，书中没有的可记要点，下课后再做补充。
听课时若有疑问，可及时提出或课后探讨，切不可不了了之。
高一学生怎样才能学好高中历史
高一学生怎样才能学好高中历史在学习高中历史时，很多学生苦于找不到一种理想的学习方法而烦恼，甚至失去了对历史课的兴趣。
有什么学好高中历史的方法？以下是本人为你整理的高一学生学好高中历史的方法，希望能帮到你。
高一学生学好高中历史的方法一：观念转变，早作准备如今的高考形式，历史作为高考科目是一个不争的事实。
由于中考在去年才考历史，而且作为综合科来考，初中课时安排少，许多学校又缺乏专业教师，历史在有的学校形同虚设。
学生初上高中后，对当前高考改革形势一无所知，在学习方法上，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做平时积累、循序渐进的打算。
高一《中国近代现代史》属新编教材，从观点到史实，从容量到质量，从广度到难度，都跃上一个新的台阶，这是历史学科本身发展的必然，也是社会进步和高考改革带来的结果。
缘于此，对学生的学习提出了更高的要求，特别是在课时少，进度紧和高考能力考查要求日渐扎实的情况下，如何更新观念，适应新形势，学好新教材，是摆在每一个高一新生面前一道难解的方程式。
高一学生学好高中历史的方法二：讲究方法，注重理解对高一新生来讲，学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。
初中历史教材注重史实，形象而生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。
因此，高一新生接触《中国近代现代史》时较为头疼，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应高考形势的要求。
具体来讲：①要培养自学能力。
高中历史教材每章前都有"引言"，它有提纲挈领的作用。
同学们在学习每章之前，要认真阅读一下"引言"，把每章内容的线索和重点了解清楚。
形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。
另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。
所以课前预习、课后复习是必须的。
总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。
高一历史第二课知识点归纳
高一历史第二课知识点归纳历史是一门记录人类文明演进的学科，通过对历史的学习，我们可以了解过去的经验和教训，指导我们更好地面向未来。
作为高一学生，我们首先要掌握历史的基础知识，尤其要注意高一历史第二课的知识点。
本文将对高一历史第二课的知识点进行归纳总结，帮助大家加深对这一主题的理解。
第一，学习目标：了解封建王朝的建立与封建社会的特点。
在高一历史第二课中，我们首先要了解封建王朝的建立和封建社会的特点。
封建王朝的建立是中国古代历史进程中重要的一环，代表着社会制度的变革。
封建社会的特点主要包括土地私有制、封建等级制度、宗法血缘关系、君臣关系等。
通过对这些特点的学习，我们可以更好地理解中国古代社会的组织结构和运作方式。
第二，学习内容：了解秦朝的建立与秦始皇统一中国。
在高一历史第二课中，我们还需要学习秦朝的建立与秦始皇统一中国的历史事件。
秦朝是中国历史上第一个统一的封建王朝，秦始皇是秦朝的开国皇帝。
秦朝的建立与统一中国标志着中国历史进入了一个新的纪元，对中国历史的后续发展产生了深远影响。
通过对秦朝的学习，我们可以了解到秦始皇统一中国的背后故事和各种行政改革措施，以及秦朝的特点。
第三，学习方法：运用多种资源进行学习。
在学习高一历史第二课知识点时，我们需要灵活运用各种资源进行学习。
除了老师上课讲解的知识点外，我们还可以利用教科书、历史资料、互联网等多种资源进行查找和学习。
可以通过查找相关资料、观看历史纪录片、参观博物馆等方式，增加对历史知识的理解和记忆深度。
同时，我们还可以结合实际情境，进行历史的应用，加深对知识点的理解。
第四，学习重点：强化思维的训练和应用。
学习高一历史第二课的知识点，重点是要加强思维的训练和应用。
历史学习不仅仅是死记硬背，更重要的是通过深入思考和分析，理解历史事件背后的原因和影响。
可以通过发表观点、写历史小论文或者进行历史辩论等方式，提升自己的思维能力和历史素养。
总结起来，高一历史第二课的知识点归纳为了解封建王朝的建立与封建社会的特点、了解秦朝的建立与秦始皇统一中国、运用多种资源进行学习和强化思维的训练和应用。
高一历史学习方法
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老师怎么指导高一学生学历史
老师怎么指导高一学生学历史1、指导学生初步学会搭建历史知识结构对高一新生来讲，教材内容看来是支离破碎的，他们自己很难形成知识系统，这就需要教师进行指导。
老师指导高一学生首先在章节内部理出知识线索；其次是给章节以准确的定位；再次是牵出串在章节之间的纲，即教材的主线。
如《中国近代现代史》（上）一至四章的主线是中国半殖民地半封建社会形成过程：开始加深进一步加深完全形成。
这样的揭示犹如登高鸟瞰，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于胸。
当然，高一新生要在短时间内达到这种境界是不可能的，但至少为他们指明了一个努力的方向。
2、指导学生一些有效的历史知识记忆法历史要学好，大量积累历史知识是必不可少的，尤其在高一年级打基础的阶段，记忆显得尤为重要。
历史知识记忆法有重复记忆法、比较记忆法、歌诀记忆法、定点串线记忆法等。
当然，教学有法，但无定法。
作为教师，必须在教学过程中，不断地调整策略，不断地适时对学生进行学法指导，以帮助学生持续性地进行历史有效学习。
高中历史讲的内容和初中完全不一样，高中历史很深奥，并不是凭看几眼课本就能理解的，高中历史最关键的就是你要理解，所以最简单的学习方法就是要学会上课认真听老师讲的每一句话.历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，应注重考查我们分析史实、理解的能力。
因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。
理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。
同时，我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，去正确的评价每一历史事件。
从历史教材的布置上看，它大概形式是这样：先是目录和大事年表，目录是整本书的知识框架，这个不用解释，。
高一新生历史学科个人学习方法
高一新生历史学科个人学习方法历史学科新课程改革的纲领性文件《中学历史课程标准》明确地把中学历史课程目标界定为三维目标,即学问与实力过程与方法和情感、看法与价值观三个维度。
新课程下的历史教学不仅担当着传承学问、造就学习实力思维实力的重任,更在于通过历史学科的学习在情感看法价值观方面影响学生,造就他们的人文精神、关注社会现实和民生，高一新生驾驭自己个人的历史学科学习方法势在必行!高一新生历史学科个人学习方法一、树立自己是学习的主体的学习观念。
一个不容否认的常识是，学习是学生而不是老师在学。
因此，作为学生，必须要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依靠老师，而应当在老师的教中主动构建自己的学，取人所常，为己所用。
高一新生历史学科个人学习方法二、造就良好的学习习惯。
闻名教育家叶圣陶说过：教育是什么，往简洁方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。
养成了好的习惯，好的看法才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。
古往今来的大量事实也说明，一个人胜利与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。
因此，我们必需要养成良好的学习习惯。
在学校的学习中，一个良好的学习习惯应当包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等根本环节。
预习是首要环节。
预习的目的在于对将要学习的学问有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。
所以，学习新课前必需预习。
预习时要谨慎细致地阅读新课内容，参照注释或例题，参考课后练习题。
预习时要读懂词句，联系有关学问，了解课文内容及重点难点，划诞生字新词或概念。
预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好打算。
课前预习中假如发觉有与新学问相关而又未能坚固驾驭的旧学问时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧学问。
良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，须要坚持每天预习。
在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。
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高一年级历史学科的学习方法指导高一年级历史学科的学习方法指导
一、认识高中历史课程
2、高中历史课程的培养目标。
对于一个从中学毕业的中国人和
中国走进世界这样的潮流面前，历史课程设置的目标，就在于培养
每一位学生终生学习与发展的技能，更应该具备灵敏而深刻的思维，全面而富有哲理的洞悉能力。
一定的历史知识和辨别是非的态度等.。
因此，在初中历史课程学习中，有许多研讨课、探究课等，积极参
与在当时是辛苦的，但却成为我们高中历史课程“晋级”的台阶。
认识了高中学习的目标，就等于认识了你应该具备的能力要求、学习要求，这样在学习中，力争按照这样的目标，自觉、主动地训
练自己。
3、高中教材的版本达到了四种，所以，从直面高考的角度看，
不可能只依据我们学习的这一版本，只能依据《课程标准》和历史
学科具有的功能、特点和最基本的历史知识、学科体系、学科观点等。
这就给我提出了学习的一方面任务：既要记忆一定的历史知识，但又不能像初中学习那样死记;既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的内在关系和在历史长河中的地位。
既要会读材料，
更要会提取材料有效信息，整合解答题目。
既要有课内知识，还要
有课外知识为视野。
有利之处是，高考已经排斥了直白性的问题，
所以不需要单纯背诵。
减少了学习进场中的机械性。
4、高中历史课程在高中三年的地位。
高中历史课程的学习内容，就是高考考试的知识范畴，所以，成为一个学习整体。
这就意味着，每学习一个专题册，他所具有的史学观点、驾驭教材的方法、能力、知识本身等都成为高中毕业自然要参与的部分。
所以，已开始的学习，就不要忽视积累，从各方面打好坚实的基础。
二、历史知识的本身特点看学习高中历史课的方法。
第一，历史知识的一度性。
历史课讲授的内容都是过往的事物，具有一度性，不可能再现、重演。
历史本身的发展是一个客观的过程，研究它，只能凭借历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载，因此，教材提供了大量的历史材料，在学习中，要在老师的引导下，
解读好材料本身的内涵，并学习用材料来论证问题，提供依据;用材
料来发现可用信息，来阐述索要支撑的观点。
课堂上首先要做好这
方面的注释。
第二，具体性。
历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的，没有完全相同的事件人物和现象，都具有一
定的特殊性。
我们认识事物就是从认识事物的个性或特殊性开始。
具体情况具体分析，一切以时间、地点和条件为转移。
在学习中可
以创造多种比较性的学习、认识、笔记方式，进行比较，找到事物
间的异同点，既能较快地掌握知识，又能深刻的解析和应用历史问
题为现实服务。
第三，时序性。
人类社会历史的发展是前后相继一脉相承的。
任何历史人物的活动、历史事件的演变和历史现象的变化都是依时间
推移的，都有一个发展变化的过程。
在整个发展过程中，会显现出
阶段性。
认识和研究历史，就要重视这种时序和过程，把握过程发
展的基本线索、内在联系和阶段特征，这样才能从总体上认识和掌
握历史事物。
但是鉴于高中教材已经改变了按时序编写教材，所以，在学习中，时序性的体现不显著，这就给我们学习时提出了艰巨的
任务，把学习的专题性问题，及时与其它册的同时代问题结合起来，构筑起同时代而不同社会活动内容的知识网络。
勤于动手做整理性
的笔记。
第五，借鉴性。
人类已经有了几千年文字可考的历史，创造了日益进步的物质文明和精神文明，积累了日益丰富的经验和教训。
历
史与现实有着密切的联系，历史是过往的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史。
从对历史的观察思考中、从历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实问题的钥匙。
这就是历史的借鉴作用。
李大钊所说“欲得一正确的人生观，必先得一正确的`历史
观”“吾信历史中有我们的人生，有我们的世界，有我们自
己”(《史学要论》)就是这个意思。
为此，我们的学习过程，会有许多与现实联系和紧密的问题出现，甚至老师教学中导入课堂内容的过程，你就会积累出每个问题与现实联系的着眼点，从而认识并解答好与现实相关的问题。
三，其他学习中注意的问题。
1、把握老师课堂教学中贯穿的科学思维方法，例如：分析的、推理的、迁移的、辩证的、逻辑的。
将典型的思维案例记录下来，学会同理类推的学习方法。
2、把知识学习和能力训练结合起来。
不论是课堂还是课下，都要学会读书、学会在书中作微观记录，把老师讲解中的解读内容及时补充的课本之上。
积极参与课堂内外的讨论和研究。
尤其是在听(专注)，思(思维辨析)，说(敢于发表看法和论证)，写(辨析思路和知识的联系)等环节是拥有课堂的关键。
3、在一些具有规律性的问题上，做一些梳理、筛选、总结、整理、构建知识网络，把厚书读薄;迁移知识，类比知识，应用观点解答疑难，加以阐述把薄书再变厚。
5、养成良好学习习惯。
包括按时、按量、按要求、好问、及时处理不解的问题、听要专心、思不退缩、写不偷懒、问不可耻，计划有序等。
6、不能过早地选择性地学习一些科目而形成偏科现象。
应该在基础课程学习结束后，认真衡量自己的思维偏重;衡量自己的爱好所在和特长优势;衡量自己投入精力的偏向以及可发掘的潜力所在。
偏科容易制约自己学习方法的积累，限制自己的知识容量和知识面，也在和大程度上制约自己的思维活跃和发展。
四，历史知识的过往性决定了必须记住一定的事实
法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人假如没有记忆力，就无法联想和发明创造。
”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。
”记忆的东西越多，观察就越灵
敏，思维推理就越缜密，判定就越准确，就越富有创造力。
因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。