优质课教学设计(My home)

《My home》教学设计

周婵道真县三桥镇三会小学邮政编码：563521

电话号码：

一、教学理论

目前小学英语的教学状况指出促进课堂互动,是实现向"以学生为中心"的教学模式转变的主要途径,而心理学的有关理论为课堂活动提供了坚实的理论基础,有效的课堂互动,师生要遵循一些原则,如教师的主导作用,激情、激发、激励原则以及平等性原则;学生也要遵循参与合作、有序竞争原则以及学生主体和教师主导相互为用的原则.本节课主要采用课堂互动的教学理论依据，把课堂还给学生让学生学以致用。

二、教学内容与教学方法

本课是人教版四年级上册《Unit 4 My home》的Part A Let’s learn and Let’s do。主要学习study 、bathroom 、bedroom 、living room 、kitchen 这几个有关居室的单词，用简单的英语语言介绍自己的家.

教学方法：

1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。

三、学情分析：

四年级学生的年龄在10岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游

戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年时间，已具有初步的听说能力。

四、教学目标

（1）能听、说、认读study 、bathroom 、bedroom 、living room 、kitchen 并能在日常生活中运用.

（2）能听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作.

（3）能用简单的英语语言描述自己的家以及激发学生对家的热爱.

五、教学重点难点及解决方案

重点：能听、说、认读study 、bathroom 、bedroom 、living room 、kitchen并能在日常生活中运用.（解决方案：用兴趣来激发学生，通过教师示范、图片展示、教具辅助、影像音频、做游戏等方式学习巩固单词。）难点：正确区分和使用bedroom和bathroom.（解决方案：教师反复发音示范，学生反复练习。）

六、教学教具辅助及依据

1、房子框架及居室图片

2、单词卡片

辅助依据：在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，解决重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。

七、教学过程：

（一）热身（Warm-up）

1.师生问候

2.多媒体播放歌曲《If you are happy》(设计意图：教师播放歌曲，学生边听边试着借助动作来表现歌曲，利用欢快的英语歌曲，创设轻松、民主、和谐的英语氛围，激发学生学习英语的兴趣。)

（二）复习（Revision）

T:What can you see in our classroom

S:I can see...（设计意图：让学生复习已学内容，从而加深学生对已学知识的巩固。）

（三）新课呈现（Presentation）

1.教学新单词：bedroom、living room、study、kitchen、bathroom

（1）教学单词：room

T：（多媒体出示Zoom家的图片）This is Zoom’s many rooms are there in the picture

S s:Five

T: are five rooms in the picture.出示单词卡片room,学生跟读单词room.（设计意图：利用Zoom家的图片创设情景，激发学生对新知识的渴望，能积极主动开始新知识的学习。）

(2) 教学单词：bedroom,bathroom,living room

教师指着图中卧室里的床说：This is a bed教读bed,指着卧室的图说：This is a bedroom(用升降调教读 bedroom，注意该单词的发音)

教师出示浴室的图片说：This is a bathroom(用升降调教读 bathroom,出示bathroom的单词卡片)

教师指着图中的客厅说：This is a living often watch TV in the living room.(用升降调教读 living room,出示living room的单词卡片)

(3)教学单词study和kitchen

教师指着图中的书房说：There are many books in the often study in the study.出示单词卡片用升降调教读study,利用大小声进行操练单词，教师大声学生就小声，教师小声学生就大声。（设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚、更准确，同时也训练学生的注意力和反应能力。）同方法教学单词kitchen.

2.操练新单词：

(1)教师迅速在准备好的图片中任意抽出一张，学生说出相应的英语单词。

（设计意图：利用师生互动的游戏操练新知，使学生通过游戏来认知单词。） (2)“碰地雷”

活动方式：在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！（设计意图：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。采用此方法能激发学生学习单词的兴趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实。）

3.教学’s learn的句子

教师叫五名学生上台同时做出与各个居室相关的动作，做自己想做的动作。教师问Is he/she in the...台下的学生通过他们做出的动作并回答：Yes,he/she ,he/she isn’t.(设计意图：通过此游戏巩固练习一般疑问句以及它的肯定回答和否定回答。)

4.教学’s do

教师播放课文视频，全班学生边听边做动作。

(I say you do)

活动方式：让1名学生上台当小老师，这名学生逐一说出新单词，其他学生就做出与各个居室相关的动作。(设计意图：以“学生为主体”充分调动学生积极性，符合四年级学生的好动的心理年龄特征。)

（四）巩固练习（consolidation）

(1)play a game(猜猜Zoom在哪)

活动方式：教师请上一位学生，让他/她背着黑板，教师拿出Zoom的头像，问学生：Who’s he学生回答：He’s Zoom.然后教师将头像贴在图中的某一房间上，台上的学生看不见教师将头像放在哪里,只能通过向全班同学提问来猜测。（台上的学生使用Is he in the..台下的学生使用Yes,he is/ No,he isn’t.来回答，直到台上的学生猜准为止.)

(2)Let’s sing

播放歌曲《in my home》学生边听边做动作。（设计意图：采用此歌曲让学生在歌曲中既复习了本节课所学的新单词，又活跃课堂氛围。）

（五）家庭作业（Homework）

1.设计你心目中最喜爱的一个家.

2.与你的搭档谈论你的家.

八、教学评价

根据本课的教学需要，我将采用教师评价、学生自评和学生互评相结合。反思和改善课堂教学设计并及时找出进一步提高和改善教学的途径。激发学生学习的动机、兴趣，有效调控学生的学习过程，使学生增强自信心，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成功果实，发现学习英语的奥妙和乐趣。

九、设计特色

小学英语教学设计必须满足四个小学英语教学原则，分别是：兴趣性原则（the Principle of interest）、交际性原则（the Principle of Communication）听说领先原则（Aural-oral First）和情景教学原则（the Principle of Situation）。

围绕这四个原则，我在本课的教学环节中都融入了“兴趣”，让兴趣陪伴学生来进行学习。既然“兴趣”是主要的教学目标和教学原则，以及教学教学是否有效的重要衡标准，那么一堂成功的小学英语课的教学就要围绕着“兴趣”这个主体进行设计，同时满足其他的教学目标和教学原则。

十、板书设计及学生学情记录

Unit Four My home

bathroom

学生上课记录档案 ( 以下内容由任课教师填写) 学期：_______ 教学课程：__________ 上课方式：课堂互动

所在学校

兴趣爱好

特长

成长感悟

班级 备注： 互动内容 互动表现

不足之处： 第1次互动

第2次互动

第3次互动

study

Living room

kitchen

老师的意见和建议：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————