(湘教版二年级语文)29郑板桥巧劝舅父
●导入
●识字 ●课文 ●练习
导入
郑板桥像
识字
郑板桥巧劝舅(jiù)父(fù)
清代著(zhù)名画家郑板桥，小时候 (hîu) 住在舅父家里。 舅父家境贫(pín)寒，常常唉声叹气。 一天，舅父看着院子里的一棵古树，忽然想到：四合院， 中间一棵树，不就构成个‚困(kùn)‛字吗？家里难怪富不起 来呢！于是，舅父打算把这棵树砍(kǎn)掉。 这棵经历(lì)了几百年风风雨雨的古树，枝繁(fán)叶茂 (mào)，郁(yù)郁葱(cōnɡ)葱，郑板桥非常喜爱它。现在舅父 讨(tǎo)厌 (yàn)这棵树，要把它砍掉，郑板桥心里很着急。 想个什么办法，才能保住这棵大树呢？
舅父为什么 打算砍掉院子里 的大树呢？
郑板桥为 什么不直接劝 阻舅父砍树？
他知道舅父迷信，于是说：‚舅父，这 棵树不能砍，砍了要坐牢的！‛舅父不信， 郑板桥不慌不忙地说：‚四合院，没了树， 人住在里边，不成了一个‘囚’字吗？‛舅 父想了想，觉得郑板桥说得对，决定不砍树 了。
郑板桥 劝舅父‚巧‛ 在哪里？
他知道舅父迷信，于是说：‚舅父， 这棵树不能砍，砍了要坐牢(láo)的！‛舅 父不信，郑板桥不慌 (huānɡ) 不忙地说： ‚四合院，没了树，人住在里边，不成了 一个‘囚(qiú)’字吗？‛舅父想了想，觉 得郑板桥说得对，决定不砍树了。
课文
郑板桥巧劝舅父
清代著名画家郑板桥，小时候住在舅父家里。舅父家境贫 寒，常常唉声叹气。 一天，舅父看着院子里的一棵古树，忽然想到：四合院， 中间一棵树，不就构成个‚困‛字吗？家里难怪富不起来呢！ 于是，舅父打算把这棵树砍掉。 这棵经历了几百年风风雨雨的古树，枝繁叶茂，郁郁葱葱， 郑板桥非常喜爱它。现在舅父讨厌这棵树，要把它砍掉，郑板 桥心里很着急。想个什么办法，才能保住这棵大树呢？
困 砍树
囚 不砍树
练习
家境贫寒
郁郁葱葱
唉声叹气
枝繁叶茂
不慌不忙
风风雨雨
难
经
困
历
jiù
zhù
fánmàoFra bibliotekyù舅 著
cōnɡ láo
繁 茂 郁
huānɡ qiú
葱 牢
慌 囚
参考资料
郑板桥(1693—1765)中国清代画家， 书法家，文学家，名燮，字克柔，号板 桥。江苏兴化人。出身微寒。康熙秀才， 雍正举人，乾隆进士，曾任山东范县、 潍县知县，因请赈得罪上司而被罢官。 郑板桥为政清廉，有才干，同情人民疾 苦。去官后居扬州，以书画为生。为 ‚扬州八怪‛之一。擅长兰、竹、松、 菊、石等，尤以兰、竹著称。其书法在 行、隶之间，以画法作书，结体、行款 纵横错落，人称乱石铺街。郑板桥工诗 文，其诗能反映、揭露社会黑暗，同情 人民疾苦，其文直率自然。有《郑板桥 集》。
四合院
结
束
二年级语文下册第十单元25郑板桥巧劝舅父教案设计湘教版
四、扩展词语，积累词语 1、学生对生字组词。 2、教师选出三个，将词语投影。 3、齐读扩展的新词。
五、再读课文，整体感知 读文后，思考回答：这篇课文写了一件什么样的事？
教学反思：
课时教案
课题: 郑板桥巧劝舅父 第 2 课时
课型:编写时间:20 年 月 日 执行时间:20 年 月 日
三、讨论交流，感悟升华 我们应向郑板桥学习什么？ 启发学生从两方面学习： 1、用心观察周围的事，遇事积极动脑筋想办法。 2、机智灵活，不信迷信。
四、课堂小结
3
通过学习这篇课文，使我们认识到只有有了丰富的知识， 遇事肯动脑筋思考问题，人才会变得聪明起来。 教学反思：
4
教学用具: CAI 多媒体课件
教学方法: 品味学习法
教学过程
课前导语
同学们，在我们的生活中有句俗语，叫作“来硬的不行， 就来软的。”这句话就是说，当我们用一种方法不能解决问题 的话，就应该用另一种方法解决。清代著名的画家为了阻止他 的舅舅砍树，就采用了这个方法。今天，我们学习一篇新课文， 叫《郑板桥巧劝舅父》。（板书课题）郑板桥为什么要劝舅父呢？ 创怎样巧劝的呢？同学们学完课文就知道了。
3、领悟第 3 自然段。 （1）女生齐读第 3 自然估，思考：舅父砍树，郑板桥是 持什么样的态度？ （2）投影示句 ： 郑板桥心里着急。
郑板桥心里．很着急。
通过比较，得出郑板桥知道舅父砍树，自己想留住ห้องสมุดไป่ตู้，而 又不知如何劝住舅父不砍。“很”表示程度深。
（3）指导朗读“想个什么办法，才能保住这棵大树呢？”
1、学习第 1 自然段。 指名读，其他同学边听边想：这一段主要讲的是谁？讲了 他什么事？引导感知这段主要内容。 （1）齐读第 1 句，回答：郑板桥是什么时候的人？干什 么的？（清代人，画家） （2）齐读第 2 句，回答：舅舅为什么唉声叹气？ 因为家境贫寒。贫寒就是指家里十分穷，不好过日子。
小学二年级语文《郑板桥巧劝舅父》教案范文
小学二年级语文《郑板桥巧劝舅父》教案范文一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解郑板桥的人物形象，感受其聪明才智。
2.过程与方法2.1通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
2.2通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生尊敬长辈、孝顺父母的传统美德。
3.2教育学生学会用智慧解决问题，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
1.3感受郑板桥的聪明才智。
2.教学难点2.1理解课文中的成语和俗语。
2.2郑板桥如何巧妙地劝导舅父。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍郑板桥，引发学生兴趣。
1.2学生分享自己了解到的郑板桥的故事。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师指名学生朗读课文，纠正发音错误。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读。
3.2学生组内交流，分享生字词的记忆方法。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生分享自己理解的课文内容。
5.小结本课时5.2学生复述本课时所学内容。
第二课时1.复习导入1.1教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
1.2学生分享自己的学习心得。
2.深入分析课文2.1教师引导学生分析郑板桥如何巧妙地劝导舅父。
2.2学生分享自己的分析成果。
3.角色扮演3.1学生分组，扮演课文中的角色。
3.2学生进行角色扮演，展示课文情节。
4.2学生分享自己的理解。
5.拓展延伸5.1教师提出问题，引导学生思考如何运用智慧解决问题。
5.2学生分享自己的思考成果。
6.课后作业6.1教师布置课后作业，巩固本课时所学内容。
6.2学生完成课后作业。
四、教学反思本节课通过学习《郑板桥巧劝舅父》，让学生感受到了郑板桥的聪明才智，同时也培养了学生尊敬长辈、孝顺父母的传统美德。
湘教版小学语文二年级下册(2017)教案：25.郑板桥巧劝舅父
课题: 郑板桥巧劝舅父第 1 课时课型:课文编写时间:20 年月日执行时间:20 年月日批注教学目标:1、认识19个生字，其中会写7个生字。
2、练习正确、流利地朗读课文，继续练习默读。
教学重点:掌握7个生字的音、形、义教学难点:练习正确、流利地朗读课文教学用具:CAI多媒体课件教学方法:品味学习法教学过程课前导语同学们，在我们的生活中有句俗语，叫作“来硬的不行，就来软的。
”这句话就是说，当我们用一种方法不能解决问题的话，就应该用另一种方法解决。
清代著名的画家为了阻止他的舅舅砍树，就采用了这个方法。
今天，我们学习一篇新课文，叫《郑板桥巧劝舅父》。
（板书课题）郑板桥为什么要劝舅父呢？创怎样巧劝的呢？同学们学完课文就知道了。
一、初读课文，读准字音1、自由读文，画出生字，标出自然段。
2、指名分段读课文。
二、认读生字，指导书写1、板书生字。
2、学生自学，说说用什么方法记住字形。
3、互相交流。
用熟字加偏旁：“砍”是由“石”和“欠”组成。
4、教师范读生字、正音。
5、对难字进行指导。
“困”的部首是方框“口”，指导书写。
6、学生在田字格中独立书写，教师巡视具体指导。
三、学习生字，指导认读1、借助读音认读。
2、不借助拼音认读。
四、扩展词语，积累词语1、学生对生字组词。
2、教师选出三个，将词语投影。
3、齐读扩展的新词。
五、再读课文，整体感知读文后，思考回答：这篇课文写了一件什么样的事？教学反思：课时教案课题: 郑板桥巧劝舅父第 2 课时课型:编写时间:20 年月日执行时间:20 年月日批注教学目标:1、读中理解文章，了解文章所蕴含的道理。
2、体会郑板桥劝舅的巧妙及汉字的构字特点。
教学重点:读中理解文章，了解文章所蕴含的道理。
教学难点:体会郑板桥劝舅的巧妙及汉字的构字特点。
教学用具:CAI多媒体课件教学方法:品味学习法郑板桥心里着急。
郑板桥心里．很着急。
教 学 过 程一、检查课文，寻入新课二、细读课文，讨论交流1、学习第1自然段。
二年级下册语文同步练习(含答案)29郑板桥巧劝舅父_湘教版
29 郑板桥巧劝舅父（课时练）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
一、补充词语。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
家境（）寒唉( )叹( )[来源:ZXXK]教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
不慌不( ) ( )繁( )茂二、带“方框儿”的字有：（困）（囚）（）（）[来源:]（）（）（）（）三、我会照样子写一写。
[来源:ZXXK]例：风风雨雨四、给下面的词找出意思相近的词。
贫寒: （贫困严寒）忽然: （突然果然）经常: （非常常常）讨厌: （讨论厌恶）答案：一、家境贫寒唉声叹气不慌不忙枝繁叶茂二、因圆园国囡圃三、明明白白快快乐乐许许多多高高兴兴四、贫困突然常常厌恶[来源:学。
湘教版二年级下册《郑板桥巧劝舅父》练习题
29.郑板桥巧劝舅父
知识隧道 一、拼音天地。
1.我会选择正确的读音画“√”。
繁（f án f án ɡ） 著（zh ù z ù） 慌（hu ān ɡ f ān ɡ） 贫（p ín ɡ p ín ）
2.我能根据音节写词语。
sh í h òu k ǎn ɡ sh ù t ǎo y àn
f án m ào j īn
g l ì
zh ù m í
n ɡ
二、我是组词能手。
1.我是火眼金睛，能区分形近字并组词。
历（ ） 候（ ）
厉（ ） 猴（ ）
困（ ） 舅（ ）
因（ ） 男（ ）
2.我还能组几个词呢。
三、我能写反义词。
讨厌 —（ ） 贫穷 —（ ）
困难 —（ ） 高兴 —（ ）
四、我会模仿秀，可以照样子写词语。
例：清清楚楚
明明 干干 高高 开开 五、我能给下面的词语找出好朋友，涂上自己喜欢的颜色。
1、忽然：
2、贫寒：
六、我能用“—”找出句子的错别字并更正在下面。
1、我每天旁晚都要到小河边去散
步。
2、郑板桥小时候是往在舅父家里
的。
七、我会给下面的句子加上标点。
1.想个什么办法 怎样才能保住这棵
大树呢
2.这棵树不能砍 砍了要坐牢
2。
《郑板桥巧劝舅父》课件2-优质公开课-湘教二下精品
俗，朴实泼辣。著有《板
桥全集》。
郑板桥 画竹
课文理解
课文讲述了郑板桥动用脑筋 劝服舅父，留下了古树的故事。
从而告诉我们在生活中要善于
开动脑筋，解决难题。
郑板桥巧劝舅父
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 你会认吗
著名 清代 舅父 画家 时候 郁郁葱葱
生字学习
舅 父 父 亲
贫 困 清 贫
讨 厌 乞 讨
重点句型
一天，舅父看着院子里的一棵 古树，忽然想到：四合院，中间一
棵树，不就构成个“困”字吗？
忽然 意思同于“突然”。
想个什么办法，才能保住 这棵大树呢？
例：只有努力学习，才能
取得好成绩。
课文脉络
第一段： 简介清代画家郑板桥小 时候住在舅父家。
第二段：
家境贫寒的舅父因为迷信要
砍掉院中的古树。
第三段：
郑板桥喜爱古树想办法保住
古树。
第四段： “以迷治迷”郑板桥动脑筋 劝服舅父留下了古树。
口语表达
因为“困”字，舅父要砍掉 古树；因为“囚”字，舅父又留
下了古树。你知道这中间是因为
什么吗？与同学交流讨论。
人物简介
郑板桥
郑燮，清代书画家、文学家。（1693—
1765年），字克柔，号板桥。自称板桥居士，
清代画家、文学家。汉族，江苏兴化人。康 熙秀才、雍正举人、乾隆元年进士。一生主 要客居扬州，以卖画为生。
“扬州八怪”之一。 其诗、书、画均旷世独立， 世称“三绝”，擅画兰、 竹、石、松、菊等物，其 中画竹已五十余年，成就 最为突出。他的诗清新脱
2022春湘教版语文二下《郑板桥巧劝舅父》ppt课件2
要注意的地方〕
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PPT背景： 1ppt /beijing/
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郑板桥像
第十页，编辑于星期三：十三点 十六分。
参考资料
郑板桥(1693—1765)中国清代画家，书法 家，文学家，名燮，字克柔，号板桥。江苏兴化 人。出身微寒。康熙秀才，雍正举人，乾隆进士 ，曾任山东范县、潍县知县，因请赈得罪上司而 被罢官。郑板桥为政清廉，有才干，同情人民疾 苦。去官后居扬州，以书画为生。为“扬州八怪 〞之一。擅长兰、竹、松、菊、石等，尤以兰、 竹著称。其书法在行、隶之间，以画法作书，结 体、行款纵横错落，人称乱石铺街。郑板桥工诗 文，其诗能反映、揭露社会黑暗，同情人民疾苦 ，其文直率自然。有?郑板桥集?。
第十一页，编辑于星期三：十三点 十六分。
四合院
第十二页，编辑于星期三：十三点 十六分。
课文
郑板桥巧劝舅父
清代著名画家郑板桥，小时候住在舅父家里。舅父家境贫寒 ，常常唉声叹气。
一天，舅父看着院子里的一棵古树，突然想到：四合院，中间一 棵树，不就构成个“困〞字吗？家里难怪富不起来呢！于是，舅父打 算把这棵树砍掉。
郑板桥巧劝舅父
第一页，编辑于星期三：十三点 十六分。
预习检测： 1.各组组长组织检测小组成员预习情
况，并对不会读或读错的进行互帮互 纠。
2.小组间开火车赛读。
第二页，编辑于星期三：十三点 十六分。
湘教版二年级下册语文《郑板桥巧劝舅父》教案
湘教版二年级下册语文《郑板桥巧劝舅父》教案一、教学目标1.了解古人的诚实守信、尊重长辈、孝顺的品德，并能够将其融入日常生活中，形成良好英悦。
2.掌握文章篇章结构及基本语言特征，培养初步的语文阅读能力。
3.通过阅读和思考，培养一定的阅读兴趣和阅读能力，启发学生的想象力和思维能力。
二、教学重点难点教学重点1.培养学生的阅读能力。
2.教育学生形成良好的品德。
教学难点1.帮助学生理解古人的品德和思想。
2.提高学生对篇章结构的认识。
三、教学准备1.课文：《郑板桥巧劝舅父》2.课件：《郑板桥巧劝舅父》PPT3.教具：黑板、粉笔、课堂练习题等四、教学过程1. 导入•导入主题：我们今天要学习的故事是《郑板桥巧劝舅父》，这是一则围绕着诚实、尊重长辈、孝顺的人生道理而写的故事。
请同学们认真观察画面，体会文化氛围，进入学习状态。
2. 预习•让学生快速阅读课文，掌握文段大意。
•解释生字词：舅父、治理、井田、智慧。
•请学生预习故事情节，理解文章大意，带着问题阅读。
3. 讲解•通过PPT和具体的例子，讲解赞誉词、描写词、句式、排比等词语的用法。
4. 操练•让学生根据自己掌握的故事情节，回答问题，培养学生的理解能力。
1.为什么郑板桥要劝他的舅父停止治理井田？2.马步芳是郑板桥的什么人？3.郑板桥对舅父的提议是什么？舅父接受了吗？4.郑板桥有哪些品德优点？5. 拓展•引导学生分组讨论文章中倡导的人生道理。
1.你认为这个故事给你的启示是什么？2.说一说你身边过哪些和这个故事类似的事情？6. 评价•对于学生的表现，进行肯定鼓励，同时指出需要加强的地方。
五、教学反思本节课通过对《郑板桥巧劝舅父》的讲解，让学生了解了诚实、尊重长辈、孝顺的品德，这对于学生的品德教育是非常有益的。
同时，通过文章中倡导的人生道理，也能够引导学生思考如何做一个有品德的人。
在教学的过程中，本人通过讲解和操练环节，提高学生对篇章结构和基本语言特征的认识和应用。
如果下次教学中，还需要进一步加强操练环节，提高学生的阅读理解能力。
29、郑板桥巧劝舅父(省一等奖)
句子，画上“
”。
舅父家境贫寒，常常唉 声叹气。
舅父看着院子里的一棵
古树，忽然想到：四合院， 中间一棵树，不就构成个 “困”字吗？家里难怪富 不起来呢！
四w合é院i
木
舅父看着院子里的一棵
古树，忽然想到：四合院， 中间一棵树，不就构成个 “困”字吗？家里难怪富 不起来呢！
这棵经历了几百年风风
雨雨的古树，枝繁葱葱
这棵经历了几百年风风
雨雨的古树，枝繁叶茂，郁 郁葱葱，郑板桥非常喜爱它。
郑板桥不慌不忙地说：
“四合院，没了树，人住在 里边，不成一个‘囚’字 吗？”
四合院
人
郑板桥不慌不忙地说：
“四合院，没了树，人住在 里边，不成一个‘囚’字 吗？”
写一写：
小朋友们，你们能想出 更好的办法吗？想好之后， 把你的办法写下来，写完之 后，小组内交流一下。
义务教育课程标准实验教科书湘教版语文第四册
29 郑板桥巧劝舅父
执教者: 湖南省永州市零陵区 七层坡小学 黄 莉
家境（贫）寒 唉（声）叹（气）
（枝）繁（叶）茂 郁郁葱葱 不慌不（ 忙）
写一写：
家境贫寒 唉声叹气 枝繁叶茂 郁郁葱葱 不慌不忙
读书提示：
自由读课文，想一想：为什
么郑板桥要劝舅父？找出有关
新湘教版二年级下册语文教案 25.郑板桥巧劝舅父
教学方法: 品味学习法
教学过程
课前导语
同学们，在我们的生活中有句俗语，叫作“来硬的 不行，就来软的。”这句话就是说，当我们用一种方法 不能解决问题的话，就应该用另一种方法解决。清代著 名的画家为了阻止他的舅舅砍树，就采用了这个方法。 今天，我们学习一篇新课文，叫《郑板桥巧劝舅父》。 （板书课题）郑板桥为什么要劝舅父呢？创怎样巧劝的 呢？同学们学完课文就知道了。
1、学习第 1 自然段。 指名读，其他同学边听边想：这一段主要讲的是 谁？讲了他什么事？引导感知这段主要内容。 （1）齐读第 1 句，回答：郑板桥是什么时候的人？ 干什么的？（清代人，画家） （2）齐读第 2 句，回答：舅舅为什么唉声叹气？ 因为家境贫寒。贫寒就是指家里十分穷，不好过日 子。
2、理解第 2 自然段。 （1）男生齐读第 2 段，思考并回答，舅舅为什么 砍树？ 院子中间有一棵树，构成了个“困”字，使家里贫 寒。 （2）词语训练。忽然：表示来得迅速而又出乎意 料，与“突然”意思相近。 （3）学生用“忽然”一词口头造句。
一、初读课文，读准字音
1、自由读文，画出生字，标出自然段。
2、指名分段读课文。
二、认读生字，指导书写
1、板书生字。
2、学生自学，说说用什么方法记住字形。
3、互相交流。 用熟字加偏旁：“砍”是由“石”和“欠”组成。 4、教师范读生字、正音。
5、对难字进行指导。
“困”的部首是方框“口”，指导书写。
6、学生在田字格中独立书写，教师巡视具体指导。
三、学习生字，指导认读 1、借助读音认读。 2、不借助拼音认读。
四、扩展词语，积累词语 1、学生对生字组词。 2、教师选出三个，将词语投影。 3、齐读扩展的新词。
五、再读课文，整体感知 读文后，思考回答：这篇课文写了一件什么样的