【K12学习】七年级语文上册《再塑生命的人》课时学案
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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再塑生命的人教案-江苏省句容市部编版七年级语文上册
1.教学重点
（1）理解文章主题：本节课的核心是让学生深入理解海伦·凯勒如何克服残疾，成为“再塑生命的人”，以及这种精神对学生的启示。
举例：文章中描述的海伦·凯勒在安妮·沙利文老师的帮助下，通过顽强的毅力学会交流，勇敢面对生活挑战的过程。
（2）分析人物描写方法：掌握文章中对比、衬托等人物描写手法，了解作者如何通过这些手法塑造人物形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的人物描写方法、情感表达这两个重点。对于难点部分，如情感理解，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生体验在逆境中挑战自我的感受。
3.成果分享：Βιβλιοθήκη 个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了海伦·凯勒的生平及其成为“再塑生命的人”的意义，学习了文章中的人物描写方法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“再塑生命”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中勇于面对挑战，成为“再塑生命的人”。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
《再塑生命的人》教案-江苏省句容市部编版七年级语文上册
1.提升文化素养：通过学习海伦·凯勒的事迹，激发学生对逆境中自强不息精神的认同，培养尊重生命、热爱生活的价值观。
2.增强思维品质：引导学生从文章中分析、理解人物描写方法，提高学生的观察力、思考力和判断力，培养批判性思维。
3.提高审美情趣：感悟作者在文章中的情感表达，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
新部编人教版初中语文七年级上册10 再塑生命的人 学案
新部编人教版初中语文
七年级
内容精选
学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！
人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！
你受到了什么启发？请写在下面。
（字数不少于50字）
贝多芬：德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却
创造了欢乐给与世界。
张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……
自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家，翻译家。
富兰克林·罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉
联四届的总统
奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢
铁是怎样炼成的》。
【布置作业】
1.完成校本作业。
2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。
相信自己，就能走向成功的第一步
教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维可以
让他们更理性地看待人生。
第3单元《再塑生命的人》教案-2021-2022学年七年级上册初一语文(部编版)
3.精读课文，品味精彩语句，学习描写人物、表达情感的方法。
4.掌握课文生字、词语，提高词汇积累。
5.分析课文结构，学习作者的写作手法，培养写作能力。
6.通过讨论、分享，激发学生对生命、成长和帮助他人的思考。
本节课将结合课文内容，以提高学生的阅读理解能力、词汇积累和写作技巧为目标，注重培养学生的思辨能力和人文素养。
2.教学难点ຫໍສະໝຸດ -深入理解课文内涵：学生需要理解并感受到课文中蕴含的深层次意义，如对生命、成长、教育的思考。
-阅读理解与赏析：指导学生如何从文本中提取信息，进行推理和判断，同时学会赏析文本的语言美和情感表达。
-写作技巧的运用：学生需要学会如何运用课文中的写作手法，如对比、排比、设问等，提高自己的写作能力。
-词汇的实际运用：难点在于如何让学生将学到的词汇和短语运用到自己的表达中，做到活学活用。
举例解释：
-在深入理解课文内涵时，学生可能难以体会海伦·凯勒在黑暗与寂静中的孤独与无助，教师需要通过具体描述和情景创设帮助学生感知。
-对于阅读理解与赏析，学生可能难以把握文本中的隐喻和象征，教师需要通过问题引导和小组讨论等方式，帮助学生逐步深入理解。
二、核心素养目标
《再塑生命的人》核心素养目标-2021-2022学年七年级上册初一语文（部编版）
1.提高文化素养：通过学习课文，了解海伦·凯勒的人生经历，感受其坚韧不屈的精神，增强对生命价值的认识和尊重。
2.培养思维品质：训练学生分析、综合、评价的思维能力，提高对文本的深入解读和批判性思考。
3.提升审美情趣：引导学生品味课文精彩语句，感受语言美，培养良好的审美情趣。
初一语文《再塑生命的人》教案设计
初一语文《再塑生命的人》教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【K12学习】《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案再塑生命的人教案教学目标：1、概括课文主要内容，理清文章结构。
2、分析人物形象特点。
3、能说出直接描写和间接描写在文中的作用。
教学重点：概括课文主要内容，理清文章结构。
分析人物形象特点。
教学难点：能说出直接描写和间接描写在文中的作用。
教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。
但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。
这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
二、作者简介海伦凯勒(1880-968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
另著有《我生活的故事》《海伦凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。
——美国：马克吐温人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人妮莎捡截然感慨 nī shā jiérán gǎnkǎi搓捻抚弄绽开唯恐争执 cuōniǎn fǔ nòng zhànkāi 混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收 hùn huǎng cù惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解四、复述故事课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？把握紧紧的抱在怀里有意识地给我玩具教我拼写洋娃娃“doll”教我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词井房的经历：让我领悟到“水”把以上内容连成一段话，复述故事。
【K12学习】再塑生命的人教案
再塑生命的人教案1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
1.整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法两课时1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2.学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4.学生分组提出疑问。
第一课时(一)情感体验活动一让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。
(二)情感体验活动二让学生体验用手“听”话。
让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。
先写0～9这10个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。
(三)导入今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
七年级语文上册《再塑生命的人》第一课时学案
七年级语文上册《再塑生命的人》第一时学案教学目标培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握文的能力。
富有感情的朗读理解文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2揣摩文中重要语句，品味细腻优美的语言。
3理解文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2理解文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法教学时两时前准备教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3学生阅读文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4学生分组提出疑问。
教学过程第一时一、情感体验游戏活动导入（一）情感体验活动一让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。
（二）情感体验活动二让学生体验用手“听”话。
让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。
先写0～9这10个简单数学，再写“aeiuü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。
（三）导入今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
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七年级语文上册《再塑生命的人》课时学案
教学目标
培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
揣摩文中重要语句，品味细腻优美的语言。
理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎
莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点
整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体
验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
教学课时
两课时
课前准备
教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
学生分组提出疑问。
教学过程
课时
一、情感体验游戏活动导入
情感体验活动一
让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。
情感体验活动二
让学生体验用手“听”话。
让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。
先写0～9这10个简单数学，再写“aoeiuü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。
导入
今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
二、人物介绍
“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。
在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第
二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
“教育的奇迹”──莎莉文老师简介
那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
80年10月进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
36年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩
海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
三、整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。
课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
利用题目整体感知
这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系作者生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么？意思是什么？请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？
“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生命。
“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。
多指救命的恩人。
重音落在“再”字上。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
海伦·凯勒在这篇里把她的老师安妮·莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。
那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？
安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习
知识，认识世界，爱和被爱。
请用自己的话概括所记叙的主要事件，找出的纲领句。
主要写了两件事：
⑴老师教我认识具体事物。
⑵老师引导我认识“爱”的含义。
的纲领句是：
“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
生命的原貌──黑夜
⑴“我的生命──像大雾中的航船。
”
⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。
”
生命的火光──莎莉文老师走进我的世界
⑴希望的起点：相识
⑵幸福的复苏：生命中拥有了文字
生命的光明──生命中拥有了爱
刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思
在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师
让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。
所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
四、品读──安妮老师教“我”学习“水”这个词
以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
挫折：
不能分清“杯”和“水”。
海伦对待挫折：
“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
”
莎莉文帮助海伦战胜挫折：
⑴“把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。
”──体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
⑵“把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写‘ATER’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
”──体现了莎莉文老师的教学技巧高超。
效果：
“突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”。