浅谈思想品德课教学中如何发挥多媒体的作用
善用多媒体优化思想品德课堂教学
善用多媒体优化思想品德课堂教学随着信息时代的不断发展，多媒体技术在教育教学中的应用得到了越来越广泛的推广。
特别是在思想品德课堂教学中，多媒体技术的应用可以有效地帮助学生在情感、态度和价值观方面进行全面的发展。
因此，如何善用多媒体优化思想品德课堂教学，具有重要的现实意义。
一、多媒体技术在思想品德课堂教学中的应用多媒体技术在思想品德课堂教学中的应用主要包括以下方面：1.投影通过投影教学，可以将教师讲解的内容实时反映在投影屏幕上，学生可以直观地看到教师讲解的内容。
同时，教师还可以通过投影播放视频、图片、PPT等多媒体资料，使学生更好地理解和掌握知识，增强学生的学习兴趣。
2.音频音频技术可以在思想品德课堂教学中起到重要的作用。
通过播放音频，可以让学生感受到不同语言、不同声音对情感、态度和价值观的影响，从而有效地促进学生的发展。
教师还可以通过音频来讲述故事、展示音乐、播放音效等，进一步激发学生的学习兴趣。
3.视频视频技术可以通过展示具体的场景和案例，让学生看到实际生活中存在的问题和困难，感受到社会的复杂性和多样性。
同时，通过视频的演示，教师可以向学生灌输正确的情感、态度和价值观，使学生更加深入地理解和认识问题。
此外，教师还可以通过视频向学生介绍优秀的人物、事迹，并鼓励学生向优秀的人物学习。
4.互动教学多媒体技术还可以通过互动教学的方式，让学生参与到实际的课堂教学中。
例如，通过答题系统、互动游戏等形式，让学生参与到课堂教学中来，增强学生的参与感和学习兴趣。
同时，互动教学还可以让学生发挥自己的想象力和创意，从而更好地发展自己的情感、态度和价值观。
二、多媒体技术在思想品德课堂教学中的作用1.提高教学效果多媒体技术的应用可以使教学内容更加直观、生动，有利于学生更好地理解和掌握知识。
同时，通过多媒体技术的应用，可以使教学内容变得更加多样和有趣，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
2.促进学生发展多媒体技术的应用可以从情感、态度和价值观多个方面促进学生的发展。
善用多媒体优化思想品德课堂教学
善用多媒体优化思想品德课堂教学随着科技的发展，多媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，多媒体的应用也越来越广泛。
思想品德课是培养学生综合素质的重要课程之一，而善用多媒体可以优化思想品德课堂教学，提高教学效果和学生的参与度。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在思想品德课堂教学中的应用。
一、多媒体提供丰富的教学资源多媒体包括文字、图片、音频、视频等形式，可以为思想品德课堂提供丰富多样的教学资源。
比如，教师可以通过多媒体展示精美的图片或短视频，让学生直观地感受到社会风貌和人文关怀，激发学生对美的追求。
同时，多媒体也能够为学生提供其他学科的知识链接，增加思想品德课堂的深度和广度，丰富教学内容，提高学习效果。
二、多媒体提升学生的学习兴趣和参与度多媒体教学可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的黑板、白板教学，多媒体教学更具感染力。
教师可以用生动的语言配以精美的图片、音频或视频，将抽象的概念变得具体形象，更容易被学生理解和接受。
而且，多媒体教学可以增加互动性，学生可以通过观看、听到、触摸等多种方式参与到教学中来，提升学生的学习自主性和积极性。
三、多媒体拓展思想品德课堂的学习空间多媒体可以很好地拓展课堂的学习空间。
通过多媒体可以将课堂从固定的地点和时间解放出来，学生可以随时随地通过互联网等方式进行学习。
教师和学生可以利用网络资源，通过在线交流、互动学习等方式扩大课堂的学习范围，加强学生对思想品德的理解和应用。
四、多媒体培养学生创新思维和技术技能多媒体教学不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的创新思维和技术技能。
学生通过多媒体制作、PPT设计等活动，可以自主学习和探索，培养创新意识和实践能力。
同时，多媒体教学也可以教育学生合理利用技术工具，降低信息获取门槛，提高信息处理能力和学习效率。
多媒体优化思想品德课堂教学是时代的要求和教育发展的趋势。
多媒体教学不仅提供了丰富的教学资源，提升了学生的学习兴趣和参与度，还拓展了学习空间，培养了学生的创新思维和技术技能。
多媒体在思想品德课堂教学中的应用
多媒体在思想品德课堂教学中的应用引言随着科技的发展和教育的改革，多媒体教学在课堂中逐渐受到了广泛的关注和应用。
多媒体技术以其文字、图像、声音、视频等多种表现形式，有利于加强学生的理解和记忆，提高教学效果。
本文将探讨多媒体在思想品德课堂教学中的应用，包括其优越性、具体应用和存在的问题等方面进行深入的分析和研究。
多媒体在思想品德课堂教学中的优越性丰富的呈现形式多媒体技术能够以多种形式呈现教学内容，如文字、图像、声音、视频等，为学生提供了更加丰富的视觉和听觉体验，从而能够激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
生动的信息呈现多媒体技术以图像、声音、视频等形式呈现信息，相比传统的黑板、白板教学，可以更加生动形象地呈现相关内容，更加容易引起学生的注意力，提高教学效果。
互动性多媒体教学具有强大的互动性，包括在线交互、实时讨论、网络评价等。
这些互动元素能够让教师和学生之间的沟通更加深入，增强学习者之间的互动和合作，还能够提高学生的参与度和学习效果。
多媒体在思想品德课堂教学中的具体应用PPTPPT是多媒体教学中最常见的一种形式，其具有排布合理、简明易懂、美观大方的特点。
在思想品德课堂教学中，教师可以通过制作PPT 将教学内容进行分解，从而更好的引导学生理解文本中的内容。
视频在思想品德教育中，教师可以通过引入相关的视频来让学生更好的理解相关内容。
这样做不但有助于拓宽学生的视野，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
动画动画是多媒体中比较生动的一种形式，尤其适合用来表现一些抽象概念。
在思想品德教育中，通过动画的形式，将学习内容进行生动形象的展示，有助于学生对相关概念的理解和记忆。
多媒体在思想品德教学中存在的问题教材素材不足多媒体教学需要大量的图像、视频等素材进行支撑，而当前的纸质教材素材较为单一，这就为多媒体教学的开展带来了困难。
教师培训不足多媒体教学需要教师具备相应的技术和操作能力，但目前学校中有不少教师对多媒体技术的掌握还比较欠缺，这就使得多媒体教学的开展受到了限制。
浅谈如何在思品课中恰当使用多媒体
浅谈如何在思品课中恰当使用多媒体随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐在教育中得到广泛的应用。
在思品课堂中，适当使用多媒体可以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和积极思考。
本文将从多媒体的定义、作用和使用注意事项三个方面阐述如何在思品课中恰当使用多媒体。
一、多媒体的定义和作用1、多媒体的定义。
多媒体是指同时使用多种媒体技术（文字、图像、声音、动画和视频等），将信息内容可视化、可听化、可触摸化传达，使用户能够以多种感官体验获得信息的一种技术手段。
2、多媒体的作用。
在思品课中，适当使用多媒体可以从以下方面发挥作用：（1）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度相比传统的黑板白板讲解，通过多媒体展示丰富的图像、视频、动画甚至音乐等，可以立体形象地呈现教学内容，让学生感受到视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，进而提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
（2）丰富课堂教学手段，提高教学效果多媒体技术可以呈现的图像、视频、声音和动画等内容，能够更加直观地传达信息，帮助学生更加深刻地理解和记忆教学内容。
例如，在课堂上展示一些与教学内容相关的视频、图片、漫画等内容，不仅有助于学生认知，也能够轻松地激发学生的思考和探究欲望。
（3）促进学生的主动参与和积极思考适当使用多媒体还可以为学生创造出更多的学习空间，让学生通过思考与交流的方式，获得更多的知识和经验。
特别是在个人或小组活动或讨论的过程中，通过教师提供具体案例或相关内容，学生可以从多角度深入地思考和讨论。
二、在思品课中恰当使用多媒体的注意事项1、分类使用多媒体。
在使用多媒体技术讲解教学内容时，要根据实际情况进行分类使用，不要过于依赖多媒体技术。
合理选择最合适的媒介形式，在黑板、书籍等基本课堂资源的基础上，通过多媒体技术进行补充和深化。
2、结合思品课的特点。
思品课程的核心特点是贯穿于生活，注重实际经验和情境演练。
在使用多媒体技术加强课堂教学时，应该尽可能结合实际情境，体现课程的思品特色。
浅谈多媒体技术在思想品德教学中的运用
浅谈多媒体技术在思想品德教学中的运用思想品德课是一门综合性、理论性很强的学科，学生在学习的过程中由于受到自己认知水平、思维能力及实践经验等因素的影响，在理解和掌握思想品德课的教学内容上存在一定的困难。
这就要求教师积极探索运用多种教学手段，形象具体、生动活泼地表现教学内容，从而提高思想品德课的教学实效。
多媒体教学手段具有图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，能最大限度地激发学生学习思想品德课的兴趣，调动学生强烈的学习欲望，对提高思想品德课的教学实效具有重要的作用。
在思想品德课教学中，我们如何合理利用多媒体进行教学呢？一、利用多媒体教学创设教学情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性、激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。
因此，我们在教学中要根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体的优势，创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境。
如我在讲授九年级思品“党的基本路线”这一课的时候，用多媒体课件播放歌曲《走进新时代》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面，使学生切身感受到改革开放以来祖国的巨大变化，拉近了教材与学生的距离，激发了学生探究引起这一变化的原因的兴趣。
二、利用多媒体技术使教学内容形象化、具体化思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。
而采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。
例如讲八年级思品“世界文化之旅”一课时，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返，感受到了不同国家和民族有着不同的文化。
这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成了一个百花盛开的大花园。
这样、学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
初中思想品德课运用多媒体辅助教学探讨
初中思想品德课运用多媒体辅助教学探讨随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越普遍。
作为一门为学生提供思想道德素质教育的课程，初中思想品德课如何运用多媒体辅助教学成为一个重要的课题。
本文将浅谈初中思想品德课运用多媒体辅助教学的意义、方法以及存在的问题和解决方案。
一、初中思想品德课运用多媒体辅助教学的意义1.丰富教学手段多媒体技术可以让教师将知识表达得更加生动形象，激发学生的学习兴趣，减轻学生的枯燥感。
同时，多媒体技术也可以让教师将教学内容压缩成更短的时间，达到"一言九鼎"的效果。
2.提高课堂效率多媒体技术可以使得学生更加容易理解课程内容，从而提高课堂效率。
教师可以通过多媒体手段，将知识以多种方式表现，让学生理解知识的角度更广，印象深刻。
同时，多媒体课件可以时刻提醒学生听讲，保证每个学生都能记住重要的知识点。
3.增强学习趣味性多媒体手段可以使得学生对知识充满兴趣，让学生在学习中更加积极主动。
通过多媒体方式呈现的教学内容，可以使学生更加深入地了解知识，从而更好地应用到生活之中。
二、初中思想品德课运用多媒体辅助教学的方法1.使用图像、音乐等多媒体元素进行表现在授课中，教师可以使用多媒体元素展示与学生相关的学习内容，这种多媒体技术可以让学生更加生动地了解知识点。
2.使用影片或演示文稿进行授课影片和PPT是多媒体技术中最常用的应用，可以让学生感受到多种形式的知识表达，从而促进知识的灵活运用。
3.利用网络进行互动学习在授课过程中，教师可以利用网络进行互动交流，让学生参与到课堂中来。
教师可以使用微信、QQ等社交平台组建学习群体，提供学生更完整的学习环境。
4.多媒体技术的深度挖掘在运用多媒体技术进行授课时，教师需要深入挖掘多媒体技术的各个方面，如动画制作、声效合成、手机APP开发等，从而更快地适应多媒体技术为主流的时代教学。
三、初中思想品德课运用多媒体辅助教学存在的问题及解决方案1.教师掌握多媒体技术不够娴熟当教师掌握多媒体技术不够娴熟时，会在授课过程中出现各种故障，影响课堂效果。
浅析多媒体在初中思想品德课教学中的作用_初中思想品德
浅析多媒体在初中思想品德课教学中的作用_初中思想品德在新一轮根底教育课程改革中，我们必需充分相识到现代教育技术手段所发挥的重要作用。
离开了现代教育技术，先进的教育理念就只能是一种美妙的“虚幻”。
为此，《纲要》明确指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”运用多媒体，在初中思想品德课教学中显得尤为重要。
一、运用多媒体，是思想品德课老师的迫切须要初中思想品德课是为初中学生思想品德安康开展奠定根底的一门综合性的必修课程，是学校德育工作的主渠道。
新的初中思想品德课课程标准，是从初中学生的认知水平和生活实际启程，打破了传统的课程内容，以学科学问体系为主，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对心理安康、道德、法律和国情等内容进展有机的整合。
其课堂教学质量的优劣，干脆影响着中学生正确政治方向确实立，以及科学世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到学生素养全面和谐开展。
但是，目前很大一局部思想品德老师的教学观念、教学方法和教学手段照旧非常落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的表达和应用。
如：一支粉笔、一本教材完成一堂课；满堂灌的教学方式；目标单一，重学问传授、轻实力造就；老师照本宣科，教学枯燥乏味等等。
这些应试教育时代的教学思想和教学模式，已紧要挫伤了学生的学习踊跃性，也阻碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素养教育和时代的开展不相适应。
因此，应用现代教育技术，优化思想品德课课堂教学，已成为广阔中学政治老师的重要课题。
二、运用多媒体，是充溢思想品德教学内容的须要思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必需“与时俱进”，随时依据社会的开展，特定的教学状况及学生学习的实际状况而重新调整、优化组合。
初中思想品德教学中多媒体的应用
初中思想品德教学中多媒体的应用思想品德教学是学校课程体系中的一门重要课程，旨在培养学生的阳光心态，关注他人，发展自我的国民素质。
初中思想品德教学的合理开展，不仅可以使学生认识自我，养成良好的做人做事习惯，而且也是提高初中学生文化素养的重要方式。
在当今社会，多媒体技术正在日益发展，而它也已成为教学中重要的辅助手段。
多媒体在初中思想品德教学中的应用，可以有效地改善初中思想品德教学的质量。
首先，多媒体技术能够加强课堂教学的生动性和丰富性。
多媒体技术可以帮助教师有效地将实际活动与学习内容结合起来，从而提升课堂教学的动感和实效性，使课堂教学更加生动、有趣、富有吸引力，为学生提供了新鲜的教学内容，有效促进了学生学习思想品德教育课程的深入发展。
其次，多媒体技术可以有效地维护教学秩序，减少教学冲突。
多媒体技术能帮助教师更好地控制课堂教学的秩序，利用多媒体设备可以有效减少课堂噪音，从而使学生的注意力更专注，有效地维护课堂秩序。
此外，多媒体技术还能为教师提供多样的教学资源，帮助教师更有效地开展教学活动，减少学生的教学冲突。
再次，多媒体技术可以有效地提高教学质量。
多媒体技术可以使课堂教学更加宋气，使教学内容更加丰富，从而提高教学质量。
当然，教师也可以更有效地利用多媒体技术来开展思想品德教育活动，营造真实、生动的教学氛围，提高学生的学习兴趣和学习成效。
总的来说，多媒体技术对于提高初中思想品德教育的质量有重要意义，但是也需要教师有正确的认识，恰当应用多媒体技术，才能真正发挥它的作用。
正如谚语所说：“使用技术来提高教学质量”，多媒体技术在思想品德教育中的应用可以为初中思想品德教育注入新的活力，为学生培养社会良好心态、健康人格，并有助于提升初中学生的文化素养和人格品德。
浅谈多媒体技术在初中思想品德课中的应用
浅谈多媒体技术在初中思想品德课中的应用随着科技的进步，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
初中思想品德课作为培养学生道德观念和品德素养的重要课程，也越来越多地运用多媒体技术来提高教学效果。
本文将就多媒体技术在初中思想品德课中的应用进行探讨。
首先，多媒体技术的应用能够激发学生的学习兴趣。
传统的思想品德课教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致学习效果不佳。
而多媒体技术可以通过生动的图像、丰富的声音和有趣的互动，将思想品德知识以更加生动、形象的方式呈现出来，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授爱国主义精神时，教师可以利用多媒体技术制作精美的课件，通过展示祖国壮丽山河和悠久历史文化的图片和视频，激发学生的爱国情感，加深对爱国主义精神的理解。
其次，多媒体技术的应用能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
思想品德课中有些知识比较抽象难懂，如道德观念、法律法规等。
而多媒体技术可以通过直观、生动的演示，将抽象的思想品德知识变得形象易懂。
例如，在教授法律知识时，教师可以利用多媒体技术制作案例分析课件，通过展示真实案例的视频和图片，帮助学生更好地理解法律条文和法律程序，加深对法律知识的掌握。
此外，多媒体技术的应用还可以提高思想品德课的互动性和参与度。
通过多媒体课件的互动功能，教师可以设计各种有趣的活动和任务，让学生在参与中学习思想品德知识，提高学习的主动性和积极性。
同时，多媒体技术也为学生提供了更多的自主学习和合作学习的机会，让他们在探究和合作中培养道德观念和品德素养。
最后，值得注意的是，虽然多媒体技术能够优化思想品德课教学，但教师在应用时仍需注意适度原则。
过度依赖多媒体技术可能导致学生忽视基础知识的掌握，影响教学效果。
因此，教师在设计多媒体课件时，应充分考虑教学内容和学生实际情况，合理运用多媒体技术辅助教学。
总之，运用多媒体技术优化初中思想品德课教学已经成为一种趋势。
它能够将抽象的思品知识变得形象易懂、提高互动性和参与度。
浅谈多媒体在思想品德课教学中的运用
浅谈多媒体在思想品德课教学中的运用人们一直认为初中思想品德课概念抽象、原理深奥、论证缺乏可信度，学生对此学习兴趣不浓，积极性不高。
笔者认为，教学中适时运用多媒体打破时空的限制，创设情景，再现场景，创造一种全新的教学境界，可将抽象的概念直接展示给学生，使枯燥乏味的原理变得形象生动，让学生尽情地感悟和体验，从而使课堂教学生动有趣。
下面笔者就多媒体在初中思想品德课教学中的运用谈一些体会。
一、多媒体的运用有助于激发学生的学习兴趣浓厚的兴趣是成功的基础和动力。
思想品德课教学时如果教师单纯泛泛地讲解理论，势必会影响学生学习的积极性和主动性。
因此，教学时，教师要借助多媒体，利用多媒体创设图文音像并茂，丰富多彩、生动有趣的教学情境，激发学生强烈的求知欲，使学生全神贯注地投入到课堂教学中来。
例如，教学《挫折面前也从容》一课时，运用多媒体播放央视春晚节目《千手观音》视频片段，教师引导：大家了解《千手观音》里那个领舞女孩吗？下面就让我们走进领舞邰丽华的人生舞台。
然后大屏幕出示文字和视频片断：两岁时邰丽华因一次高烧注射链霉素失去了听力；上学后最能打动她的是这里的一门特殊课程—律动课；15岁那年邰丽华被选入中国残疾人艺术团学习舞蹈；17岁那年她就立下志愿要上大学；1994年考取了湖北美术学院装潢设计系，成为一名大学生；今天邰丽华是中国残疾人艺术团里的台柱子。
随后提出问题：邰丽华的人生经历，给了我们什么启示？（教师点拨：透过邰丽华的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立对待挫折的正确态度，明白在挫折面前采取挑战的姿态，不但能战胜挫折，而且能够增长知识、发展能力，成为一个有用的人。
）由此导入新课。
又如，在教学《自我保护》这一内容时，运用多媒体真实再现我国中小学生近年来意外伤亡的真实画面。
血淋淋的画面触目惊心，使学生看后极为震惊，多媒体真实再现的画面一次次敲响安全的警钟，增强学生高度重视安全和自我保护的意识，这是其他任何教学手段都不能达到的教学效果。
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浅谈思想品德课教学中如何发挥多媒体的作用
伴随着新课程的脚步声，多媒体教学不觉间已悄然走进了课堂。
而《思想品德》课，紧贴学生生活、强调学生主动参与和积极体验，作为一名初中思想品德课教师，在教学实践中，我深刻体会到：多媒体教学技术的有效运用，能够彻底的改变思想品德课上教师“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”教学格局，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的画面，生动地展现在课堂中，从而有效地激发了学生学习的情感、兴趣和思维，使学生自主地去探究，去创新。
思想品德课的教学也就由平面走向了立体，由静态变成了动态，由抽象化为了具体，极大地提高了思想品德课的教学效果，激发了学生的学习兴趣和求知欲，更使我的政治课变得充满活力而又精彩。
一、创设情境，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”，新颖的导入会吸引学生的眼球，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。
在思想品德课中合理运用信息技术，可以使一节课的导入形式多姿多彩、引人入胜。
例如：我在讲中考热点专题：《关注食品安全维护消费者权益》时，首先让学生回顾一下有关三鹿事件的报道，播放关于三鹿事件报道的视频。
（一场空前的信誉危机正袭击着快速发展的中国奶业。
９月１６日，国家质检总局公布的检测结果颇为惊人，有２２家婴幼儿奶粉生产企业的６９批次产品检出了含量不同的三聚氰胺。
三鹿、蒙牛、伊利、雅士利、圣元、施恩等中国知名奶业品牌无一幸免）。
这样一来，学生的热情立刻高涨起来，整堂课就达到了以情入文的效果。
既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。
如果把思想品德课知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，就容易激发学生的学习兴趣。
而多媒体计算机系统可展示出优美的图
像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
利用多媒体辅助教学，能充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，激发学生强烈的探究热情，逐渐进入积极思维的状态，有话想说，有话可说，达到对教材内容具体而深刻的理解。
我制作的课件《永不褪色的旗帜》，由资料片《开国大典》和歌曲《春天的故事》引入，引导学生思考：1、两个反映的主角是谁？ 2、各用一句通俗形象的话来评价他们的功勋。
这一恰当的教学情境唤起了学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，而且学生学习兴趣的提高往往也离不开生动形象的教育素材。
多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
很好的改变了学生的学习方式，实现了学生自主学习和合作学习，达到了较好的课堂效益。
二、以情境激发情感。
我们的教学内容,有不少是培养学生思想品质的,要使学生体会其中的意境和感情,我们就要感动学生，若用上一幅制作精美的图片,一段恰到好处的音乐,一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频,往往能唤起学生的共鸣,引起他们的思想认同。
在讲中考热点专题：《关注食品安全维护消费者权益》时, 我播放了关于三鹿事件查处审判的视频：2009年三鹿牌婴幼儿奶粉事件发生后，党中央、国务院高度重视，立即启动国家重大食品安全事故I级响应，并对相关责任人层层问责，河北正式逮捕三鹿奶粉事故犯罪嫌疑人耿某兄弟，三鹿原董事长被依法判处无期徒刑，李长江同志引咎辞去国家质量监督检验检疫总局局长职务，免去吴显国同志河北省省委常委、石家庄市委书记职务。
通过影片,造成了巨大的感情磁场,真正营造了一个可感、可知的意境,让人如临其境。
让同学们知
道中国共产党通过关注食品安全来关注民生。
现代信息技术可以创设出和谐的、动态的情境,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。
如教学《是非善恶有公论》一课时，我先播放影像片段，展示些触目惊心的事例，启发学生思考：难道这些人生来就是这样糊涂吗？那么他们是怎样走到这一步的呢？引起学生思考。
这样，理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。
当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。
三、让课堂回归生活。
多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这种通过多种感官的刺激所获取的知识，比单一地听老师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。
我在讲中考热点专题：《关注食品安全维护消费者权益》一课时，最后环节：播放迁安新闻中关注食品安全、 3.15维权的视频。
让学生感受到一年一度的3.15维护着我们365天的权益，我们的家乡迁安在关注食品安全，维护消费者权益。
利用多媒体进行直观演示的目的，主要在于创设问题情境，引导学生质疑问难，诱导学生的学习思维，激励学生主动参与教学过程，使学习成为学生的自主活动，让学生在多媒体营造的教学氛围中，获得感悟。
我在讲《我的受教育权》一课时，以录像播放一段中央电视台《共同关注》栏目曾报道过的一个贫困学生邓茂云的求学经历。
引导学生质疑：邓茂云在求学路上遇到了哪些困难？面对困难他为什么还要坚持上学？通过同学们的交流，在和谐的教学氛围中，获得感悟：
因为邓茂云坚信只有读书才可以成才，也只有读书才可以改变贫穷落后，收到了较好的教学效果。
四、巧设练习，减轻精神负担。
传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。
要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。
学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。
大部分学生听课不是出于兴趣，只是为了得个好成绩。
引入多媒体教学后，课堂就有了生命的活力。
教师可以利用多媒体的超文本特性，根据学生不同的认知水平设计多层次的问题，练习时由学生自己选择，实现因材施教，减轻学生的精神负担。
教师也可以从学生的兴趣出发，在“Powerpoint”中制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。
当学生答对时就给予表扬“你真棒”、“真聪明”；当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。
教师还可以选择学生在学习生活和社会生活中经常遇到的问题，把这样的问题安排给一个虚拟的人物，通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生给他帮助。
对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生的“标新立异”提供了空间，有利于培养学生的创新精神。
总之，作为思想品德课教师，对多媒体如果进行合理有效的利用，引导学生从束缚、禁锢、依附、定势中走出来，引导学生在知识的海洋中自由漫游，学会在真实的世界里生存发展，激发出学生心底的社会责任感和道德需求，启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受，这样将会使课堂教学成为师生生命里程中最辉煌的一段。
那么，多媒体进入
课堂，也就为“辉煌的历程”增添了更为神奇绚丽的一笔，更加使我们的思想品德课堂因多媒体而精彩！
浅谈思想品德课教学中如何发挥多媒体的作用
单位：迁安镇丁官营中学
年级：九年级
姓名：王立民。