人教版教学教案必修2伴性遗传公开课教案
高中生物人教版必修2第二单元第3课《伴性遗传》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中生物人教版必修2第二单元第3课《伴性遗传》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
根据教学大纲,结合该节教材的特点以及学生的实际情况,确定如下教学目标:
知识性目标:(1)说出伴性遗传的概念。
(2)概述伴性遗传的特点。
(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义。
能力性目标:(1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律。
(2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法。
情感性目标:(1)科学品质教育。
(2)人口教育(优生优育)
2学情分析
此部分内容通俗易懂,趣味性强,学生很感兴趣
3重点难点
教学重点:伴性遗传的特点。
教学难点:分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的,突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移,使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
4教学过程
教学活动
1【讲授】伴性遗传遗传规律的探讨
让全班学生分成四组。
分别研究四种类型的男女婚配方式。
如:女性携带者与正常男性,女性正常与男性色盲,女性色盲与男性正常等
2【活动】伴性遗传教学活动设计
一、伴性遗传的概念。
基因性染色体与性别相关二、红绿色盲的发现:道尔顿三、红绿色盲的基因型和表现型四、伴X隐性遗传病的特点: 1.男性患者多于女性 2.交叉遗传 3.。
高中生物人教版必修2《伴性遗传》教案
高中生物人教版必修2《伴性遗传》教案一、教学目标（一）知识目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传方式。
2、说明伴性遗传的概念；概述伴性遗传的特点。
3、识别遗传家系图，判断常见遗传病的遗传方式。
4、了解伴性遗传的传递规律在生产实践的应用。
（二）能力目标1、运用资料分析的方法，讨论人类红绿色盲的遗传方式，培养学生分析问题、揭示事物规律的能力。
2、通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析和处理信息的能力，以及应用规律解决问题的能力。
3、在讨论和探究过程中，训练学生科学的思维方法。
（三）情感、态度和价值观目标1、通过道尔顿发现红绿色盲的故事，启发学生认同道尔顿尊重科学、对小事认真分析和研究的科学态度。
2、在了解常染色体遗传病及伴性遗传传递规律的基础上，是学生理解生物学知识在优生优育、提高人口素质方面的实际意义。
二、教学重点1、运用基因分离定律分析位于性染色体上的基因控制性状的传递方式以及这些性状与性别之间的关系。
2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。
三、教学难点1、遗传家系图的判别、解题方法及思路。
2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。
四、教学准备多媒体课件、教案、学案五、教学方法多媒体教学法，读书指导法，自主学习法等六、课时分配：2课时象。
教师利用一下问题，引导学生分析上述家系图。
讨论：1、家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。
与性别有关。
）2、Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（答案：3号和5号。
）3、Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：没有。
因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。
）4、为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
高中生物人教版必修2教案-3_伴性遗传_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标知识目标1、能说出伴性遗传概念;2、通过分析红绿色盲遗传方式,能说出伴X染色体隐性遗传的特点。
3、能概述伴X染色体显性遗传的特点。
能力目标1、通过小组讨论分析红绿色盲婚配方式中患病基因的遗传规律,培养学生与他人沟通、合作交流的能力;2、通过分析遗传图谱,培养学生的观察能力,并在此过程中学会自主归纳总结。
情感态度与价值观目标1、通过体验探究遗传规律的过程,培养学生严谨的科学态度;2、了解伴性遗传病,树立优生优育的良好的责任感。
2. 教学重点/难点教学重点伴X染色体隐性遗传的规律及特点;教学难点红绿色盲基因的传递规律分析。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】讲解故事，导入新课在我国最隆重的节日当属春节,西方国家也有类似于我们春节的节日,叫做圣诞节。
18世纪,道尔顿在圣诞节就为妈妈精心挑选了一双棕灰色的袜子,开开心心的送给妈妈,妈妈收到礼物以后却对道尔顿抱怨袜子颜色太过于鲜艳说,你买的这双樱红色的袜子,让我怎么穿呢?道尔顿很疑惑,于是拎着袜子去问周围的人,只有他弟弟和他的观点相同,道尔顿通过仔细对比分析发现,他和他弟弟的色觉不正常,原来他们都是色盲。
就这样,道尔顿成了第一个发现人类红绿色盲症患者的人,他也是被发现的第一个红绿色盲患者。
红绿色盲是一种常见的遗传病,患者通常不能正常区分红色和绿色。
现在我们就来做个测试看看你们是不是红绿色盲患者。
经调查,我国男性色盲患者约7%,女性色盲患者约0.5%,可以发现红绿色盲的遗传与什么相关?我们把这种现象叫做伴性遗传。
【讲授】一、伴性遗传概念一、伴性遗传概念请同学们勾画23页伴性遗传概念。
伴性遗传:基因在性染色体上,其遗传总是与性别相关联的现象叫做伴性遗传。
【板书】2.3伴性遗传一、概念接下来我们就首先以红绿色盲症为例来研究伴性遗传规律。
【活动】二、伴性遗传规律【板书】二、遗传规律1、伴X染色体隐性遗传要研究人类遗传病的规律,做遗传实验肯定是不可行的,通常,我们会通过分析研究家系图,从中获得信息。
人教版生物高中必修二《伴性遗传》教案
伴性遗传一、伴性遗传1．概念：位于性染色体上的基因所控制的性状表现出与性别相关联的遗传方式。
2．人类的伴性遗传病二、伴性遗传在实践中的应用 1．鸡的性别决定(1)雌性个体的两条性染色体是异型的，表示为ZW 。
(2)雄性个体的两条性染色体是同型的，表示为ZZ 。
2．实例分析重点聚焦1．什么是伴性遗传？2．伴性遗传有什么特点？3．伴性遗传在实践中有什么应用？[共研探究]在婚前体检中，汤姆辨别不出红绿色盲检查图中的图形，被医生确定为红绿色盲，而他的父母色觉都正常。
根据上述信息回答下列问题：1．请思考分析人类的染色体组成(1)正常男性的染色体组成为44＋XY，正常女性的染色体组成为44＋XX。
(2)只有一部分生物具有性染色体，主要有XY型和ZW型。
有些生物无性染色体，如玉米是雌雄同株的植物，无性染色体。
(3)男性个体进行正常减数分裂时，由于减数第一次分裂时同源染色体分离，因此次级精母细胞不可能同时存在X、Y两条性染色体。
(4)X、Y是一对特殊的同源染色体。
X和Y染色体都有一部分与对方不同源，但也有一部分是同源的。
二者关系如图所示：由图可知，在X、Y的同源区段，基因是成对的，存在等位基因；在非同源区段，不存在等位基因。
(5)色盲基因b位于X染色体的非同源区段。
请填写下表：2.人类红绿色盲的遗传(1)汤姆是色盲，他的妻子露丝色觉正常，但露丝的父亲是色盲。
请思考露丝婚后所生的孩子会患有色盲吗？请写出遗传图解进行说明。
提示：由题意可以判断露丝为红绿色盲女性携带者，他们婚配的遗传图解如下：根据遗传图解得出：露丝婚后所生的男孩中，色盲和正常概率各为1/2；所生女孩中，携带者和色盲的概率各为1/2。
(2)汤姆的外祖父是色盲，则色盲基因的遗传途径为：外祖父→母亲→汤姆。
(3)为什么色盲女性的父亲和儿子一定是色盲患者？提示：男性只有一条X 染色体，当女性为色盲时，基因型为X b X b ，其中一条X 染色体必然来自于父亲，故父亲的基因型为X b Y ，表现为色盲；色盲女性若生一个儿子，则必将一条X 染色体传给儿子，故儿子的基因型为X b Y ，也是色盲。
伴性遗传-人教版必修2 遗传与进化教案
伴性遗传-人教版必修2 遗传与进化教案1. 前言在前面的学习中，我们已经学习了基因和基因型、表现型等概念，并了解了遗传的规律。
本次教案将介绍伴性遗传的相关知识，探索其遗传规律及与常染色体遗传和性染色体遗传的差异。
2. 伴性遗传的概念伴性遗传是指一种遗传模式，其中有些基因的表现型不仅由遗传物质所决定，还受到性别因素的影响。
这种遗传模式只发生在一些与性别有关的染色体上，如X染色体和Y染色体。
3. 伴性遗传机制3.1 X染色体和Y染色体的差异在伴性遗传中，男性只有一个X染色体，而女性有两个X染色体。
由于男性与女性的染色体数量不同，导致男性和女性的遗传机制也不同。
3.2 伴性基因的表达对于X染色体上的伴性基因来说，男性只有一个X染色体，因此其表达的基因就没有与之相配对的同源基因来控制和调节表达。
这时，伴性基因表达的特征就完全依赖于单个X染色体上的基因，也就是说伴性基因的表达特征在男性中表现出来的概率比女性中更高。
3.3 父母关系对伴性遗传的影响伴性遗传和常染色体遗传一样，遵循孟德尔规律。
父母之间的基因组合会决定后代的基因型和表现型。
在伴性遗传中，由于男性只有一个X染色体，所以男性的母亲和妹妹可能会成为男性伴性遗传特征的携带者。
4. 伴性遗传的疾病伴性遗传有许多与之相关的疾病，其中一些是由X染色体上的伴性基因突变引起的。
例如，血友病、颜面肌萎缩症、杜氏肌营养不良等都属于伴性遗传的疾病。
这些疾病都具有遗传性，且男性发病率更高。
5. 伴性遗传的应用伴性遗传的研究对于医学、生物学、心理学等领域具有很大的应用价值。
通过对伴性遗传疾病及其发生机制的深入研究，可以帮助我们更好地了解人类遗传学的规律，同时也可以为临床诊断和治疗提供参考和指导。
6. 总结伴性遗传是一种只发生在X染色体和Y染色体上的遗传模式，它与常染色体遗传和性染色体遗传有所不同，具有一些独特的遗传规律。
对伴性遗传的研究可以为我们深入了解人类遗传学提供参考和指导，同时也可以为医学和临床诊断提供帮助。
《伴性遗传》教学设计5篇
A.男患者与女患者结婚，其女儿正常 B.男患者与正常女子结婚，其子女均正常
C.女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病
D.患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因
3.纯种芦花鸡(ZBZB)与非芦花鸡(ZbW)交配，产生F1，F1雌雄个体间交配，F2中雌性芦花鸡与非芦花鸡的比例是 ( )
课型：新授 主备： 同备： 审批：
《伴性遗传》教学设计3
课标要求：概述伴性遗传。
学习目标：
知识：1.领会伴性遗传的特点。 2.理解抗维生素D佝偻病。
能力：1.通过分析抗维生素D佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。
2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
(1)若后代全为宽叶雄株个体，则亲本的基因型为
(2)若后代全为宽叶，雌雄植株各半时，则亲本的基因型为
(3)若后代全为雄株，宽叶和窄叶个体各半时，则亲本的基因型为
(4)若后代性比为1：1，宽叶个体站3/4，则亲本的基因型为
8.现有一母子去医院看病，医生发现其母亲患有血友病(血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，用h表示其致病基因)，儿子有色盲，随即医生在其儿子的病历上写上血友病，为什么?试写出儿子的基因型。
3.生物界中，性别决定方式主要有两种，即 和 ，大多数生物是 ，而鸟类和蛾类是 ;前者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条
的染色体决定，即 ;后者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条 的染色体决定，即 。三.合作探究：
1.伴X染色体显性遗传的特点。
2.ZW型遗传方式的特点。
人教版高中生物必修二教学教案《伴性遗传》教学设计
高中生物《伴性遗传》教学设计一、教学目标1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。
必修二 第2章 第3节 伴性遗传(第1课时)优秀教案
教学设计教学过程介绍人类红绿色盲的发现故事，引导学生从道尔顿发现色盲的小故事中，得到什么启示？书P34 资料分析根据红绿色盲症的遗传探讨下列问题：【合作与探究】探究点一：阅读书P34资料分析分析讨论下列问题。
1.红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？你是怎么判断的？2.家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？3.Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？4.Ⅰ代1号是否将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？5.为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因却没有表现出色盲症？6.从图中看出只有男性才表现出色盲。
对吗？有没有其他的情况？7.从人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型分析，为什么红绿色盲的男患者多余女患者？8.为什么色盲基因只位于X染色体上？（从X和Y染色体的形态分析）善于观察，认真研究，勇于承认，献身科学，尊重科学。
1.Ⅱ代5号和6号都没有病，但是后代中7号和12号是色盲。
所以红绿色盲是隐性基因控制的隐性遗传病。
2.男性，与性别有关3.Ⅱ代3号和5号4.没有。
因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果红绿色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者，所以色盲基因是在X染色体上。
5.因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
6.X B X B、X B X b等7.男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。
8. 因为X、Y染色体在形态上有差别，红绿色盲基因只位于X染色体上，在Y染色体上没有相应的等位基因的原因，所以色盲的遗传方式是伴X隐性遗传Y染色体上没有色盲基因,写色觉基因时，一定先写性染色体，再在右上角标明基因型（如X B Y)对学生进行情感教育探究、讨论模式结合：从调查报告中分析遗传现象→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力。
高中生物教案《伴性遗传》
《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解伴性遗传的概念和特点。
o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。
o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。
2.过程与方法：o通过观察和分析遗传家系图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
•难点：理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。
三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件，包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。
•相关的遗传病案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。
o引入伴性遗传的概念，简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。
2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点，强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。
o介绍性别决定机制，包括XY型和ZW型性别决定系统。
o讲解伴性遗传病的特点和传递规律，如红绿色盲、血友病等。
3.观察与分析o展示遗传家系图，让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。
o学生根据案例资料，总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨伴性遗传在生产实践中的应用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
6.作业布置o完成相关练习题，巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。
o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制：XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中，注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。
人教版高中生物必修2第二章《2.2.3伴性遗传》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第二章《2.2.3伴性遗传》教学设计B．该病女性患者多于男性患者C．部分女性患者病症较轻D．男性患者与正常女性结婚，儿子一定是患者[学以致用4]人类鸭蹼病是一种罕见的伴Y染色体遗传病。
下列关于鸭蹼病的叙述，正确的是() A．控制该遗传病的基因存在等位基因B．建议患者生一个女儿C．男性患者产生的精子均含有该病的致病基因D．女性也可能得鸭蹼病[学以致用5]人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区(Ⅱ)和非同源区(Ⅰ、Ⅲ)，如右图所示。
下列有关叙述错误的是()A．若某病是由位于非同源区段Ⅲ上的致病基因控制的，则患者均为男性B．若X、Y染色体上存在一对等位基因，则该对等位基因位于同源区(Ⅱ)上C．位于同源区段Ⅱ上的基因，其控制的性状与性别相关联D．由同源区段Ⅱ上基因控制的隐性遗传病，携带者双亲的儿女患病的概率可能相等任务三运用伴性遗传理论解决生产和生活中的实际问题。
[活动2]针对下列两组婚配关系，你能做出怎样的生育建议？说明理由。
①男正常×女色盲②男抗VD佝偻病×女正常[ 活动3]根据性状推断后代性别，指导生产实践：已知控制鸡的羽毛有横斑条纹的基因只位于Z染色体上且芦花(B)对非芦花(b)为显性，请设计选育“雌鸡”的遗传杂交实验，并写出遗传图解。
任务四伴性遗传的应用及相关计算1.遗传系谱图中遗传病遗传方式的判断例1：分析下述伴性遗传系谱图，据图回答以下问题，并总结遗传病遗传方式判断的一般方法。
[问题设计](1)甲的遗传方式为①主要特点：②判断依据：(2)乙的遗传方式为①主要特点：②判断依据：(3)丙的遗传方式为①主要特点：②判断依据：归纳总结：2.遗传病概率计算例2.下图为两种遗传病的遗传系谱图，其中一种为伴性遗传病，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两病分别属于遗传病。
（2）甲病用字母A、a表示，乙病用B、b表示，请分别写出1--8号个的基因型。
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问题1：第Ⅱ代3号和4号个体无病，但第Ⅲ代6号个体却有病，说明红绿色盲是由隐性基因控制的遗传病。
问题2：假设红绿色盲基因在常染色体上，男、女性患病的比例应该是1:1，但家系图三代共20个个体中，有4个患者都是男性没有女性患者，说明红绿色盲基因极有可能在性染色体上。
问题3：由图中可以得出结论：红绿色盲患者男性远远多于女性从而进一步说明，红绿色盲的遗传与性别有关，红绿色盲基因在性染色体上。
【教师讲述】举例说明伴性遗传在实践中的应用
教师介绍一些遗传病（如人类的另一种遗传病——血友病，也是伴性遗传病，遗传方式与色盲相同。患者受到轻微创伤即出血不止，严重的会导致死亡。）提问：如何减少遗传病的发病率呢?引出伴性遗传的应用。
介绍ZW型性别决定方式，并用图解的方式引导学生分析。如果时间不够，可以布置学生回家完成作业：如何在芦花鸡雏鸡阶段就能辨认出雌雄个体。从而让学生知道学习伴性遗传可以为人类的优生服务，还可以为农业生产服务。
多媒体播放有关色盲检测图片。
引出伴性遗传的概念：像人类的红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似，控制它们的基因位于性染色体，所以在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
2．授课：
【教师活动】介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。
教材呈现的化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。
四、伴X隐性遗传病的特点：
1．男性患者多于女性
2．交叉遗传
3．隔代遗传
五、伴X显性遗传病的特点：女性多于男性
六、伴性遗传在实践中的应用
【教学过程】
1．导课：
引导学生辨认红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害。再结合上节课学习的内容提出控制红绿色盲的基因位于性染色体上。
教学步骤
教学内容（用好教材、开发资源）教学导引（创设情境、问题设计、点拨诱导、分层教学）学生求学（自主、合作、探究），活动过程（教学环节、师生互动，反馈练习，布置作业）
教学方法
教学手段
【板书提纲】
第三节伴性遗传
一、伴性遗传的概念。基因性染色体与性别相关
二、红绿色盲的发现：道尔顿
三、红绿色盲的基因型和表现型
下表是某地区人类红绿色盲的调查结果：
这是一个典型的色盲家系图。在表示一个家系的图中，通常以正方形代表男性，圆形代表女性，以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等）代表代，以阿拉伯数字（1、2、3等）表示个体，深颜色或阴影部分表示患者，两个个体之间用横线连接，表示婚配。
【提出问题】
1、控制红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？从哪些亲子代可以判断？
XBXbXBY
配子XBXbXBY
子代XBXBXBXbXbYXBY
表现型女性正常女性携带者男性患者男性正常
【学生活动】站板继续写出女性携带者和男性色盲患者婚配以及女性色盲与男性正常的遗传图解。师生共同讨论。引导得出：
问题6：红绿色盲遗传的特点。
（1）男性多于女性。
（2）交叉遗传。即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。
【学生思考】从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（提示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。）
【教师活动】出示某地区人类红绿色盲的调查结果和某一红绿色盲家系图，分析人类红绿色盲的遗传性质，总结出红绿色盲遗传的特点。（教师要适当介绍图中各种图形的含义）
多媒体展示。并注意讲述系谱图的结构元素。
学生板画
教师板书
多媒体展示图片和遗传系谱图。学生板书该病的基因型
多媒体展示遗传系谱图
多媒体展示图片和遗传系谱图
问题4：人类的的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样。X染色体携带着许多基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。而红绿色盲基因就属于这类基因。
【教师讲述】
从上述的问题中我们已经知道，色盲基因是隐性基因，位于X染色体上（伴X染色体隐性遗传），那么这种遗传有何特点呢？依照上节课学过的果蝇眼色遗传，请你写出下列男女的基因型和表现型。
（3）一般为隔代遗传。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。
（4）女病其父其子必患病
【教师活动】展示抗维生素D佝偻病人图片，介绍主要病症。是显性伴性遗传病，其遗传特点与红绿色盲不同。（如有时间可让学生书写其不同婚配图解，并连成家系遗传图谱，观察伴X显性遗传病的特点。）
适当介绍上述遗传病与优生的关系。
中学教案本
教师
学科
生物
年段
高一年
课型
问题解决
教学法
课题
第2章基因和染色体的关系
第三节伴性遗传
时间概述位于性染色体上的基因传递及表现的特殊性
三维
目标
知识与技能：
1．概述伴性遗传的概念和特点。
2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。
4.学会运用资料分析，并熟练的书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题。
过程与方法：
通过观察、分析色盲遗传图解，学习使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点
情感态度与价值观：
1．通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家的献身科学，尊重科学的精神。
2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。
3．通过“优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。
策略方案
学法指导
伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。课时安排1课时。
2、假设红绿色盲的隐性基因位于常染色体上，那么它在遗传上会有什么表现？
3、性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因究竟位于X染色体上，还是位于Y染色体上？假设红绿色盲基因在Y染色体上，它在遗传上会有什么表现？
4、为什么红绿色盲基因在X染色体上，而不在Y染色体上呢？
5、红绿色盲的遗传有何特点？
【学生活动】
由于时间把握不好，因此，尽管问题得以解决，但没有时间进行总结巩固，本节的教学效果只能属于一般。学生的站板时间也比较少，不能很好训练学生书写遗传图解的能力。
应该（1）将问题缩减到3个问题，将XY染色体的介绍移到摩尔根部分讲述。
（2）道尔顿的故事可以由教师讲述，师生问答的形式来实现情感教育。
（3）伴性遗传图解是本节课的重点，也是难点，应该作为重点，在第2课时上课中复习回顾后再做伴X隐形遗传特点的总结。并与伴X显性遗传进行比较。
【归纳总结】
回顾本节课知识要点，处理课堂练习（多媒体展示）。
多媒体展示人类染色体图谱
多媒体展示道尔顿图片
出示有关材料
多媒体展示
将答案黑板展示
请同学上台演绎遗传图
请同学上台演绎遗遗传图
多媒体展示人的染色体图谱，比较XY染色体
多媒体展示表格，学生完成之后，逐个呈现基因型和表现型，如歌学生正确，应予以掌声鼓励。
教学重点
1．使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。
2．以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。
3．正确书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解
教学难点
以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。
教学反思
（教学随笔）
是以复习提问果蝇的眼色遗传为切入点还是以现场情景为切入点。作为正常的一节课，本人以为复习提问作为开课的导言，更为贴切。为调动气氛，放松学生的情绪，我改用情景导课。
【教师讲述】
根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。边讲解边引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识。
遗传图解1：女性正常和男性色盲婚配
亲代女性正常男性色盲
XBXB×XbY
配子XBXbY
子代XBXbXBY
表现型女性携带者男性正常
遗传图解2：女性携带者与男性正常婚配
亲代女性携带者男性正常
【学生活动】
人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
女性
男性
基因型
XBXB
XBXb
XbXb
XBY
XbY
表现型
正常
正常（携带者）
色盲
正常
色盲
【教师提问】
据上表内容，请同学们分析为什么红绿色盲患者男性远远多于女性的原因？
【学生回答】
男性只要X染色体上有色盲基因b,就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b,才表现为色盲患者。