地方高校零起点外语课堂教学模式创新策略研究
外语教学实践体系创新(3篇)
第1篇随着全球化的不断深入，外语教育的重要性日益凸显。
在我国，外语教学已经成为教育体系中的重要组成部分。
然而，传统的教学模式在满足新时代教育需求方面存在一定的局限性。
为了提高外语教学质量，培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才，我们需要对外语教学实践体系进行创新。
本文将从以下几个方面探讨外语教学实践体系的创新策略。
一、创新教学理念1. 以学生为中心：在新的外语教学实践中，应将学生放在教学活动的中心位置，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在轻松愉快的氛围中学习外语。
2. 强化跨文化意识：在全球化背景下，外语教学应注重培养学生的跨文化交际能力。
教师应通过引入多元文化元素，引导学生了解不同国家的文化背景，提高学生在跨文化环境中的适应能力。
3. 强化语言实际应用：外语教学应注重语言的实际应用，让学生在学习过程中将所学知识运用到实际生活中。
教师可以通过创设真实语境、开展实践活动等方式，提高学生的语言运用能力。
二、创新教学方法1. 情境教学法：情境教学法是指在教学过程中，通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中学习语言。
这种方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 合作学习法：合作学习法是指将学生分成小组，通过小组合作完成任务，共同完成学习目标。
这种方法有助于培养学生的团队协作能力，提高学生的语言实际应用能力。
3. 技术辅助教学：利用现代信息技术，如网络、多媒体等手段，将外语教学与信息技术相结合。
教师可以通过在线课程、虚拟现实等技术，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
三、创新教学评价1. 多元化评价：在新的外语教学实践中，应采用多元化的评价方式，如形成性评价、过程性评价和终结性评价相结合。
通过多元化的评价，全面了解学生的学习情况，为学生提供有针对性的指导。
2. 自主评价：鼓励学生参与教学评价过程，让学生对自己的学习情况进行反思和总结。
这种方法有助于提高学生的自主学习能力，促进学生全面发展。
地方高校日语专业零起点教学模式探究
调 查表 １
如果在 刚进入大 学的时候 就按 照是 可以接受
否 为第 一 志 愿 分 班 ， 你 觉 得 可 以接 受 吗？ 无 所 谓 不能 接 受
３ ８ ． ２
２ ０ ． ６ ４ １ ． ２
的形 势 下 ， 学 生 水 平 良莠 不 齐 ， 给 日语教 学造 成 了很 大 的影 响 。如 何才 能改善 这种 现 状 ， 让 有 意愿 学 习 日语 的学 生能 够得 到更好 的培养 ， 同时激 励 后进 学 生
三、 教 学 内容
高校中， 即便 是 同一 门课程 也 会 因教 师 的不 同而
语 的积 极性 ”， 最 后 还有 ４ ． ２ ％ 的学 生认 为 “ 学 习兴 趣 稍 有差 异 。虽然 如此 ， 但 由于 有教 学计 划 和 教 学进 度
第２ ９卷
Ｖｏ １ ． ２ ９
第 １ ０期
Ｎｏ． １ ０
兰 州教 育 学 院学报
Ｊ Ｏ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｌ ＡＮ Ｚ ＨＯＵ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ Ｏ Ｆ Ｅ ＤＵＣ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
２ ０ １ ３年 １ Ｏ月
Ｏｃ ｔ ．２ ０１ ３
地方高校 日语专业零起点教学模式探究
李 晶
（ 吉林 师范大学 外国语学院 ， 吉林 四平 １ ３ ６ ０ ０ ０ ）
［ 摘
要 ］地 方高校在招收 日语 专业 学生时， 大多为零起 点。虽然基础相 同使教 学过程 实现 了统一化 ， 但 由于学生理 解
能力 、 学习兴趣等 好地 整合教 学资源 ， 明确 教学对 象及 目标 ， 以及 实施更加具有针对性的教 学方法才能使教 学效果有更加显 著的提 高。
对高校俄语专业＂零起点＂教学的思考
一
、
根据 学生 的心 理特点制造 一种积极 的氛 围 ，对学 生的 行 为会起 到强化 定 向作 用 ， 有利 于充 分发挥参 与 者的创 造 力 和竞争 力 。如一朵 优胜 小 红花 、 一句“ Ｍ Ｏ／ Ｉ Ｏ 皿ｅ ｔ ｔ ” 等都 会使 学生感 到愉悦 和满 足 。在 学会话 时 ， 让学 生背诵 句子 ， 以小组 为单位 用竞赛 的方 式进行 会话 比赛 。这样 就 激 励 了学 生每一课 的对话 都应 学好 ， 方能取 胜 。在学字母 时， 又事 先告诉 学生 ， 当字母 学完后 ， 将举行 书写 比赛 。通 过 这些方 式不但 激发 了学生 的兴趣 ， 还为今 后的学 习打 下 了 良好的基础 。不 甘落后 。同时 ， 组 与组 、 班 与班之 间也 有 比 赛， 可 以激发学生 的竞 争意识 ， 培养其学 习兴趣 愿意表现 自己并希望得 到认 可 ， 这 是每个学生 的心声 。 在 日常 的教学 中 ， 教 师要尽 可能 多地 给学生 提供 和创造 表 现 自己的机 会 。 能使不 同程 度 的学 生都 积极 参 与课 堂教 学 。那 些知识运用 灵活 、 反应 比较快 、 口头表达能力强 的学 生会 觉得 特别 “ 露脸 ” 。俄语 对话 的改编 表演 ， 让那 些学 习 成 绩虽 不 出类拔 萃 、 但 具有 表 演才 能 的学 生获 得 了“ 最佳 演员” 的桂冠 。那些 有绘 画才能 的学 生在把课 文改 编成 连 环画 的作业 中大显 身手 ，在 帮 助老 师把 课 文变 成投 影 片 中， 也 淋漓尽致 地表 演 了一 番 ， 在大 大小小 的各 类竞赛 中， 那 些表现 出众者 体验 到 了站 到领奖 台上 的激动 。而 “ 再 表 现” 的欲望 ， 会激起 他们 的学 习兴趣 ， 会使他们 在俄 语课 上 满 怀兴趣 ， 集 中精力 ， 课 下又根 据 自己 的爱 好 ， 翻 阅俄语课 外书， 拓 宽 自己的知识 面 。从而使学 生各得其所 ， 达到健 康 发展 个性 的 目的。
大学英语教学改革的探索与实践——分级动态教学模式研究
文化交 际能力 。 （） １ 分类分级教学动态管理 分类教学 是指将 基 础 能 力 教学 阶段 设 定 三个 层 次 的
收稿 日期 ：０ ９— ６一ｌ ２０ ０ ６ 作者简 介 ： 田甜 （ ９ １一） 女 ， 龙 江哈 尔滨人 ， 语 １８ ， 黑 外
中图分类号 ： ３ ９ １ Ｈ １ ． 文献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ８ ７４ ２ ０ ） ８— ０ ６— ３ １０ —６ １ （ ０ ９ ０ ０ ６ ０
全 国性高校 扩招 ， 国高 等教育 逐渐 向大 众 化教 育转 我 变 。在 经济全球 化 的大 背 景 以及 社 会 需 求复 合 型 人 才 的 大环境 下 ， 统大 学英语 教学 模式 已经很 难适 应 时代 发展 传
一
、
（） ２ 成绩构成 本阶段大学英语成绩实行双轨制管理 ， 即分级教学动 态管理成绩和学期登记成绩 。前者作为学生分级教学动
态管理标准， 是学生本学期期末综合成绩， 由期末考试卷 面成绩 以及 “ 大工 程 ” 期 中考试 和期 末 口语考 试 成绩 三 、
按 比例 折算合 并构 成 ， 专业人 士科学 、 面论 证 ， 以综 经 全 予
２０ ０９年第 ８期 总第 １９期 ４
林 区 教 学
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｅ ｔｙ Ｒｅ ｉ ｎ ａ ｈ ｎ ｆ Ｆ ｒ ｓｒ ｇ ｏ
Ｎｏ． ２０ ９ ８ ｏ Ｇｅ ｅ ａ ． ４ ｎ ｒｌＮｏ １ ９
大学英语教学改革的探索与实践——分级动态教学模式研究
田 甜
教学 要求 ： 科生 主体 学 生 执 行 四级 教 学要 求 ； 术 学 院 本 艺 学 生执行 二级 教学 要求 ； 学 英语 零 起 点 、 大 民族生 和 高水 平 运动 队学生执 行 预备二 级教学 要求 ； 学 院和东 语学 俄语 院的二 外大学 英语学 生单 独组 织教学 。
“零起点”——英语教学改革初探
中的学生 的语 文学习 的习惯 、 养的情况 、 文学 习的能力 要 素 语 有 清楚 的了解 ， 在此基础上做到有 的放矢 ， 去打有 准备的仗 ， 切
记“ 欲速则不达” 。学生 刚升人 中学后 ， 教师应该明确 自己所 面
对 的是 初 一 的新 生 ， 就 是 一 个 小 学 刚 刚 毕 业 的 小 学 生 。 由 于 也
根 据需要， 本人在新疆 农业 大学 ， 疆财经 学院， 新 新疆 师范 大学和新疆 大学各抽取 了班级进行 了两次问卷发放， 问卷 （ 一）
比的 比较来体 现问题 的普使用的教 材和学 习中遇见 的 困难 进
行 调查， 问卷仁 ） 主要针对如何进行教学改革进行调查。
学校 、 教师 、 班级都是新 的 ， 学生需要一个适 应过程 。教学应 该
有计 划地学习 的习惯还没有养成 ， 学生 的学 习方 法很依赖于老
师。如果没有老师的一种监督 、 一种引导 ， 学生 的学习能力就会
放慢教学脚 步 ， 当降低要求 ， 适 让学生跳一跳就 能摘到桃子 ， 在 不 断的成功体验中增强信心 ， 从而产生持久 的学 习动力 。
＠ 吉林 教育
Ｋ ＧＡＩ Ａ ＡＮ Ｅ ＱＩＮＹ
● 起 ｌ － 零 占 ■¨ Ｉ ～
摘
英 语 教 学 改 革 初 探
王 志敏
新 疆农 业 大学 外 国语 学 院 陈玲
要： 为提 高新 疆高校英语零起点 少数 民族 学生的英语 学习， 笔者 ２０ ０ ８年 ５月通过 “ 新疆高校 英语零起 点少数 民族生英
语 学习问卷” 调查 了新 疆四所高校英语零起点 少数 民族 大学生 ２ ０人， ７ 问卷的数据表明大 多数 的少数 民族 学生很喜欢 英语 学习，
大学英语教学模式的创新探索
大学英语教学模式的创新探索随着全球化的不断深入发展，英语作为国际交流的共同语言，越来越受到重视。
在大学英语教学中，我们需要探索创新的教学模式，以提高学生英语语言水平和综合能力。
本文旨在对大学英语教学模式进行浅谈，并提出一些创新探索的思路和方法。
首先，我们需要转变传统教学模式。
传统的大学英语教学模式主要以教师为中心，强调语法知识和词汇记忆。
然而，这种模式忽视了学生的主体性和创造性。
因此，我们可以尝试采用以学生为中心的教学模式。
在这种模式下，教师的角色变为学生的指导者和引导者，激发学生的学习热情和自主学习能力。
通过教师们组织语言游戏、小组讨论、辩论赛等互动活动，使学生能够在实际语境中积极运用所学知识，培养英语思维能力和语言表达能力。
其次，我们可以借助现代技术手段来辅助教学。
如今，互联网和智能设备的普及为大学英语教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体教学软件和在线教学平台设计教学课件和习题，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，在线学习平台也可以提供各种在线课程和学习资源，学生可以根据自己的时间和需求自由选择学习内容。
有了这些辅助教学手段和资源，学生可以更加灵活地学习，提高他们的学习效率和自主学习能力。
另外，促进语言交流和跨文化意识的培养也是大学英语教学创新的重要方向之一。
学生在大学英语课堂中，除了学习英语知识，更应该培养对其他文化和价值观的尊重和理解。
因此，可以通过教授跨文化交流的技巧和知识，引导学生认识不同国家和地区的语言和文化差异，并鼓励学生参与国际交流活动，如英语角、国际交换项目等。
这样不仅能增加学生使用英语的机会，也能培养他们的跨文化沟通能力和全球视野。
此外，我们还可以在大学英语教学中增加实践环节。
传统教学模式往往重视理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力。
因此，在大学英语教学中引入实践环节非常重要。
可以组织学生参加外语角、英语演讲比赛、英语影视欣赏等实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中。
新文科理念背景下构建外国文学移动课堂教学模式的实践研究——以超星学习通应用为例
新文科理念背景下构建外国文学移动课堂教学模式的实践研究——以超星学习通应用为例发布时间：2021-11-05T03:20:48.991Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：贾慧[导读] 随着新文科建设工程的提出，外国文学课作为一门重要的人文学科课程，其在课堂教学改革过程中必然响应党中央的号召，以新文科建设理念为指引，以人才培养目标为导向，借助互联网和移动智能媒体产品，建设“线上”+“线下”混合的移动课堂教学新模式，打破时空壁垒，为学生提供随时随地、高效快捷、互联互通的学习新模式。
河套学院贾慧内蒙古巴彦淖尔市 015000摘要：随着新文科建设工程的提出，外国文学课作为一门重要的人文学科课程，其在课堂教学改革过程中必然响应党中央的号召，以新文科建设理念为指引，以人才培养目标为导向，借助互联网和移动智能媒体产品，建设“线上”+“线下”混合的移动课堂教学新模式，打破时空壁垒，为学生提供随时随地、高效快捷、互联互通的学习新模式。
关键词：新文科；移动课堂；外国文学；超星学习通2018年8月，在全国教育大会召开前夕，中共中央要求“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”（简称“四新”建设），正式提出“新文科”这一概念。
新文科的“新”主要体现出三个方面的特点，“即学科交叉与融合越来越凸显、知识生产出现新模式、学科发展适应新国情。
”[1]新文科的建设对高校人才培养目标也提出更高要求，即培养创新、适应与卓越的高素质巨匠型人才。
汉语言文学专业作为高校人文学科的老牌专业，其在意识形态构筑、社会价值引领、公民道德修养提升、精神文化需求满足、优秀传统文化继承与弘扬方面起着举足轻重的作用。
外国文学课作为汉语言文学专业的核心课程，在课程建设与教学改革方面必然要与经济社会发展和专业人才培养目标相契合。
以新文科建设理念为指引，以人才培养目标为导向，借助互联网和移动智能媒体产品，建设“线上”+“线下”混合的移动课堂教学新模式，打破时空壁垒，为学生提供随时随地、高效快捷、互联互通的学习新模式，正成为当前高校文科课堂教学改革实践的新方向。
外语教育的创新方法与技巧
外语教育的创新方法与技巧引言外语教育在现代社会中扮演着重要的角色。
随着全球化的发展，外语交流的需求越来越大。
然而，传统的外语教育方法往往无法满足学习者的需求。
因此，创新的外语教育方法与技巧变得尤为重要。
本文将探讨一些外语教育的创新方法与技巧，帮助学习者更有效地掌握外语。
一、多媒体教学多媒体教学是一种创新的外语教育方法。
传统的教学方法主要依赖教师的口头讲解和学生的书面练习。
然而，这种方法往往缺乏足够的互动性和视听效果。
多媒体教学通过使用图片、音频和视频等多种媒体形式，使学习者更加主动地参与学习过程。
例如，教师可以使用幻灯片展示单词和句子，同时播放相应的音频，帮助学习者更好地理解和记忆。
此外，教师还可以使用视频教材，模拟真实场景，提高学习者的语言运用能力。
二、沉浸式学习沉浸式学习是一种创新的外语教育方法。
传统的教学方法往往将外语学习与学生的日常生活分隔开来，学生只在课堂上接触外语。
然而，这种方法往往无法提供足够的实践机会，学生很难将所学的知识应用到实际生活中。
沉浸式学习通过将外语学习融入学生的日常生活，使学生在真实的语境中使用外语。
例如，学生可以参加语言交流活动、观看外语电影、阅读外语材料等。
这样，学生可以更好地培养语感和语言运用能力。
三、个性化学习个性化学习是一种创新的外语教育方法。
传统的教学方法往往将学生视为整体，忽视了每个学生的个体差异。
然而，每个学生的学习能力和学习方式都有所不同。
个性化学习通过根据学生的需求和兴趣，提供个性化的学习内容和学习方式。
例如，学生可以选择自己感兴趣的话题进行学习，选择适合自己的学习材料和学习方法。
这样，学生可以更好地激发学习兴趣，提高学习效果。
四、社交学习社交学习是一种创新的外语教育方法。
传统的教学方法往往将学生孤立地进行学习，忽视了学生之间的互动和合作。
然而，语言是一种社交工具，只有通过与他人交流才能真正掌握。
社交学习通过组织学生之间的互动和合作，提供真实的语言环境。
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地方高校零起点外语课堂教学模式创新策略研究
近年来，随着社会经济的快速发展和全球化的推进，外语教育的需求也不断增加。
在
地方高校中，外语教学存在一些瓶颈和困难，如学生的起点差、学时不足、教学资源有限等。
如何创新外语课堂教学模式，提高学生的学习效果，成为地方高校外语教育的重要课题。
本文将从以下三个方面进行探讨：零起点教学模式、课堂教学策略和创新研究。
一、零起点教学模式
在地方高校中，因各种原因，部分学生的外语基础相对较差，经常出现“零起点”情况。
建立针对零起点学生的教学模式，提供个性化的教学方法非常重要。
可以采取“倒转课堂”的教学模式。
传统的外语教学一般是老师讲解语法，学生做练习，这种模式注重纸上谈兵，并不利于学生的实际运用。
而“倒转课堂”则是让学生在课
前通过网络等媒介学习相关知识，课堂上则进行互动式讨论和实践。
这样可以激发学生的
学习兴趣，提高学习效果。
可以引入小组合作学习的教学模式。
组织学生分成小组，进行合作学习。
小组内的学
生可以相互讨论和交流，共同完成教学任务。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以
培养学生的团队合作和沟通能力。
可以利用多媒体和互联网技术开展教学。
多媒体和互联网技术可以给学生提供更多的
学习资源和学习平台，例如网络课程、在线语言学习软件等。
通过利用这些技术，可以提
高学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、课堂教学策略
在改革外语课堂教学模式的基础上，还需要有相应的教学策略来提高教学效果。
以下
是一些常用的课堂教学策略。
教师要关注学生的个体差异，采取个性化的教学策略。
不同学生的学习能力和学习方
式是不同的，因此教师应该充分了解学生的特点，有针对性地进行教学。
教师要注重培养学生的实际运用能力。
外语学习最终的目的是能够流利地进行听、说、读、写和翻译。
教师应该在课堂上注重口语训练和实际运用。
教师要激发学生的兴趣和动力。
学习外语是一个漫长而艰辛的过程，学生容易产生学
习疲劳和厌倦。
教师应该通过丰富的教学内容和形式来激发学生的兴趣，可以利用游戏、
竞赛、实地考察等方式来进行教学。
三、创新研究
外语教育的创新研究是提高外语教学效果的关键。
以下是一些创新研究的方向。
可以研究外语课堂教学与现实生活的结合。
外语学习的最终目的是应用于实际生活中。
研究如何将外语课堂教学与实际生活相结合，提高学生的实际运用能力，是一个重要的研
究方向。
可以研究外语教学的评价方法。
传统的外语教学评价主要注重学生的知识掌握程度，
忽视了学生的实际运用能力。
需要研究如何评价学生的实际运用能力，为改进外语教学提
供依据。
可以研究外语教师的专业发展和培训。
外语教师是外语课堂教学的重要组成部分，他
们的专业发展和培训对于提高教学效果非常重要。
研究如何提升外语教师的专业水平，提
供相关的培训和发展机会，是一个重要的研究方向。
地方高校外语课堂教学模式的创新是提高外语教学效果的关键。
通过建立针对零起点
学生的教学模式，采用个性化教学方法，引入小组合作学习和互联网技术，可以提高学生
的学习效果。
通过教师关注个体差异、培养学生的实际运用能力和激发学生的兴趣，可以
提高教学效果。
外语教育的创新研究也是重要的研究方向，如外语教学与现实生活的结合、外语教学评价方法和外语教师的专业发展与培训等。
只有不断创新教学模式和研究方法，
才能提高地方高校外语课堂教学的质量。