科研课题论文：高校英语教学方法的创新研究
高校优秀硕士学位论文中研究方法的对比研究——以英语专业应用语言学方向毕业论文为例
2018年10期总第398期ENGLISH ON CAMPUS高校优秀硕士学位论文中研究方法的对比研究——以英语专业应用语言学方向毕业论文为例文/米微 曾小花【摘要】本研究抽取大连外国语大学(大外)和我国其他高校应用语言学方向优秀硕士学位论文为研究语料，对比分析了二者在研究方法部分存在的异同点，探索了我校硕士学位论文在研究方法部分存在的问题，并提出了相应的改进策略。
研究发现在撰写毕业论文时，我校硕士学位论文存在学术研究缺乏规范性，研究方法比较单一且前沿研究方法使用不足；忽视对研究方法选取原因的描述；缺乏数据分析过程；研究方法部分忽略对伦理道德问题的阐述等问题。
针对这些问题，本文提出了鼓励研究方法的多样综合、加强研究生的数据分析技能的训练、加强对研究生的伦理教育等解决策略。
希望本研究为大外英语专业研究生学术论文研究方法部分写作提供启示意义。
【关键词】大连外国语大学优秀硕士学位论文；我国其他高校优秀硕士学位论文；研究方法；对比研究【作者简介】米微(1990.09- )，女，汉族，河北保定人，大连外国语大学，硕士研究生，应用语言学；曾小花(1991.10- )，女，汉族，湖南邵阳人，大连外国语大学，学生，硕士研究生，应用语言学。
一、引言在我国，学界对英语专业研究生的学术写作能力要求越来越高，因此也加强了对硕士学位论文写作的重视和监管。
而科学规范的研究方法决定研究成果的质量，同时也是是研究者获取和分析数据的主要手段与途径，因而对于保证应用语言学方向的学术研究成果质量具有重要意义。
但是却没有引起学界的足够重视。
因此，为了弥补该研究领域的空缺，本研究抽取了大外应用语言学方向硕士学位论文和我国其他高校优秀硕士学位论文为研究语料进行比较，分析其研究方法写作之间的异同点，探索我校硕士学位论文研究方法写作部分所存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、文献综述科学规范的研究方法对普及学术研究成果具有十分重要的意义。
因而在应用语言学领域，研究方法历来受到重视。
高校引领高级中学英语教师教育科研能力提升路径和创新实践研究
2023年22期总第670期ENGLISH ON CAMPUS高校引领高级中学英语教师教育科研能力提升路径和创新实践研究摘 要：基于19世纪末杜威创办的芝加哥大学实验学校所采用的大学与中小学合作形式，本文探索高校和高级中学在课堂教学和科研方面开展合作的实施路径，包括开设中学教学实践和观摩平台、共同申报教改和科研课题、教改课题申报和成果结题撰写、开设讲座论坛以及聘请大学教授对科研选题及研究方法等进行指导等。
建议构建与教改和科研研究性伙伴协作关系相关的组织、保障机制等，提升高中英语教学的有效性，促进高中英语教师专业发展。
关键词：高校；中学；教学科研；合作作者简介：刘樊德，广西财经学院英语系副教授，博士；（通讯作者）欧裕美，广西财经学院图书馆馆员，硕士；农晴，南宁市邕宁高级中学，高级教师；孙桂秋，南宁市邕宁高级中学，中学一级教师。
欧美的大学与中小学校进行合作研究滥觞于美国19世纪末杜威创办的芝加哥大学实验学校，简称U-S合作（university-school），是指大学（尤其是师范类大学）与中小学校，为提升中小学教育教学的有效性，促进教师专业发展而构建的研究性伙伴协作关系。
之后，英国的大中小学联合项目、加拿大的“教育联盟”与美国的“大中小学伙伴合作”等项目均属此类U-S合作。
国内典型的案例有华东师范大学实施的“新基础教育”、首都师范大学实施的“教师发展学校建设”等。
这些项目的共性有建立教学实践和观摩平台、参与教学研究调查或实验、相互聘请客座教授以及合作开展科学研究和教改研究。
大学与中小学开展合作有成效但相对有限，表现在大学的 “理论驱动”和“居高临下”的指导地位使中小学教师被动应付，缺乏主动性，研究课题偏离实践教学等。
高校教师在理论研究方面独具优势，他们了解本领域前沿信息，掌握发展动态等，所以对高校引领高级中学英语教师教育科研能力提升路径和创新实践进行研究具有十分重要的意义。
在知网进行文献搜索发现，近十年来以“高校”“中学”“合作”为组合关键词的论文约有50篇，约一半为硕士论文，研究焦点是高校联合中学在人才培养方面的衔接以及合作育人的问题，体现出“大学与中小学合作培养教师是教师教育改革的重要途径，是促进教师专业化发展,提高教学质量的重要方式”。
英语教学方法创新论文
英语教学方法的创新探讨摘要：随着我国教育改革的逐渐深入，新课改对英语教学模式和教学方法提出了具体的要求，要求应教学在教学模式教学方法要改变原有模式，积极寻求创新，使学生的英语成绩和英语素质得到提高和锻炼，使英语教学达到预期目的。
从目前的英语教学来看，在教学方法上还有很大的提升空间。
这主要是因为传统的英语教学方法已经不再适应新课标的要求，在教学效果上无法实现较大幅度的提升，在这一形势下，英语教学方法的创新成为了必然的选择。
本文主要分析了英语教学方法创新的必要性，重点探讨了如何对英语教学方法进行创新，并对英语教学方法创新所取得的成果进行了论述。
关键词：英语教学方法；新课改；教学模式；创新探讨一、英语教学方法创新的必要性在新课改的要求下，英语教学方法的创新成为了必然选择，其必要性主要表现在以下几个方面：1、英语教学方法的创新是满足新课改要求的必然手段在新课改的要求下，明确提出了英语教学要在教学模式和教学方法上进行创新，以此来提高英语教学的整体成绩，使学生的英语素质得到培养和提高。
在这一客观要求下，英语教学方法的创新，成为了满足新课改要求的必然手段。
2、英语教学方法的创新是提高英语教学成绩的必要措施在英语教学中，要想提高教学成绩，单纯依靠现有的教学手段是难以实现的。
为此，我们必须创新教学方法，采用新的教学方法，优化教学过程、重视课堂教学环境、发挥教师的主导作用。
所以，英语教学方法的创新是提高英语教学成绩的必要措施。
3、英语教学方法的创新是英语教学发展的必然阶段在英语教学的发展过程中，教学方法需要根据教学形势的变化而不断进行创新，这主要是因为随着教育发展的深入，各种教学改革不断取得成果，学生的素质也在发生着变化，如果沿用传统的教学方法势必不会取得积极的教学效果，所以必须进行教学方法的创新。
二、如何对英语教学方法进行创新从目前的教学实践来看，对英语教学方法进行创新成为了提高英语教学成绩的必要措施，对英语教学方法进行创新，是培养学生能力和提升课堂教学质量的重要保障。
高校课题申报：研究生英语学术论文写作课程“慕课+授课”混合式教学研究
研究生英语学术论文写作课程“慕课+授课”混合式教学研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：英语学术论文写作，慕课，混合式教学预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出、课题界定进入21世纪以来，大学英语在短短十几年间结合信息技术的快速发展进行了Self-accessed learning（自主学习），E-learning（网络学习），Blended learning（混合式学习），Flipped classrooms （翻转课堂）/ Mooc（慕课）的改革历程，毫无疑问对研究生英语教学产生了巨大的影响。
本校研究生英语教学在新形势下面临着新的改革。
为了使改革合理化和科学化，校研究生院于2014年12月对在校研究生（包括博士研究生）进行了研究生英语课程设置问卷调查。
调查结果表明，62.06%的研究生和42. 64%的博士研究生认为英语学术写作需要开设为必修课程，在同类其它课程支持率中均居第二。
紧接着，基于调查结果，研究生院于2015.2-2015.6尝试将英语学术写作对全校近100名A级研究生开设为选修课，结果选课人数达到85名。
这些都说明英语学术论文写作课程是研究生学习过程中所需要的，开设本课程能满足学习者的需求。
因此，本课题对研究生英语学术写作课程进行研究，提出“慕课+授课”混合式教学模式，以期探索有效的教学方法，提高教学效率。
本课题研究的授课对象为非英语专业研究生，不包括博士研究生。
“慕课”与“授课”是从信息传递的方式或学习资源提供方式来讲的，“慕课”是从果壳网（提供所有慕课课程的一站式导航）上选择的相关视频，讲授者为国外某大学教师，“授课”是课堂教学，由任课教师讲授。
两者的有机融合形成了混合式教学，教师的“教”和学生的“学”都是混合式的：教师的“教”不再是传统的课堂教学，融入了网上慕课资源内容；学生的“学”不再只是课上听教师讲，而是“课堂听课+课后慕课学习”的有机融合。
大学英语教学论文(9篇)_英语论文
大学英语教学论文(9篇)_英语论文第一篇：独立学院大学英语教学ESP理论应用一、引言独立学院以培养符合社会和市场需求的应用型人才为目标，在我国高等教育大众化发展现阶段，独立学院面临着空前挑战和激烈竞争。
大学英语是规模最大的基础课程，近年来各独立学院纷纷进行大学英语改革，如分级教学、模块教学、翻转课堂等。
改革在一定程度上提高了学生的英语水平，但目前独立学院大学英语以一般用途英语（EnglishforGeneralPur-pose）为主，虽然强调提高学生听、说、读、写、译技能，但实际上主要目标是提高学生的应试能力，尤其是通过全国大学英语四六级考试的能力。
因此，不足以满足学生毕业后对英语的日常和工作需求，未能很好地实现独立学院培养应用型人才这一目标。
专门用途英语，即ESP（EnglishforSpecificPurposes），是近年来外语教育界研究的热点之一，尤其受到独立学院英语教师们的关注。
在EGP的基础上，ESP不但适合我国现阶段英语教学发展要求，而且将英语教学和学生将来职业发展联系起来，针对性强，符合独立学院应用型人才培养目标。
二、ESP简介ESP产生于二战后，许多国家正重振经济、发展科技、加强国际间交流。
英语已被认为是科技和商贸领域里的国际语言，因此，人们学习英语的目的十分明确，即掌握英语为自己所从事的专业服务。
随着社会发展，ESP成为社会语言学关于变体理论、功能分类理论、语域理论在外语教学中的具体运用。
在大学英语教学中，和EGP不同，ESP是为了满足学习者特定的学习要求而与某种特定职业或学科相关的英语学习。
除了基本的语言技能之外，在内容方面与特定职业或专业相关，更具有专业内涵性和实际应用性，如旅游英语、商务英语、法律英语、计算机英语等。
因此，EGP教授的是英语语言的普遍现象，而ESP是以EGP为基础，在EGP 的基础上不同专业的变体，是EGP发展的高级阶段。
三、ESP理论在独立学院中的应用分析（一）学生分析因定位和自身特点，独立学院生源质量与普通高校相比存在一定的差距。
【课题申报】英语学科中的创新教学方法
英语学科中的创新教学方法课题申请书课题名称：英语学科中的创新教学方法一、课题背景与意义随着全球化的进一步推进，英语已成为世界上最为重要的交流工具之一。
在全球范围内，英语的学习已成为一门日益普及的学科。
然而，传统的英语教学方法已经不能完全适应现代学生学习英语的需求。
因此，探索创新的英语教学方法对于提高学生学习兴趣、培养综合语言运用能力以及提升全民英语素养具有重要意义。
本课题拟以《英语学科中的创新教学方法》为课题名称，旨在通过研究和实践，探索适用于现代学生的创新教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的语言运用能力，促进学生全面发展。
二、课题目标1. 分析和总结传统英语教学方法的优势与不足，明确现代学生学习英语的特点和需求；2. 探索适合现代学生的创新英语教学方法，提高学生的学习兴趣和自主学习能力；3. 培养学生的跨文化交际能力，提升学生的口语表达能力和写作能力；4. 提升学生区分和理解英语语音、语法和词汇的能力，加强语言运用能力；5. 评价和反思创新教学方法在英语课堂中的应用效果，提出改进和优化建议。
三、研究内容1. 传统英语教学方法的回顾与剖析1.1 传统教学方法的优势与不足1.2 现代学生的学习特点和需求2. 创新英语教学方法的探索与实践2.1 借助多媒体技术进行互动式教学2.2 引入游戏元素提高学生的学习兴趣2.3 教师角色的转变与学生自主学习能力的培养2.4 创设真实的语言环境，培养跨文化交际能力3. 英语课堂中的语音、语法和词汇教学3.1 有效的发音训练方法和技巧3.2 创新的语法教学方式3.3 词汇教学与语境融合4. 英语写作和口语表达的训练4.1 利用写作促进语言运用能力的培养4.2 组织实践活动提高口语表达能力5. 教学方法效果的评价与优化5.1 制定评价指标，统计分析数据5.2 教学方法的改进和优化建议四、研究方法本研究将运用文献研究法、实地调查法、实验研究法以及案例分析法等相结合的研究方法。
英语教学的创新方案论文(最新)
英语教学的创新方案论文1.活化教学情境。
情境教学法在近年受到了越来越多的重视，并通过课堂实践收到了良好的教学效果。
英语教师应根据英语的学科特征，在情境教学法的基础上进行创新，活化教学情境，提升学生的融入程度。
例如，教师可以设置外国友人来中国游玩，向学生问路的情境，让学生自己扮演外国人来进行对话。
这种情境设置的确能够起到锻炼学生英语口语的作用，但学生在对话时常常会选择自己熟知的单词或语句，对学生口语应变能力的提升作用不大。
在这种情况下，教师可以将真正的外国朋友请到课堂上，让他们配合情境，与学生们进行口语交流。
这样一来，就能够使教学情境真正活起来，学生们会对与外国人交流保持极大的兴趣，在对话过程中切实提升自身的英语水平。
2.营造轻松气氛。
在培养学生情感态度的新课改要求之下，教师要为学生营造轻松自在的学习气氛，构建和谐的师生关系，使英语教学始终在融洽的氛围中推进。
良好的学习气氛能够使学生保持精神上的专注、心态上的放松，使学生拥有大胆创新的信心和勇气。
例如，在词汇讲解中，教师可以让学生们分享自己记忆单词的心得，对于一些比较难记的词汇，鼓励他们想办法来辅助记忆。
如有的学生会巧用音标来降低记忆难度，有的会将单词拆分，进行分别记忆，有的则会利用加减或者替换字母的方式来记忆一个系列的单词。
另外，当学生取得进步后，教师要给予鼓励和表扬，使学生的学习兴趣得以保持。
学生融洽的气氛当中更愿意投入精力来开展英语学习。
3.成立学习小组。
小组学习是培养学生合作意识的有效方法，能够使学生在共同学习的过程中取长补短，很多英语问题在小组内就可以得到解决，从而提高学生的英语学习效率。
教师要根据学生不同的英语水平来进行小组划分，一般4-6人最为适宜，小组中既要有成绩较好的学生，又要有成绩偏差的学生，只有这样才能发挥优秀学生的带动作用，使班级整体英语水平得到提高。
教师要在学习小组的运作方式上进行创新，使其真正发挥作用，而非仅作为一个名头存在。
英语教学创新论文
英语教学创新论文【摘要】在如今这个信息时代，仅仅靠课上老师教授的课本知识是远远不够的。
要充分利用学校所提供的一切便利以及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自主学习，自我充实，把课本知识和外界的现实世界联系在一起。
才能够适应这个瞬息万变的新时代。
【关键词】创新教育教学英语在传统的英语教学中，教师教授于学生听说读写，而实际上，教学的目的是教会学生在听说读写中去学习，所以改革教法，创新教学，提高教学质量，成为了英语教学中的重要目标。
在当今的英语教学课程中，大部分英语教学工作者都在努力进行探索，在贯彻国家"以应用为目的，实用为主，够用为度"的教育方针的同时，培养学生既要具备必要的英语语言知识，并且能够运用英语来进行相关涉外业务工作的能力。
在课堂中一改以往一味灌输的模式，注重引导学生自主学习，通过刺激学生的感官调动其学习的积极性。
我认为在英语教学中应注意以下几个侧重点：兴趣教育、目的教育、启发式教育以及方法教育。
一、有心理学家指出，观念指的是人的思维意识，是客观的事物在人脑中所留下的概括的反应，使人可以从客观现实中引发出的概念和思想以及计划来引导自己做出具有目的性、方向性和预见性的行动。
长久以来，因为受到结构语言学的影响，在传统的英语教学中只是单纯的培养学生的语言能力，但是，缺乏实践，在实际的交流中经常会出现"语用失误"和"文化休克"的现象。
由此一来，教师需要明确外语教学并不只是局限于语言系统，还应该把所有与语言有关的文化背景融入教学过程，使英语教学渗透到学生的日常生活里，让学生明白如何将语言运用自如。
当学生惊奇的发现自己能够听明白一段英语新闻或者对话并且能够用英语与别人交谈的时候，兴趣会日益浓厚，相反，学生则会降低甚至丧失对英语的兴趣。
二、老师应当经常帮助学生端正学习态度，并明确学习的目的。
除了要教授课本中规定的知识内容外，还要给学生足够的时间和空间来培养学生独立学习的能力，锻炼学生在学习中思考，给学生创造更多独立学习、独立思考的机会。
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136166 高等教育论文高校英语教学方法的创新研究新时期，高校英语教学唯有牢牢把握机遇，积极应对挑战，立足当下，放眼世界，努力探寻切合本校实际、适应时代发展的教学新方法，才能为大学英语教学的有效改革和持续进步提供不竭的动力。
当前，高校英语教学方法的创新应该区分层次性，注重参与性，体现时代性。
一、课堂的导入要引人入胜课堂的导入是教学的一个重要环节之一。
好的导入犹如电影的精彩“花絮”；犹如学术论文之前的“摘要”；犹如电视剧的下集预告；犹如听评书听到正兴致时，猛的听到“欲知后事如何？且听下回分解”。
总之，完美的导入要悬念叠出，还要引人入胜。
导入必须为教学的主体部分抛砖引玉，但不可喧宾夺主。
课堂导入的方法多种多样，每节课都要精心设计，如：音乐导入法、视频导入法、故事导入法、情景导入法、讨论导入法、案例导入法等。
教师要运用导入法充分调动学生学习英语的积极性，让学生想知道为什么？怎么办？且想听老师继续分解。
教师设计导入内容要像磁石一样吸引住学生，让他们心甘情愿地在老师的指导下去探索新的知识，聚精会神地突破教学重点与难点，充分发挥学生为主体和教师为主导的别开生面的导入环节。
运用“以听导说”教学方法，助推口语教学有形化，在大学英语口语教学中，教师科学地运用“以听导说”的教学方法，重点进行听力训练，让学生多听多讲，在由易到难的教学过程中同时也训练了学生的英语思维能力，组织能力与口语表达能力，学生在循序渐进的学习过程中打下了口语坚实的基本功，为以后更牢固地掌握英语口语技巧，进行流畅的口语交流打下了良好的基础。
采用“以听导说”教学方法指导学生学习英语口语课的首要条件是先克服学生的心理障碍，培养学生的自信心与学习兴趣。
有了兴趣，才有学习动力。
调查发现：大部分大学生因为胆小，不愿当众开口说英语，针对此问题，教师要在课堂上用英语与学生交流，为学生营造一个多听多说的英?Z交流氛围。
其次，要精选教学材料。
可以选取语言简洁，易于模仿的广告语，也可以选取经典电影中的精彩对话，如：电影《简爱》、《战争与和平》等。
还可以选取一些名人名言或是幽默短信等进行交流。
教师要遵循以听力为主的原则。
因为英语口语教学中的听与说两方面是相互联系的，只有在听懂的基础上，才能有利于开口，达到顺利交流的目的。
教师还要采用科学的测试方式获取学生学习的情况与信息，只有了解学生听、说、读、写能力之后，教师才能有的放矢地改进教学方式与手段，以科学的教育规律，将无形变有形，使英语口语教学更加有形。
二、情景模拟教学法的运用在大学英语教学中可以根据教学实际，对教材进行合理的剪裁，寻找合适的切人点，设置合理的模拟情境，灵活使用无领导小组讨论、管理游戏、角色扮演等情景模拟，让学生立足模拟的语言环境，解决现实生活种的实际问题。
（一）项目推进式教学法。
开展项目推进式体验教学，将项目课题的运作引进相关章节内容，锻炼学生学习的主动性和自觉性，增进师生互动，培养团队精神。
例如，教师以“某一旅游景点介绍”为项目主题，要求学生划分团队，进行总体的规划设计，从景点的主要介绍、路线的总体设计、团队人员的分工与协作、活动经费的预算等方面让学生就“某一个旅游主题”做成PPT，然后让学生利用多媒体进行英语演讲、展示，并现场回答其他项目学生的提问。
这种方法既可让学生参与课堂教学，也能充分锻炼学生的临场使用英语的反应能力。
（二）竞赛式教学法。
竞赛式教学法将竞争精神引入到教学中，让学生在竞赛游戏中掌握知识的要点和重点，把握难点，激发潜能。
它采用的方法有英语演讲比赛、辩论赛、知识问答比赛、听说写技能比赛等。
例如预先在班级上让学生抽取3～4个演讲主题，经过一定时间的准备后，请学生到讲台即兴演讲，最后教师综合点评学生表现，表扬优点，指出不足，激发学生互相竞争奋发向上的情绪。
三、英语词汇教学方法英语词汇教学是英语教学中的一个重要环节，词汇教学应该是趣味性和多样化的。
老师要在教学中培养学生自主学习的能力，让学生具备自我剖析的能力，能够自己不断调整学习策略，形成适合自己的学习策略。
老师要勤于思考，勇于创新，并把这种善于思考的习惯传授给学生。
老师要善于不断探索，不断改进词汇教学的方法，善于激发学生的学习兴趣和学习的积极性，关注学生成长，培养学生的观察力、想象力和创造力，培养学生独立分析词汇的能力。
（一）利用实物、图片呈现词汇。
展示实物、图片来教词汇，既生动、直观，又省时间，这些东西也能引起学生的兴趣。
老师要采用启发式教学，锻炼学生的观察力、想象力和创造力。
（二）根据科学规律记忆单词。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。
能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。
因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们科学记忆和联想能力。
在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳，如果有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
（三）辅助词汇教学。
通过一些谚语、格言、绕口令、笑话、谜语等辅助词汇教学。
经常使用同一种方法，学生会感觉乏味，效果减弱。
所以，想要吸引学生的注意力，老师就要经常地换一些教学方法。
要做到这一点，需要老师在备课的时候多花些心思，平时也要多积累各种有趣的句子，只有这样日积月累。
经过课堂上的反复试验、总结、改进，才能让课越讲越好。
在恰当的时候使用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛，对教授单词很有帮助，但是不要花太多实践，也不要做太多题目，以免喧宾夺主，影响教学任务的完成。
（四）通过语境教词汇。
教授词汇的时候，一定要结合句子和文章，不能只是让学生机械的背诵单词表。
教材主张在语境中学习单词，老师讲解的时候尽量用英语，培养学生的英语思维，这样更加直接，更加生动形象，有助于记忆。
（五）在生活中学习词汇。
把理论联系到实际生活中去，这是一个很好的教学方法。
老师给学生出一些现实生活中的问题，让学生用学过的知识来解答，鼓励他们进行小组讨论。
这样既培养学生的推理、判断能力，也能加深他们对团队合作的理解。
让学生小组讨论，补充横线上的内容，这样可使学生用已知的常识，用英语来解决问题。
（六）用框架结构图学习词汇。
复习、归纳对词汇的巩固和加深理解很重要。
老师可以通过框架图的方式来引导学生思考，尽量调动学生的积极性，让他们尽量多的主动思考、发现解决问题，最后，老师再进行核对和总结。
（七）通过写来巩固词汇。
在英语词汇教学里，笔头练习必不可少。
老师可以通过听写、默写单词、翻译、造句等多种形式做笔头练习，给出关键词，让学生自由作文也是很好的方法。
四、科学进行课程设置在当前激烈的社会竞争形势下，非英语专业的大学生若能掌握高超的英语表达能力，无疑会极大的提升自身的就业竞争力，因此，高校不仅要关注英语专业学生的教学，还应当合理安排非英语专业学生的英语教育内容，为其提供良好的师资力量和合理的课时。
同时，还要设置英语文化课、英语语言课等选修课程，为非英语专业的学生提供更多的英语学习机会，还可以组织英语专业和非英语专业的学生进行沟通交流，促使他们形成优势互补，合理利用教育资源。
五、多媒体在英语教学中的科学运用20xx年6月，教育部研究制定的《教育信息化“十三五”规划》指出：“要通过融合创新提升教育信息化的效能。
要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进”高校英语教师要紧跟时代的步伐，通过培训与自学等形式提高自己的信息技术水平，为学生学习方式的转变与教学效率的提高提供条件；为课外与学生在互联网上的交流、答疑、解惑奠定基础；为培养高素质的全面发展的英语人才提供有力的保障。
教师在英语教学中可以创新发挥这种优势，激发学生的学习积极性。
比如，在讲解著名作家作品时，教师可以运用多媒体为学生播放相关的视频、图片和文字，让学生可以在充满趣味性的教学情境中全面了解作家和作品。
同时，也可以播放一些有关作品或作家的电影，增加学生对作品的了解，拓展学生的文化视野。
此外，教师还可以根据学生的学习兴趣和教学内容，安排学生观看一些有关英语国家风俗、文化、历史、地理等内容的影片，增强大学生的跨文化交际意识，提升他们的英语学习兴趣。
除此之外，还可以用多媒体为大学生播放歌曲，让他们根据听到的内容写下歌词，这一方面可以提高大学生的参与性，另一方面也可以提升大学生的听力水平。
将现代信息技术运用于口语课堂教学之中，可以使学生获取到正宗的具有各民族风格的原汁原味的语言信息，高校的大学英语教学应在教师的指导下进行丰富多彩的“案例教学法”尝试，学生在多媒体播放的案例中接受了地道的西方文化与习俗，增强他们口语表达的丰富性。
教学实践证明：现代信息技术在创设情境方面有着无不比拟的优势，它将口语学习材料以文字音频、视频、图像及动画的形式展现给学生，使学生在生动、逼真、形象、具体的情境中寓教于乐，可以激发他们主动参与、乐于交际的积极性，并可以提高大学英语口语教学的效率。
六、开展丰富多彩的英语交流活动若要增强大学英语教学的趣味性，激发学生的英语学习积极性，高校可以举办多样化的英语活动，为学生提供更多的英语交流平台和机会。
例如，可以举办英语辩论赛，让学生根据某一观点用英语进行辩论。
或组织大学生与国内外其他高校的学生进行英语交流，这不仅可以扩大他们的文化视野，还有助于提升大学生的英语学习积极性。
同时，还可以举办英语话剧比赛，让大学生根据教学内容或英语作品进行话剧表演。
或结合重大节日，举办英语演讲赛，并根据比赛结果，进行适当的奖励，提升学生的参与积极性和成就感。
丰富多彩的英语活动，不仅可以有效丰富大学生的校园生活，还能够增添大学英语教学的趣味性，提升大学生的口语表达能力。
七、以元认知自我监控策略培养大学生英语写作能力英语写作能力是大学生英语综合运用能力的体现，是语言输出的重要表现形式之一。
培养学生的英语写作能力是大学英语教学大纲的要求，也是大学英语教学的重点之一；同时也是培养大学生英语综合运用能力，提高英语文化素养的重要途径。
大学英语写作存在的主要问题是较少进行针对英语写作能力的专门训练，其深层次的原因是学生在写作中元认知的策略运用不足，受母语思维模式、写作工具性动机和写作过程中策略单一等因素的影响，导致了大学生写作技能较差。
根据国外学者Zimmerman&和Risemberg的研究，自我监控策略在写前、写中以及写后活动中都具有重要作用，而这正是大学英语教学中和学生写作时常常忽视的环节。
在教学过程中，教师更多的是注重写作的结果，而常常忽略了写作的认知过程。