部编版八年级下册语文课本
部编版初中八年级下册语文课件 《关雎》
1.开篇用什么手法？有什么作用？ 【答案】“关关雎鸠，在河之洲”开篇起兴，在河心 小洲上“关关”鸣叫的雎鸠鸟，情谊深挚，互相唱和 的样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似。 写雎鸠鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。 然后进入正题，抒写自己的倾心所思和强烈向往， 提出文静美好的女子才是小伙子的理想配偶。“窈窕 淑女，君子好逑”是全诗的纲目，统领全篇。
名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。
Hale Waihona Puke （四）名句积累 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
导思1.诗中，主人公是怎样追求所喜欢的人的？
美好追求
关键词: 美好感情
导思2.重点描写了哪种事物？有何作用？
美好事物
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《关雎》课文朗读。
3. 如何理解诗歌中渗透的感情？ 【答案】孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀 而不伤。”它既写了思慕追求，又深刻细 微，止当所止，虽然有对爱情求而不得的相思 之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以， 此诗的感情率真、淳朴、健康。
重难点小结
这首诗开头四句以起兴开篇，由成双成对雎鸠鸟引出男女爱情，并统领全诗。然后运用重章叠句的方法，写出了男子求姑娘而不得，辗转反侧日夜不安的焦急心情。最后，用虚写的方式，表达了男子对心爱的姑娘的深深爱慕和美好的愿望。
3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文 化的热爱之情。
1. 了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗 歌的内容（主旨）。
学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构， 体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。
（重点）
（难点）
（重点）
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
第20课《一滴水经过丽江》-部编版语文八年级下册
→你：铺天盖地的酒吧、浓厚的商业氛围，这或许是今天丽江的真 实面貌，但并不意味着课文中的丽江是虚假的。从作家的写作目的来 看，同一景物，作家会选取其哪些特点进行描写取决于他想表达的主 题。课文中，_作__者__重___点__关__注__丽__江__的___文__化__内__涵__，___为__此__他__写__了___丽__江__的__历_ _史__、__建__筑__民__居__、__文__化__传__统__等__，__并__在__其__中__浸__润__了__热__烈__而__深__厚__的__情__感__—__—__对_ _丽__江__真__挚__的__爱__。__这__里__的__丽__江__，__是__作__者__将__想__象__与__记__忆__融__化__在__现__实__中__后__理__想_ _的__样__子__，__这__一__点__从__他__没__有__选__择__以__自__己__的__亲__身__游__历__为__游__踪__，__而__选__择__以__“__一_ _滴__水__”__的__视__角__写__作__也__可__以__看__出__。__(_围__绕__《__一__滴___水__经__过__丽__江__》__的__写__作__意__图_ _作__答__即__可__) ___所以，并不能简单地用“谁是真的，谁是假的”来评判。
示例三：“生命之水”最合适。地球上几乎所有的生命都离不开水 资源，水是构成生命体的基本单位。保护水资源不仅是为了人类自身的 生存和发展，更是为了万物欣欣向荣的未来。“生命之水”强调了水资 源对地球所有生命的重要价值，更能呼吁人们珍惜和保护水资源。
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》 课件(共21张ppt)
欧板块碰撞后形成一 地方肯定有过巨大撞击，却没有发生过火
体)。于是，“每一个 山活动。
大陆都携带着自己的 C.科学家麦克霍恩和几位合作者在岩层年
恐龙而去”
龄为6500万年的岩石中检测到了斯石英中
得出结 论
地壳在进 行缓慢但 又不可抗 拒的运动
④造成恐龙灭绝的原因是撞击
两篇文 章说明 的共同 观点
⑤不同的科学领域之间是紧密相连的， 一个科学领域的新发现肯定会对其他领 域产生影响形成观点（设想）科学实验、 印证观点得出结论
读准字音
骨骼（ ɡé ） 岛屿（ yǔ ） 携带（xié ） 铱（ yī ） 劫难（ jié ） 膨胀（zhànɡ）
鸟臀目（ tún ） 深渊（ yuān ） 两栖（ qī ） 潮汐（ xī ） 排斥（ chì ） 追溯（ sù ）
俯冲（ fǔ ） 流逝（shì ） 覆盖（ fù ） 抵达（ dǐ ） 趋势（ qū ） 衍射（ yǎn ）
“仅”与“一个”相对应，“主要”限定陆地，准确地表现 “泛大陆”时期板块汇聚在一起、连为一体的情形。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过 多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
“四十多亿”表明数量限定，“大约”表示推测，因为 时间太过于久远，所以不可能准确地确定地球发展的时 长及最后一次泛大陆形成的时间，这里的限定体现了说 明文语言的准确性。
(1)每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球 此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多 次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
(3)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以 在泛大陆的不同地区舒适地生活。
部编版八年级语文下册全册单元教材分析
部编版八年级语文下册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。
从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。
《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
《灯笼》一文，作者围绕“灯笼”，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。
小小的灯笼不仅承载着厚重的文化内涵，而且寄寓了作者赤诚的情感。
“写作”要求“学习仿写”。
仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高我们的写作水平。
“口语交际”的主题是“应对”。
通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。
教学措施1．反复诵读，加强学生的自我阅读体验。
语文课程标准强调在教学中要“加强朗读，重视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”，因此在教学中，要指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。
2．联系生活实际，由课本延伸到生活。
本单元通过不同的文体形式，展示了我国丰富的民俗风情，在教学中，需要借助多媒体教学技术，如图片或视频，展示文章中所提及的民俗风情，理解民俗的价值和意义。
八年级语文部编版下册 第6课《恐龙无处不有》课件(23张PPT)
说明方法
小组合作讨论：文章用了哪些说明方法， 有何动又明白 如话，例如：“位于南极中心部位的南极洲是全 球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的 程度和南极洲在地球中的重要地位。
举例子
在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。 例如，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法， 列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”， “说明恐龙确实遍布于世界各地”；举“火山、地 震、岛屿链、海洋深渊等等”的例子，说明“板块构 造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，解开 了许多地质之谜。
合作探究
结合课文内容，请同学们探讨分析“大陆漂移”学说推断思路：
南极发现恐龙化石。
恐龙并不适应南极气候。
大陆在迁移而不是恐龙在迁移。 提出大陆板块构造理论。
“泛大陆”形成时，所有陆地都 处在热带和温带环境中，适合恐 龙生活。
由此推断“泛大陆” 分裂成四部分。
每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
精读品析
字词积累
骨‹骼› （ 地‹壳› （ 两‹栖› （ ‹褶›皱 （
gé ） qiào ） qī ） zhě ）
初读感知
请同学们自读课文，并在课本上及时做 好旁批和圈点。找出文章中哪些句子表明了 恐龙无处不有？
1986年1月，阿根廷南极研究所的专家 在南 极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐 龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐 龙化石。 这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确 实遍布于世界各地。
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启示一：看问题从多个角度去研究 启示二；敢于大胆想象和猜测 启示三：看问题不能简单化和孤立化 启示四：学会举一反三
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课堂小结
《恐龙无处不在》一文根据在南极发现恐龙 化石的事实，证明了大陆漂移假说。说明不同领 域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据 或得出新的结论。
部编版本初中八年级下册的语文第22课《礼记二则》课文原文、学习知识点学习及学习教案
部编版八年级下册语文第22课《礼记二则》课文原文、知识点及教课设计部编版八年级下册语文第22课《礼记二则》课文原文虽有嘉肴虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学而后知不足，教而后知困。
知不足，而后能自反也；知困，而后能自强也。
故曰：教课相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？大道之行也大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。
货恶其弃于地也，不用藏于己；力恶其不出于身也，不用为己。
是故谋闭而不兴，偷窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
部编版八年级下册语文第22课《礼记二则》知识点大道之行也一、课文翻译原文：大道之行也，天下为公。
选贤与能，讲信修睦。
说明大道：指儒家尊崇的上古时代的政治制度。
之：用在主谓之间，撤消句子的独立性。
为：是，表判断。
与：同“举”，推选。
修：培育。
译文：在大道实行的时候，天下是公共的。
选拔、推选道德崇高、有才华的人，(人人)求信，培育友善(氛围)。
原文：故人不独其，不独子其子，使老有所，壮有所用，幼有所，矜、寡、孤、独、疾者皆有所养，男有分，女有。
其弃于地也，不用藏于己；力其不出于身也，不用己。
注其：第一个“”，名的意用法，以⋯⋯；第二个“”，父亲母亲。
子其子：第一个“子”，名的意用法，以⋯⋯子；第二个“子”，儿女。
：老，其天年。
矜、寡、孤、独、疾者：矜，同“”，老而无妻；寡，老而无夫；孤，幼而无父；独，老而无子的人；疾，有残疾。
分：分，指，守。
：宿。
于：在。
文：所以人不不过敬自己的父亲母亲，不不过疼自己的儿女，使老年人能安享暮年，使壮年人能社会效劳，使孩子健康成，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、有残疾的人都有人奉养，男子有，女子有宿。
，人仇恨把它扔在地上，但并不是出于自己想私藏力气，恨它不出于自己，希望意多卖力其实不是了自己的私利。
第15课《我一生中的重要抉择》(课件)八年级语文下册(部编版)
品读赏析
这篇演讲有什么特点？ 3.善于调侃，语言谦逊幽默。 讲自己现状时， 已经堕落到了靠卖狗皮膏药为生的时候。 作者自谦而诙谐的说法，显得幽默风趣。 来结束我的这场“狗皮膏药”式的演讲
作者认为自己已经脱离第一线，创造的高峰已过去，并非站在行业的最前沿。 跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗的体会，而不是科技含量最高的，对大家所 起的作用不是很大。当然这是作者自谦而诙谐的说法，显得幽默风趣。
整体感知
初读课文，回答下列问题。
1.作者演讲的话题是什么？ 我一生中的重要抉择。
2.作者的观点是怎样的？ 大力扶植年轻人。
整体感知
快速阅读课文，概括本文的写作思路。 第1段： 简要回顾自己的工作经历，幽默地比喻自己为“快落山的太阳”， 引出演讲的内容——谈谈“我”一生中觉得重要的抉择，引出话题。 第2—7段： 扶植年轻人是一种历史的规律。 我不再是权威。 创业是年轻人的。 花大力扶植年轻人。 第8段： 总结全文，将著名心理学家荣格的公式送给青年学生，希望青年学 生把自己溶在大集体里，体现自我价值。
小结
这篇演讲稿条理清楚，层次分明。课文通过“引出话题——论 述话题——结束话题”的结构形式来构建全篇。先通过作者当前的 人生、思想状态引出重要抉择的话题，然后讲述了作者人生重要的 抉择，详细写出扶植年轻人的必要，提醒大家不要迷信权威，并积 极践行自己的抉择，最后以一个公式结束话题，表达了作者美好的 期待。
品读赏析 这篇演讲有什么特点？ 3.善于调侃，语言谦逊幽默。 讲到名人和凡人话题时， 名人老了，称呼变成王老，凡人就叫老王。
用一系列风趣的对比，不仅形象贴切，而且诙谐幽默，体现了作者正直坦荡 的胸怀，也机智地抨击了社会上的某些不良现象。
例如：微软的董事长比尔·盖茨曾经讲过：“让一个60岁的老者 来领导微软公司，这是一件不可设想的事情。”
部编版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》课文原文、知识点及教案
【导语】《应有格物致知精神》⼀⽂由古代⽂化典籍引出观点，以王阳明和作者⾃⼰的例⼦为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学⽣追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。
⽆忧考为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版⼋年级下册语⽂第14课《应有格物致知精神》课⽂原⽂ 我⾮常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征⽂特别荣誉奖。
我⽗亲是受中国传统教育长⼤的，我受的教育的⼀部分是传统教育，⼀部分是西⽅教育。
缅怀我的⽗亲，我写了《怀念》这篇⽂章。
多年来，我在学校⾥接触到不少中国学⽣，因此，我想借这个机会向⼤家谈谈学习⾃然科学的中国学⽣应该怎样了解⾃然科学。
在中国传统教育⾥，最重要的书是“四书”。
“四书”之⼀的《⼤学》⾥这样说：⼀个⼈教育的出发点是“格物”和“致知”。
就是说，从探察物体⽽得到知识。
⽤这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。
现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
这可能是因为传统教育的⽬的并不是寻求新知识，⽽是适应⼀个固定的社会制度。
《⼤学》本⾝就说，格物致知的⽬的，是使⼈能达到诚意、正⼼、修⾝、齐家、治国的⽥地，从⽽追求儒家的理想——平天下。
因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
⼤家都知道明朝的⼤理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。
有⼀天王阳明要依照《⼤学》的指⽰，先从“格物”做起。
他决定要“格”院⼦⾥的⽵⼦。
于是他搬了⼀条凳⼦坐在院⼦⾥，⾯对着⽵⼦硬想了七天，结果因为头痛⽽宣告失败。
这位先⽣明明是把探察外界误认为探讨⾃⼰。
王阳明的观点，在当时的社会环境⾥是可以理解的。
因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，⽽真理是“圣⼈”从内⼼领悟的。
圣⼈知道真理以后，就传给⼀般⼈。
所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。
经验告诉我们，这种观点是不能适⽤于现在的世界的。
我是研究科学的⼈，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。