小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识人类的相貌特征，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 帮助学生理解每个人都是独一无二的，培养学生的自我认知和自尊心。
3. 引导学生关注和尊重他人的相貌差异，培养学生的同理心和包容心。
二、教学内容：1. 人类的相貌特征：肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 每个人都是独一无二的：遗传和环境因素对相貌的影响。
3. 尊重他人的相貌差异：培养学生的同理心和包容心。
三、教学准备：1. 教师准备PPT或教学图片，展示不同人的相貌特征。
2. 准备一些关于相貌差异的故事或案例，用于引导学生讨论和思考。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些不同人的相貌特征的图片或案例，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 探究：教师引导学生观察和描述不同人的相貌特征，让学生认识到人类的多样性。
3. 讨论：教师提出问题，引导学生思考为什么每个人都是独一无二的，学生可以分享自己的观点和经验。
4. 实践：教师组织学生进行小组活动，让学生互相观察和描述彼此的相貌特征，培养学生的观察力和表达能力。
5. 总结：教师引导学生总结今天学到的内容，强调尊重他人的相貌差异的重要性。
五、同步练习：1. 学生完成一份关于自己相貌特征的调查表，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 学生写一篇关于尊重他人相貌差异的短文，分享自己的观点和经验。
3. 学生参与小组讨论，讨论如何在日常生活中尊重他人的相貌差异，并给出具体的建议。
六、教学拓展：1. 教师组织学生进行一次户外活动，让学生观察不同人的相貌特征，并尝试找出相同点和不同点。
2. 教师邀请一位具有特殊相貌特征的客人来班级分享自己的经历，让学生更深入地了解和接纳他人的不同。
七、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现和同步练习，评估学生对相貌差异的认知和尊重程度。
2. 学生通过自我评价和同伴评价，反思自己在尊重他人相貌差异方面的表现。
八、教学延伸：2. 学生进行一次关于尊重多样性的主题活动，如举办一场关于不同文化背景的展览或演出。
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。
在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。
由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。
利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。
在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版一、教学目的1.掌握人类的外貌差异与遗传的关系。
2.了解遗传因素对人类外貌的影响。
3.通过实验，让学生了解基因的变异与外貌的关系。
4.培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学内容本课主要包括以下内容：1.人类外貌的差异与遗传的关系。
2.遗传基因对人类外貌的影响。
3.基因突变引起外貌差异的实验探究。
三、教学重点难点1.学生理解人类外貌差异的基本概念。
2.学生掌握遗传因素对人类外貌的影响。
3.学生参与实验探究，对基因突变与外貌差异的关系有更深入的认识。
四、教学过程1. 导入环节（10分钟）引导学生思考：为什么我们的外在特征各不相同？引导学生自己思考，让学生自己表述出自己的观点，这样能够为后面的知识学习打下良好的基础。
2. 知识传授环节（20分钟）1.人类外貌差异与遗传的关系人类与人类之间的外貌相异性主要是由于生殖细胞的变异所造成的。
遗传因素是决定人类外貌差异的主导因素。
在遗传学研究中，人类基因的研究是非常重要的。
人类的遗传因素可以分为两类：一个是显性的DNA序列，另一个是隐性的DNA序列。
这两种DNA会在人类遗传物质的细胞核内起作用，从而影响到人类外貌的差异性。
2.遗传基因对人类外貌的影响父母的遗传物质通过生殖细胞传递给子孙后，会在子孙身上发挥影响。
其中一端遗传因子是显性的。
由于父母的遗传物质中各自的遗传基因，他们的子孙也会有这一遗传物质的相同基因。
这种基因表达出来是显性影响，也就是说，人们可以通过观察获得与基因表达相关的信息，从而了解遗传物质对外貌的影响。
3.实验探究：基因突变引起外貌差异学生通过实验探究，了解基因突变对人类外貌的影响。
3. 实验环节（30分钟）由于实验后，需要比对多份DNA的变异，因此需要提前和学校实验室部门协商安排。
4. 拓展环节（20分钟）1.与地理学科相结合，了解不同国家和地区的人类外貌差异。
2.通过科学杂志的阅读，了解前沿的遗传学知识。
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思一. 教材分析《4.5相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
教材通过大量的图片和案例，引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于人的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能还没有完全意识到每个人独特的存在，对于一些特殊的身体特征可能还存在歧视和偏见。
因此，在教学中，我们需要引导学生正确地看待和接受这种多样性，培养他们的同理心和尊重他人的态度。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
2.引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
3.培养学生的观察能力、描述能力和同理心。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识人类的多样性，学会欣赏和尊重他人的不同。
2.难点：培养学生对于特殊身体特征的接受和尊重。
五. 教学方法采用观察、讨论、分享、小组合作等教学方法，让学生在实践中学习和体验，提高他们的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于引导学生观察和讨论。
2.准备记录表格，用于学生描述和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张包含多种族、多年龄、多性别的人群图片，引导学生观察和描述他们之间的不同。
让学生意识到人类的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的各种案例，让学生观察和描述每个人的外貌特征，如眼睛的颜色、头发的形状等。
通过这个环节，让学生了解每个人都有自己独特的外貌特征。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一位组员，用语言描述组员的外貌特征。
其他组员根据描述，找出对应的同学。
这个环节可以锻炼学生的观察和描述能力。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结每个人独特的特征，加深他们对人类多样性的理解。
教科版科学六年级下册5.《相貌各异的我们》教学设计
教科版科学六年级下册5.《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解人类的多样性，以及形成这种多样性的原因。
教材通过图片、文字等资料，引导学生认识人类的肤色、眼睛、头发等外貌特征的多样性，以及这种多样性是由遗传和环境等因素共同作用的结果。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物学知识，对人类的遗传和变异有了一定的了解。
但是，对于人类多样性的认识还比较片面，大多数学生可能会认为人类的多样性主要体现在外貌上，而对于遗传和环境因素对人类多样性的影响认识不足。
三. 教学目标1.让学生了解人类的多样性，认识到人类多样性不仅仅体现在外貌上，还包括生理、行为等方面的多样性。
2.让学生了解形成人类多样性的原因，包括遗传和环境等因素。
3.培养学生尊重和欣赏人类多样性的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解人类的多样性，以及形成这种多样性的原因。
2.教学难点：让学生认识到人类多样性不仅仅体现在外貌上，还包括生理、行为等方面的多样性。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过提问引导学生思考和探索人类多样性的原因。
2.采用案例分析法，通过具体案例让学生了解人类多样性的具体表现。
3.采用小组讨论法，让学生在小组内交流和分享对人类多样性的理解和看法。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频等教学资源，用于展示人类多样性的具体表现。
2.准备相关的问题，用于引导学生思考和探索人类多样性的原因。
3.准备小组讨论的指导方案，用于引导学生进行有效的讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问引导学生思考人类的多样性。
例如：“你们认为人类有哪些多样性？”让学生列举人类的多样性表现，如外貌、语言、文化等。
2.呈现（10分钟）利用图片、视频等教学资源，展示人类多样性的具体表现。
如不同肤色的婴儿、不同形状的眼睛和头发等。
同时，引导学生关注人类的生理和行为多样性，如不同身高、不同运动能力等。
《相貌各异的我们》的教案
《相貌各异的我们》的教案一、教材分析本节课主要围绕人类的外貌特征展开，介绍了人类的肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等方面的知识。
通过对人类外貌的介绍，引导学生了解人类的多样性，培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解人类外貌的多样性，能够辨认人类外貌的不同特征；（2）掌握人类外貌的基本构成要素和特征；（3）了解不同文化背景和个人差异对人类外貌的影响。
2.情感、态度与价值观目标：（1）培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识；（2）促进学生的自我认同和自尊心的发展。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）人类外貌的多样性；（2）人类外貌的基本构成要素和特征。
2.教学难点：（1）培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识；（2）促进学生的自我认同和自尊心的发展。
四、学情分析本节课主要介绍人类外貌的多样性，对于学生来说，他们已经有了一定的自我认知和自我意识，但是在认识和尊重他人方面还需要加强。
这需要教师在教学过程中注重引导学生尊重他人的不同文化背景和个人差异，培养学生的自我认同和自尊心。
同时，本节课涉及到人类外貌的构成要素和特征，需要学生对这些知识点进行理解和记忆。
五、教学过程（一）导入1.出示不同肤色的人物图片，让学生观察并进行分类；2.引导学生思考，为什么人类会有不同的肤色。
教师可以通过以下问题引导学生思考：1.你们有没有见过不同肤色的人？2.为什么有些人的肤色很黑，有些人的肤色很白？3.不同肤色的人在哪些方面有不同的特点？（二）讲解人类外貌的构成要素和特征介绍人类外貌的构成要素和特征，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等；通过以下方式进行讲解：1.通过图片展示不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等的特征；2.通过实物展示不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等的特征。
（三）学生讨论引导学生就不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等进行讨论，了解不同人群的外貌特征；引导学生思考，为什么人类会有不同的外貌特征。
教科版六年级科学下册5《相貌各异的我们》教学设计
教科版六年级科学下册5《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类外貌的多样性，以及这种多样性背后的科学原理。
教科书通过丰富的图片和实例，引导学生观察、思考和讨论人类外貌的特点和差异，帮助学生建立正确的审美观念，培养学生的科学素养和人际交往能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类外貌的多样性有一定的了解。
但学生对于人类外貌背后的遗传学原理可能比较陌生，需要通过实例和讲解来帮助他们理解和接受。
此外，学生在人际交往中可能存在一些误解和偏见，需要通过讨论和引导来帮助他们建立正确的审美观念。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类外貌的多样性。
2.帮助学生理解人类外貌背后的遗传学原理。
3.培养学生正确的审美观念，提高科学素养。
4.培养学生的观察能力、思考能力和人际交往能力。
四. 教学重难点1.教学重点：人类外貌的多样性，人类外貌背后的遗传学原理。
2.教学难点：人类外貌背后的遗传学原理的理解和接受。
五. 教学方法1.观察法：通过观察图片和实例，引导学生发现人类外貌的多样性。
2.讲解法：讲解人类外貌背后的遗传学原理。
3.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考和表达自己的观点。
4.案例分析法：通过具体案例，让学生理解和接受人类外貌的多样性。
六. 教学准备1.图片和实例：准备一些展示人类外貌多样性的图片和实例。
2.遗传学原理的资料：准备一些关于人类外貌遗传学原理的资料。
3.讨论话题：准备一些与课程相关的话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些人类外貌多样性的图片，引导学生观察和思考人类外貌的多样性。
2.呈现（10分钟）讲解人类外貌背后的遗传学原理，让学生理解人类外貌的多样性是由遗传和环境等多种因素共同作用的结果。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据遗传学原理，分析一些具体案例，理解人类外貌的多样性。
4.巩固（5分钟）学生分享自己的讨论成果，教师进行点评和总结，帮助学生巩固所学知识。
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教科版小学科学《2.5相貌各异的我们》教案位老师，他（她）们在相貌上有哪些相似？又有哪些不同？（预设：两位老师的脸型相似，下巴和眼皮不同，一位老师下巴凹陷，另一位平整；一位老师是双眼皮，另一位是单眼皮。
）2.讲解：大家的观察很仔细！我们把脸部的这些特征称为相貌特征，它表现出的不同形式称为性状。
例如眼皮是一个相貌特征，它包含了单眼皮性状和双眼皮性状。
3.提问：观察身边的同学，想一想，我们还有哪些相貌特征？表现出了哪些性状呢？[预设：耳垂（有耳垂或无耳垂）、发际（V形发际或平发际）、头发（卷发或直发）、鼻梁（高鼻梁或塌鼻梁）……]4.活动：分发小镜子，指导学生通过镜子观察自己，然后与小组的其他同学比较，说出自己与他人的相同和不同。
探索二：班级相貌统计1.过渡：接下来，我们将通过观察比较班级中的同学来了解人类个体之间的相同与不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作为我们观察比较的对象，但这么多相貌特征，我们难以在一节课内完成。
因此，我们选取其中的5个特征进行研究。
2.布置任务：指导学生分组活动，相互观察组内成员的相貌特征，完成活动帮助卡，并将小组的数据填入班级记录表。
3.统计:各小组完成记录后，将小组数据统计在全班相貌特征统计表中。
4.提问：观察全班相貌特征统计表，我们发现有的相貌特征呈现出“一边倒”的现象，这说明了遗传现象怎样的特点呢？（预设：说明有的性状是显性遗传的，如有耳垂，有的性状是隐性遗传的，如下颌无沟。
）5.过渡:观察全班相貌特征统计表，大家可能会发现，就表格中的5个形态特征而言，全班同学的表现并不多样。
那么人与人之间为什么看起来各不相同呢？6.活动:（教学提示：出示人体遗传转轮。
）请大家根据自己的特征找到自己的编号。
（预设：大部分学生得到的数字都不相同。
）7.小结:我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种组合的可能，这也是人与人之间看起来各不相同的原因。
【设计意图】以“相貌”为着眼点，引导学生对“性状”这一概念形成初步认识，感受生物表现出的性状是多种多样的。
研讨汇报1.拓展：（教学提示：出示教材上的家庭照片、一组普通兄弟或姐妹的照片本课从研究方法角度而言，引导学生统计、归纳班级记录结果，并用简易的《2.5相貌各异的我们》教学设计【教材简析】《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。
本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。
本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。
教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。
从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。
【学生分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。
六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。
学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。
本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。
【教学目标】科学概念目标1.人类不同个体之间存在着相同与不同。
2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。
3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
科学探究目标1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。
2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
科学态度目标能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。
科学、技术、社会与环境目标意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。
【教学重难点】重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。
【教学准备】为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。
教师准备：教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。
【教学过程】一、情景导入，揭示课题1.谈话：（播放人脸支付或人脸解锁科普视频）我们身边的科学技术发展日新月异，视频里向大家展示的是一种什么技术？（人脸识别技术或面容识别技术）你在哪里见过它？你觉得它有什么好处？2.提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。
人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起通过活动探究它的真相。
（板书课题：相貌各异的我们）二、观察不同个体相貌的异同1.提问：我们怎么判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？（观察教科书第33页表格获得提示）可见，我们身上有许许多多的相貌特征，我们生长发育过程中具有的特征称作性状。
（板书：性状）2.谈话：（出示记录表，选取眼皮单双、耳垂有无、下颌是否有沟、眉毛细长粗短、鼻梁直弯5组相对性状进行研究）请大家根据这5种性状，在组内相互观察，你和其他组员的相貌有何异同？3.学生观察，并记录观察结果。
4.学生按组汇报，教师统计数据并展示。
5.提问：观察统计数据，你发现了什么？预设学生回答：不同的同学拥有不同的性状组合。
提问：这份数据可以说明每个人的长相都各不相同吗？预设学生回答：不能，穷举5种性状的组合方式共有32种，在40人左右的班级中必有重复情况。
6.提问：（选出两位5种性状都一致的同学）这两位同学填表的内容一模一样，他们的相貌相同吗？你是怎么判断的？预设学生回答：通过其余性状判断不相同。
7.小结：通过刚才的调查活动我们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。
不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。
我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相接近的人。
三、研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异1.提问：在我们的印象中，什么样的人会长相很相似呢？预设学生回答：父母孩子之间、双胞胎之间。
提问：他们的相貌会完全一样吗？我们继续用相同的方法来研究。
2.谈话：（出示相貌相似的一组亲子或双胞胎照片）从这几组照片中，你能辨别出他们的相貌有什么相似之处和不同之处吗？3.学生以小组为单位观察照片中人物的相貌，汇报其异同点，比较哪个小组相同点找得多，不同点找得准确。
4.小结：可见，只要我们观察得足够细致，总能从外表相似的两个人身上找到他们的不同性状。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。
5.谈话：性状研究得越多，就越能发现两个人相貌上的不同。
实际上，现在的面部识别技术收集了人面部大约80个性状的信息。
通过观察这么多性状，它可以识别出世界上每一个独一无二的人，所以面部识别技术是相当科学且完善的一项新兴技术。
四、拓展延伸，了解亲代与子代之间遗传的奥秘1.提问：从刚才的亲子观察中，你还有没有什么别的发现？你能试着猜想其中的原因吗？预设学生回答：亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之间的相似度高。
2.谈话：的确，我们身体中有能控制我们身体性状的密码，这些密码会随着生育从父母那里传给我们。
我们和自己的亲代相似的现象称作遗传。
3.谈话：能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。
（出示性格、行为习惯及遗传疾病等资料）大家回家后可以多方面观察父母、兄弟姐妹等亲人的各种特征，你会对遗传有更加深厚的认识。
4.小结：在本单元的前几课，我们领悟了植物、动物都是千姿百态、各不相同的。
通过今天的学习我们也可以体会到，作为一个个人类个体，我们之间也是存在差异的。
大自然有着千千万万、各种各样的生物，但是没有两个生物个体是完全一样的，这就是生物的多样性。
我们应该保护这样的大自然，保护生物多样性，是它造就了一个异彩纷呈的世界。
【板书设计】相貌各异的我们性状【活动手册使用说明】活动手册要求学生观察自己父母、祖父母、外祖父母的相貌特征并进行记录。
学生可以在手册提供的性状之外选取自己家庭显著的特征进行观察，以更好地体会性状的遗传性。
除此之外，还可以对家庭成员的习惯、性格等进行研究，看是否符合遗传规律。
《2.5相貌各异的我们》同步练习一、基础知识填空1.人类不同个体之间存在着相同与不同。
人类后代与亲代有很多相似之处，但也有一些不同。
2.相貌特征主要指一个人面部呈现出的特征，包括脸型、发际、前额、眉、眼、鼻、口、耳等。
3.遗传现象：生物的后代与亲代之间或多或少都存在相似的现象。
4.人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发眼睛的颜色等有无数种组合可能。
5.人的相貌特征、血型性格行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
6.红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的。
二、判断题1.人类有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了相貌各异的我们。
( √ )2.世界上很难找到两个相貌完全相同的人。
( √ )3.双胞胎之间不存在差异。
( × )4.父母的所有特征都会遗传到子女的身上。
( × )解析：遗传不意味着子女和父母的特征完全一样，也会发生变异。
5.俗话说“龙生九子，各不相同”说的是生物中存在的遗传现象。
( × )解析：“龙生九子，各不相同”说明同一种生物后代之间存在差异，这种差异是变异导致的。
6.“龙生龙风生风，老鼠生儿会打洞。
”这句俗语中蕴含的科学道理是遗传。
( √ )7.相貌特征有助于我们区分不同的人。
( √ )三、选择题1.我们的相貌特征和（C）无关。
A.父母遗传B.生活环境C.穿着打扮解析：相貌特征会受到遗传和环境的共同影响。
2.遗传使子女和父母在体态、相貌、气态、音色等方面（A）。
A.具有相似性B.关系不大C.无关系3.小石和小韩都是单眼皮，都没有耳垂，都是卷发，这说明（B）。
A.小石和小韩长得一样B.小石和小韩这些相貌特征相同C.小石和小韩有血缘关系4.在世界上很难找到完全相同的两个人，因为人的（A）是无穷尽的。
A.遗传组合B.数量C.血型5.下列疾病不可以遗传的是（ B）。
A.高血压B.肺炎C.糖尿病解析：肺炎是呼吸道感染疾病，由细菌、病毒引起的，不会遗传给后代。
四、实验探究探究：人类的遗传和变异下表为某家庭成员特征调查表，根据表格内容简要回答下列问题。