《鸟》
古诗《鸟》课件
诗中的鸟不仅是自然的象征，更是诗 人情感的载体，读者在欣赏诗歌的同 时也能体会到诗人的情感世界。
听觉美感
通过对鸟鸣的描写，使读者仿佛置身 于鸟语花香的自然环境中，感受到大 自然的和谐与美好。
诗中所表达思想感情剖析
01
对自然的热爱与向往
通过描绘鸟的美丽和自由飞翔的姿态，表达了诗人对大自然的热爱和向
往之情。
时代背景
诗人生活在唐代，这是一个文化繁荣 、诗歌创作极为活跃的时代。唐代诗 歌发展达到了巅峰，出现了众多优秀 的诗人和作品。
《鸟》创作背景及动机
创作背景
据史书记载，诗人在创作《鸟》时，正值春天，他看到窗外 树枝上的鸟儿欢快地歌唱，触景生情，便写下了这首脍炙人 口的诗篇。
创作动机
诗人通过描绘鸟儿的形象和歌唱，表达了对自由、美好生活 的向往和追求。同时，也借鸟儿的形象寄托了自己的情感和 理想。
诗中的鸟儿相互关爱、和谐共处，展现了作者博爱的情怀。这种博爱精神倡导人类应该像 鸟儿一样，拥有宽广的胸怀，关爱他人、关爱自然、关爱世界。
当代社会倡导核心价值观契合点
社会主义核心价值观
生态文明理念
自由、平等、公正、法治等是社会主 义核心价值观的重要组成部分，与古 诗《鸟》所表达的主题思想高度契合 。通过对该诗的解读，可以进一步弘 扬社会主义核心价值观，推动社会进 步和发展。
02
对自由与无拘无束生活的追求
借鸟的飞翔比喻自己对自由生活的渴望和追求，体现了诗人不愿受世俗
束缚的个性和情感。
03
人生感慨与哲理思考
通过对鸟的描绘和借物言志的手法，诗人表达了对人生的感慨和对生命
意义的哲理思考，引导读者深入思考人生的价值和意义。
03
艺术手法探讨
《鸟》教学反思通用7篇
《鸟》教学反思通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、汇报材料、自我鉴定、条据文书、合同协议、心得体会、方案大全、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, presentation materials, self-evaluation, documentary evidence, contract agreements, reflections, comprehensive plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!《鸟》教学反思通用7篇教学反思需要教师跳出自我，反思自我，要想进一步提升自己的教学效率，学会将教学反思写好是很有必要的，以下是本店铺精心为您推荐的《鸟》教学反思通用7篇，供大家参考。
梁实秋《鸟》课件
梁实秋《鸟》课件《鸟》课件——梁实秋作品解析一、作者简介梁实秋（1903-1987），原名梁治华，字实秋，号均默，笔名子佳、秋郎等，中国现代著名散文家、文学评论家、翻译家。
祖籍浙江杭州，出生于北京。
他的散文以幽默、典雅、质朴、细腻著称，被誉为“现代散文的一代宗师”。
二、作品背景《鸟》是梁实秋的一篇散文，创作于1947年。
这篇散文以鸟为题材，通过对鸟的描绘和赞美，表达了作者对自然、生命和自由的热爱。
作品中的鸟，既是自然界中的生物，也象征着人类的美好品质。
三、作品解析1.结构分析《鸟》这篇散文的结构可以分为三个部分：（1）引子：作者以自己童年时的一次养鸟经历为引子，引发读者对鸟的兴趣。
（2）作者通过对鸟的描绘，展示了鸟的美丽、勇敢、聪明和自由等特点，表达了作者对鸟的喜爱和赞美。
（3）结尾：作者回到现实，表达了对人与自然和谐共处的向往。
2.内容分析（1）鸟的美丽：作者通过对鸟的羽毛、歌声、飞翔等方面的描绘，展示了鸟的美丽。
例如：“那鲜艳的羽毛，如同天边的彩霞，令人陶醉。
”（2）鸟的勇敢：作者以鸟在风雨中飞翔、与猛禽搏斗等场景，表现了鸟的勇敢。
例如：“鸟儿们迎着风雨，展翅高飞，那勇敢的姿态，令人敬佩。
”（3）鸟的聪明：作者通过描述鸟的觅食、筑巢、育儿等行为，展示了鸟的聪明。
例如：“鸟儿们巧妙地利用周围的材料，筑起一个个温馨的家。
”（4）鸟的自由：作者以鸟在天空自由飞翔的场景，表现了鸟的自由。
例如：“它们在天空自由翱翔，无拘无束，令人羡慕。
”3.主题分析《鸟》这篇散文的主题是对自然、生命和自由的热爱。
通过对鸟的描绘和赞美，作者表达了自己对美好生活的向往，呼吁人类与自然和谐共处，珍惜生命，追求自由。
四、作品评价《鸟》这篇散文以细腻的笔触、优美的文字，展示了鸟的美丽、勇敢、聪明和自由等特点，给人以美的享受和思考。
作品中的鸟，既是自然界中的生物，也象征着人类的美好品质。
作者通过对鸟的赞美，表达了对自然、生命和自由的热爱，具有很高的艺术价值。
《鸟》古诗教案7篇
《鸟》古诗教案7篇教案的适切性还包括了解学生的学习需求和动机，以激发他们的学习兴趣，教案可以采用不同的格式，如大纲、流程图、表格或文本形式，下面是作者为您分享的《鸟》古诗教案最新7篇，感谢您的参阅。
《鸟》古诗教案篇1知识与技能目标：1、会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。
3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理；4、理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。
”并联系生活从中获得启示。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。
3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。
4、想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。
情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。
培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。
让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
想象画面，理解诗句。
想象读、合作读。
教学准备：学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片、挂图。
设计意图借用已有经验导入新课，亲切自然。
初步理解诗的意境及蕴含的`哲理。
体会诗人的情感，领悟深刻的内涵，在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。
课内向课外延伸，使学生能学以致用。
帮助学生感受古诗的节奏、韵味。
教学过程：一、激发兴趣导入新课1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。
2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
《鸟》PPT优秀课件
鸟
-.
问题导入
有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟然能飞越珠穆朗玛峰! 它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那 么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？
学习目标
学习目标
1.比较不同的鸟在形态结构上的异同。 2.概述鸟的主要特征。 3.了解鸟与人类生活的关系。
具有四趾，两前 两后，坚硬钩爪
以昆虫为食
趾间有蹼
杂食性
林间 水边
讨论
（2）试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与
鸟的生活环境有什么联系？
提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其
生活环境相适应。
（3）鸟在外部形态上有什么共同特点？ 提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。
深入了解
5.消化
用喙捕食，食量大，消化能力强
提供足够的有机物 无牙齿，直肠短，随时排便 减轻飞行负担
4.鸟的视觉发达，能在疾飞中捕食
思考 氧 氧
6.独特的气囊有什么作用呢？
氧 氧
气囊辅助呼吸
深入了解
7.鸟的心跳频率快，体温高而恒定
恒温动物：体温不随外界温度变化而变化 动 物
变温动物：体温随外界温度变化而变化, 如鱼、两栖动物和爬行动物
恒定的体温增强了动物对环境的适应能力， 扩大了动物的分布范围。
8.鸟通过产卵繁殖后代，有卵壳起保护作用。
小结
【小结】鸟的主要特征：
（1）体表覆羽； （2）前肢变成翼； （3）有喙无齿； （4）有气囊辅助肺呼吸。
探究主题三
鸟与人类生活的关系
消灭鼠类及害虫提供动物蛋白 Nhomakorabea观赏
《鸟》课文解读
《鸟》课⽂解读《鸟》课⽂解读《鸟》收录在梁实秋著名散⽂作品集《雅舍⼩品》的第⼀集中，《雅舍⼩品》是梁实秋 1939 年在四川北碚雅舍所写的⼩品⽂的结集。
按照通常的表述⽅式，我们说《鸟》当是⼀篇托物⾔“志”式的散⽂，但是这⾥所说的“志”，其实是作者⾃⼰对⼈⽣的体味和感受。
开篇梁实秋就点明了⾃⼰对鸟的“爱”———直⾔不讳“我爱鸟”。
⼀个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇⽂章的基本线索：⽂章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字⾥⾏间正饱含着“作者对⽇常⽣活和社会现象情伪的透辟洞察”。
我们可以看到，作者爱的并⾮是所有的鸟。
那“头上蒙着⼀块⽪⼦，⽻翮不整的蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年的关在栅栏⾥”的“笼⼦⾥的鸟”便不在此列。
对束缚鸟的⾃在⾃为⽽造成鸟失去⾃然形态，作者的憎恶是可想⽽知的，他把它们⽐作“粘在胶纸上的苍蝇”，“在标本室⾥住着”，完全失去了⾃由和⽣命。
作者所爱的，是当年在四川所听到和看到的⾃然形态的鸟。
那⾥有作者所欣赏的鸟的⾃在⾃为的鸣叫声：⼀⽚清脆的嘹亮的鸟啭———有六七个⾳阶的长叫、有圆润⽽并不单调的短鸣；有时候是独奏，有时候是合唱，就是⼀派和谐的交响乐。
除了听觉感受到的美妙之外，鸟给作者带来的视觉享受也是⽆与伦⽐的。
作者继⽽描述了⾃⼰对鸟的⾃然形态的赞美：“有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着⼀块照眼的颜⾊，有的是飞起来的时候才闪露⼀下斑烂的花彩”。
这⾥的鸟的婉转的鸣叫声与玲珑美丽的体态，其实就是作者所欣赏的⾃然形态和⾃在⾃为的本质的再现。
但也有⾮⾃然形态、⾮⾃在⾃为的鸟的现象存在。
不过，这时作者的“爱”已经发⽣了⼤的改变。
先是⾃在⾃为的⾃然境界的被打破———市声⿍沸，鸟们不知所向，直到夜晚，才听见由远叫到近、由近叫到远的杜鹃的鸣叫，⼀声急似⼀声———竟是凄绝的哀乐。
作者说：“客夜闻此，说不出的酸楚! ”其实这正是他⾃⼰⼼中的酸楚！杜鹃和鸟⼉的美好的⾃然境界被⼈为地破坏了，失去了⾃⼰的⾃在⾃为怎么会不哀鸣？作者的“爱”转为“酸楚”也是再⾃然不过的了。
《鸟》梁秋实
伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩 着颈子，有时候“一行白鹭上青 天”，背后衬着黛青的山色和釉绿 的梯田。
• 明确：运用动静结合的方法向我们呈现出一 幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中 有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面 前的是一幅美丽的中国画。
• 作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动 的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出 一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们 在情感上产生强烈的共鸣。
找 我爱 鸟
一 见到笼中鸟，那羽翮不整，蜷伏不动的样子，
找
我感到 苦闷 ；
， 听到鸟声音，那清脆嘹亮，圆润和谐的鸣叫，
初
我感到 喜悦 ；
步 整 体 感 知
看到鸟形体，那 俊俏优美，玲珑饱满 的模样， 我感到 快乐 ；
知道杜鹃鸟，那 豪横无情，鸠占鹊巢 的劣行，
我感到 坦然 ； 发现风中鸟，那 战栗抖擞，孤苦伶仃 的境遇，
1915年秋考入清华学校。在该校求学期间开 始写作。 1920年发表了第一篇翻译小说 《药商的妻》 。 1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》 。 1923年毕业后赴美留学。 1926年回国任教于南京东南大学。 1927年到上海编缉《时事新报》，不久任暨 南大学教授。
梁实秋最初他崇尚浪漫主义，发表不 少诗作。1930年，任青岛大学外文系主 任兼图书馆长。1932年到天津主编《文 学周刊》。1934年应聘任北京大学研究 教授兼外文系主任。先后主编过《世界 日报》副刊《学文》等。 抗战胜利后回 北平任师大英语系教授。1949年到台湾， 任台湾师范大学英语系教授，后兼系主 任，再后又兼文学院长。1961年起专任 师大英语研究所教授。1966年退休。
见到的样子我感到的鸣叫我感到的模样我感到的境遇我感到笼中鸟鸟声音鸟形体杜鹃鸟风中鸟羽翮不整蜷伏不动清脆嘹亮圆润和谐俊俏优美玲珑饱满豪横无情鸠占鹊巢战栗抖擞孤苦伶仃苦闷喜悦快乐坦然悲苦我爱鸟为什么爱到不忍直视因为我对鸟爱得深沉
梁实秋《鸟》阅读练习及答案
【《鸟》原文】①我爱鸟②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?③我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
白居易《鸟》的古诗
白居易《鸟》的古诗白居易《鸟》的古诗《鸟》是唐代文学家白居易创作的一首七言绝句。
此诗先以一个反问句提出诗人自己的看法，接着点出鸟和人一样有着皮肉和骨骼，最后顺势提出人类应善待动物的劝诫，并以“子盼母归”的动人情景来感动人们，接下来就由小编带来白居易《鸟》的古诗，希望对你有所帮助。
鸟唐代：白居易谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
译文谁说这群小鸟儿的生命微不足道？宇宙万物都有血有肉的皮，是一样的'生命，没有孰轻孰重的道理。
我劝你们不要打枝头上的鸟儿，幼鸟还在巢中等待母亲的归来，弄不好一石数命啊！注释①道：说。
②莫：不要。
③子：小鸟。
④望：盼望。
赏析诗人在诗中发出劝戒之声，劝导人们爱惜鸟类，表现出诗人的善良、仁爱之心。
白居易深受儒、道、佛的影响，与儒者论理，与居士论道，与佛家论经。
如果说李白是世间的精灵，随性而为；白居易就是入世的苦行僧，兼济天下，仁义无边，又在知足中寻求解脱。
据说洛阳纸贵，据说长安居不易，白诗人曾是高傲的才子，后来与得道高僧相交，长期感其心理其情，白居易逐渐明白世间的生灵都有同样的生命，本没有贵贱之分。
一首简单易懂的《鸟》，把鸟儿的生命看得与人的生命一样，人不可以为自己强，而任意决定小鸟的生死。
如果说自然界的定义是生灵皆平等，那么人类社会的规则强化万物为三六九等。
白诗人听高僧说，恶虽小不可为，善虽小必为。
他曾经以为生命的不平等，终于转化为自然界的万物平等。
说的是鸟，其实喻义着现实社会，皇家贵族性命高吗？贫穷百姓生命微乎？都是一样的皮肉，都有母子情深，诗人希望社会充满爱与欢乐，那是乌托邦还是桃花源？朱门桃李双争艳，贫家薄衫难遮寒。
劝君莫有穷富论，一般骨肉一般情。
七年级语文上册18.《鸟》
他出生于北京一个书香门第，自 幼受到良好的家庭教育，后留学 美国，获哈佛大学文学硕士学位。
梁实秋在文学创作、文学批评、 翻译等多个领域都有卓越成就，
尤其以散文创作最为突出。
创作背景及时代特点
《鸟》写于1930年代，当时中 国社会正处于动荡变革时期， 各种思想文化交汇碰撞。
梁实秋在这一时期开始致力于 散文创作，以闲适、幽默、理 性的文风著称。
“鸟是自由的象征，是大自然的精灵。” 这句话表达了作者对鸟类的赞美之情，同 时引发人们对自由与自然的深刻思考。
“它们翩翩起舞，宛如一朵朵盛开的花朵 在空中飘荡。”这句话通过比喻手法，生 动地描绘了鸟类飞行的优美姿态。
描写手法和修辞手法运用
描写手法多样，既有对鸟类外形的细致刻画，也有对其生活习性的生动描绘，使 读者对鸟类有更全面的了解。
修辞手法丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象，增强了艺术感 染力。例如，“鸟儿们像一支支箭矢射向天空”，通过比喻手法突出了鸟类飞行的 迅速和力量感。
03 鸟类知识科普
鸟类分类及特点介绍
鸟类分类
根据鸟类的形态、生态和地理分布等 特点，可将其分为游禽、涉禽、攀禽 、走禽、猛禽、鸣禽等多种类型。
在日本文化中，鸟也有着特殊的象征意义。比如，鹤被视为 长寿和吉祥的象征，而乌鸦则被视为不祥之兆，常常与死亡 和厄运联系在一起。
西方文化中的鸟象征意义
在西方文化中，鸟的象征意义也非常丰富 则象征着力量、自由和勇气，是美国的国鸟。
此外，在西方文化中还有一些具有特殊象征意义的鸟，如 凤凰象征着重生和永恒，夜莺则象征着爱情和浪漫。
七年级语文上册18.《鸟》
contents
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 鸟类知识科普 • 人与自然关系思考 • 跨文化对比：东西方文化中的鸟形象 • 艺术创作与拓展
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究：鸟类适于飞行的特点
下面有关鸟类消化资料对你理解鸟的飞行有帮助吗？
雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%-30%。蜂鸟 一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能在 一昼夜吃掉800-1000克的肉。 雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成的残 渣1.5小时后排出体外。绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成的残 渣0.5小时后排出体外。
观看视频， 用语言表达 鸟的吸气和 呼气的过程。
鸟类适于飞行的特点
鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较
思考：鸟的心跳频率快与鸟的飞行生活有什么关系？ 心跳频率快，血液循环运输能力强
忆一忆
回忆刚才所学内容，以小组为单位，
总结鸟类适于飞行生活的生理特点 食量大，供能持久； 消化能力强，及时提供能量； 直肠短，不能储存粪便，排便快，减轻体重。 用肺呼吸，气囊辅助呼吸。
鸟的直肠很短，随时排便；没有膀胱，产生的尿液随粪便 排出。
结合七年级下册所学内容，小组讨论： 鸟的食量大，消化快与它的飞行生活有什么关系？
鸟类在空中飞行时需要的氧 气量很大，大约是静止时的 20多倍，那么鸟是怎样满足
这么多氧气的需求的呢？
探究六：鸟的呼吸与飞行的关系
自学并在导学案上写出组成鸟的呼吸系统的器官名称
3．用同一大小的力扔形状相似不同重量的纸飞机
飞行和重量有关
探究：鸟类适于飞行的特点
探究一：鸟的体型与飞行的关系
观察：鸟的体形是怎样的？
流线型
与鸟的飞行生活有什么关系？ 减少飞行时空气的阻力
探究：鸟类适于飞行的特点
探究二 ：鸟的翅膀与飞行的关系
√
你觉得哪种翅膀更有利于飞行？
探究：鸟类适于飞行的特点
大天鹅
高：最高飞行高度可达9000米以上
观察与思考
任务：观察教材30页几种鸟的图片，结合 生活实际，小组合作的形式完成教材31页 的表格，并讨论教材31页的讨论题2、3题。
鸟与人类生活的关系
猫头鹰等猛禽是鼠类的天敌，大山雀、 啄木鸟等捕食农林害虫。
鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中的动物 蛋白的重要来源
心率快，高效运输养料和氧气。
1.“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，下列哪项不是家鸽与飞
行生活相适应的特点（
A.身体呈流线型
B）
B.后肢直立行走
C.前肢变成翼
D.体表被覆羽毛
2.家鸽最发达的肌肉是（ A.两翼上的肌肉 C.后肢的肌肉
B）
B.胸肌 D.颈部的肌肉
试一体重
加大附着面
鸟具有很高的观赏价值，观鸟增进人和鸟 类的情感
探究：鸟适于飞行的形态结构特点
为什么鸟能飞呢？ 鸟类适于飞行的特点有哪些呢？ 我们能从下面生活中的一些体验得到什么启示吗？ 1．用同样大小的力扔纸张和用同样 的纸张叠成的纸飞机 2．折好的纸飞机会自己飞吗？怎样 它就能飞了？
飞行和形状有关系
飞行需要有动力
拍打翅膀需要哪块 肌肉牵拉？ 胸肌
鸟的胸肌占体重的1/5,
人的胸肌占体重的1/120
鸟的胸肌发达与翼的
飞行有什么关系？
扇动两翼利于飞行
探究：鸟类适于飞行的特点
探究四：鸟的骨骼与飞行的关系
鸟的胸骨有什么特点？ 提示：胸骨突出－－龙骨突 与这块骨上附着的肌肉（胸肌） 联系起来考虑，这样的特点有 什么作用？ 提示：扩大胸肌的附着面
猜一猜
身体分为头胸腹， 两对翅膀三对足， 头上两根感觉须， 里头是肉外是骨. 这是一种什么动物？
蝗虫
昆虫具有翅，能够飞行，还有哪些动 物也能够飞行呢？
第六节
鸟
学习任务
1、鸟的主要特征是什么？
2、鸟与人类的生活有哪些关系？
游隼
尖尾雨燕
快：每小时可达190千米
燕鸥
北极燕鸥
远：不停地飞行1000千米以上
探究二 ：鸟的翅膀与飞行的关系
将鸟的翅膀展开呈什么形态？
扇形
这与飞行有什么关系？ 便于扇动空气而飞行
说一说
通过刚才的探究，请用自己的话描述
鸟类有哪些外部形态特征适于飞行生活。 体形呈流线型，可以减少飞行时空气的阻力
前肢变成翼，体表覆羽
翅膀展开呈扇形，利于扇动空气飞行
探究：鸟类适于飞行的特点
探究三：鸟的肌肉与飞行的关系
探究：鸟类适于飞行的特点
探究四：鸟的骨骼与飞行的关系
鸟的骨骼占体重的5%~6%， 人的骨骼占体重的18%
骨骼轻、薄、坚固、长骨中空
减轻体重
理一理
通过刚才的学习，我们加深了对鸟适于飞行生活的
内部结构的认识，现在你能整理一下吗？
胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。 有发达的龙骨突，利于胸肌附着。 骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，减轻体 重，有利于飞行。