试卷讲评教学反思7篇
2023试卷讲评教学反思_1
2023试卷讲评教学反思2023试卷讲评教学反思1高三复习阶段练习、测试较多，试卷讲评成了经常性的教学工作。
试卷讲评课是教学的重要组成部分，通过试卷讲评，一方面可以帮助学生纠正错误、查漏补缺、巩固双基、深化知识、规范解题、熟练技巧、开阔思路，提高学生分析、解决问题的能力和培养学生思维创新意识。
一方面帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教育教学质量的目的。
通过这次师徒汇报课，结合自身的教育教学实践，谈谈对于如何上好一节历史试卷讲评课一点体会。
打铁要趁热，每次测试后应抓紧时间阅卷，及时讲评。
讲评前，首先要认真、科学、全方位地做好试卷分析。
一方面要认真分析考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；而更重要的是分析试卷中知识点的分布情况、考查类型、难易程度，统计学生出错的知识点、类型及人数。
对于考点分布的统计，可以按照古代、近代、现代；中国、西方；政治、经济、思想，三种不同维度进行统计；试题考查类型，则分为识记、理解、分析、综合、应用、评价六个层次进行相应的统计。
统计是试卷讲评中最基储重要的一步，通过统计，使师生都做到心中有数，为试卷讲评提供重要的依据。
在统计和分析基础上，认真写好教学案，做好课件。
在备课、写教案的过程中要注意：一、明确目标，突出重点。
讲评试卷如果无视学情和考情，按部就班地从第一题讲到最后一题，不分次，面面俱到，泛泛而谈是件出力又不讨好的事情，一来浪费时间和精力；二来会导致学生厌烦心理，最终导致无效教学，使考试失去了意义和价值。
因此，在备课的时候，要选择绝大多数学生有差错的迷惑性和综合性较强典型例题，注意从考查知识点、思路、方法、规律等角度，引导学生。
对于没有或很少有差错的习题，通常不讲评或点到为止；部分学生有差错的习题，则视具体情况适当讲评或者课后个别讲评。
二、小题大做，借题发挥。
历史学科考点有个，考题变化万千，九道选择题，五道非选择题不可能把所有知识点都一网打荆试卷讲评不能就题论题，单独讲评，应该通过典型的例子，联系相关知识点、思路、方法，抓住问题的本质特征，小题大做，借题发挥，进行开放性、发散式讲解，并结合变式训练，帮助学生融会贯通，做一题、学一法、会一类、通一片，培养学生整合能力和发散思维，学会举一反三，从而摆脱“题海战术”，提高学习的有效性。
讲评课教学反思9篇
讲评课教学反思9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《试卷讲评》教学反思10篇
《试卷讲评》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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试卷讲评教学反思
试卷讲评教学反思试卷讲评教学反思1每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教学的效果，教师们往往通过测试的方法来达到这个目的，一般“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？首先必须走出误区：1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。
这种只公布答案而不讲评的形式，使学生无法知道试题为什么事这个答案，特别是填空题和选择题，更谈不上纠正、强化、提高。
2、从试卷的第一题开始讲起，一直讲到最后一题，题题都不放过，一张试卷往往要花很多时间才能讲完，其弊端是话费的时间多，学生刚到厌倦。
3、根据测试情况，有所侧重，多数学生作对的试题不讲，错误多的重点讲评，这种作法比前两种好，但仍旧是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生的收获是只会解一道题，不会通一类题。
那么试卷讲评怎样才能达到最好的效果呢？第一，物理讲评课不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要通过试卷和访问学生弄清楚学生中存在的最突出的问题，有针对性很侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。
第二，物理讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，是学生真正的理解和掌握。
这就应当精讲，让学生自悟和讨论，不仅要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题论题。
第三，讲评课要以学生为主体，让学生自行发现问题、自行讨论问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题，教师是组织者、参与者，既多一点“启发式”，少一点“告诉式”的教育。
试卷讲评课还要多角度、全方位精心编制几组练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，已达到最佳的效果。
试卷讲评教学反思2数学试卷讲评课不同于新授课和一般的复习课、习题课，它应该属于那种反馈学生学习信息的一种综合课型。
把所学知识的考察都要在试卷中体现出来，在知识整合、试题编排等方面都很科学。
那么如何上好一节试卷讲评课，就不是一件可有可无的事。
经过多年探索尝试，我认为可以从以下几个方面进行操作比较接近新课标思想，适合目前的教学实际。
2024年试卷讲评课教学反思7篇
2024年试卷讲评课教学反思7篇试卷讲评课教学反思篇1期中考试试卷讲评课教学反思六月的段考已经落下帷幕，数学科目从分数的反馈来看，孩子们停课不停学期间学得并不算好。
本周周一至周三，我们组织进行了青年教师试卷讲评课，各位老师都进行了积极认真的准备，也都有不少自己的特色。
周四年级对我们的课进行了总结，并且进一步对我们青年教师如何进行试卷讲评课进行了非常深入的指导，受益匪浅。
本次讲评课我的课堂存在以下问题：第一，没有很好地进行考情分析，上课前未对所考试卷的答题卡进行二次批阅，对班级的考情把握不够到位；第二，上课前未能及时将答题卡发到学生手中，讲解解答题时，学生对自己的答题情况有遗忘，导致课堂体验不够好；第三，难题前置，导致接受能力弱的同学听课比较吃力，后期需要调整讲解难度，难度难易穿插进行；第四，难题的一题多解要慎重使用，题目本身就难，如果再花费过多时间，指挥让课堂变得晦涩难懂；第五，缺乏合适的导入过程，后面要加入导入，可以让孩子更快进入学习状态；第六，教案的准备过于依赖电子课件，后期要加强纸质教案的准备，并要注意在教案上注明时间，做好时间的把控；第七，试题讲评课，尤其像数学这样的理科科目，适当的留白可以让孩子掌握得更好，本次讲评课只有一处留白，太少，后面要适当增多留白时间。
试卷讲评课教学反思篇2每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教学的效果，教师们往往通过测试的方法来达到这个目的，一般“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？首先必须走出误区：1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。
这种只公布答案而不讲评的形式，使学生无法知道试题为什么事这个答案，特别是填空题和选择题，更谈不上纠正、强化、提高。
2、从试卷的第一题开始讲起，一直讲到最后一题，题题都不放过，一张试卷往往要花很多时间才能讲完，其弊端是话费的时间多，学生刚到厌倦。
3、根据测试情况，有所侧重，多数学生作对的试题不讲，错误多的重点讲评，这种作法比前两种好，但仍旧是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
《试卷讲评课》教学反思【精品多篇】
《试卷讲评课》教学反思【精品多篇】《试卷讲评课》教学反思篇一今天县教研室来我校进行教学视导，我上了一节初三《统计与概率》试卷讲评课，虽然这堂课内容不是很难，但是一堂课下来，本人觉得我的课堂教学还是存在很多的问题；课堂教学效果不理想。
课堂时间分配不合理，重点题目在黑板上得到充分的展示。
巩固练习没能很好地处理。
课堂小结流于形式。
没有很好地把握课堂教学的节奏。
没能对知识、方法作进一步的归纳和提炼，没能站到数学思想的高度认识所学内容。
通过教研室刘老师的点评，本在今后的试卷讲评课中将从以下几方面努力：1、很好地把握课堂教学的节奏，课堂上让学生们解决重点出错的问题上。
2、注重前后知识的联系，对知识、方法作进一步的归纳和总结，提升，站到数学思想的高度认识所学内容。
3、及时引导学生总结解题中的有效方法，寻找适合学生的最佳学习途径，提高学生的学习成绩、4、通过试卷讲评引导学生学会学习、培养学生良好的考试习惯。
期中试卷讲评课教案篇二教学目标：1、通过讲评，总结答题点，归类题型。
2、分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。
3、查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。
教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。
教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。
做到胸有成竹，处变不惊。
教法：讲练结合学法：在总结中提升能力，在训练中提高。
手段：多媒体教学流程：导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。
其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。
（齐读，欲要看究竟，处处细留心）一、试卷和得分及失分情况分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改1、学生重新查看自己的试卷，尝试自行修改。
语文试卷讲评课教学反思
语文试卷讲评课教学反思第1篇：试卷讲评课教学反思试卷讲评课教学反思——在有限的时间里做重要的事情子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。
”大意是：治理一个国家，要严肃仔细地对待工作，待人诚信勿欺，使人信服，节俭费用而不奢靡，爱惜子民，役使百姓注意掌握时间分寸，不致耽误农时。
在试卷讲评中同样要注意轻重缓急，讲究“舍”“得”智慧，有所为有所不为，在有限的时间里做重要的事情。
首先，我们需要明确几点：一．不是从头到尾，题无巨细，都要一一讲评有时候，我们讲评试卷是从第一题的第一小题开始，根据试卷的题目顺序：现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用、写作，从前往后，一题一题地逐一讲解，学生会的也讲评、可以一笔带过的也讲评，就像记录流水账一样。
毛泽东在其军事思想中，一直坚持“伤其十指不如断其一指”，他曾反复强调，要消灭敌人，必须首先保证兵力是敌人的三倍、四倍甚至更多，即使是在总兵力不利的情况下，也必须保证局部兵力的绝对优势，这样才能保证集中优势兵力，有效消灭敌人。
试卷讲评也是同样的道理，处处力则处处无力，毕其功于一役则力拔千钧。
所以，必须有选择地进行讲评。
二．不是没有错误的题目或错误少的题目，就不必讲评有时候，试卷中的一些题目学生做的效果很好，正确率很高，这时我们可能就认为，学生已经掌握得很好了，没有再进行讲评的必要，便直接将这些题目跳了过去。
殊不知，有些题目可以于平淡中见神奇，以这些题目为基础，稍加变换，便可以衍生出一类问题，可以有效引导学生触类旁通，进行思维能力的训练。
如果我们将这些有价值的题目因为学生没有犯错误或错误较少就放过去，实在是暴殄天物。
三．不是错误多的题目，就一定要花大力气讲评因为考试中某一道或一类题目错得比较多，我们就认为，需要在这个地方进行有针对性的、花大力气的讲解和练习。
可是，我们可曾仔细地分析题目错误的原因：是方法完全没有掌握，还是题目意思模棱两可导致学生理解困难，或是题目本身偏僻，或是题目已经超出学生所学范围等。
试卷讲评教学反思
试卷讲评教学反思试卷讲评教学反思1一、试卷分析是试卷讲评的前提。
分析试卷, 从批改试卷入手。
从本课设计可以看出, 设计了一张表格来进展统计分析, 但这张表格没有填写完整, 这是在前几次的试卷批改的根底上进展的改良。
假如每次都对试卷的每一题都进展分析的话, 老师的工作量很大, 80多份的试卷, 每题都进展统计的话, 要半天的时间, 所以在批改前就把题按学问点时行了分类, 对根底学问的问题, 在批改时关注一下错误就行了, 而对于错误比拟多的问题, 就要分析其难易程度时行分类, 分为“低级错误”“中级错误”和“高级错误”, 在进展教学设计的时候就对各题的教学策略进展不同的设计。
二、试卷讲评要让学生有不同的开展第一阶段, 独立自主, 订正根底错误。
学生试卷中的错误并不都是学问点不懂造成的, 计算错误, 题间理解错误占了很大一局部, 而这一局部学生是完成有实力自己独立的进展订正。
同时, 在这一阶段, 也是让后老进生能够通过计算, 识记根底的根本学问点, 从而完成根底问题的解决, 从而得到应有的数学开展。
其次阶段, 同伴互助, 扩展解题思路。
在这一阶段有两个重要的教学任务。
一, 通过让学生聊一聊,我是怎么解题的。
让他把经历介绍给同组的同学。
错误的同学驾驭了解题的方法, 同时对于解题的同学对问题进一步综合分析, 可以进一步总结解题过程中所运用的思想方法, 对问题的相识也将会得到进一步升华, 促进其解题实力的提高。
二, 让学生说说解题中值得傲慢的地方, 向同学介绍其思索方法, 通过沟通, 获得一题多解。
开拓同组同学的解题方法, 从而提升解题策策略。
第三阶段, 老师引领, 体验解题策略。
对于学生来说, 在此前两个阶段的根底上, 剩余的问题, 应当是“高级错误”了, 这些问题的解决, 老师的引领就有了特别的的必要。
那么这一阶段要讲什么呢？一,典型错误要讲, 这一问题可以引发学生的认知冲突,引领学生深化思索“我为什么会错？我应当留意什么？”的问题, 最终形成解题经历。
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试卷讲评教学反思7篇试卷讲评教学反思篇1英语试卷讲评课教学反思在大学学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。
它要求教师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析预备，重视和优化讲评过程，适时进展点拨、延长和拓展，让学生在稳固学问与把握解题思路和技巧的根底上，能够做到举一反三，触类旁通。
所以，始终以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。
一、表扬鼓舞，增加信念。
好的成绩，能让学生欢欣雀跃，增加学习的信念；反之，则使人垂头丧气，甚至丢失学习的兴趣。
因此，试卷讲评课上，对成绩优秀的学生，教师应当要鼓舞其再接再厉，向更高的目标攀登。
对于学习较为落后的学生，则要时常确定其进步，增加他们的自信念；同时，依据他们的不同，加强个别辅导，循序渐进，使之不断进步。
例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的心情高涨起来。
同时，我马上提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有傲慢，散漫的状况，让大家有所思索，从而克制缺点再接再厉。
二、因材施教，有的放矢。
就英语学科来说，若讲评的时候面面俱到，逐题讲解，教师至少需要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的`铺张。
科学的做法是：有的放矢的讲解。
这就要求我们提前对学生普遍性错误以及错误的缘由做到心中有数。
科学指出，试卷正确率在60％以上的试题大可不讲，低于60％的题目则要精讲。
因此，我把时间大局部都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很简单一眼就知道答案的如单项听力题等，我就直接把答案写在黑板上并没多讲，节省了不少时间。
三、讲究方法，提高效率。
讲评试卷的时候，教师应依据不同的题型，加强对学生解题方法和技巧的指导。
以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，排解法快速做出正确的选择。
讲解阅读理解题时，则要指导学生留意精读文章首句，擅长从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的肤浅含义，学会依据上下文来猜想意思等。
我们教师常常引导学生这样理解，对于培育学生的思维力量和阅读力量大有好处。
四、形式多样，不落俗套。
千篇一律、平铺直叙的试卷讲评课，听起来难免枯燥无味。
因此，教师应当深入讨论试卷讲评课，开发新奇的授课模式。
一般来说，一套试题的讲评不肯定要教师全部叙述，适时让思路较为清楚或成绩优秀的学生作示范讲解，不失为一种好方法。
今日上课时，我就让班上一名成绩很好的同学试着讲解，不仅让其他学生有了新奇感，更加专心听讲，而且还能准时了解该名学生是否真正弄懂题目或是幸运猜对，起到了很好的检测作用。
同时，若所涉及的学问源于课本原句时，我就让学生自己去查阅课本，这样既能起到稳固课本学问的作用，还可以引起学生对课本的重视，促使学生养成背诵课文的好习惯。
一次考试，不仅能检测出学生学习的程度，还能检测出教师教学的得失。
我们在分析试卷的时候，除了要了解学生的弱点、帮忙学生订正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进展有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而实行更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
试卷讲评教学反思篇2今日上午，我最终将跟岗学习的6节课上完了，心里似乎放下了一块大石头。
说句实在话，上课对于我来说是一件再寻常不过的事，由于教师的职业就是上课教书；再说了，自己已经教了那么多年，对于教材已经有了肯定的了解，对课堂的驾驭有了肯定的阅历，对课程设置也有了肯定的看法，所以上课应当是没有什么太大的压力的。
但是，我在备课前无形中总感觉有一种很大的压力在心里，不知是由于跟岗的工作室谢晓霜教师要求严格而让自己觉得不能任凭应付了事呢，还是由于跟岗的学员们都很仔细使得自己也不得不跟着仔细，或是自己对自己此次的培训有一个较高的要求。
在备课过程中，我不断地在思索着这样一个问题：是保持自身原有的教学风格去上这6节课，还是做好充分的预备上6节“公开课”。
若是按我以往的教学设计，我会讲的少而让学生在堂上做的多，由于只有学生做了我才能发觉他们的问题在哪并有针对性地讲解、补充学问点，固然这需要足够的课堂时间做保障。
但是，z二中的课堂时间有限、而授课速度相对较快。
思索中，我在不断地调整自己的教学设计，但是我始终坚持这样一个原则：让练习回归到课本根底学问，充分利用好现有的学习资料。
任何题目的设置本质就是考察学生对课本根底学问的理解和运用力量，因此在问题的分析上要不断地引导学生将问题回归到课本学问点，让他们学会举一反三。
肯定量的练习能够对学问的复习与稳固有帮忙，但过量就会成为学生的一种负担而适得其反，所以擅长利用好现有的复习资料，帮忙学生归纳、分类，就会让学生对你充分地信任而踏实仔细地完成你布置的作业。
高三的复习不是一个简洁枯燥的重复过程，而是一个有谋有略的行进过程。
跟岗学习的这一阶段，每天虽然很忙、很累，但是过得很充实。
这个过程，我学会了很多，从工作室支持者——谢晓霜教师身上学到了积极进取、不断提升个人力量的精神，从跟岗的其他学员身上学会了仔细踏实、勤勤恳恳的工作态度，从二中生物科组的教师身上体会到了团结协作、共同进退的集体荣誉感。
感谢这次跟岗培训，让我在一个新的阶段获得了一次珍贵的学习、提升的时机!试卷讲评教学反思篇3考试是教学的重要组成局部，是检验教学效果的有效手段，为到达考试的目的，作为教师在考试后要准时搞好试卷分析，有效地进展试卷讲评。
试卷讲评起着帮忙学生进一步理解学问，娴熟技能，弥补缺漏，订正错误，拓宽思路，提高力量等重要作用。
因此，上好讲评课对提高整体成绩就显得尤为重要。
下面是我自己上试卷讲评课的几点详细做法：一、考后准时分析学情，做好讲评课的预备。
试卷的统计与分析，不仅是对分数的统计与分析，更是对试卷的正误状况进展统计。
对教师而言，要提前“知错”，认真记录错误：（1）、每一道题出错的人数。
（2）、出错学生的层次。
（3）、比拟简单出错的学问点。
（4）、学生消失错误的主要类型。
（5）、各层次学生出错的”特点规律，对学生在试卷中的表现真正做到心中有数，但绝不要在试卷讲评课上说分数。
二、讲评课要突出重难点，不能面面俱到。
讲评应把出错率高的题作为重点，挖出出错的根源，帮忙学生分析错误产生的缘由。
出错少的可一带而过或小组合作解决。
个别的可以单独辅导，以帮忙他们彻底弄清没有弄懂的问题。
三、当堂检测，反应矫正。
当堂检测，反应矫正的目的是帮忙教师检验学生的学习质量，准时调整教学策略，同时也可给学生重温学问、体验胜利的时机以上是我对试卷讲评课的一些反思，还有许多缺乏之处。
怎样使试卷讲评课更有实效性，仍是我在这节课后连续应当去思索，在实践中连续不断去摸索的问题。
试卷讲评教学反思篇4期中考试试卷讲评课教学反思六月的段考已经落下帷幕，数学科目从分数的反应来看，孩子们停课不停学期间学得并不算好。
本周周一至周三，我们组织进展了青年教师试卷讲评课，各位教师都进展了积极仔细的预备，也都有不少自己的特色。
周四年级对我们的课进展了总结，并且进一步对我们青年教师如何进展试卷讲评课进展了特别深入的指导，受益匪浅。
本次讲评课我的课堂存在以下问题：第一，没有很好地进展考情分析，上课前未对所考试卷的答题卡进展二次批阅，对班级的考情把握不够到位；其次，上课前未能准时将答题卡发到学生手中，讲解解答题时，学生对自己的答题状况有遗忘，导致课堂体验不够好；第三，难题前置，导致承受力量弱的同学听课比拟吃力，后期需要调整讲解难度，难度难易穿插进展；第四，难题的一题多解要慎重使用，题目本身就难，假如再花费过多时间，指挥让课堂变得晦涩难懂；第五，缺乏适宜的导入过程，后面要参加导入，可以让孩子更快进入学习状态；第六，教案的预备过于依靠电子课件，后期要加强纸质教案的预备，并要留意在教案上注明时间，做好时间的把控；第七，试题讲评课，尤其像数学这样的理科科目，适当的留白可以让孩子把握得更好，本次讲评课只有一处留白，太少，后面要适当增多留白时间。
试卷讲评教学反思篇5在大学学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。
它要求教师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析预备，重视和优化讲评过程，适时进展点拨、延长和拓展，让学生在稳固学问与把握解题思路和技巧的根底上，能够做到举一反三，触类旁通。
所以，始终以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。
一、表扬鼓舞，增加信念。
好的成绩，能让学生欢欣雀跃，增加学习的信念；反之，则使人垂头丧气，甚至丢失学习的兴趣。
因此，试卷讲评课上，对成绩优秀的学生，教师应当要鼓舞其再接再厉，向更高的目标攀登。
对于学习较为落后的学生，则要时常确定其进步，增加他们的自信念；同时，依据他们的不同，加强个别辅导，循序渐进，使之不断进步。
例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的心情高涨起来。
同时，我马上提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有傲慢，散漫的状况，让大家有所思索，从而克制缺点再接再厉。
二、因材施教，有的放矢。
就英语学科来说，若讲评的”时候面面俱到，逐题讲解，教师至少需要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的铺张。
科学的做法是：有的放矢的讲解。
这就要求我们提前对学生普遍性错误以及错误的缘由做到心中有数。
科学指出，试卷正确率在60％以上的试题大可不讲，低于60％的题目则要精讲。
因此，我把时间大局部都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很简单一眼就知道答案的如单项听力题等，我就直接把答案写在黑板上并没多讲，节省了不少时间。
三、讲究方法，提高效率。
讲评试卷的时候，教师应依据不同的题型，加强对学生解题方法和技巧的指导。
以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，排解法快速做出正确的选择。
讲解阅读理解题时，则要指导学生留意精读文章首句，擅长从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的肤浅含义，学会依据上下文来猜想意思等。
我们教师常常引导学生这样理解，对于培育学生的思维力量和阅读力量大有好处。
四、形式多样，不落俗套。
千篇一律、平铺直叙的试卷讲评课，听起来难免枯燥无味。
因此，教师应当深入讨论试卷讲评课，开发新奇的授课模式。
一般来说，一套试题的讲评不肯定要教师全部叙述，适时让思路较为清楚或成绩优秀的学生作示范讲解，不失为一种好方法。
今日上课时，我就让班上一名成绩很好的同学试着讲解，不仅让其他学生有了新奇感，更加专心听讲，而且还能准时了解该名学生是否真正弄懂题目或是幸运猜对，起到了很好的检测作用。
同时，若所涉及的学问源于课本原句时，我就让学生自己去查阅课本，这样既能起到稳固课本学问的作用，还可以引起学生对课本的重视，促使学生养成背诵课文的好习惯。