千以内数的认识和认识算盘的教学反思
《千以内数的认识》教学反思（精选16篇）
《千以内数的认识》教学反思《千以内数的认识》教学反思（精选16篇）在发展不断提速的社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《千以内数的认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《千以内数的认识》教学反思 1本节课的特点主要体现在：1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。
本节课以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。
在手拉手活动中，城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。
教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。
然后，在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。
２、有充分的'时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。
让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。
通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。
3、应用数学知识，解决出现的实际问题。
在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增强了学习数学的应用价值。
《千以内数的认识》教学反思 2本节课主要是让学生经历数数的过程中，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有以下特点：1.注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。
本节课的重点是认识1000以内的.数，要求学生对大数有初步的感性认识。
导入阶段让学生先体会一个班级的人数，再逐一问一个年级段有多少人，再去问两个年级段、三个年级段，这些都使学生对1000以内的数有了强烈的探寻欲望。
《认识算盘》教学反思
《认识算盘》教学反思
这节课主要让学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
这节课我感觉做得较好的方面有以下几点：
一、谜语导入，激发学生学习的兴趣。
课的开始，我出示了谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
让学生猜猜是什么？学生学习的兴趣一下子被激发出来，注意力一下子集中到了课堂上，取得了较好的学习效果。
二、了解算盘的起源，增强民族自豪感。
在学生初步认识了算盘的结构后，我适时地出示了书本“你知道吗”，让学生
知道算盘是我国古代的重大发明，是我国劳动人民智慧的结晶，增强了学生的民族自豪感。
课件呈现了17、254、180、309、600五个用算盘表示数的实例，主要是
帮助学生初步了解用算盘表示数时要先确定个位。
出现了个位上是“0”要用空占
档位的情况，有利于学生初步认识算盘上的档和数位之间的对应关系，以及在算盘上表示数的方法。
309、600是三位数，涉及中间有“0”和末尾有“0”的情况，利于学生掌握用算盘表示数的方法，引导学生由易到难地认识用算盘表示数的方法。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
千以内的数用算盘表示课后反思
千以内的数、用算盘表示课后反思第四单元前半部分的学习主要是千以内数的认识、读写以及用算盘表示数。
而本单元的教学重点是万以内数的顺序和组成、万以内数的读、写方法，万以内数的大小比较等。
难点在于中间和末尾有0的数的读、写。
前半部分的学习为后半部分学习奠定一定的基础，方法是相通的，内容知识逐渐增强难度。
对于学生来说，。
平时很少见到千以内、或是万以内的大数，对于这些数的认识还比较少，理解起来有一定难度，但是通过慢慢学习，逐步能掌握知识。
而教材的设计也有利于学生对于知识的理解和学习，适当分散了教学难点。
通过教学过程以及课后作业发现，学生们的问题存在普遍性，比如个位上表示几个一，很多孩子写成几个个，是对计数单位掌握不清，还有不同的小方块表示的数不同也数的不清楚。
如一板是表示一百，一条表示十，一个个表示有几个。
学生们往往会填错。
还有就是规律题，学生们的错误最多，很多孩子不会填，不清楚一百一百地、一十一十、一个一个的规律填写，往往错误百出。
如980,985,990，（），（）这道5个5个增加的问题，学生不会填，更不会计算，所以及时教会学生方法进行解答，否则规律题往往多丢分。
在练习时，学生错的最多的还有如下几题。
如和600相邻的两个数是（）和（）。
答案应该599个601，也就是比600少1和多1的那两个数，而学生会填500和700，他们没有理解相邻两字的意思，以为是比比600少100和多100的数。
如在计数器上用5个珠表示除的三位数中，最大的三位数是多少？最小的三位数是多少？学生们往往拿到题目会做错，他们没有明确是三位数，而且必须要用5个珠来摆，所以最大的数应该是百位最大，就放所有珠子，表示500.而最小时不可能百位没有，所以百位最少是1.十位上没有，留在4个放在各位，这样最小是104.要通过拨计数器和算盘，帮助他们理解和学习，提高动手解决问题的能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．用圆规画圆时，圆规两脚间的距离是圆的（）。
《认识1000以内的数》教学反思（精选5篇）
《认识1000以内的数》教学反思《认识1000以内的数》教学反思（精选5篇）作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《认识1000以内的数》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
《认识1000以内的数》教学反思1数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。
学生需要借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力。
所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，是我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。
“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。
活动中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望。
学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。
我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。
学生的活动是：1个百、2个百、3个百......10个百地活动开了。
有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。
简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。
与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。
而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。
课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。
此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。
《千以内数的认识》教学反思(精选5篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.精品模板助您成功！（页眉可删）《千以内数的认识》教学反思（精选5篇）《千以内数的认识》教学反思1本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。
让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。
从而引进新的更大的计数单位“千”。
巩固一千就是10个百，10个百就是一千。
在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到114，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。
接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。
然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。
接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。
接下来是本节课的第二个内容数的组成。
出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。
然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。
然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。
说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。
接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。
最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。
本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。
《千以内数的认识》教学反思2“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。
怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。
因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。
在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。
通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。
《认识算盘》教学反思
《认识算盘》教学反思算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。
后来，又传到日本、朝鲜等国家。
它可以帮助人们数数、记数和计算。
我上小学时学过算盘，这些年没用过，所以基本上忘光了。
我只能现学现教，查阅了大量资料、教学设计、课件，认真备课。
我首先确定了本节课的教学目标有以下四点：1.初步认识算盘，知道各部分的名称。
2.会用算盘表示数。
3.会读写算盘上的数。
4. 了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感感觉自己做得较好的有三点：1 、实物与动态讲解相结合，认识算盘。
上课前，我曾猜想：班里不会有人认识算盘，一是因为生活中不常用，二是算盘几乎成为一种古董。
结果从学生的表现来看，班里大部分学生都认识算盘，而且他们有的家里有算盘。
学生的学习起点要远远高于我当初的设想。
猜谜语的形式引入，大大调动了学生的学习主动性。
充分利用动态的视频讲解认识算盘各部分的名称，了解算盘。
2、适当介绍拨珠的指法，加强动手操作的训练。
教材中虽然没有介绍拨珠的指法，但教师进行讲解示范时，学生们还是比较感兴趣。
孩子们愿意尝试用正确的指法进行练习。
3、适时渗透数学传统文化。
算盘是我国的优秀文化遗产。
教学中，我就抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分的体验、感悟、思考算盘背后蕴含着的深厚的文化底蕴。
在教学过程中发现了以下几个问题1.告诉了学生用什么指法后，多数学生都能用正确的指法拨算珠，但是也有部分学生因为不熟练，乱用指法，导致拨算珠速度较慢。
2. 对于一个上珠表示5，还需要进一步讲解，个别学生掌握起来仍有一定的困难。
有部分学生老想拨5个下珠，多次需要老师和同学提醒。
3.拨三位数时，因为位数较多，个别学生又迷糊了，一会拨错这个位，一会拨错那个位，原因还是不熟练。
我想，至少还需要一节课的练习，让学生熟悉算盘，熟练用算盘表示数，再上一节课，多数学生一定能熟练掌握用算盘表示数。
千以内数的认识教学反思模板
存在的问题：某些环节的教学置还未完全达到教师的预期效果，课堂容量偏多。
拟采取的措施：以后教学中多充分的备课，多次的尝试及不断的改进中才能切实提高自己的课堂教学能力。
一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。—— 叶澜
◇教 学 反 思◇
年级
二年级
学科
数学
单 元
第二单元
ห้องสมุดไป่ตู้姓名
田烈芬
执教内容
千以内数的认识
反
思
学生的学：1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
教师的教：本节课通过学生猜数、估数、数数等一系列学习活动，让学生在现实背景下感受和体验，把数感的培养充分体现在教学过程中。通过计数器算盘等辅助教学。
认识算盘教学反思
认识算盘教学反思
认识算盘教学反思
本课是针对小学一年级的认识算盘教学。
在本次教学中，我尝试了可视化、视觉指令和游戏操作的教学方法。
首先，我利用可视化的教学方法，利用录像让学生了解算盘的结构及其使用方法。
这让学生能够更快地理解算盘的结构，同时也能更容易地理解每个算盘部件的功能。
其次，我使用视觉指令，让学生看着算盘，根据指令操作算盘，让他们更快地掌握算盘的操作方法。
此外，我还利用游戏的方式，让学生按照不同的操作顺序，完成比较复杂的算数问题，这样一来，学生就能够更深入地理解算盘的使用方法和操作步骤，而不仅仅局限于基本的操作。
这次教学让我认识到，算盘教学应该是一个系统的过程，从认识算盘的结构，到理解每个部件的功能，再到能够自己操作算盘解决问题，这是一个逐步深入的过程。
而在这个过程中，可视化、视觉指令和游戏操作等方式，都可以帮助学生更好的理解算盘的使用方法，掌握算数技能。
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千以内数的认识和认识算盘的教学反思本节课的前一部分是在学生学习过1000以内数的认识基础之上，对1000这个数的认识的延伸和拓展。
它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识作好铺垫。
因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
在本节课的设计中，努力促进学生把新知识纳入了原有的认知结构。
教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生理解10个一百是1000。
然后结合生活中的具体事物，体会1000的大小，结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计;能结合具体情境初步理解数的意义。
后一部分认识算盘并会认读算盘上表示的数，让学生经历从“数数”到“用算盘表示数”这个知识的抽象概括过程，在展现学生数学学习的过程中培养数感。
指导学生动手拨算盘上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了读写及理解大数的难点。
不仅让学生感悟到数较大的数可以一百一百地数，还能提高学生解决问题策略多样性的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。
因此，在教学中需要从课内扩展到课外，从校内延伸到实际生活。
结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。