宽严有度-马守鹏

宽严有度,爱生之道
彭阳县白阳镇崾岘小学马守鹏
作为校长，如何使自己学校的纪律良好而又让学生体察到教师的爱意，特别是那些“特别”的学生，如何转化他们？我在教育全校闻名的男孩强强的过程中进行了较深入的思考。

强强是我校五年级学生里最棘手的一名学生，他是那种一遇到不顺其心就倔得九头牛拉不回、不讲道理又软硬不吃的“铁腕人物”。

他每节课都不拿课本，所有老师都无法支配他的行为；谁的座位与他临近谁倒霉，课下所有同学都有可能无缘无故成为他打闹逗笑的对象；如有人敢告老师，马上就会遭到他的各种报复（威吓、拿走东西并破坏、撕毁作业本、挨打等）。

老师教育他时，他要么简单强调他的理由，要么一声不吭，一副不屈不挠、不理不睬的样子。

课余时间我冷静地观察着他，因久闻他的“大名”，不敢“轻举妄动”。

其实他十分聪明，只是家长一直十分放纵（其教育理念是：小孩子，学习差不多就行，不必管严），唯我独尊思想极度膨胀，根本不把纪律放在心里，说话做事根本不顾忌别人的感受，骄横任性的程度与年龄很不相称，根本不把老师的教导放在眼里；和同学处不好关系，如此长期以来，得到的否定太多，与同龄人相处的机会太少，结果其处世做人方面远远落后于同龄人，并养成了孤芳自赏、自以为了不起的孤傲性格，更助长了其倔强的秉性。

每天都有许多受害者悄悄地向我历数他的“罪状”，他也屡次在课堂上向多位老师发难。

每一件事我都用笔悄悄记下，每次我也都和颜悦色
地、耐心细致地向他讲道理，以期他能有所醒悟。

可我惊异地发现，他不仅丝毫听不进去，还竟敢用挑衅地、嘲弄地眼光望着我！其违纪行为一天比一天多而毫无顾忌。

终于，在一次语文课上，他又一次尽情地胡闹，气的代课教师找我诉苦，我下了决心要教育他。

一下课，我端走他的课桌椅，请他进我的办公室。

他不但不动，居然一屁股坐到讲桌上，虎着脸、瞪着眼，用挑衅和仇恨的眼光望着我。

我不再理他，只悄悄给下节课的老师交待了一下，就打电话请来他的妈妈。

在办公室，我耐心地和家长讲明强强的情况和长此以往对他将来的危害，和她商议教育对策。

当她也感到束手无策时，我想到了他一定害怕孤单，便制定了相应措施和家长商议，费了一个多小时，家长终于同意了。

首先，由家长出面，采用哄骗的办法，才把强强叫到办公室。

他斜着身子靠着门框站着，手插在裤兜里，斜着眼望我，一声不吭。

我不理他，只是翻出他的表现记载，将其违纪事实一条一条念给家长听，然后说我的处理意见：“这样的学生我们学校不能要，班集体更不能要！国有国法，校有校纪，班有班规，请家长带回家补好入学前教育这一课后再来入学！磨刀不误砍柴工，什么时候补好什么时候再来！”我看到他的脸色，开始有一丝担忧，但仍双唇紧闭，态度顽固。

我又一次强调我这么决定的原因，语气更加坚决。

他妈妈便要他检讨他的错误，可他直直地倔着，一声不吭，直到他妈妈打了他好几巴掌，催了十多遍的“快说”，他才从牙缝挤出一声：“说什么？”看此情景，我明白火候未到，便故意对家长说，不用怕他耽误了上课，让他多想一会儿，上午想不好还有下
午，下午想不好还有明天，直到想好为止!我借故离开了办公室——当学生的却不懂得听从老师教导，这样的孩子，首先应由家长来管教才会有效。

结果，强强用了一整天的时间，在家长的指导下，他从当学生以来第一次向老师写出了检查，并认了错，之后，我才让他进了教室。

自这次之后，强强才似乎懂得了一点当学生的规矩，对自己的行为才有了一点约束。

虽然和同龄人相比差距仍很大，后来也有和老师、同学冲突，但至少在他犯错误时能听老师讲道理了，当我要他认错或赔偿被他破坏了的东西时虽然十分费劲，但对他的教育活动基本上能进行下去了，他守纪方面也有了较明显的进步，还常常受到老师的鼓励，非常乐意为班集体做事了。

俗话说，“严师出高徒”，此处的“严”，不是严厉，而是严格。

教育是塑造人的心灵的活动，本应该是和风细雨、润物无声的，然而在现实条件下，学校教育又显得是那么苍白无力！作为一名热爱学生而又事业心强的教师，我认为应教有原则，对学生身上影响其健康成长的绊脚石应坚决搬掉。

教育自己的子女得有形式合适的惩罚才奏效，对于不服教育的特殊学生，教者也应开动脑筋，找准教育契机，当严则严，教师必须态度坚决地施以适时的教育，对学生的不良习气决不能姑息迁就，否则，再好的教育都将是一句空话。

这不是维护“师道尊严”，而是为孩子的终生成长负责。

当然，教者要做到严格要求，又使学生体察到教者的爱意，这就需要教师把握宽严有度的原则，要时时给学生希望的曙光，宽严之间充满爱的期待。

这，便是我体会到的爱生之道。