高中化学实验改进几例
、
钠的燃烧。在学生分组实验 中 ，
按课 本及参考 书中介绍 的方法 ，实验过 程 中会 损坏很 多玻璃 管或蒸 发皿 ，如选 用石棉 网，实验后 的石棉 网也 不能再次 使 用， 造成很 大的浪 费。为此 ， 实验 中 在 改用铝片做实验器。具体操作 ： 把铝片剪 成方形 ， 折起四边成 小盒 状 ， 将～ 绿豆大 小 的 钠 ， 干煤 油后 放 在 铝盒 中 ， 小 铝 吸 将 盒置于三角架上 ， 用酒精灯加 热 ， 钠很 快
备 更 多 的能 力 ，从 而 成 为 祖 国 建 设 事 业 的合 格 人 才 。
止和纠正在实验操作上 的错 误 ，训ｆ 练学 生正确地进行实验。例如 ： 学生做粗盐提
纯 的实 验 时 ， 因 仪 器 不 干 净 ， 滤 时 漏 常 过 斗 里 的 液 面 高 于 滤 纸 边 缘 ，做 不 出 理 想 的 实 验 效 果 ，教 师 就 应 及 时 引 导 学 生 分 析 原 因 ，找 出操 作 上 的错 误 后 ，重 新 操
致 志 地 获 取 知 识 ， 起 注 意 ， 习兴 趣 盎 引 学 然 ， 生 探 求知 识 的 强 大 动 力。在 教 学 过 产
示实验 ，能强化 实验演示效果和实验 的 直观性 ， 有利于培养学生 的观察能 力。
三 、 织 分 组 实验 ， 养 动 手 能 力 组 培 学 生 动 手 实验 时 ，教 师 必 须 及 时防
激 发 学 生 的 学 习 观 察 兴 趣 ，兴 趣 激 发学 生认 真 注 意 ，注 意 是 人 人 都 熟 悉 的 一 种 心 理 现 象 。学 生 注意 听 课 ， 们 的 心理 活 他 动就 指 向和 集 中 于教 师 的 讲 述 ；学 生 注
和分析能力， 而且还能使他们逐步学会从
师带 多班时 ， 重复多次操作不方便。 我做了 如下改进 ： 取～支燃烧管， 再取一块比管口 面积略大的鸡蛋壳膜作为半透膜 ，用橡皮
改进 ： 装置 由一个喷头和试剂瓶构 成（ 喷 头 可 用 睹 喱 水 的 喷 头 代 替 或 者 直接 用 小
喷 壶 即 可 ）盐 溶 液 与 无 水 乙 醇 按 体 积 比 ，
筋或细绳把它套在燃烧管的～端 ，将混合
液注入燃烧管， 放入装有蒸馏水的烧杯中， 使管内液面比烧杯液面高些 ， 静置几分钟 ，
形成 沉淀堵 塞导管 ） 。实验时 ， 对着点燃
的酒精灯 或打火机按压 喷头即可观察到
明显 、 漂亮的焰火 ， 即使在教 室的后排也 能 清 楚地 观 察 到 实验 现 象 。
每种能 力的培养 中，又都蕴 涵其他 能力
的发展。它们是相辅相成密不可分的， 教 师如何 真正运 用好实验 这个 教学手 段 ， 直接 关 系 到教 育效 果 和学 习效 率 的高 低， 我们依据 当地学校 的实际情况 ， 增加 实验投入 ， 自购 、 自制一 部分教 具 ， 尽可 能给 学生创造更 多实验条件 ，让学生在 较 好的学 习环境里 掌握更 多 的知 识 ， 具
学 习成果 ， 培养学生的各种能力。
一
种红色染料 ， 最初在水中缓缓溶解 ， 渐渐 地 明显分成两 支 ， 片刻后 ， 待 扩散 完成 。
此 时 ，分 子 运 动 的全 过 程 通 过 光 学 投 影
、
创 设 趣 味 实 验 。 养 注意 能 力 培
兴趣是学习的动 力，趣味 实验 有利
ｌＩ ＨＵＭＩ Ｌ ＡＯＹ Ｕ
怎样运用化学实验培养学生的能力
河北省鹿泉市大河镇第一中学 马立军
关键词 ： 验 实 兴趣 思维 能 力 学 生 的 观 察 力 ，不 断 用 实 验 启 发 刺激 学 化 学是一 门以实验 为基础 的学科 ， 化学的许 多重大发现和 研究成 果都是通
三 、降 低 药 品浓 度 也 可 达 到 预 期 实
取半透膜附近的蒸馏水于试管中，进行实
验。通过改进后 ， 鸡蛋壳膜制作较容易 ， 且 可满足多次实验 ， 操作简单。 通过改进化学 实验 ，可以更大限度 的发挥 实验在化学 教学 中的作用 ，使化 学 实验教学 更切合教 学改 革的潮流 、 适 应素质教育和创新教育的需求。
后取 出 燃 烧 后 产物 ，将 铝 片 清 洗 干 净 擦
验 目的，对课本 中的部分 实验药品浓度 做 了以下几点更改 ：１） （ 在高中分组实验 四中配制一定 物质 的量浓度 的溶液 ， 将 配制的 ２Ｏ ｏ／ＮＣ 溶液 改为 １Ｏ ｏ／， ．ｍ ｌ ａ ｌ Ｌ ．ｍ ｌ Ｌ
２１ ２ ０ ０・ ３
便可熔化、 燃烧 。本 实验现 象明显 ， 却 冷
一
实验操作复杂 ，而且在实验 中多次 操作
后 铂 丝 易 脱 落 。 同 时 由 于 铂 丝 或 铁 丝 的
表面积比较小 ， 加上亮度 的问题 ， 以实 所
验 现 象 很 不 明 显 。 我 对 实 验 作 了如 下 的
半透膜都是采用鸡蛋壳膜 ，但实验需要一
块完整的鸡蛋壳膜制作难度较大：并且老
作， 保证实验现象 明显 ， 效果 良好。学生 动手操作 ，掌握 了一定 的实验基本技能
后， 坚持经 常练 习， 久之就 会熟能生 巧。 事实证 明， 通过组织分组实验 ， 仅培 养 不
了学生的动手能 力 ，还培养 了实事求是
的科学态度和严肃认真的工作作风。
四、 利用 选 做 实 验 ， 养思 维 能 力 培
事物的本质看问题 的思维方法。
到银幕上 ， 生都真实清 楚地观察到 ， 学 并 透 过观 察 到 的现 象 ，认 识 分 子 是 处 在 不
停 地 运 动 状 态 中 。实践 证 明 ， 助 投 影 演 借
以上只是从学 习的角度来 阐述 实验
手段有利培养学生 的四种 能力，其 实在
意观察 实验 ，他们 的心理 活动就指 向和 集 中于 教 师 的示 范 操 作 上 。 学 生 能 专 心
生积极 感觉、 知觉事物 的变化 ， 自觉地 进 行观察 实验 中表现 出来的现象 ，在大脑 中留下深刻 印象 ， 并透过现象 ， 看到事物 的本质 。例如 ， 教学《 分子和原 子》 ， 时 向
～
过实验得到的。 它通过教 师演示实验或 学生亲手实验操作 ，能把 书本 知识由抽
象变成具体 ， 由微 观 变 为 宏 观 ， 的 有 血 变 有 肉 ， 学 生 易 于 获取 多 方 面 知 识 ， 固 使 巩
通过选做实验 ， 以培养和诱导学生 可
运用已掌握 的基础知识和基本概念 ， 在对 某些化学反应进行观察 、分析、综合、 抽 象、 概括等思维过程 中， 认识物质变化的 规律和实质。这样不仅能提高学生的观察
烧 杯 中加 入 约 ２３ 积 水 ， ／体 然后 用药 匙
取 一 小 粒 品红 ， 入 到烧 杯 中 。品 红是 一 放
高
丰
湖北 省十堰 市车城 高 中 隗光 明
干 以备 后 用 。 改 进 后 此 装 置 可 重 复 多 班 学生使用， 减少 了浪 费 。 二 、 色反 应 的 实验 。课本 上 的演 示 焰
改进
化 学 实 验 是 化 学 教 学 的基 础 。 经过
几年的教学实践 ，笔者发现现行 的高 中 化学 新教材 （ 人教 版 ） 有一 些课堂 演 中， 示实验现 象不容易观 察 ，有的实验时 间 太长 ， 的使用的仪 器 、 有 药品太 多 ， 过于 烦琐 。经我们反复实验 ， 对不合理之处进 行改进 ，在课 堂教 学中取得 了良好 的效 果 。 以下 举例 说 明 ， 同仁 参考 。 供
程 中， 教师善于培养 学生的注意力 ， 是使 教学取得 良好效果的重要条件 。
二、 多媒 体 投 影 演 示 实验 ， 养 观 察 培
能 力
在 化学 教 学 过 程 中 ，教 师 有北省 十堰市 柳林 中学
关键 词 ： 中化 学 高 实验
并将 ＮＣ 改为食 用盐 ，这样可以节约很 ａＩ 多药 品且节省开支 ，同时也不会改变其 实验 目的和要求。（ ） ２ 浓度对化学平衡的 影 响的演示实验 中现象不 明显。 如改成： 在 一个小烧 杯里加入 】 ｍ Ｈ０ Ｏ Ｌ ，再 滴入 １ ｏ／Ｆ Ｃ３ 液 、 ｍ ｌ ＫＣ ｍ ｌ ｅ ｌ溶 Ｌ １ ｏ／ Ｓ Ｎ溶 液 各 ３ Ｌ 滴（ 匀， 混 得淡红 色的溶液）余下 的步骤 ， 同书中。实验效果就非常明显。 四、 渗析实验。对于条件较差的学校 ，
高中化学实验教学的创新与改进
高中化学实验教学的创新与改进在高中化学的学习中，实验可算得上是“重头戏”啦！但传统的化学实验教学有时候会让同学们感到枯燥乏味，就像一杯没放糖的咖啡，缺了那么点儿滋味。
所以呀，创新和改进高中化学实验教学就变得尤为重要，这不仅能让同学们对化学实验更感兴趣，还能提高学习效果呢！先来说说创新这方面。
咱们可以把实验变得更加有趣和富有挑战性。
比如说，在进行金属钠与水反应的实验时，不再是简单地按照课本上的步骤操作，而是让同学们先预测反应的现象和产物，然后分组进行实验来验证自己的想法。
这就像是一场小小的科学竞赛，谁能最先得出正确的结论，谁就是“化学小能手”！我记得有一次，一个小组的同学为了能更清楚地观察到钠在水中游动的轨迹，他们想出了用一个透明的塑料盒来代替烧杯，还在盒子的侧面贴上了刻度线，这样就能准确地记录钠游动的距离。
这个小小的创新让他们对实验的理解更加深刻，也让其他小组的同学眼前一亮，纷纷效仿。
再说说改进。
有时候课本上的实验方法可能会存在一些不足，比如实验现象不明显、实验过程太复杂或者实验材料不安全等等。
这时候，咱们就可以对实验进行改进。
就拿制取氯气的实验来说，传统的方法需要用到浓盐酸和二氧化锰，不仅反应条件苛刻，而且产生的氯气容易泄漏，对环境和健康都有一定的危害。
后来，我们经过研究和尝试，发现用高锰酸钾和浓盐酸来制取氯气效果更好，反应速度更快，而且更容易控制。
还有一次，在进行酸碱中和滴定的实验时，同学们发现用传统的指示剂判断终点不够准确，于是他们尝试了用 pH 计来监测溶液的 pH 变化，这样就大大提高了实验的精度。
除了实验内容的创新和改进，教学方法也得跟上时代的步伐。
现在是信息时代，多媒体技术这么发达，咱们可以充分利用起来。
在实验前，给同学们播放一些相关的实验视频，让他们对实验有一个初步的了解。
实验过程中，用手机或者摄像机把同学们的操作过程拍下来，然后在实验结束后一起观看，让大家互相点评，找出不足之处。
浅析高中化学的几个实验改进方法
教 学研 究
教育教学研究
浅析 高中（ 宝鸡 市姜城 中学 ，陕西
宝鸡
７ ２ １ ０ ０ ６ ）
【 摘 要 】针对浓硫 酸使蔗糖脱水、铝与氢氧化钠溶液反
应 和银 镜 反 应 这三 个 实验 效 果 不 明显 的现 象 ，文 中指 出 了三 个 实验 成 功 的关键 应 是 ： 蔗糖 研得 非常 细 ， 氢氧 化钠 溶 液 的 浓度 应 稍 偏 大 ，保证 有 一 定速 率 和 一 定数 量 的 氢气 产 生 ，银镜 反 应 必须 在碱 性 环境 中进 行及 所 用氨 水的 浓度 要 恰 当；分 别从 环 境 保 护和 安全 可 靠 、成功 性 高等 方面进 行 了实验 改进 。 【 关键 词 】浓硫 酸；蔗糖；铝；３ ０ ％的氢氧化钠溶液；
银氨 溶 液 ：改进 方 法
在平 时 的化学教 学 中，有些 高中 实验 仅仅 按照 课本上 描 述 的去 做 ，往往 观察不 到 明显 的实验现 象 ，更不 能发挥 演 示实验 的效 果 ，使 教师 在课 堂上感 到非 常尴尬 。经 过十 多年 的教 学 ，我发现 有些 实验稍 微做 一些 改进 ，成功 率会 大大提高 ，现将几个 高中实验 的改进方法浅析如下 ： 浓硫酸使蔗糖脱水 的实验 １ 、 实验 目的 ： 蔗糖 遇浓硫 酸脱水 实验 是高 中化学必 修一 （ 人教 版 ） 的一个 演示 实验 ，按 照教材 上所给 的方 法 ：在 敞 口的小烧 杯 中做 蔗糖 遇浓硫 酸脱 水 实验 时，只 能观察 到蔗糖 由 白色 变为 棕色最 后变 为黑色 ，看 不到 明显 的体积 膨胀 。此外 ， 放 出的刺激 性有 毒气 体污染 室 内环 境 并危害 师生 的健康 。 究其 原因 是：浓硫 酸 与蔗糖 混合 时 ，浓 硫酸 主要起 脱水 作 用 ，放 出的热量 太少 ，不足 以使 水汽 蒸发及 游离 出来 的炭 部 分 被 进 一 步氧 化 成 二 氧 化碳 。针 对 以上 两个 方 面 的 不 足 ：现对该实验做如下改进 ： ２ 、 实验 药 品和 仪 器 ： １ ０ ０ ｍ ｌ 的烧 杯 （ 两个） 托盘 天平 研钵 大蜂蜜 瓶 双 孔大橡胶塞 玻璃导管 玻璃棒 量筒 品红试纸 Ｎ ａ ０ Ｈ 溶 液 蔗糖 （ ２ ０ ｇ ） 蒸馏水 ９ ８ ％的浓硫酸 ３ 、改进方法 ： 将 蔗 糖称 去 ２ ０ ｇ 在 研 钵 内研 得 很细 后 放入 １ ０ ０ ｍ ｌ 的烧 杯 里 ，加入 １ ～２ ｍ ｌ 蒸馏 水 ，搅拌 ，调成 糊状 ，然后 再加 入 １ ５ ｍ １ ９ ８ ％ （ 质 量分 数 ）的浓 硫酸 ，小心 搅拌 ， 当蔗 糖变 黑 时 ，迅 速将 小烧杯 放进 大蜂蜜 瓶 ，并给 大蜂蜜 瓶塞 上双 孔 大 橡胶 塞 （ 玻 璃棒 留在 小烧杯 中） ，大 橡胶塞 的一 个孔 吊 上 品红 试纸 ，另～ 个孔为 导气 管将产 生 的气 体 导入盛Ｎ ａ ０ Ｈ 溶 液 的小烧杯 中 。片刻后 即可 观察 到一 系列现 象 ：蔗糖 由 白色 变 为 棕色 再 变 为 黑色 ，最 后 像 “发酵 ”那 样 ，蔗 糖 炭 化 成 疏 松 多 孔 的 黑 色 海 绵 柱 状 体 ， 体 积 膨 胀 至 高 出 小 烧 杯 上 口 ，并 闻 到 刺 激 性 气 味 ，用 手 摸 烧 杯 外 壁 ， 感 觉 非 常 烫 ，最后 ，还可 转动 玻璃棒 将黑 色物质 取 出来 。可见 ， 该 实验 成功 的关键 在于 蔗糖 的颗粒 ，蔗 糖研得 越细 成功 率 越 高 。因为蔗 糖颗粒 越 小，与浓 硫酸 的接 触面 积越 大 ，脱 水 效果 越好 （ 即增大 固体 的表面 积 ，可 以增 大 化 学反 应速 率） ，放 出的热量越 多 。蔗糖脱 水后形成 的黑色炭 ，一部分 炭继续与浓硫酸 反应 ，即
高中化学实验改进与补充
高中化学实验的改进与补充探讨摘要：高中化学课本中的一些演示实验存在很多不足，教师在教学中有必要优化实验的教学方式和教学流程，改进实验装置和实验设计。
本文以金属钠为例，尝试对一些实验进行了改进、补充和转型。
关键词：高中化学实验教学实验改进中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0100-011 实验改进1.1 钠的燃烧实验钠的燃烧实验是在坩埚或蒸发皿中进行的。
由于所用仪器的局限性，后排的学生不能观察到钠块的熔化过程，观察钠的燃烧现象和产物也不太容易。
而为了弥补这一缺陷一般是用石棉网做该实验，这样仪器和学生的视线在同一平面上，学生能观察到整个实验现象及产物颜色，但用后的石棉网会被烧破或污染，不能再次使用，损耗率较大。
因此在做该实验时，可以用一块硬铁片代替石棉网，将铁片用铁夹固定在铁架台上，将吸干煤油的钠放在铁片上，用酒精灯在铁片底下加热，很快学生就可以看到钠块熔化，剧烈燃烧起来，火焰为黄色，淡黄色的产物也较明显。
改进后，由于铁片良好的导热性，反应时间短，用后的铁片容易清洗，洗时也不损耗，就是有烧黑的地方，用砂纸打磨后，又是光亮如新，可以反复使用。
这样改进，节约了实验成本，缩短了实验时间，还增强了实验的直观性。
1.2 “钠与水反应产物氢气的检验”的实验《纳》一节中“钠与水反应产物氢气的检验”的实验，实践证明存在安全隐患：（1）因钠与水反应剧烈放热，钠的密度比水小，大头针上的钠一旦与水接触，就会马上熔化成小球窜到水面不停地游动，在无序快速运动中的钠球接触到塑料瓶壁时，会将瓶壁熔穿。
（2）钠的用量不易控制，若加入的钠太多，反应产生的氢气已经可以“使挤瘪的瓶子复原”，而钠与水反应还未停止，就会使胶塞被冲开；若加入的钠太少，塑料瓶不能复原，取下胶塞时，瓶子复原的弹力会吸入一定量的空气，点燃时可能会发生爆炸。
为了避免事故的发生，必须对实验装置进行创新改进。
具体操作是：先取下瓶塞，向广口瓶中注水，使水面紧邻着瓶塞（瓶内不要留有空气），实验时先用止水夹把胶管夹紧，然后向广口瓶中投入一块黄豆粒大小的金属钠，迅速将瓶塞塞紧。
高中化学实验的教学改进
高中化学实验的教学改进化学实验是高中化学教学的重要环节，有助于学生深入理解课程知识，培养科学实验和观察的能力。
然而，传统的化学实验教学往往存在一些问题，比如实验内容单一、学生参与度不高、安全意识不足等。
为了改进高中化学实验的教学效果，以下是一些可能的教学改进方法：1. 设计多样化的实验内容传统的化学实验往往以定性分析和定量分析为主，缺少创造性实验的设计。
为了激发学生学习兴趣，可以增加一些创新性的实验内容，包括合成实验、反应速率实验、电化学实验等。
这样的实验设计可以调动学生的积极性，提高他们对化学实验的兴趣。
2. 引入实验探究的环节传统的实验教学往往是“师生互动”，学生只是被动地接受指令和观察结果。
为了培养学生的科学思维和实验能力，可以引入实验探究的环节。
例如，在实验开始前，可以给学生一些相关的问题，让他们通过实验来验证、探究。
这样的教学方式可以增强学生的参与度，培养学生的科学研究能力。
3. 强化实验安全教育化学实验中安全问题一直是教师和学生关注的焦点。
为了提高学生的安全意识，可以加强实验室安全教育。
除了传授基本安全知识外，还可以通过案例教学，让学生了解实验出现事故的原因和危害，并提前预防和避免。
此外，学校还可以配备足够的安全设备和防护措施，确保实验过程中的安全问题得到有效解决。
4. 提高实验仪器设备的质量实验仪器设备的质量直接影响实验的进行和结果的准确性。
为了提高实验效果，学校可以定期更新实验室设备，保证设备的完好性和功能性。
同时，教师也需要对实验仪器进行正确操作和维护，以免影响实验教学的正常进行。
5. 加强实验报告的教学实验报告是化学实验教学中重要的一环，可以培养学生的科学写作能力和实验结果分析能力。
为了提高学生的实验报告质量，教师可以针对实验报告撰写的规范和格式进行详细的指导。
此外，还可以通过对学生实验报告进行评分和讲解，帮助他们提高实验报告的写作水平。
总结起来，高中化学实验的教学改进有多个方面，包括设计多样化的实验内容、引入实验探究的环节、强化实验安全教育、提高实验仪器设备的质量和加强实验报告的教学。
高中化学实验改进与创新案例集
高中化学实验改进与创新案例集高中化学实验改进与创新案例集：开启新的实验篇章高中化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
然而，传统的化学实验往往存在着一些问题，如实验设备复杂、操作繁琐、实验效果不理想等。
为了解决这些问题，我们提出了以下实验改进和创新方案，旨在提高化学实验的教学效果。
一、案例一：酸碱滴定实验的改进传统的酸碱滴定实验采用人工滴定法，操作繁琐且误差较大。
为了解决这一问题，我们提出了以下改进方案：1、采用自动滴定器：将人工滴定改为自动滴定，提高实验的准确性和效率。
2、使用数字传感器：通过数字传感器实时监测酸碱度的变化，提高实验的精确度。
3、引入图像处理技术：利用摄像头捕捉滴定过程中的溶液颜色变化，通过图像处理技术分析实验结果，提高实验的可视化效果。
二、案例二：原电池反应实验的创新传统的原电池反应实验仅展示了化学能转化为电能的过程，为了使实验更加生动有趣，我们提出了以下创新方案：1、添加LED灯：将原电池与LED灯连接，展示化学能转化为光能的过程。
2、制作小型风车：将原电池与小型风车连接，展示化学能转化为机械能的过程。
3、制作小型发电机：将多个原电池连接在一起，驱动小型发电机，展示化学能转化为电能的过程。
三、案例三：物质的鉴别实验的拓展传统的物质鉴别实验主要依靠学生的观察和判断，为了提高学生的实践能力和创新思维，我们提出了以下拓展方案：1、设计多样化的鉴别方案：鼓励学生自主设计不同的鉴别方案，如颜色反应、沉淀反应、气体产生等，培养其独立思考和解决问题的能力。
2、采用互动式教学模式：鼓励学生互相合作，共同探讨鉴别方案的设计和实施，促进其团队协作和创新意识的发展。
3、引入现代技术：借助互联网、虚拟实验室等现代技术手段，提供丰富的化学信息和实验资源，拓宽学生的视野和知识面。
四、案例四：有机合成实验的优化传统的有机合成实验存在着反应时间长、产率低、副反应多等问题，为了提高实验效率和合成效果，我们提出了以下优化方案：1、选择合适的催化剂：根据合成反应的特点，选择合适的催化剂，提高反应速率和选择性。
高中化学实验教学弊端及改进措施
高中化学实验教学弊端及改进措施在高中化学的教学中，实验教学占有极其重要的地位，对高中生的化学实践能力与化学素养的提高都具有十分重要的作用。
但是目前高中化学的实验教学却存在许多问题，差不多阻碍着高中生对化学的学习，甚至已阻碍着高考的成绩。
为了更好地进行高中化学教学，提高学生学习化学的爱好，现对高中化学实验教学的弊端进行分析，以便更好地改进教学，提高高中化学的教学质量。
：高中化学；实验教学；弊端；改进措施高中化学的实验教学，具有专门重要的作用，许多高中化学教师已重视起来。
随着课改的推进，高中的化学实验教学差不多有了专门大的提高。
在教学中，化学教师不但要注重学生的成绩，而且更要注重学生的实验步骤和技能等综合素养。
高中化学的新课标指出：高中化学教学，要以实验教学为主，以此激起学生学习化学的爱好，使学生轻松地学习，不断培养创新、实践能力。
因此，做好高中化学教学中的实验教学，是当前高中化学教师要去做的情况，现在我从多年的高中化学教学实践中来分析高中化学教学所存在的弊端，以便更好地提出改进策略。
一、教学的弊端（一）高中化学教师在教学中不重视实验，缺少引导在高中教学的课时分配上，化学的课时不多，教师在这有限的课时中，常常是减少实验课堂学习，只是用口述或教师演示来进行实验学习，只要求学生把实验的过程和结论记住，如此的高中化学教学没有规范性、科学性。
还有的教师尽管在化学课上做实验，但是以己为中心，让学生按自己课前设计好的步骤去操作，学生尽管去亲自实验了，但他们照葫芦画瓢却失去了制造力，缺乏探究的精神。
还有的教师，在上实验课时，把学生分为许多小组，如此不能保证每个学生都能亲自操作，甚至有的学生连器材碰都没碰到。
（二）学生的实验能力有差异，实验爱好不足高中化学是初中化学的连续，许多高中生在初中时，化学知识就把握得不行，能力极差，使得他们的化学实验能力也差。
在高中化学的学习中，也就对化学的学习没有爱好，更不能积极主动地去学习。
高中化学最新实验改进与创新案例55个
《高中化学实验改进与创新案例集》高中化学实验改进与创新课题组课题负责人陈人昌2018年12月改进型实验方案的设计要点一、实验方案设计遵循的原则1、立意的科学性。
2、操作的可行性。
3、过程的安全性。
4、用品的简约性。
5、思路的创新性。
6、效果的启发性。
二、实验方案设计满足的要素1、改进背景与设计目的。
2、用品选取与装置组配。
3、实验过程与操作方法。
4、实验记录、现象分析与结果讨论。
5、注意事项与改进反思。
三、实验方案设计侧重的内容1、实验药品的选取。
2、实验仪器的改进。
3、实验装置的改进。
案例1 铝热反应实验的改进与创新实验名称铝热反应实验的改进与创新实验目的通过改进和创新，使实验更具有安全性，科学性，环保性，现象明显等特点。
实验原理铝热反应，是铝单质在高温的条件下进行的一种氧化还原反应，体现出了铝的强还原性。
由于氧化铝的生成焓(-1645kJ/mol) 极低，故反应会放出巨大的热，甚至可以使生成的金属以熔融态出现。
另一方面，反应放出大量热使铝熔化，反应在液相中进行使反应速率极快，短时间放出极大量的热。
实验仪器及药品电子桌秤、药匙、铁架台(带铁夹和铁圈)、玻璃漏斗(口径150mm)、玻璃罩子(口径200mm)、凡士林、滤纸、橡皮弯管、玻璃(或塑料)水槽、镊子、小木条、尺子、三角锉刀。
氧化铁、铝粉、氯酸钾、镁条、细沙。
实验装置实验步骤及现象一、实验步骤：1用三角锉刀去掉玻璃漏斗下端的玻璃短颈，在其内壁涂上一层薄的凡士林，架在铁架台的铁圈上，在漏斗正下方放置一个底层铺有细沙的玻璃水槽A。
把玻璃罩子和塑料弯管连接起来夹在铁架台的铁夹上，橡皮管的另一端通入玻璃水槽B来吸收烟尘。
组装实验装置(如图）。
2.将两张圆形滤纸折叠成漏斗状套在一起贴于涂有凡士林的玻璃漏斗内，其中，外侧纸漏斗须用水润湿，在其底端剪一小孔。
3.用电子桌秤称取干燥的氧化铁粉末1.25g、铝粉0.50g，均匀混合后放在纸漏斗里，在混合物中央放少量氯酸钾并插入长约5cm的镁条。
高中化学新教材中实验改进几例
高中化学新教材中实验改进几例化学实验对学生更好地掌握所学化学知识起着重要的作用，且能激发学生的学习兴趣，所以做好学生实验和演示实验显得尤为重要。
通过几年的教学经验本人发现，课本中有些实验现象不太明显，实验过于繁琐，且不注意环保。
对此本人经过反复试验，对不合理之处进行了改进。
现将改进方法和改进之后的优点介绍如下，希望与大家共勉。
一、金属钠与氧气反应实验的改进1.实验出处与原因此实验来源于高中化学新教材人教版必修1第三章金属及其化合物第一节金属的性质[3-2]，钠的燃烧实验是在坩埚或蒸发皿中进行的，这样做由于所用仪器的局限性，学生不能观察到钠块的熔化过程，观察钠的燃烧现象和产物也不太容易。
而鲁科版中是用石棉网做该实验，学生能观察到整个实验现象及产物颜色，但用后的石棉网会被烧破，不能再次使用，损耗率较大。
2.实验改进用镊子取一块金属钠用滤纸吸干表面的煤油，用刀切去外皮，再切下一小块，放到已用试管夹夹好的破试管的一端，并用酒精灯加热（试管要平行于桌面）。
这样我们就能很容易看到淡黄色的过氧化钠了。
3.改进后装置的优点（1）玻璃传热快，加热时间短，适合学生课堂探究。
（2）原料破试管就用学生做实验炸裂的，这也是废旧物品的有效利用，可以节约用品。
二、过氧化钠和水反应实验改进1.实验出处与原因此实验来源于高中化学新教材人教版必修1第三章金属及其化合物第二节几种重要的金属化合物实验[3-5]，课本上该实验是将水滴进装有少量过氧化钠的试管中，用带火星的木条检验生成的气体，然后滴加酚酞试液验证生成了氢氧化钠，课本上的实验简单，现象明显，但缺少趣味性。
为了增加趣味性，充分调动学生学习的积极性，我们往往是将过氧化钠粉末用脱脂棉包住，再用胶头滴管向棉花团上滴水。
根据理论知识，实验现象应是棉花团剧烈燃烧。
原因是水通过棉花和过氧化钠接触并发生反应，放出的热将棉花引燃，产生的氧气又助燃。
但在实际操作过程中，由于滴加的水先和脱脂棉接触，是先把棉花浸湿的，这样，即使是水和过氧化钠粉末接触发生了反应，湿棉花也不会燃烧起来，也就不会有前面我们所期待的现象，所以这样改进后的实验成功率低。
例谈高中化学实验的改进
、
［ １ ］ 全 日制义务 教 育数 学课 程 标准 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 北 京师范大学出版社 ， ２ ０ ０ ２ ．
［ ２ ］ 江 山野． 课程 改革论 ［ Ｍ］ ． 石 家庄 ： 河 北教 育出
版社 ， ２ ０ ０ １ ．
［ ３ ］ 陆震谷． 学 习方 式决定 学 习成绩 ［ Ｍ］ ． 上海： 上
海 锦 绣 文 章 出版 社 ， ２ ０ ０ ７ ．
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南： 山东 教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ０ ．
［ ５ ］ 李军靠． 课 堂教 学 中的素 质教 育特 征及其 发挥 ［ Ｊ ］ ． 陕西师范大学学报 ， ２ ０ ０ １ ． （ 责任编辑 徐 万山）
程 和结果都保 留在屏 幕上 ， 使学生清楚地观察 图形 的运 动变化 过程 ， 同时也使 学生 的想 像力 、 思 维能力 得 以丰
富和加 强 ， 这样 ， 学生就很 容易建立起 “ 图形变换 ” 的概
念 。有 时 ， 还 可 以利 用 多媒 体 声 音 效 果 ， 在 课 堂 练 习 时
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高中化学实验改进与创新案例
高中化学实验改进与创新案例高中化学实验改进与创新案例1. '改进溶解度实验'在传统的溶解度实验中，学生通常只是将固体试剂加入溶剂中，然后观察是否溶解。
为了提高实验的准确性和学生的参与度，可以尝试以下改进：步骤：1) 在试管中加入一定量的溶剂。
2) 使用称量器准确称取固体试剂，并记录质量。
3) 将固体试剂逐渐加入试管中，并轻轻摇动试管。
4) 当溶剂无法再溶解新加入的固体试剂时，停止加入，并记录质量。
5) 根据实验数据计算溶解度（质量比例）。
这种改进的实验方法可以让学生更加准确地测量溶解度，并了解溶解度与固体试剂质量之间的关系。
此外，学生还可以通过比较不同溶剂对同一固体试剂的溶解度，探究溶剂对溶解度的影响。
2. '创新化学反应演示'传统的化学反应演示通常通过加入试剂或观察颜色变化来展示化学反应。
然而，这种方式往往缺乏足够的吸引力，并不能真正激发学生的兴趣。
为了提高演示的效果和学生的参与度，可以尝试以下创新方式：步骤：1) 预先制作一些特殊的装置，例如化学反应瓶，能够产生声音、光线或其他特殊效果的装置。
2) 在演示化学反应之前，先向学生介绍所用试剂的性质和可能发生的反应。
3) 进行化学反应时，将试剂逐步加入特殊装置中，并观察特殊效果的产生。
4) 提醒学生观察和记录特殊效果的变化，并讨论可能的反应机制。
这种创新的化学反应演示方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，提高他们对化学反应的理解和兴趣。
同时，通过增加特殊效果，可以使演示更加生动和引人入胜。
3. '改进酸碱中和实验'在传统的酸碱中和实验中，学生通常只是将酸和碱混合，然后使用指示剂来检测中和点。
为了提高实验的准确性和学生的参与度，可以尝试以下改进：步骤：1) 通过稀释酸和碱来调整其浓度，使得中和反应时间变长。
2) 使用pH计或酸碱滴定仪来测量反应过程中溶液的pH值。
3) 让学生观察pH值的变化，并记录下中和点的pH值。