高中化学实验改进几例

１： １配 置 （ 溶 液 浓 度 不 能 太 大否 则 易 盐
、
钠的燃烧。在学生分组实验 中 ，
按课 本及参考 书中介绍 的方法 ，实验过 程 中会 损坏很 多玻璃 管或蒸 发皿 ，如选 用石棉 网，实验后 的石棉 网也 不能再次 使 用， 造成很 大的浪 费。为此 ， 实验 中 在 改用铝片做实验器。具体操作 ： 把铝片剪 成方形 ， 折起四边成 小盒 状 ， 将～ 绿豆大 小 的 钠 ， 干煤 油后 放 在 铝盒 中 ， 小 铝 吸 将 盒置于三角架上 ， 用酒精灯加 热 ， 钠很 快
备 更 多 的能 力 ，从 而 成 为 祖 国 建 设 事 业 的合 格 人 才 。
止和纠正在实验操作上 的错 误 ，训ｆ 练学 生正确地进行实验。例如 ： 学生做粗盐提
纯 的实 验 时 ， 因 仪 器 不 干 净 ， 滤 时 漏 常 过 斗 里 的 液 面 高 于 滤 纸 边 缘 ，做 不 出 理 想 的 实 验 效 果 ，教 师 就 应 及 时 引 导 学 生 分 析 原 因 ，找 出操 作 上 的错 误 后 ，重 新 操
作， 保证实验现象 明显 ， 效果 良好。学生 动手操作 ，掌握 了一定 的实验基本技能
后， 坚持经 常练 习， 久之就 会熟能生 巧。 事实证 明， 通过组织分组实验 ， 仅培 养 不
了学生的动手能 力 ，还培养 了实事求是
的科学态度和严肃认真的工作作风。
四、 利用 选 做 实 验 ， 养思 维 能 力 培
三 、降 低 药 品浓 度 也 可 达 到 预 期 实
取半透膜附近的蒸馏水于试管中，进行实
验。通过改进后 ， 鸡蛋壳膜制作较容易 ， 且 可满足多次实验 ， 操作简单。 通过改进化学 实验 ，可以更大限度 的发挥 实验在化学 教学 中的作用 ，使化 学 实验教学 更切合教 学改 革的潮流 、 适 应素质教育和创新教育的需求。
程 中， 教师善于培养 学生的注意力 ， 是使 教学取得 良好效果的重要条件 。
二、 多媒 体 投 影 演 示 实验 ， 养 观 察 培
能 力
在 化学 教 学 过 程 中 ，教 师 有 意 培 养
高中化学实验改进几例
湖北省 十堰市 柳林 中学
关键 词 ： 中化 学 高 实验
并将 ＮＣ 改为食 用盐 ，这样可以节约很 ａＩ 多药 品且节省开支 ，同时也不会改变其 实验 目的和要求。（ ） ２ 浓度对化学平衡的 影 响的演示实验 中现象不 明显。 如改成： 在 一个小烧 杯里加入 】 ｍ Ｈ０ Ｏ Ｌ ，再 滴入 １ ｏ／Ｆ Ｃ３ 液 、 ｍ ｌ ＫＣ ｍ ｌ ｅ ｌ溶 Ｌ １ ｏ／ Ｓ Ｎ溶 液 各 ３ Ｌ 滴（ 匀， 混 得淡红 色的溶液）余下 的步骤 ， 同书中。实验效果就非常明显。 四、 渗析实验。对于条件较差的学校 ，
一
实验操作复杂 ，而且在实验 中多次 操作
后 铂 丝 易 脱 落 。 同 时 由 于 铂 丝 或 铁 丝 的
表面积比较小 ， 加上亮度 的问题 ， 以实 所
验 现 象 很 不 明 显 。 我 对 实 验 作 了如 下 的
半透膜都是采用鸡蛋壳膜 ，但实验需要一
块完整的鸡蛋壳膜制作难度较大：并且老
验 目的，对课本 中的部分 实验药品浓度 做 了以下几点更改 ：１） （ 在高中分组实验 四中配制一定 物质 的量浓度 的溶液 ， 将 配制的 ２Ｏ ｏ／ＮＣ 溶液 改为 １Ｏ ｏ／， ．ｍ ｌ ａ ｌ Ｌ ．ｍ ｌ Ｌ
２１ ２ ０ ０・ ３
便可熔化、 燃烧 。本 实验现 象明显 ， 却 冷
激 发 学 生 的 学 习 观 察 兴 趣 ，兴 趣 激 发学 生认 真 注 意 ，注 意 是 人 人 都 熟 悉 的 一 种 心 理 现 象 。学 生 注意 听 课 ， 们 的 心理 活 他 动就 指 向和 集 中 于教 师 的 讲 述 ；学 生 注
和分析能力， 而且还能使他们逐步学会从
高
丰
湖北 省十堰 市车城 高 中 隗光 明
干 以备 后 用 。 改 进 后 此 装 置 可 重 复 多 班 学生使用， 减少 了浪 费 。 二 、 色反 应 的 实验 。课本 上 的演 示 焰
改进
化 学 实 验 是 化 学 教 学 的基 础 。 经过
几年的教学实践 ，笔者发现现行 的高 中 化学 新教材 （ 人教 版 ） 有一 些课堂 演 中， 示实验现 象不容易观 察 ，有的实验时 间 太长 ， 的使用的仪 器 、 有 药品太 多 ， 过于 烦琐 。经我们反复实验 ， 对不合理之处进 行改进 ，在课 堂教 学中取得 了良好 的效 果 。 以下 举例 说 明 ， 同仁 参考 。 供
师带 多班时 ， 重复多次操作不方便。 我做了 如下改进 ： 取～支燃烧管， 再取一块比管口 面积略大的鸡蛋壳膜作为半透膜 ，用橡皮
改进 ： 装置 由一个喷头和试剂瓶构 成（ 喷 头 可 用 睹 喱 水 的 喷 头 代 替 或 者 直接 用 小
喷 壶 即 可 ）盐 溶 液 与 无 水 乙 醇 按 体 积 比 ，
通过选做实验 ， 以培养和诱导学生 可
运用已掌握 的基础知识和基本概念 ， 在对 某些化学反应进行观察 、分析、综合、 抽 象、 概括等思维过程 中， 认识物质变化的 规律和实质。这样不仅能提高学生的观察
烧 杯 中加 入 约 ２３ 积 水 ， ／体 然后 用药 匙
取 一 小 粒 品红 ， 入 到烧 杯 中 。品 红是 一 放
筋或细绳把它套在燃烧管的～端 ，将混合
液注入燃烧管， 放入装有蒸馏水的烧杯中， 使管内液面比烧杯液面高些 ， 静置几分钟 ，
形成 沉淀堵 塞导管 ） 。实验时 ， 对着点燃
的酒精灯 或打火机按压 喷头即可观察到
明显 、 漂亮的焰火 ， 即使在教 室的后排也 能 清 楚地 观 察 到 实验 现 象 。
每种能 力的培养 中，又都蕴 涵其他 能力
的发展。它们是相辅相成密不可分的， 教 师如何 真正运 用好实验 这个 教学手 段 ， 直接 关 系 到教 育效 果 和学 习效 率 的高 低， 我们依据 当地学校 的实际情况 ， 增加 实验投入 ， 自购 、 自制一 部分教 具 ， 尽可 能给 学生创造更 多实验条件 ，让学生在 较 好的学 习环境里 掌握更 多 的知 识 ， 具
学 习成果 ， 培养学生的各种能力wk.baidu.com
一
种红色染料 ， 最初在水中缓缓溶解 ， 渐渐 地 明显分成两 支 ， 片刻后 ， 待 扩散 完成 。
此 时 ，分 子 运 动 的全 过 程 通 过 光 学 投 影
、
创 设 趣 味 实 验 。 养 注意 能 力 培
兴趣是学习的动 力，趣味 实验 有利
生积极 感觉、 知觉事物 的变化 ， 自觉地 进 行观察 实验 中表现 出来的现象 ，在大脑 中留下深刻 印象 ， 并透过现象 ， 看到事物 的本质 。例如 ， 教学《 分子和原 子》 ， 时 向
～
过实验得到的。 它通过教 师演示实验或 学生亲手实验操作 ，能把 书本 知识由抽
象变成具体 ， 由微 观 变 为 宏 观 ， 的 有 血 变 有 肉 ， 学 生 易 于 获取 多 方 面 知 识 ， 固 使 巩
致 志 地 获 取 知 识 ， 起 注 意 ， 习兴 趣 盎 引 学 然 ， 生 探 求知 识 的 强 大 动 力。在 教 学 过 产
示实验 ，能强化 实验演示效果和实验 的 直观性 ， 有利于培养学生 的观察能 力。
三 、 织 分 组 实验 ， 养 动 手 能 力 组 培 学 生 动 手 实验 时 ，教 师 必 须 及 时防
ｌＩ ＨＵＭＩ Ｌ ＡＯＹ Ｕ
怎样运用化学实验培养学生的能力
河北省鹿泉市大河镇第一中学 马立军
关键词 ： 验 实 兴趣 思维 能 力 学 生 的 观 察 力 ，不 断 用 实 验 启 发 刺激 学 化 学是一 门以实验 为基础 的学科 ， 化学的许 多重大发现和 研究成 果都是通
后取 出 燃 烧 后 产物 ，将 铝 片 清 洗 干 净 擦
事物的本质看问题 的思维方法。
到银幕上 ， 生都真实清 楚地观察到 ， 学 并 透 过观 察 到 的现 象 ，认 识 分 子 是 处 在 不
停 地 运 动 状 态 中 。实践 证 明 ， 助 投 影 演 借
以上只是从学 习的角度来 阐述 实验
手段有利培养学生 的四种 能力，其 实在
意观察 实验 ，他们 的心理 活动就指 向和 集 中于 教 师 的示 范 操 作 上 。 学 生 能 专 心