一年级数学下册 第二册买衣服教案 北师大版
浙教北师版一年级数学——“买衣服”教学设计1
浙教北师版一年级数学——“买衣服”教学设计1 教学目标1．使学生初步形成合理使用和爱护人民币的意识，养成勤俭节约的良好习惯．2．认识各种大面额的人民币及其换算关系，进一步体会人民币的作用．3．培养学生有条理地进行思考和综合运用所学知识解决实际问题的能力．教学重点认识各种大面额的人民币及其换算关系教学难点有几种不同的付钱方法教学过程一、导入：我们已经认识了1元、2元、1分、2分… …等这样的小面额的人民币，如果我们要买衣服、电器等大件的商品，还用这些1`元、1分的钱方便吗？那我们就要用到一些较大面额的人民币，这节课我们来就认识这些大面额的人民币．二、活动一：认识各种版本的大面额的人民币：1．师演示课件“人民币的认识”，展示所有大面额的人民币．师：我们看到屏幕上有这么多人民币，那么你们会不会区别它们呢？请小组同学交流一下，你们是怎样区分的．（分组讨论）我们来认一认它们．2．认识两种版本的100元人民币．你们看看这张是多少面值的？【继续演示课件“人民币的认识”，展示1999年版的100元人民币】你们是怎么知道的呢？（学生会说出通过颜色、数字、图案、数字、汉字等来进行识别．）师：那么这张是多少面值呢？你们又是怎么知道的呢？【继续演示课件“人民币的认识”，展示1990年版的100元人民币】师：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字或直接通过图案等来区别各种人民币的面值的．老师还有一个问题，在纸币的左下脚有一些点，你们知道它有什么用吗？（这是专门为盲人朋友设计的，有了这些点，盲人朋友通过摸人民币，就能知道是多少钱了．）（接下来具体数一数100元的盲点数目）3．让学生认一认1990年版和1999年版的两种50元人民币．【继续演示课件“人民币的认识”，展示两种版本的50元人民币】4．同样让学生认识20元和两种版本的10元的人民币．【继续演示课件“人民币的认识”】5．师：我们的人民币上通常都有国徽，国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币，那么怎样做才是爱护人民币呢？让学生说一说．三、活动二：各小组清点本组的人民币．1．准备：每小组发一个里面装有一些人民币（附页中的样张）的小信封，里面分别装有10元、20元、50元、100元的人民币若干张，2．小组合作：清点一下本组的钱数，看看各种面值的各有几张，并试着算一算本组总共有多少钱．看看哪个小组能算出本组的钱数．。
浙教北师版一年级数学“买衣服”教学设计1
浙教北师版一年级数学“买衣服”教学设计1教学目标1．使学生初步形成合理使用和爱护人民币的意识，养成勤俭节约的良好适应．2．认识各种大面额的人民币及其换算关系，进一步体会人民币的作用．3．培养学生有条理地进行摸索和综合运用所学知识解决实际问题的能力．教学重点认识各种大面额的人民币及其换算关系教学难点有几种不同的付钱方法教学过程一、导入：我们差不多认识了1元、2元、1分、2分等如此的小面额的人民币，假如我们要买衣服、电器等大件的商品，还用这些1`元、1分的钱方便吗？那我们就要用到一些较大面额的人民币，这节课我们来就认识这些大面额的人民币．二、活动一：认识各种版本的大面额的人民币：1．师演示课件人民币的认识，展现所有大面额的人民币．师：我们看到屏幕上有这么多人民币，那么你们会可不能区别它们呢？请小组同学交流一下，你们是如何样区分的．（分组讨论）我们来认一认它们．2．认识两种版本的100元人民币．你们看看这张是多少面值的？【连续演示课件人民币的认识，展现20 21年版的100元人民币】你们是如何明白的呢？（学生会说出通过颜色、数字、图案、数字、汉字等来进行识别．）师：那么这张是多少面值呢？你们又是如何明白的呢？【连续演示课件人民币的认识，展现1990年版的100元人民币】师：我们一样差不多上通过人民币上的阿拉伯数字和汉字或直截了当通过图案等来区别各种人民币的面值的．老师还有一个问题，在纸币的左下脚有一些点，你们明白它有什么用吗？（这是专门为盲人朋友设计的，有了这些点，盲人朋友通过摸人民币，就能明白是多少钱了．）（接下来具体数一数100元的盲点数目）3．让学生认一认1990年版和2021年版的两种50元人民币．【连续演示课件人民币的认识，展现两种版本的50元人民币】4．同样让学生认识20元和两种版本的10元的人民币．【连续演示课件人民币的认识】5．师：我们的人民币上通常都有国徽，国徽代表了我们伟大的祖国，因此我们一定要爱护人民币，那么如何样做才是爱护人民币呢？让学生说一说．三、活动二：各小组清点本组的人民币．1．预备：每小组发一个里面装有一些人民币（附页中的样张）的小信封，里面分别装有10元、20元、50元、100元的人民币若干张，2．小组合作：清点一下本组的钱数，看看各种面值的各有几张，并试着算一算本组总共有多少钱．事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
浙教北师版一年级数学买衣服
浙教北师版一年级数学买衣服学目标〗1．通过一系列的活动，关心学生认识各种大面额的人民币，并初步把握其换算关系，能正确进行换算。
2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。
3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的紧密联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。
〖教材分析〗教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活体会及感性认识基础之上的。
教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动，关心学生认识人民币，并能够解决与人民币有关的一些实际问题。
本节课是在前面的买文具，认识了小面值的人民币的基础上进行教学，进一步认识较大面额的人民币。
本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。
在设计教学活动时，教师重视学生的已有体会，通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景，在师生、生生相互交流互动中，使学生不仅认识大面额的人民币，积存更加丰富的活动体会，而且进一步感受到生活中处处有数学。
〖学校及学生状况分析〗本节课是在我区中心地带的一所一般学校的一年级执教的。
人民币在学生的日常生活中随处可见，加之前面一节课买文具中学生差不多更进一步认识了小面额的人民币，因此学生对本节课的学习内容并不生疏，同时也具备了一些参加活动的体会。
然而由于学生年龄较小，生活体会不足，大面额的人民币相对生疏一些，这种体会的积存正是本节课要让学生经历的。
购物的活动学生专门熟悉，学起来会有一种亲切感，会以极大的热情参与到活动中去。
〖课堂实录〗(一)引入师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。
今天，我们就到服装商店去看一看。
(学生一听，一下子快乐起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。
课件出示服装店的场景，画面上展现出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子4 1元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。
) (评析教师结合实际情形，把活动置于服装店，同时把教材上的内容扩充，使其更加丰富。
2019-2020年北师大版数学一年级下册《买衣服》教学设计
2019-2020年北师大版数学一年级下册《买衣服》教学设计教学内容：北师大一年级下册第六单元第二课时“买衣服”知识点：通过购物活动使学生认识大面额人民币，并会和小面值人民币进行换算，懂得相同单位人民币相加减，解决简单的购物问题。
教学目的：1、认识多种大面额的人民币及其换算关系。
2、进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。
3、在购物活动中，能灵活地选择不同币值的人民币。
4、了解储蓄的功能，养成存钱的习惯。
教学重点：在活动中学习识别大面额人民币及其换算关系。
教学难点：根据实际情况，灵活选择付款方式。
教具：投影仪、大面额真币、主题图学具：货币学具教学过程：一、引入：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。
今天，我们就到服装商店去看一看。
(课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。
)(结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。
)瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？二、活动一：认一认1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？（付钱）昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？（太麻烦了！）2、我们该怎么付钱呢？（用面额比较大的人民币）你见过吗？(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。
)3、请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？(充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。
)4、谁有好办法把他们记住？（数字、颜色、图案，找出相同点和不同点）5、教师拿出一张旧版的100元。
你知道它的面值是多少吗？你们是怎么知道的？这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。
一年级下数学教学设计-买衣服-北师大版
买衣服（第2课时）教学目标：1、在现实情境中让学生认识大面额的人民币，并了解它们之间的关系。
2、通过购物等活动，体验数学与生活的密切的联系，理解人民币的功能。
教学重难点：让学生认识大面额的人民币，了解它们之间的关系。
教学具准备：各种面额的人民币一张。
教学方法：情境教学法、探究法。
教学过程：一、谈话导入。
师：同学们，今天的天气可真不错。
丁丁的妈妈去商店买衣服，我们一块去看看，好吗？二、新授课。
1、买衣服。
（用投影仪出示主图）现在我们已经来到商店衣服专柜，大家从中获得了哪些信息？生1：……师：哪我们用什么来买呢？生：钱，也就是人民币。
但我们认识的人民币太小了。
大家的想法很正确，因此今天我们将继续认识面额比较大的人民币。
2、小组合作，获取知识。
出示人民币。
引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案去认识各种面值的人民币。
（1）学生小组讨论。
（2）反馈。
大家观察好了吗？哪一组小朋友愿意先说说你的观察的结果。
3、说一说。
师：现在大家又回到了商店，先接受丁丁的挑战。
丁丁的问题是“妈妈手里的钱够吗？”（学生同桌商量，然后反馈。
）三、巩固练习。
（1）让同桌之间摆一摆，说一说。
（2）反馈。
（此题有多种答案，教师鼓励孩子多想几种不同的办法。
）4、数学故事。
教师讲述数学故事。
四、小结。
大家今天都表现的不错，老师希望大家以后要爱护人民币这个朋友。
练习设计：板书设计：教学后记：。
北师大版第二册《买衣服》教学设计
北师大版第二册《买衣服》教学设计教学目标在本节课中，学生将学会：1.学会描述衣物颜色、尺寸、款式等常见属性。
2.学会询问衣物的价格和品牌。
3.学会在购物场合中进行简单的商谈和讨价还价。
4.了解中国的传统样式和现代风格的衣物。
教学重点和难点1.表达关于衣物的属性和价格，如颜色、尺码、品牌、价格等。
2.发起和回应购物中有关联的各类问题和要求进行商谈和讨价还价。
教学内容1. 热身引导介绍中国的传统服饰，如旗袍、唐装、汉服等，以激发学生对于衣物和文化的兴趣。
可以借助图片、视频等多媒体进行展示，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的看法和感受。
2. 提供相关词汇和表达教师应该提供与衣物有关的词汇和表达，如：•衣物的款式：T恤、运动裤、衬衫、连衣裙、毛衣、牛仔裤、西服、皮衣等。
•衣物的颜色：红色、蓝色、黄色、绿色、紫色、粉色、灰色等。
•衣物的尺码：S、M、L、XL、XXL等。
•衣物的品牌：Adidas、Nike、Puma、Lining、Anta等。
•有关价格和讨价还价的基本表达：词汇意义多少钱询问价格多少钱合适要价，提供价格太贵了进行还价不能再便宜了拒绝还价3. 情境演练学生分为小组，模拟购物场景，完成以下活动：•角色扮演购物员和客户。
•从物品名称到价格等一一进行交互问答。
•进行简单的商谈和讨价还价。
4. 核心活动在本环节中，教师可以以买衣服为主题进行设计。
首先说明课程目标和重点，让学生了解买衣服所需要掌握的基本词汇和表达；然后，让学生分为两人一组提前准备好相关提纲，逐步完成活动：•制定购物清单，并讨论需要准备的金额。
•模拟实际购物场景，进行对话、提问和回答等交流。
•进行还价和商谈，谈判价格，最终达成购买协议。
教学评价在活动结束后，教师可以针对学生所表现出来的语言实际应用和交流能力进行评价，包括听说读写四个方面。
这些评价可以帮助学生发现自己的不足并且加强提高的意识。
结语在教学设计中，我们需要充分挖掘学生的潜力，使学生在愉悦的氛围中寻找到趣味和乐趣。
一年级数学下册买衣服1课件北师大版
•
• 教学目标：
• 1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人 民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。 2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识 。 3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常 生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并 在活动中培养学生的交流合作意识。
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•我想买一件上衣和一条 裙子，给你100元，够吗
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北师大版小学数学第二册教案(全册)六、购物_(北师大版一年级第二册)
北师大版小学数学第二册教案（全册）六、购物_(北师大版一年级第二册)1、买文具教学内容；教科书70—71页主题情景图“买文具”，认一认，填一填。
教学目标：1、认识各种小面额的人民币及换算关系。
2、初步体会人民币的作用。
教学重点：1、认识小面额人民币。
2、掌握元角分的关系。
3、体会一元的币值。
教学难点：熟练掌握元角分之间的关系，进行人民币之间的正确兑换。
教学过程：一、创设购物情境1、你从图中看到了什么？2、要购买这些文具需要什么？3、揭示课题二、认识小面额人民币1、说说你认识哪些人民币？2、看“认一认”图中有哪些人民币？给他们进行分类说说哪些是纸币，哪些是硬币？3、游戏我举你认，我说你举。
三、开展换币，购物活动。
1、说说元角分的关系2、进行换币活动。
3、那一元能买多少东西呢，我们来开展一项购物活动。
出示主题图，图中文具个卖多少钱，你是怎么看出来的。
完成71页练习。
四、填一填独立完成五、本课小结今天我们认识了什么？有什么用处？2、买衣服教学内容：教科书72页主题图，认一认，说一说，73页练一练和数学故事。
教学目标：1、认识各种大面额人民币及换算关系。
2、体会人民币的用处。
教学重点：正确认识大面额人民币，教学难点：能正确清点人民币。
教学过程：一、巩固复习1、看人民币认读。
2、听币值，找出或组成相应的人民币。
二、创设情境，引入新课。
1、看主题图，理解图意。
2、提问想买一件衣服和一条裙子需要多少钱？你能用刚才学过的人民币支付吗？你有别的办法让付钱更简单吗？（用大额人民币）三、认识大额人民币1、说说自己认识的大额人民币2、师举生认四、开展购物活动1、交流，大额人民币在日常生活中的作用。
2、下面老师要看看谁会用这些大额人民币购买主题图中的衣服。
3、抽生购物4、同桌互相进行购物活动。
五、练一练在老师的指导下独立完成。
六、讲故事感受银行和储蓄功能。
七、本课小结今天你们学到了什么？第三课时去商店教学目标；1、使学生体会人民币元角分单位间的换算，掌握最简单的元角的计算。
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（北师大版）一年级数学教案第二册买衣服
教学目标
1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。
2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。
3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。
课堂实录
(一)引入：师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。
今天，我们就到服装商店去看一看。
(学生一听，一下子高兴起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。
课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。
)(评析教师结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。
)
师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？
(教师的话音刚落，眼前已经是小手林立，几位“小售货员”介绍之后，本节课的学习活动开始了。
)
(二)活动一：认一认
师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？生：（异口同声）付钱！
师：昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？生：行是行，可是太麻烦了！
师：那么，大家还见过什么样的人民币呢？
(几个学生马上回答说：我见过100元的；我见过20元的；我见过50元的……)
师：好，现在我们就来认识一下这些人民币。
(教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。
)
师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？
(评析充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。
)
（学生各自选一张教具，翻过来掉过去地看着，时而和组里的伙伴交头接耳，一起分享着他们的发现。
）
师：谁有好办法把他们记住？
生1：每张上都有数字，你只要看数字就知道了。
（这倒提醒了大家，几个学生马上在纸币上找到了数字。
）
生2：这些钱的颜色不一样，100元是红色的，50元是绿色的，20元是棕色的，10元是蓝色的。
师：那它们有什么相同点吗？生3：咦，他们都有一个毛主席像。
（这时，教师拿出了一张旧版的100元。
）
师：我这里有一张人民币，你知道它的面值是多少吗？生：(异口同声)100元！
师：你们是怎么知道的？生：那有一个数——100。
师：这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。
大家还见过其他的50元吗？
(教师边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别的方法。
师：你知道10元钱能干什么吗？
生1：打车用10元钱。
生2：10元钱可以买一个汉堡。
生3：我的文具盒用10元钱。
师：10元钱如果合理使用的话可以帮助我们做很多的事。
大家课下可以再调查50元可以干什么。
（由于学生年龄所限，对于50元这样大面额的人民币使用机会不多，因此把它留在课下。
）
(评析出示新旧不同版的人民币，扩大学生的视野，引导学生观察数字、颜色、图案等，帮助学生加深感性的认识。
)
(三)活动二：买衣服
师：这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。
大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢？(学生有的睁大眼睛在精挑细选自己喜爱的衣服，有的若有所思。
)
生1：我想买一条裤子41元，我拿4张10元，一张1元的。
师：（不失时机地）大家帮他想一想，还有别的拿法吗？
另一个男孩子灵机一动说：可以拿两张20元的，一张1元的。
(评析提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。
)
生2：我想买一条裙子36元，可以拿一张20元、一张10元、一张5元和一张1元的。
她刚要坐下，似乎又想起了什么，马上接着说：还可以拿3张10元的，3张2元的，然后满意地坐下了。
生3：我想买一件上衣59元，拿一张50元的和一张10元的，再让售货员找回1元。
（这个想法得到了老师和同学赞同的掌声。
）
师：看到大家都找到了自己喜欢的衣服，老师也想挑选，我想买一件T恤和一条裤子，我有100元，大家帮我估计一下，这些钱够不够呢？我应该怎样付
钱呢？
生4：100元够，还得找回20元，因为一件T恤和一条裤子共80元。
(许多学生也满意地点点头。
)
师：谢谢这位同学帮助了我，我想如果你将来成为一名售货员，会很出色的。
现在，请大家再为你的爸爸妈妈，或者是好朋友选一件衣服，加上刚才你选的，算一算一共要多少钱，你打算怎样付钱？
(学生一下子高兴起来，一边指指划划，一边嘴里念念有词。
)
师：现在把学具中的钱准备好。
（这里教师有意安排了一个困难，学具里并没有小面额的人民币，学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难，这样也就自然引入了下一个环节。
）
师：遇到困难了吗？(学生都争着说没有零钱。
)
师：在生活中，经常会遇到这样的情况，其实刚才那位同学已经帮我们找到了办法。
（这个暗示很有效，学生立刻想到了找钱。
）
师：现在请大家两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，来买刚才挑选的两件衣服，看看能不能找对钱。
(教室里一下子热闹起来，学生两人一组，有说有笑。
)
生1：我想买一件上衣和一顶帽子，给你80元。
生2：一共是73元，找你7元。
……(教室里喧闹了一会儿，渐渐安静下来，学生带着微笑回到座位上。
)
(评析通过两个由浅入深的活动，学生充分感受到不同的付款方式，在活动中练习使用人民币，在活动中深入理解人民币的进率关系。
)
(四)活动三：换钱
师：刚才大家当售货员都很成功，不过，为了买东西方便，通常大家会把钱换一换，这里有一张100元，如果想换成10元的，怎么办？（这个问题立刻得到回应。
）生：10张10元的。
师：如果不只是换成10元的，还有别的换法吗？（这下学生的热情被点燃了。
）
生1：换成2张50元的。
生2：换成5张20元的。
生3：换成1张50元的和5张10元的。
生4：换成4张20元的和2张10元的。
……
师：请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。
(不一会，多种答案出现了：5张10元；2张20元和1张10元；1张20元和3张10元……)
师：为了方便，把10元的也换一换吧。
（有了前面的基础，加之上节课的基础，活动进行得比较顺利。
）
(评析换钱在生活中经常会遇到，这里不仅加深了认识各种面值的人民币，而且帮助学生掌握较大面额人民币之间的换算关系。
) (下课铃响了。
)
师：请大家把本节课的收获讲给你的爸爸妈妈听，下次再去购物时，你可以帮着算钱，而且记在日记中。
教学反思
1．数学学习回归生活
本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。
在教学环节的设计上、学习活动的组织上，教师都注重回归生活，以学生的经验为基础。
引入部分并不是由教师提出，而是根据学生已有的生活经验，由学生自己提出学习的内容。
本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。
2．活动丰富，循序渐进
数学学习是数学活动的学习。
本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是一件衣服的付款方式，再是两件衣服，然后提出找钱、换钱的问题，这样由易到难，步步深入。
以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。
“换钱”对学生来说是一个难点，安排在最后，学生在经过大量的活动经验积累之后，已经有了充分的认识，再进行这个活动就不会感到困难。
教师还把活动延伸到课下，让学生记录购物的钱数，使课堂学习和课外活动结合起来。
学生参加各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。