学写提示语
学习提示语9篇
学习提示语9篇学习提示语 11、发家致富靠学业，光明前途靠教育。
2、要想生活好，教育少不了。
3、潜心读书，专心学习，成就未来。
4、关心教育就是关心下一代。
5、为中华之崛起而读书6、面向全体，全面发展，推进素质教育。
7、树立科学教育理念，培养新型人才8、全社会都应该关心未成年人的健康成长。
9、全面贯彻党的教育方针、培养德智体美全面发展的合格人才10、谁拥有了知识，谁就拥有了财富。
11、教育促进和谐社会的发展。
12、教育为民族未来奠基，教育为社会发展服务。
13、实施教育资源整合，提高学校办学质量14、家庭的希望在孩子，孩子的希望在教育。
15、创建书香校园，打造生态教育16、高中上职中，一样能成功。
17、给孩子读书，便是给孩子一个就业的机会。
18、教育关系人人，人人要重教育。
19、教育决定未来，知识改变命运。
20、育人先育已，育才先育德。
21、耕耘越多的知识，就能收获越多的生命辉煌。
22、坚持以人为本，力求教育全面协调可持续发展!23、凝聚社会财富，共铸教育合力。
24、人人是学习之人，处处是学习之所。
25、依法保障适龄儿童接受义务教育的权利。
26、农村想不穷，将孩子向学校送。
27、科教兴国是国家一项长期国策。
28、没有良好的教育，就没有孩子的未来。
29、有了知识，我们就是未来生活的主宰。
30、树高千尺不忘根，致富思源靠教育。
学习提示语 21.勇于争先组：预习是展示之本，展示是学习之魂。
2.快乐号：快乐参与，快乐成长!3.智慧号：插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂4.梦想队：有梦想就有希望!5.闪亮登场组：尝试合作，快乐分享!6.快乐号：快乐参与，快乐成长!7.智慧号：指挥的钥匙属于我的!8.快乐无限组：脚踏实地，挑战自我;人人参与展现自我;齐心合力，快乐学习;取长补短，共同进步!9.勇于争先组：参与就能行，争争就能赢!%的努力加%的勤奋等于成功!目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力!10.奋起上进组：拥有一颗上进的心，才能取得成功!从哪里摔倒，就从哪里爬起来!目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流;课下有效率有质量的完成作业。
写作指导：第一讲(如何写好提示语)
第一讲：如何写好提示语晚饭后，爸爸悠闲地躺在沙发上玩手机。
妈妈说:“喂!怎么又在玩手机?”爸爸说:“我就玩半个小时!”妈妈说:“不行，一分钟都不行！”一把抢过手机，扔在桌子上。
爸爸说:“你想干嘛?想干嘛?”我说:“爸，你不想给我提供个良好的学习环境吗?”爸爸说:“好好好,我不玩了!”妈妈说:“玩玩玩，就知道玩!”(1)方法一:写“说”不用“说”1、道、谈、讲、叙、喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答.......2、咆哮、嘱咐、叮嘱、吩咐、解释、恳求、责备、质问、提议、劝告、训斥、抗议、抱怨、唠叨、商量、狡辩、嘲笑、讽刺......3、打圆场、耍贫嘴......4、窃窃私语、胡言乱语、议论纷纷、口若悬河、侃侃而谈、滔滔不绝......晚饭后，爸爸顺手拿起桌子上的手机。
妈妈抗议道:“喂!怎么又玩上了?”爸爸耍贫嘴:“就一会,就一会!”妈妈怒吼道:“一会也不行！”一把抢过手机，扔在桌子上。
爸爸咆哮道:“你想干嘛?想干嘛?”我出来打圆场:“爸，你不想给我提供个良好的学习环境吗?”爸爸回答：“好好好，我不玩了！”妈妈忿忿不平道:“玩玩玩，就知道玩!”(2)方法二：加上说话时的动作、神态、表情(即提示语)晚饭后，爸爸顺手拿起桌子上的手机。
妈妈（边收拾桌子边）抗议道:“喂!怎么又玩上了?”爸爸(伸出一根手指，笑嘻嘻地)耍贫嘴:“就一会,就一会!”妈妈（大步跨向爸爸）怒吼道:“一会也不行！”一把抢过手机，扔在桌子上。
爸爸（用手指向妈妈）咆哮道:“你想干嘛?想干嘛?”我（立马跳出来）打圆场:“爸，你不想给我提供个良好的学习环境吗?”爸爸（无可奈何地）回答：“好好好，我不玩了！”妈妈（瞪大双眼）忿忿不平道:“玩玩玩，就知道玩!”(3)方法三：把提示语放在不同的位置(前面、中间、后面)晚饭后，爸爸顺手拿起桌子上的手机。
妈妈（边收拾桌子边）抗议道:“喂!怎么又玩上了?”“就一会,就一会!”爸爸(伸出一根手指，笑嘻嘻地)耍贫嘴。
学习提示语8篇
学习提示语8篇学习提示语 (1) 勤奋铸就辉煌。
慎而思之，勤而行之。
文学来自勤奋，高分源自拼搏。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。
天道酬勤，宁静致远。
应知学问难，在乎点滴勤。
耕耘分秒，勤奋造就天才；积蒿力量，实力铸就辉煌。
汗水浇灌希望，奋斗决定命运。
分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。
耕耘于分秒，收获于细微。
耕耘今天，收获明天。
没有播种，何来收获。
播种劳动，收获成功。
但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我。
学在苦中求，勤中练；不怕学问浅，怕志短。
生无所息，斗无所止。
十年寒窗无人闻，一朝成名天下知。
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。
千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
含泪播种，含笑收获。
短暂辛苦，终身幸福。
少年辛苦终身事，莫向光阴隋寸功。
不经一番寒彻骨，怎得考试高分来。
安逸的环境造就不出时代的英才。
烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。
含泪播种的人一定能含笑收获。
十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。
一生之苦今日吃，三年之乐来日享。
十年铸剑，只为炉火纯青；一朝出鞘，定当倚天长鸣。
顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
精诚所至，金石为开。
知识改变命运。
知识就是力量。
光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。
行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。
读书在于造就完美的人格。
书是人类进步的阶梯。
灵感+珍惜时间+少说空话+埋头苦干=成功。
效率资奔?成绩能力+勤奋=效率知识+方法=能力知识+能力=方法能力+勤奋=效率效率资奔?能力知识+方法=能力，能力+勤奋=效率，效率*时间=成功。
学习提示语 (2) 零二零二，独一无二，激情飞扬，永创辉煌。
零三零三，奋勇争先，挑战极限，勇夺桂冠。
四班四班，锐不可当，超越自我，再创辉煌。
乘风破浪，气宇轩昂，零五有我，共创辉煌。
零六零六，卓越优秀，冲刺巅峰，唯我零六。
零七零七，披荆斩棘，奋发图强，共创佳绩。
零八零八，意气风发，团结进取，永处佳绩。
人教版三年级语文上册学会写对话中的提示语
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在 这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。
铁罐傲慢地问 陶罐谦虚地回答 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 铁罐恼怒了
（神态）
• 列宁看看男孩，又看看灰雀，微 笑着说：“你好！灰雀，昨天你 到哪儿去了?（” 动作 、神态 ）
• 商人愤愤地说：“别哄我了，一 定是你把我的骆驼藏起来了。要 不，你怎么会知道得这样详细！”
（心情）
我会用提示语填一填
我会用提示语写一写
写一写：考试后，我拿着试卷回家。 妈妈会问我什么，我又会怎么回答妈 妈？请写一写我和妈妈之间的对话。 (可以采用提示语在前，提示语在中间， 提示语在后面)
神态、动作、心情
你学会了吗？
• 神态、动作、心情 • 提示语在前 • 提示语在后 • 提示语在中间
• 布置作业：（任选一个）
1、妈妈（ ）说：“宝贝，你 怎么受伤了？”
2、“你为什么没有写作业？” 老师（ ）说。
3、“快看”，小明（ ）说， “天上有飞机！”
神态、动作、心情
• 我会用提示语说一说 • ————“天气真热，渴死我了！”
• “天气真热，渴死我了！”————— —
语文北师大版四年级上册学写提示语
合作学习提示：
1、小组讨论这段对话精彩在哪 里。
2、组长做好组织，记录员做好 记录，推荐一名同学代表全组 发言。
词语宝典：
表示说的意思的词：道、叫、 喊、嚷、问、骂、劝说、唠叨、 嘟囔、请求、反驳、吆喝、打 招呼......
不同位置提示语的作用：
1、提示语在前，一般强调提示语。 2、提示语在后，一般突出说的话。 3、提示语在中间，一般突出前后说的话， 提示语既有语气上的停顿，也有意思上 的停顿。 4、省略提示语，使得对话流畅、急切。
爸爸又说：“去，站到墙边！头朝墙！不 准掉头！自己好好地反省反省。”
描写对话小场景
事件一
课后，小组长来收 昨天的家庭作业 了。可是，你的 作业却落在家里 了……Fra bibliotek事件二
萝卜青菜，各有 所爱。每天我们最 期待的就是动画片 时刻，可是爸爸却 等待的是新闻播报。 于是抢电视大战开 始了……
爸爸说：“你难道没有记住我的话吗，天 天光想着玩！” 我说：“记住了”。
爸爸又说：“去，站到墙边！头朝墙！不 准掉头！自己好好地反省反省。”
父亲看了看大鱼,又看了看儿子, 说:“孩子,你得把它放回水里去。”
“爸爸！”詹姆斯大叫起来。
“你还会钓到别的鱼的。”
“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！” 儿子大声抗议。 “别骗我了，孩子，”爸爸说，“这不是你挣 来的。”
爸爸说：“这次考试得了多少分？” 我说：“七......七十分。” 爸爸说：“你这次怎么考得这么差？” 我低着头，不敢吭声。
爸爸说：“你难道没有记住我的话吗，天 天光想着玩！” 我说：“记住了”。
爸爸又说：“去，站到墙边！头朝墙！不 准掉头！自己好好地反省反省。”
爸爸说：“这次考试得了多少分？” 我说：“七......七十分。” 爸爸说：“你这次怎么考得这么差？” 我低着头，不敢吭声。
提示语怎么写
1.怎么写温馨提示语一、对比手法运用对比手法拟写的提示语，往往能给人深刻的印象和启示，如“一棵大树，可制造千万根火柴；一根火柴，可以毁掉干万棵大树”（森林防火提示语），数字的对比，令人触目心惊；又如交通提示语“司机一滴酒，亲人两行泪”，“喝进去几滴美酒，流出来无数血泪”通过鲜明的对比，晓之以理，动之以情。
句句富有教诲，发人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。
二、拟人修辞拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果。
如“把脏东西喂给我吧，大地妈妈刚换了件干净衣服——垃圾桶说”，“我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下”（垃圾桶），“天黑我照着你，天亮你关照我——楼道灯说”。
由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。
三、押韵口诀就是由字数相等并且押韵的两句话或多句话作为提示语。
如“小草对您微微笑，请您把路绕一绕”，“花草丛中笑，园外赏其貌”。
这种口诀不是经典语句，而是创作自行设计出来的，其主要目的是使人易读易记。
这类提示语传达信息往往比较直接、简炼、明确，也可能因此而丧失一部分内蕴和回味。
四、幽默手法运用幽默手法，使内容更加容易地被观者接受，使人在会心一笑中受到启迪，留下较深的印象。
如“我很弱小，不能承受您大脚的亲吻——小草”，“芳草香浓郁，别醉倒在我的怀里——小草”，“距离产生美，谢绝亲密接触（保护草坪）”，人们都不禁为这善意的幽默莞尔一笑，五、诣音双关就是利用谐音、谐义赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效。
有两条节水提示语“珍惜我，就从一点一滴做起吧！”“爱惜生命之源，“关”住滴滴点点”，很好的利用了谐音双关，深刻地阐释了节水的内涵：要“关”住（关注）滴滴点点，从一点一滴做起。
再如一则草坪提示语“小草有生命，足下请留‘青’”，警称你为“足下”，请你的足下留青（留情），你想，茵茵芳草，踏之何忍？用双关语作为提示语，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深.回味无穷，是—种行之有效的创作技巧。
小学二年级语文《我来提醒您--学写温馨提示》
……
任务单1
选一选
写一写
请从短片中的四个场景中或者学校你发现的不文明 的场景中，选择一个场景，写一句提示语。
01
放对地方 表达清楚
展示吧
02
03
语言温馨
请不要随意摘花。
我也有生命， 我也怕疼。
请不要随意摘花。
我也有生命， 我也怕疼。
我也有生命， 我也怕疼。
换一换
我也有生命， 我也怕疼。
我来提醒您
——学写温馨提示
萌萌
阿慢
呆小五
萌萌
阿慢
呆小五
萌萌的发现
提示牌
53件 25件
2件
生活中，我们在 哪些地方见过提 示牌？
提示牌
写温馨提示
01
想一想，什么地方 需要温馨提示。 写清楚提示什么。
萌萌有办法
02
03
语言读起来要温暖、 亲切。
楼道疯跑
排队拥挤
不关水龙头 乱放图书
任务单2 想想三妙招，改改更温馨。
同桌互相评一评
温馨提示用对了 地方。 大家一读就明白。 这样的语言很温 馨。
小朋友们：
请做小小美化师，将自己的提示 语进行美化，记得署名后再投稿！ 爱你们的阿慢！
课外作业
时间 地点 提示语 我会改一改THANK
我会换一换
……
减一减
xuān huá
请不要在图书馆随意走动，大声喧哗。
轻轻走，悄悄说。
顺一顺
垃圾不落地， 地球更美丽。
小草对您微微笑 请您把路绕一绕
减一减
换一换
我也有生命， 我也怕疼。
垃圾不落地， 地球更美丽。
顺一顺
顺手冲一冲， 干净又轻松。 小草对您微微笑， 请您把路绕一绕。
人教版六年级语文上册学写提示语
他说（：“）你一个人去吧，我现在没有时间。（”） （“）你一个人去吧，我现在没有时间。（”）他说（。）
（“）你一个人去吧（。”）他说（，）（“）我现在没有时间。（”）
八戒把手放在嘴边大声说：“哎……哎……” “八戒，你发什么神经啊？”悟空回过头奇怪地说。 “这山里一点声音都没有，好怕人啊。”八戒胆战 心惊地说，“像是有妖精。” 沙僧指着八戒安慰他说：“别自己吓唬自己。” “沙僧说得对，哪来那么多妖精，大家累了，休息 一会。”师父坐在马上心平气和地说，“悟空你 去弄点吃的。” 八戒一屁股坐在地上迫不及待地说：“对，对，我 早饿了，还是师父体贴人。”
提示语说之变
讲、 说、 喊、 叫、问 、骂、 吼、夸……
劝 告、议论、 讨论、 商量、批评、嚷嚷……
八戒把手放在嘴边大声说：“哎……哎……” “八戒，你发什么神经啊？”悟空回过头奇怪地说。 “这山里一点声音都没有，好怕人啊。”八戒胆战 心惊地说，“像是有妖精。” 沙僧指着八戒安慰他说：“别自己吓唬自己。” “沙僧说得对，哪来那么多妖精，大家累了，休息 一会。”师父坐在马上心平气和地说，“悟空你 去弄点吃的。” 八戒一屁股坐在地上迫不及待地说：“对，对，我 早饿了，还是师父体贴人。”
什么是提示语？
就是对话中除了人物所说的话外， 所做的启示性说明的文字。它不仅是交 代谁在说话，还有人物的动作、语调、 心理、神态等细节。这样人物就活灵活 现了。
八戒说：“哎……哎……” 悟空说：“八戒，你发什么神经啊？” 八戒说：“这山里一点声音都没有，好怕人啊， 像是有妖精。” 沙僧说：“别自己吓唬自己。” 师父说：“沙僧说得对，哪来那么多妖精，大 家累了，休息一会。悟空你去弄点吃的。” 八戒说：“对，对，我早饿了，还是师父体贴 人。”
学写提示语
执教班级 镇江市朱方路小学四（2）班 执教老师 顾小粉
什么是提示语？
谁 说话时的神态、动作、语气搜索_什么是提示语“爷爷，您又看花啦？”文文小辫子一翘一翘地从远处跑 来，仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”爷爷弯下腰来，摸摸文文的头问， “你知道杏花是哪天开放的吗？” 孩子有些奇怪：“哪天？今天开的。” “我是问第一朵是哪天开的。” 孩子回答不上来了，摇了摇头。 爷爷刮了文文一下小鼻子，慢慢地告诉她：“明 年我们一起留心观察，这可有大用处呢。”
提示语，爱躲在哪里？
• 提示语在前，这时用冒号 • 提示语在后，这时用句号 • 提示语在中间，这时用逗号 • 提示语省略，一般只用在两人对话 描写中
文文说：“爷爷，您又看花啦？” 爷爷说：“是啊，杏花开了。你知道杏花是 哪天开放的吗？” 文文说：“哪天？今天开的。” 爷爷说：“我是问第一朵是哪天开的。” 孩子回答不上来了，摇了摇头。 爷爷又说：“明年我们一起留心观察，这可 有大用处呢。”
“爷爷，您又看花啦？”文文小 辫子一翘一翘地从远处跑来，仰 起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”爷爷弯下 腰来，摸摸文文的头问，“你知 道杏花是哪天开放的吗？” 孩子有些奇怪：“哪天？今天开 的。” “我是问第一朵是哪天开的。” 孩子回答不上来了，摇了摇头。 爷爷刮了文文一下小鼻子，慢慢 孩子回答不上来了，摇了摇头。 地告诉她：“明年我们一起留心 观察，这可有大用处呢。” 爷爷又说：“明年我们一
文文说：“爷爷，您又看 花啦？” 爷爷说：“是啊，杏花开 了。你知道杏花是哪天开 放的吗？” 文文说：“哪天？今天开 的。” 爷爷说：“我是问第一朵 是哪天开的。”
起留心观察，这可有大用 处呢。”Βιβλιοθήκη 猜猜看，是哪两个人在对话？
《学写人物对话中的提示语》教案
2.教学难点
-创造性地运用提示语：学生在掌握了基本的提示语书写和运用方法后，难点在于如何创造性地运用提示语，使其作文更具个性化。
-区分不同情境下的提示语：在不同的对话情境中，如何选择合适的提示语来表达人物情感和语气，对于学生来说是一个挑战。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了提示语的基本概念、书写格式和在作文中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对提示语在对话中作用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用，使自己的作文更加生动有趣。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的课程围绕《学写人物对话中的提示语》展开，整体来看，学生们对提示语的概念和运用有了更深入的理解。在讲授过程中，我发现有些学生在理解提示语的书写格式上还存在一些困难，比如如何正确使用冒号和逗号。这一点在今后的教学中，我需要更加细致地讲解和强调。
1.理论介绍：首先，我们要了解提示语的基本概念。提示语是对话中用来表达说话人情感和语气的词语，如“说”、“喊”、“微笑着”等。它在对话中起到增强表现力和情感传达的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了提示语如何使对话更加生动和有趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调提示语的书写格式和在作文中的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同情境下的提示语使用，帮助学生理解如何恰当选择和使用提示语。
直接输出：
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生的语言表达能力，使其能够在对话中运用合适的提示语，准确地传达人物情感和语气；2.提升学生的写作技巧，通过在作文中规范使用提示语，增强作文的生动性和表现力；3.培养学生的合作意识和批判性思维，使其在小组讨论中能够积极发表观点，并对同伴的作文提出建设性意见。以上目标符合新教材要求，注重培养学生的语文实践能力和综合素质，提高学生在实际情境中运用语文知识解决问题的能力。
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文文说（ ： ）“爷爷，您又看花啦？” “是啊，杏花开了。”爷爷说（ ， ） “你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。”文文说（ 。） 爷爷说（ ： ）“我是问第一朵是哪天开 的。” 孩子回答不上来了，摇了摇头。 “明年我们一起留心观察，”爷爷又说（ , ） “这可有大用处呢。”
一天早上，妈妈对我说（，“） 我们去动物园吧（！”） 我放下书，着急地说（。“）太 好了，那快走吧（”） “不着急。”妈妈笑着说（：“） 等我洗好衣服再去。”
说话的形式
高尔基走到窗口，大声喊道： 高尔基走到窗口，大声喊道 “孩子，回来！我给你胶卷，我这儿 有很多胶卷。” 2、 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 高尔基问 3、“是的。”小男孩站起来，鞠了 个躬，“请让我进去吧！”
1、
高尔基走到窗口，大声喊道： “孩子，回来！我给你胶卷，我这 儿有很多胶卷。” 2、“是你扔的纸团吗？”高尔 基问。 3、“是的。”小男孩站起来， 鞠了个躬，“请让我进去吧！”
一天早上，妈妈对我说（：“） 我们去动物园吧（！”） 我放下书，着急地说（：“）太 好了，那快走吧（！”） “不着急。”妈妈笑着说（，“） 等我洗好衣服再去。”
我会写
灰太狼：太好了，终于抓住喜洋洋，这回可 以吃大肥羊了 喜洋洋：你恐怕高兴得太早了 灰太狼：喜羊羊，你竟敢骗我灰太狼，你等 着，我一定会回来的