渡河少年
教科版语文四下《渡河少年》生字学习
哀
āi
1、悲痛。 2、悼念。
悲哀 哀悼
割
gē
1、切断，截下，划分出来。
割让
Hale Waihona Puke 锦jǐn1、有彩色花纹的丝织品。 2、鲜明美丽。
锦旗
锦缎
滩
tān
1、河海边淤积成的平地或水中的沙洲。 2、江河中水浅多石而水流很急的地方。
河滩 险滩
蒙 mēng
1、欺骗。 2、昏迷，眼发黑。 3、胡乱猜测。
méng
1、没有知识，愚昧。 2、遮盖起来。 3、受。
生字学习
澈 缎 堤 愣 滩 篙 蕊 绳 哀 蒙 缆 葩 游 割 眠 溜 渡 撑 锦
澈
chè
1、水清。
清澈
篙
gāo
1、用竹竿或杉木等制成的撑船工具。
竹篙
缆
lǎn
1、系船用的粗绳或铁索。 2、泛指许多股拧成的像缆的东西。
缆绳 电缆
溜
liū
1、滑行，（往下）滑。 2、趁人不见走开。 3、光滑，平滑，无阻碍。
溜冰 溜号 溜光
缎
duàn
1、中国特产的质地厚密、一面光滑 的丝织品。
绸缎
蕊
ruǐ
1、植物生殖器官的一部分。
花蕊
葩
pā
1、花，引申为华美。
奇葩
渡
dù
1、横过水面。 2、转手，移交。 3、过河的地方。
渡船 引渡 渡口
堤
dī
1、用土石等材料修筑的挡水的高岸。
河堤
绳
shéng
1、用两股以上的棉麻纤维或棕草等拧 成的条状物。 2、木工用的墨线，引申为标准、法则， 又引申为按一定的标准去衡量、纠正。
绳子 准绳
《渡河少年》教学课件(课文讲解)
故事的主要人物和情节
少年主人公
勇敢、好奇、渴望探索未知世界。
父亲
一位经验丰富的船夫，教会少年划船技巧，并告诉他如何应对危险。
河流
宽阔、湍急，充满危险，但也成为少年成长和探索的舞台。
情节
少年在渡河过程中遇到了各种挑战和困难，他通过勇敢面对和克服困 难，逐渐成长为一名优秀的船夫，并最终实现了自己的梦想。
02
03
增强自信
通过渡河的经历，少年可 以增强自信，更加勇敢和 坚定。
学会坚持
少年在渡河过程中学会了 坚持，这种品质可以应用 到生活的各个方面。
成长和进步
通过克服困难，少年可以 不断成长和进步，成为更 好的自己。
04
渡河少年的故事寓意
勇气和毅力的价值
1 2
勇气和毅力是克服困难的关键
故事中的少年面对困难不退缩，勇敢地尝试各种 方法，最终成功渡河，展现了勇气和毅力的重要 性。
《渡河少年》教学课 件
目录
• 渡河少年的故事背景 • 渡河少年的性格特点 • 渡河少年的成长历程 • 渡河少年的故事寓意 • 渡河少年的教学建议
01
渡河少年的故事背景
故事的起源和背景
故事起源于一个古老的村庄，村庄被一条宽阔的 01 河流所隔断，村民们需要渡过河流才能进行贸易、
交流等活动。
少年主人公的父亲是一位船夫，少年从小就跟随 02 父亲学习划船。
智慧和策略
智慧
少年具备敏锐的观察力和判断力，能够快速地分 析和解决问题。
策略
少年在面对复杂情况时，能够制定出合理的计划 和策略，以最优的方式达成目标。
渡河少年
《渡河少年》文本解读梨丰乡中心学校王守坤一.课文简介《渡河少年》是一片写人的记叙文。
课文写了一位农家少年因为没有钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
文章篇幅不长，但意境深远。
作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。
文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。
二.结构分析课文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。
根据事情发展顺序归纳为三部分。
首先交代故事的起因，少年没钱要渡河，摆渡老人不允许坐船。
接着描述少年跳入河中，毅然自己游过河。
最后少年成了一名游泳健将，写信感谢摆渡老人。
如按照时间顺序可以分成两部分：先写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。
再写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。
三.学情分析四年级学生与少年的年龄差距不大，对于文章中事情的发展经过及人物个性的理解不难。
但是对于本文语言内涵的意义不能深入了解。
不会捕捉文章当中的一些知识点。
四.知识目标《渡河少年》是本单元第二篇精度课文。
学生应做到体会文中描述的景色，感受语言的优美。
体会“奇葩、倔强、滑”等词语。
学习渡河少年那执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
并且能正确、流利、有感情地朗读课文的同时认识7个生字，会写13个生字。
五.处理方式《渡河少年》一课，语言质朴，人物个性突出，形象鲜明。
针对学习目标，结合学生实际，这节课我通过创设情境、模仿动作、想象体验，引领学生感同身受地走进少年的内心世界；重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
首先我让学生初读全文，概括文章主要内容。
大纲对中段学生要求能初步把握文章的主要内容，针对这一要求引导学生在读文后用“因为......所以......后来......”的句式把文章内容概括出来，这也就是事情的起因、经过、结果。
渡河少年(说课稿)
《渡河少年》说课稿《渡河少年》这个故事，我第一次读到时，就身受感动，这个故事中隐含了一个深刻的道理，那就是在逆境中成长起来的孩子更能成大器。
你看，文章中那可爱的孩子，因为自己有远方的牵挂（开学）而要赶快过河，却因为自己没钱不能过，这是多么难过的事情，在他的哀求后老人却用“没钱怎么能过河，笑话。
”刺激了他，更是伤害了他。
无奈之下，他只有走上自己游过河的举动，这是一个被逼无奈之举。
却不知，这深深的刺激却成就了他，不仅练就了他的毅力，更是练就了他高超的游泳技艺。
也许正是因为这样的逆境，才造就了他现在的成就。
等到他长大成人后，突然发现，原来自己经历的那些磨难更是一笔财富，所以，他要感谢这位老者，是他的启蒙老师。
孩子们，其实，有时候挫折不一定是有害的，更是有益的，不要怕挫折，要勇敢地面对挫折，勇敢地跨过去，等到你成功的那一天，会感谢让你经历苦难的人。
一、单元分析：《渡河少年》是小学语文教科版四年级下册第三单元的一篇课文，本单元主题是“童年趣事”通过学习几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。
教学目标：知识与技能目标：正确流利有感情的朗读课文，体会文中描绘的景象，感受语言的优美，抓住文中的重点词句，理解课文内容过程与方法目标：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法。
情感态度与价值观目标：学习渡河少年执着向上.永不退缩.勇敢自信的精神。
教学重点：练习有感情的朗读课文，理解重点词语.句子含义，体会人物的内心世界及内在精神。
教学难点：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法，是学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强不怕困难的精神。
二、教法选择教学中，要做到引导探究。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。
这篇课文我们选用多媒体课件作为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法.归纳学习法.启发点拨法.情景创设法，用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力，三、学法指导主要是合作探究的学习方法，另外还有声情并茂的朗读方法.品读法.体验法等。
语文长春版第八册《渡河少年》
（比一比，谁最棒！）
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
忽然，他把衣裳一脱， 连同书包擎在手中，“哧 溜”一下滑下河。
• 撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫： “孩子，上船，快上船！”
• 少年好像没听见。
• 船撑到少年跟前，少年使劲把头别 过去。
• “上船吧——别冻坏了。”老人似 乎在哀求，“钱一分也不要。”
• 少年不理他，依然向前游。
• 好一朵开在浪花丛中的 奇葩！好一个倔犟的少 年！
口语训练
描述你熟悉人的外貌
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渡河少年读后感(通用3篇)
渡河少年读后感（通用3篇）渡河少年读后感（通用3篇）认真读完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是为大家的渡河少年读后感（通用3篇），希望对大家有所帮助。
渡河少年讲述的是一位学生去上学，小男孩去上学的路上有条河，小男孩看到河上有条船，他招了招手，那条船便划了过来，小男孩喊：“老爷爷没钱能做您的船吗？”老人正在弯腰解着腰带，头也不抬起来说：“没钱做什么船，笑话！”竹竿一点，小船离岸而去。
突然小男孩衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里，大冬天水特别凉，小男孩能受得了吗？老人突然大叫：“孩子，上船吧，快上穿别把身子冻坏了。
”老人似乎在哀求，“钱一分不要了。
”孩子不理他依然向前划。
小男孩终于上岸了，后来老人打听到那个孩子考取了对岸的中学，那天是开学头一天。
老人以后在河上都看见孩子干去上学在河里游来游去的，数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将，他给老人来了一封信，称老人是他的启蒙教练，要感谢他。
可惜老人已经长眠在河边的沙丘里，没看到信。
在这篇文章中我明白了男孩因为无钱坐船过河，因此日复一日，最后那男孩用他原己小时候从小练的本领所以才成了一名游泳健将，可见，从小就要把握时机，发扬自己的长处，最终才能将是一个成功者。
一个艄公，成了启蒙老师；一个少年，成了游泳健将。
往往困难不是恶魔和灾难，而是成功的'起步，它的启蒙老师。
这就像《渡河少年》里写的一样。
一个升入中学的少年，没有钱，但学校和家却隔着一条河，要划船去。
看见一个老伯，是个艄公，这个少年求他不花钱上船，却遭白眼。
他一气之下脱下衣服，渡过小河。
日复一日，年复一年，他最后从小河游到了大海，成了一名游泳健将。
为了感谢那个没让他上船的老伯，他称那个老伯是自己游泳的启蒙老师。
读完这篇文章，我面对困难时不再害怕。
生活中，就有一些人面对困难，他们带了放大镜，这是非常可怕的。
渡河少年教案
渡河少年教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会渡河少年的倔强性格，学习他执着向上、永不退缩的精神。
3、学习通过人物的神态、动作、语言等描写来刻画人物形象的方法。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会少年的倔强性格和勇敢精神。
学习作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物特点的方法。
2、教学难点理解“奇葩”一词在文中的含义，深入体会少年的内心世界。
引导学生从少年的身上汲取精神力量，培养坚韧不拔的品质。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。
当面对这些困难时，每个人的态度和选择都不尽相同。
今天，我们要认识一位特殊的少年，他在渡河的过程中展现出了令人敬佩的勇气和毅力。
让我们一起走进课文《渡河少年》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“篙”“筏”等字的读音和写法。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写少年外貌和动作的语句，体会少年的形象特点。
如“一个背着书包的圆脸少年站在河岸边，朝老人大声问：‘老爹，我没有钱，能让我上船吗？’”这句话通过对少年的外貌和语言描写，表现了他的朴实和直率。
“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
”“少年孤零零地站在岸上，望着combin的河水。
”通过“立”“望”等动作描写，表现出少年的无助和迷茫。
2、分角色朗读少年与老人的对话，体会他们的态度和情感。
老人：“没钱坐什么船，笑话！”（冷漠、无情）少年：“老爹，我没钱，能让我上船吗？”（恳切、期待）3、讨论：老人不让少年上船，少年的反应是什么？少年一气之下，脱掉衣服，跳进河中，自己游过河去。
4、思考：少年为什么会选择自己游过河？引导学生从少年的性格特点和当时的情境进行分析，体会少年的倔强和不服输。
课文《渡河少年》反思（2篇）
课文《渡河少年》反思《渡河少年》这篇课文的内容生动有趣,语言丰富优美,十分贴近学生的生活,容易引起学生的共鸣,课结束后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。
同时，认真进行反思记载，得到了以下结论：本课教学,让我明白在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，也让我深入领会高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。
而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。
我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上，牵着语言文字的手，跟着作者和自己的感觉走。
因此在教学中力求让学自主探究，从课文细腻传神的语中去发现，感悟文字背后的智慧和情感。
课文《渡河少年》反思（2）《渡河少年》是一篇来自于1953年出版的高中语文课本的现代小说，作者是魏巍。
这个故事主要讲述了一个少年渡河，历尽艰辛，最终迎来胜利的故事。
这个故事给了我很多的思考和启示，值得进一步探讨。
首先，这个故事告诉我们要勇于追求梦想。
在故事中，少年一直追求着心中的梦想，他渴望出人头地，希望改变自己的命运。
然而，他遭遇了许多困难和挫折，但他从未放弃。
他用坚强的意志和毅力，不断地尝试和努力，最终成功地渡过了河流。
这给了我很大的启示，告诉我要有勇气去追求自己的梦想，无论遇到什么困难都要坚持不懈地努力下去。
其次，这个故事也让我明白了团结合作的重要性。
在渡河的过程中，少年们相互帮助，共同攻克难关。
他们互相鼓励、支持，并为了大家共同的目标一起努力奋斗。
正是因为有了团结合作，他们才能最终成功渡过河流。
这让我明白到，团结合作的力量是巨大的，只有团结起来，大家才能共同进步，实现更大的目标。
再次，这个故事也反映了生活中的珍贵和意义。
在渡河的过程中，少年们经历了很多危险和困苦，但他们却没有放弃，而是坚定地朝着目标前进。
渡河少年这篇文章的主要内容
渡河少年这篇文章的主要内容
有一个少年叫李青，他出生在一个贫穷的家庭，他的父母无力给他提供良好的教育。
由于家人的贫困，李青没有机会上学。
然而，他却心有大志，他想着一个可以改变自己生活的方式，所以他毅然决定去渡河，以此来改变他的生活状况。
一个星期后，李青踏上了横渡河的道路，他沿着河岸发现了一个名为“云天渡”的小村庄，村子里住着一些老人，他们都很友好地欢迎他，村里的老人们给了他最大的支持和帮助。
他在这里住了半年，学习了如何管理一家企业、与人沟通和经营一个家庭。
他用所学到的知识去帮助这个小村庄，立志把它打造成一个繁荣昌盛的村庄。
不久，他被发现了，被一位友善的叔叔所收留。
李青叔叔很佩服他，他帮助李青走出贫穷的沟壑，为李青提供了有关教育的支持和帮助，他还给了李青一些机会，让他可以学习并尽可能利用自己的本领。
李青努力把所有的机会都用到最佳效果，最终，他成功考入一所名牌大学，在大学里，他又学到了很多知识，他也与老师建立了牢固的友谊，老师也给了他很大的帮助，李青在大学里受到了很多赞誉和鼓励，最终，他顺利毕业。
李青毕业以后，他又回到了云天渡，他在这里筹建了一家企业，把村里的改变了一番，大家都为他感到骄傲，他成为一个英雄和榜样，也因为他的成功使得许多孩子也被给予了机会，改善他们的生活状况。
李青的故事告诉我们，贫穷并不能阻碍我们实现自己的梦想，只要你勤劳，坚持不懈，相信你将会获得成功。
李青从无到有，用他的
毅力把自己从贫穷的沟壑中拯救出来，他最终获得了成功，改变了命运。
他的故事告诉我们，只要我们勇往直前，勤奋努力，不放弃梦想，就一定能够获得成功。
教科版小学语文四年级下册第六课《渡河少年》课件-李文龙
涝洲中心小学 李文龙
（1）他为什么要渡河？
（2）他怎么渡河的？
（3）结果怎样？
少年像当头挨 了一棒，孤零零地 立在岸上。
神态描写： 离的老远，我看见 少年两眼睁得溜圆，牙 帮骨在不停地错动，两 道小刷子似的的眉毛紧 紧地蹙在一起。
脱 忽然，他把衣裳一脱，连 擎 同书包擎在手中，“哧溜”一 下滑进了河里。 滑
好一朵开在浪花 丛中的 奇葩！好一个 倔犟的少年！
关键词句：
落满彩霞的河水被Байду номын сангаас年的臂膀 切割成一块块五彩的锦缎，那手中 的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄 黄的书包真像花瓣中的花蕊。
终于到了对岸，少年泥鳅一 般蹿上了河堤。阳光在他的脊背 上滚动，像一条条刚出网的银鱼 在蹦跳。他把衣裳一套，捡起书 包，飞也似的跑了。河边的沙滩 上，留下了一条长长的水线，像 一行无线延长的省略号。
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渡河少年
第一课时
一、启发谈话，导入新课（5分）
1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗？老师的一句话给了小女孩无限的希望，从此改变了对人生的看法。
你还读过类似的故事吗？
2、也许你不相信，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的少年成了一名游泳健将。
你们想了解渡河少年的故事吗？今天我们就来学习《渡河少年》。
（板书课题）
二、初读课文，了解大意（10分）
1、请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？
2、在师生交流的过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。
少年没钱想坐船渡河，老伯没允许他坐；
倔强的少年坚持游泳过河，坚决不上船；
数年后少年成了游泳健将。
3、读完课文，你对课文中哪部分内容感受最深？说说你的想法。
三、汇报交流，检查预习（25分）
1、检查学生的读书情况，汇报预习情况。
2、提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。
3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。
4、用多种方式学习生字，重点解决字词句问题。
A、读准词语：圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、似乎——似的、倔强——坚强——勉强、健将——将来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、黝黑、
B、说说词语的意思：渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、哀求、奇吧、倔强、启蒙
第二课时
一、复习导入：（5分）
1、板书课题，学生读题。
2、提问：通过昨天的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
二、学习5——11自然段：（30分）
1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。
2、作者是通过孩子的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，划出能体现孩子倔强的句子。
3、学生交流有关句子。
（点评：组织学生两次阅读有关文章内容，读的形式不同，读的目标明确。
速读时求直觉，精读时重理解，训练了学生围绕一个要点划找词句的能力。
）
4、组织讨论：a.投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆——滑进了河里”b.读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？
5、刚才我们是通过联系上下文体会孩子内心活动感受到孩子的倔强的，这倔强从孩子在秋风秋水中的表现更加可以感受到。
a.出示一组句子。
b.你可以通过联系上下文体会一下孩子的内心活动，你还可以把
体会到的孩子的倔强通过读来传递给大家。
组织学生交流。
c.秋风秋水中孩子所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。
谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，你觉得孩子真像什么？说话训练。
6、引读12自然段。
结合上下文谈谈对省略号的理解。
7、少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？
8、实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？
三、总结谈话：（5分）
1、用一句话谈谈学完了这一课的感受。
2、总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。
相信同学们能渡好自己的人生之河。
第三课时
一、复习导入，理清思路（5分）
1、这篇课文讲了圆脸少年的一个怎样的故事？练习用“因为——所以——结果“这样的词语概况，并在文中表明这三部分内容。
2、请同学读各部分，简要说说你又有哪些新的感受？
二、精读感悟，体会情感（15分）
1、渡河少年最终成为游泳健将，他的成功靠的是什么呢？带着这个问题，到文章中去寻找答案。
2、学生交流，教师小结：倔强的性格+顽强的毅力）（板书）
3、少年性格倔强体现在文中哪些地方？
（1）再读课文1——10小节，先找到句子画出来，可读，可演，可联系自身读感受。
（2）自由交流，教师相机点拨。
（3）小结：作者抓住人物的神态、动作，对少年进行了入木三分的刻画，使一个极具自尊的少年形象跃然纸上，他的倔强性格也深深烙在了我们的印象中。
4、少年顽强的毅力可从文中哪一句话看出？找一找，画下来。
（1）指名读，齐读这句话。
（2）这句话能不能不写？为什么？
第一次详写，后来的无数次只是一笔带过，这样写有什么好处？
三、以读促写，读写结合（10分）
冬去春来，——————，少年——————————。
秋去冬来———————，少年——————————。
春去夏来———————，少年——————————。
四、总结提升，拓展延伸（8分）
从渡河少年身上，你受到了哪些启发？
五、作业：（2分）
以渡河少年的身份给老人写一封信。