浅谈职业高中数学校本课程开发与实施
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
高中数学是我国高中阶段的一门重要学科，它不仅是学生综合素质的重要组成部分，也是学生继续深造的基础。
数学教学的质量和效果直接关系到学生的学业成绩和综合素质的培养。
为了提高高中数学教学的质量和效果，不断推进数学教育的发展，可以在校本课程的开发与应用上进行一些尝试和思考。
校本课程的开发与应用应以满足学生的学习需求为导向。
高中学生在数学学习上的需求不仅仅是去掌握基本的数学知识和技能，更重要的是培养他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。
校本课程的开发应注重培养学生的创新思维和实际应用能力，通过引入一些有趣的、与学生实际生活紧密相关的数学问题和案例，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
校本课程的开发与应用应注重培养学生的数学建模能力。
数学建模是一种将数学知识与现实问题相结合的能力，它能够培养学生的综合运用数学知识和解决实际问题的能力。
校本课程可以引入一些具有挑战性的数学建模问题，让学生在解决问题的过程中熟练运用数学知识，培养他们的模型构建、问题分析和解决问题的能力。
校本课程的开发与应用应注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生在数学领域中的基本知识、基本技能和基本思想方法的综合运用能力。
校本课程可以通过设计一些涉及广泛的数学知识和技能的活动，培养学生的数学素养。
校本课程的开发还可以融入一些跨学科的内容，提高学生的综合素养。
高中数学校本课程的开发与应用是一个复杂而又重要的工作。
只有注重培养学生的学习需求、数学建模能力、数学思维能力和数学素养，才能真正发挥校本课程在数学教学中的作用，提高高中数学教学的质量和效果，为学生的综合素质培养奠定良好的基础。
浅谈中职数学教学校本课程
浅谈中职数学教学校本课程中职校本课程开发已经成为中职教育突破固定教学内容的一种发展模式，这是基于中职学校自身特点而研发的课程，具有极强的实用性，是依据学校教学的具体情况而“量身定做”的，独具特色。
数学课程作为中职教学中重要组成因素，对其实施校本课程开发具有现实意义，本文对此展开深入讨论，着重阐述中职数学教学的校本课程开发与应用，最终提升中职教育整体教学水平。
一、中职教育数学教学校本课程创设意义从目前情况分析，我国对于校本课程开发的重视度不断提升，而中职教育体系中数学可谓是其不可或缺的组成部分，开发适合中职教育的数学校本课程具有一定的实践意义。
在中职教学中数学运用频率相对较高，尤其是在学生的专业课上得到了体现，而统一的数学教材并不适用于所有的专业课，因而中职教育应积极开发适用于本校专业的数学校本课程，使其贴近实际教学需求。
现代教学论表明：中职学生获取数学知识具有重要意义，而其获取知识主要目的在于运用其解决实际问题，这才是数学学习的最终目的。
中职数学校本课程开发更重视数学知识实际应用，学生可以运用数学知识解决专业课遇到的实际问题，以此彰显数学的应用性。
二、校本课程开发创设（一）基本思路与框架中职数学课程相对中职学生而言难度较大，尤其是对一些数学基础相对较差的学生来说更是难上加难，而且很多数学知识学生实际运用的机会并不多，特别是在专业课上的运用相对较低，因而中职学校在开展数学校本课程开发时，要将实用性作为教学目标，继而确定基本教学思路，形成整体的教学框架。
数学教学校本课程创设还需兼顾时代性与科学性，促使学生能够利用数学知识解决实际问题，提高学生对于数学学习的兴趣，将数学教学作为一种技能培养，而不是单纯的为了学习数学而学习，最终体现出数学的实用性价值。
以中职机电数学教学作为研究对象，依据其专业特点与需求，以此开展校本课程的开发与应用。
在教材內容的筛选上，对于学生必学而没有实用意义的部分适当删减，增加了与专业相关联的数学知识，并且将数学教学内容的顺序进行重新拟定，教材以模块形式呈现，总共可以分为5个模块：立体几何、函数、角、向量以及概率与统计。
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质培养和思维能力发展起着至关重要的作用。
针对高中数学校本课程的开发与应用，我有以下几点相关思考：高中数学校本课程的开发应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是指通过观察、分类、比较、归纳和演绎等思维方式，运用数学概念和方法来解决问题的能力。
在数学课程的开发中，应该注重培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。
可以通过设计开放性问题，让学生进行思考和探究，培养他们的数学思维。
高中数学校本课程的开发应该关注数学与生活的联系。
数学是一门应用性很强的学科，与实际生活密切相关。
在课程开发中，应该结合一些实际生活中的问题，让学生感受到数学的应用价值。
可以引导学生通过数学模型解决实际问题，让他们明白数学在生活中的应用。
高中数学校本课程的开发应该注重培养学生的创新思维。
在现实生活中，很多问题是没有固定的解决方法的，需要学生具备创新思维来解决。
在数学课程中，可以通过设计一些开放性、富有创意的问题，激发学生的创新思维。
可以让学生自主探索，发现问题的解决方法，培养他们的创造力和创新精神。
高中数学校本课程的开发应该注重培养学生的计算能力。
数学是一门以计算为基础的学科，计算能力是数学学习的基本要求。
在课程开发中，应该注重培养学生的计算技巧和计算速度，通过设计大量的计算题目来加强学生的实际操作能力。
高中数学校本课程的开发应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
数学学习不仅仅是个人的事情，也需要和他人进行合作和交流。
在课程开发中，可以设置一些小组活动和项目任务，让学生通过合作来解决问题，培养他们的团队合作能力和交流能力。
高中数学校本课程的开发与应用需要注重培养学生的数学思维、数学与生活的联系、创新思维、计算能力以及合作能力和团队精神。
只有通过多方面的培养，才能使学生对数学有更深入的理解和应用。
希望未来在高中数学校本课程的开发与应用中，能够有更多的创新和实践，使学生能够更加喜欢数学，更好地掌握数学知识和方法。
中职数学校本教材开发探讨
摘 要：随着国家对职业教育的重视，将就业作为导向，重视教育服务职能的发挥，在重视数学教学的时候，必须真正做到与时俱进，根据时代的需要来改革教学，将数学和专业融合在一起，从而更好地将专业技能和数学技能衔接在一起。
笔者主要分析了中职数学教学教材和学生学习现状分析，探讨中职数学校本教材开发思路。
关键词：中职学校；数学；校本教材；开发 一、中职生数学学习现状和教材使用情况（一）中职生学习现状近几年来，随着普通高中扩招，中职生源质量逐年下降，多数学生认为进入中职学习就是为了掌握一技之长，所以数学基础较差。
为此，数学教师感觉到数学越来越难教，教学质量难以提高。
笔者对本校2018级机械类专业120名学生进行问卷调查中发现：73％的学生表示讨厌数学；20％的学生表示较不喜欢数学；只有7％的学生喜欢数学。
由此可见，中职生数学学习现状令人忧虑。
（二）教材使用情况教材是教师教学的依据也是学生学习的资源。
现在很多中职学校都是选择国家规划的教材来进行数学教学，这些教材比较重视数学知识的教学，与专业课衔接不紧密，互相隔离，专业相关案例较少，动手实践案例更少，信息技术手段比较落后且教材不分专业“一刀切”。
在学生看来，数学对专业学习影响不大，可有可无，这导致他们厌学情绪严重。
在这样的背景下，笔者认为中职学校必须以改革为动力，合理开发数学校本教材，对教材的课程目标、教学目标、内容、结构等方面进行调整，以适应中职教育发展。
校本教材是学校实施教学改革对教学内容进行研究后开发的教与学的素材，是为了弥补国家规划教材满足不了教学的实际需要而补充的教材。
二、中职数学校本教材开发思路（一）校本教材课程目标重新确定中职教育目标是培养技能型人才，数学作为基础文化课程应主动为专业课学习服务。
为此，数学校本教材课程目标重新确定为“实用、够用”的原则，对国家规划数学教材内容进行合理精选，以满足不同专业理论课的需求。
（二）确定校本教材教学目标数学校本教材是提高数学素养和学习专业课的基础学科教材，它通过与专业融合，对专业理论起到深化和指导作用，达到数学技能与专业技能的衔接。
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考高中数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和创造力有着深远的影响。
而高中数学校本课程开发与应用的相关思考，则是探讨如何开发合适的数学课程内容并将其应用到实际学习中。
高中数学校本课程的开发需要根据学生的认知特点和学习需求进行。
学生在高中阶段的数学学习已经具备了一定的基础，所以课程内容应该更加具体和深入。
可以引入一些高阶的数学概念和定理，以及与实际生活和科学研究相关的数学问题。
这样，可以激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高他们的学习动力和学习能力。
数学校本课程的应用需要注重提高学生的问题解决能力。
数学是一门注重逻辑思维和推理能力的学科，所以课程内容应该多涉及一些实际问题和应用情境。
可以通过一些实际的数学问题和案例，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
还可以鼓励学生进行独立思考和合作探究，培养他们的创新思维和团队合作精神。
数学校本课程的开发与应用还需要关注数字技术的融入和创新。
随着信息技术的快速发展，数学学科也需要跟上时代的步伐。
可以通过数字化的教学平台和工具，提供更加丰富、灵活和个性化的学习资源和教学方法。
还可以鼓励学生利用各类数学软件和计算工具，进行数学建模和实践操作，提高他们对数学知识的应用能力和创新能力。
数学校本课程的开发与应用还需要注重教师的专业素养和教学能力的提升。
作为数学教学的主体，教师应该不断学习和更新自己的数学知识和教学方法，提高自己的教学水平和学生辅导能力。
还应该积极参与校内外的教学研讨和培训活动，与其他教师进行经验交流和互动讨论。
只有这样，才能真正将高中数学校本课程的开发与应用落实到实际教学中，让学生真正受益于数学学科的发展与应用。
高中数学校本课程开发与应用需要关注学生的认知特点和学习需求，注重提高学生的问题解决能力，融入和创新数字技术，以及提升教师的专业素养和教学能力。
通过这些努力，才能够实现数学教学的效果最大化，让学生在高中阶段获得全面而深入的数学知识，为未来的学习和工作打下坚实的数学基础。
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考高中数学是一门基础学科，对于学生的数理素养和科学素养的培养具有重要的作用。
在数学教育改革中，高中数学校本课程开发与应用成为了教育工作者和学生的关注焦点。
本文将从数学校本课程的目标、内容、教学方法和评价等方面对高中数学校本课程开发与应用进行相关思考。
高中数学校本课程的目标应该是培养学生的数学思维能力和创新精神。
数学思维能力是指学生运用数学知识解决实际问题的能力，包括数学建模、推理和证明等能力。
创新精神是指学生在解决问题中积极发现和创造新的方法和思路的能力。
高中数学校本课程的目标应该是培养学生的数学思维能力和创新精神。
高中数学校本课程的内容应该包括基础知识、方法与技巧以及拓展应用。
基础知识是数学学科的基础，学生需要掌握数学的基本概念、定理和公式等。
方法与技巧是学生解决数学问题的重要工具，包括解方程、证明定理和应用数学方法解决实际问题等。
拓展应用是指将数学知识应用到其他学科或实际生活中，培养学生的综合运用能力。
高中数学校本课程的内容应该包括基础知识、方法与技巧以及拓展应用。
高中数学校本课程的教学方法应该注重启发式教学和探究式学习。
启发式教学是指教师通过给予学生适当的提示和引导，让学生自主发现和探索数学问题的解决方法。
探究式学习是指学生通过实践和观察，通过自主探索和实践，发现数学问题的解决方法。
高中数学校本课程的教学方法应该注重启发式教学和探究式学习。
高中数学校本课程的评价应该多元化和个性化。
多元化评价是指通过不同形式的评价方式和方法来评价学生的数学水平，如考试、作业、小组讨论等。
个性化评价是指根据学生的个体特点和兴趣爱好来评价学生的数学水平，包括自主学习、个人项目等。
高中数学校本课程的评价应该是多元化和个性化。
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考1. 引言1.1 背景介绍目前，虽然我国高中数学校本课程已经取得了一定的成就，但依然存在着一些问题和挑战。
如何更好地开发和应用数学校本课程，成为当前教育界亟需探讨和解决的问题之一。
本文旨在通过深入研究，探讨高中数学校本课程开发与应用的相关情况，为提高数学教育质量提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高中数学校本课程开发与应用的相关问题，通过深入分析和研究，探讨数学课程在高中教育中的重要性及实际应用情况。
通过对实践案例的分析，探索数学课程在学生学习中的具体效果和作用，深入探讨影响数学课程实效性的因素，并提出相应的建议。
通过对数学课程未来发展的展望，探讨数学教育的发展方向和趋势，为提升数学课程的质量和效果提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为高中数学校本课程的发展和应用提供理论指导和实践支持，促进数学教育的不断改进和提高。
1.3 文献综述在高中数学校本课程开发与应用领域，已经有许多学者进行了深入的研究和探讨。
对于数学课程的开发，国内外学者普遍认为，必须紧跟时代发展的步伐，结合学生的实际需求和未来发展趋势，构建符合时代潮流的数学课程体系。
注重跨学科融合，将数学知识与其他学科相结合，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在数学课程应用的实践案例方面，研究表明，采用问题解决教学法和探究式学习法可以有效提高学生的数学学习兴趣和能力。
通过设计具体的实践案例，学生可以更好地理解数学知识的应用与意义，培养解决实际问题的能力。
影响数学课程开发与应用的因素也是研究的焦点之一。
学者们指出，教师专业水平、教材编写质量、学生学习态度等因素都会对数学课程的实效性产生影响，必须从多个方面进行综合考虑。
通过文献综述，我们可以了解到当前关于高中数学校本课程开发与应用的研究现状和主要研究方向，为我们后续的研究提供了重要的参考依据。
2. 正文2.1 课程开发的重要性数统计，或者其他非要求的内容。
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
首先，我们需要明确校本课程开发的目标。
高中数学是一门基础性学科，对于学生的
综合素质建立有着至关重要的作用。
因此，校本课程开发应当以促进学生综合素质的提升
为目标，从而为学生未来的发展打下坚实的基础。
同时，我们需要加强校本课程的评估与反思。
校本课程开发并不仅仅是制定教学计划
和实施教学，还需要对教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评估。
在教师、学生和
家长的共同努力下，我们可以针对课程开发过程中存在的问题进行反思和优化，使校本课
程持续创新、不断完善。
最后，我们需要促进校本课程的推广与应用。
高中数学校本课程的单一化、标准化，
有时限制了学生的思考和创新能力。
因此，我们需要推广和应用不同学校、不同教师开发
的多样化校本课程，让学生有更多选择和实践的机会。
同时，也需要借助新技术和平台，
愈发便捷地、广泛地宣传和推广高中数学校本课程，让它在更广阔的范围内得到认可和应用。
总之，高中数学校本课程的开发与应用是一个不断完善的过程。
只有持续不断地优化、创新，才能让校本课程真正成为让学生受益、提高教学效果的有效途径，为学生的未来奠
定坚实的基础。
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考随着教育改革的不断深入，校本课程的开发和应用越来越受到重视。
对于数学教育而言，校本课程的开发和应用对于提高学生的数学素养、培养学生的数学思维能力和创新能力具有重要意义。
本文将就高中数学校本课程开发与应用的相关思考进行探讨。
第一，校本课程的开发应该立足于学生的实际需求和学习情况。
以高中数学为例，随着学生学习数学的深入，他们对于数学知识的掌握程度越来越高，学习能力也逐渐得到提升。
因此，高中数学校本课程的开发应该根据学生的不同阶段和不同水平制定不同的教学方案，并注重培养学生的实际应用能力。
在开发过程中需要考虑到学生的认知水平和思维特点，以便更好地实现教与学的有效对接。
第二，校本课程的开发应该注重课程的本土化。
高中数学的校本课程开发应该立足于学校和地区的教学资源和特色，注重挖掘和利用本地资源和优势，将课程内容和教学方法融入到学生身边的生活、学习和实践中。
根据不同学校的特色和地理位置，可以将数学与生活紧密联系起来，发挥数学在实际生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
第三，校本课程的应用需要注重教师的专业素养和实践经验。
数学教师在应用校本课程的过程中需具备一定的探究能力和创新精神，同时还需要注重教学实践的积累和总结。
针对学生的不同情况和学习需求，教师应该根据实际情况选择科学合理的教学策略和方法，并及时调整。
在教学中，教师应该引导学生积极探究和独立思考，激发学生的学习兴趣和创造力。
第四，校本课程的应用需要注意与教材教法的衔接。
校本课程是传统教材教法的重要补充和拓展，因此，在应用中需要注意与教材教法的衔接和协同。
在教学过程中，应从学生的学习需求出发，进行教材教法的有机融合，注重理论和实践的结合，积极引导学生在实际情境中运用数学知识和技能解决实际问题。
最后，校本课程的应用需要注重评价反馈和修订完善。
评价是校本课程应用的重要环节，应及时评价和反馈教学效果，有针对性地修订和完善课程内容和教学方法，以求能够更好地满足学生的需求，提高数学教学的质量和效率。
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
高中数学课程是学生学习阶段重要一环，对于培养学生的逻辑思维能力、数学素养和
解决问题能力具有重要意义。
随着社会的发展和教育思想的更新，高中数学校本课程的开
发与应用也需要不断地进行相关思考和改进。
本文将围绕高中数学校本课程的开发与应用
展开相关思考，探讨如何更好地开发和应用高中数学校本课程，从而更好地培养学生的数
学能力和思维素养。
高中数学校本课程的开发需要更加注重学科内部的逻辑性和系统性。
数学是一门严谨
的学科，其知识体系和逻辑架构都是十分严密的。
在开发校本课程时，应该更加注重数学
知识的内部逻辑性和系统性，使学生在学习过程中能够更好地理解和把握数学的基本原理
和规律，形成扎实的数学基础。
校本课程的开发也需要更加贴近学生的实际学习需求和生活实践。
高中数学是以培养
学生的基本数学能力为目标的，因此在开发校本课程时，应该更加贴近学生的学习需求和
生活实践，设置更多的数学实践应用题目，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅
力和实用性，提高学生学习数学的积极性和主动性。
高中数学校本课程的应用也需要更加注重提高学生的数学素养和解决问题能力。
数学
素养是指学生掌握数学知识和方法，在解决问题时能够运用自如，具有一定的数学思维和
数学推理能力。
在应用校本课程时，应该更加注重培养学生的数学素养和解决问题能力，
增加一些拓展性的数学问题和思维训练，帮助学生在实际问题中灵活运用所学的数学知识，形成良好的数学思维习惯。
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浅谈职业高中数学校本课程开发与实施
作者：林之庭
来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第02期
[摘要] 经过多年的改革与发展，我国职业高中的定位与目标愈加清晰明确。
在“以能力为本位，以就业为向导，以服务为宗旨”的理念引导下，职业高中正如火如荼地展开。
随着时代的发展，不同学科、领域间的交流融合越来越广泛和深刻。
作为实现职业教育目标的主要手段，课程质量直接影响着职业教育质量。
数学作为一门基础学科，其教学质量在一定程度上影响着学生专业课程的学习和未来的发展。
职业高中数学校本课程的开发不仅有利于学生自身数学能力的培养与提升，而且也有利于学生的全面发展，满足社会对人才的需求。
[关键词] 职高数学；校本课程；必要性；可行性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0154-01
作为一门基础学科，数学是很多专业课程学习的基础。
在现行的教学模式下，很多职业高中数学教学使用的是通用教材，即不同专业使用的是同一本数学教材。
这种做法虽然较好地体现了数学学科的基础性，但实质上不同专业对学生数学能力的侧重点是不同的，教材的针对性不足则无法很好地体现数学学科的工具性和实用性[1]。
在专业课程教学中常常会出现，专业课程学习需要的数学知识要么就是学生还没有学到，要么就是学生早已学完，但已经遗忘，这极大地影响了教师的教学进度和效率。
为了改变当前现状，数学课程改革迫在眉睫，首要任务便是进行数学校本课程的开发，围绕不同专业对学生数学能力的需求进行开发以增强课程的针对性和有效性[2]。
下面笔者结合自身的教学实际，浅谈职业高中数学校本课程的开发与实践。
一、职业高中数学校本课程开发
作为国家课程的有效补充，校本课程开发过程中要遵循以下原则：（1）补充性与适应性原则，校本课程的出发点是国家课程弥补国家课程在弹性和差异性上的不足。
作为从属性课程，数学校本课程要弥补核心课程的“遗漏”。
另外，随着时代的发展，我们的校本课程要与当前时代背景相契合，例如，笔者将时下热门的“工业4.0”“大数据”“人工智能”等元素穿插到校本课程中，或作为背景知识导入，或作为例题、习题导入，使学生感受到数学知识的实用性。
（2）坚持科学性和实践性[3]。
在数学课程体系结构安排上要合理，内容科学，符合学生的认知发展规律。
同时要融入更多的专业课程元素，以培养学生的实践能力和职业能力。
二、职业高中数学校本课程实践
为了更加客观真实地了解当前的数学教学的现状，笔者在校本课程实践中分别对学生和专业课任课教师进行问卷调查和访谈。
围绕各方面的诉求和建议，笔者从以下两方面出发展开数学校本课程实践：
（一）对课程内容进行调整
笔者所带的班级为数控专业学生，因此在课程内容的调整上就更加契合数控专业。
根据专业学科特点，笔者将数学分为两大部分：基础部分和拔高部分。
基础部分为学生进行数控学习的必备知识，主要为学生专业发展服务；拔高部分则是数控专业学习中涉及较少或根本不涉及的知识，这部分内容主要为学生的进一步深造、发展服务。
另外，结合相关调研分析，数控专业中直角坐标系、三角函数及函数等方面知识运用较为广泛，在数学教学中要进行强化。
根据专业课程的进度安排，可以将与数控专业关联性较强的学科适当前移，例如，机械制图的学习需要学生具备坐标计算的基础，所以我将坐标计算章节内容前移。
同时，对那些与数控专业关联不是很密切的内容进行适当的删减，如缩减平面向量中内积知识[4]。
关联密切的知识可以进行适当的拓展延伸。
如，在坐标计算章节内，笔者新增了坐标在数控专业中的应用；在三角函数章节内，增加了直角三角形解法在数控中的应用和斜三角形解法在数控中的应用；在解析几何中增加了铣削、线切割零件基点综合计算，从而使数学课程更加贴近应用实际。
（二）优化教学方法
在数学教学过程中，笔者借鉴“工学评”的行动体系，将数学课堂教学实践重构成为一套职业行动。
如，采用“项目教学法”，以项目的形式展开教学。
首先，各学习小组获取项目信息，明确本小组的任务；其次，小组内进行讨论和决策，并将具体的计划落实到个人；最后，各小组相互进行评价和反馈。
如，在完成“圆和圆的关系”教学后，笔者发布了一个“圆和圆关系”的零件加工任务，学生在完成任务的过程中要经过数学计算、编写程序和设计加工，一方面有效地巩固、检验了学生的数学能力和专业能力，另一方面也培养了学生团结协作的能力。
参考文献：
[1]刘晓东.浅谈新课标下高中数学校本课程开发的必要性及可行性[J].教育教学论坛，2009（2）；139-140.
[2]张志刚.SWOT分析视角下的高中校本课程开发战略研究：以数学学科为例[J].亚太教育，2015（27）：30.
[3]奚勇.高中数学校本课程开发与实施的实践研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（32）：32-33.
[4]王凌云.高职院校数学校本课程开发的有效性研究[J].山东师范大学学报（自然科学版），2012，27（3）：118-120.。