留学生对汉字笔画系统的认知与记忆
留学生汉字书写偏误分析
留学生汉字书写偏误分析随着中国的国际影响力不断提升，越来越多的外国留学生选择来中国深造。
在学习汉语过程中，由于汉字的复杂性和不同语言文化间的差异，留学生常常犯下汉字书写的偏误。
本文将针对这一问题进行分析。
一、语音转写错误由于汉字的发音往往和其他语言不一致，留学生容易将汉字的发音错误地转写成自己的母语发音。
这导致他们在书写时常常将相近发音的字混淆。
将“要”误写成“药”，将“办”误写成“班”。
这种错误主要是由于母语发音概念的干扰所致。
二、笔画顺序错误汉字的书写有严格的笔画顺序要求，留学生往往由于对笔画顺序不够熟悉而犯下错误。
笔画顺序错误会导致写字的整体形状不正确，给人一种书写草率、随意的感觉。
将“人”写成“入”，将“力”写成“且”。
这些错误主要是由于对汉字笔画规律不熟悉所致。
三、结构模糊错误汉字的结构十分复杂，留学生常常由于缺乏对汉字结构的理解而犯下错误。
他们往往在书写时忽略了汉字中各个部分的相对位置和具体形状，导致写出的汉字形状模糊不清。
将“上”写成“下”，将“工”写成“己”。
这些错误主要是由于对汉字结构规律不熟悉所致。
四、写字速度过快由于考试或写作的时间限制，留学生常常在书写时过于追求速度，导致写字过于匆忙，出现错误的概率增加。
这种错误往往是由于对细节的精确性要求不够高所致。
将“好”写成“爱”，将“学”写成“字”。
这些错误主要是由于对汉字书写的精确性要求不够理解所致。
为了避免以上偏误，留学生在学习汉字书写时应重视以下几点：1. 学习准确的发音，避免将汉字的发音错误地转写成自己的母语发音。
2. 掌握汉字的正确笔画顺序，并注重在书写时按照正确的顺序进行。
3. 熟悉汉字的结构规律，理解汉字中各个部分的相对位置和具体形状。
4. 在书写时注重细节，不要盲目追求速度而忽略了书写的准确性。
留学生学习汉字是一个日积月累的过程，需要不断练习和纠正。
希望通过加强对留学生汉字书写偏误的分析和研究，能够为留学生提供更有效的汉字学习方法和指导，促进他们更好地掌握汉字书写技巧，提高汉语水平。
初级阶段留学生汉字学习策略
汉字书写比赛
总结词：竞技挑战
详细描述：参加汉字书写比赛可以激发留学生学习汉字的兴趣和动力，通过竞技的形式促进汉字书写 技能的提升。
汉字文化体验活动
总结词：文化沉浸
详细描述：通过参与汉字文化体验活动，留学生可以更深入地了解汉字的起源、演变和内涵，增强对汉字学习的兴趣和理解 。
汉字学习软件
总结词
与其他学习资源结合使用
详细描述
汉字学习软件只是学习资源之一，学习者还 应结合其他学习资源，如汉字学习教材、汉 字学习网站等，以丰富学习内容、提高学习 效率。通过多种资源的综合利用，可以更全 面地掌握汉字的音、形、义，提高汉字运用 能力。
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汉字学习实践
汉字听写训练
总结词：实践应用
阅读量、提高书写规范等。
跟踪反馈
定期跟踪学生的改进情况，及时 调整改进方案，确保学生能够克
服困难，取得进步。
THANKS
谢谢您的观看
总结词
与其他学习资源结合使用
详细描述
汉字学习教材只是学习资源之一，学习者还应结合其他学习资源，如汉字学习软 件、汉字学习网站等，以丰富学习内容、提高学习效率。通过多种资源的综合利 用，可以更全面地掌握汉字的音、形、义，提高汉字运用能力。
汉字学习软件
总结词
选择合适的汉字学习软件
详细描述
选择适合初级阶段留学生的汉字学习软件，应注重软件的互动性、个性化、游戏化等特 点。互动性强的软件可以帮助学习者与计算机或其他学习者进行互动练习，提高学习兴 趣和参与度；个性化的软件可以根据学习者的学习特点和需求进行定制化教学，提高学
习效率；游戏化的软件可以将汉字学习与游戏相结合，使学习过程更加有趣。
初级阶段留学生汉字书写教学策略
初级阶段留学生汉字书写教学策略留学生汉字书写是学习中文的重要环节，尤其是对于初级阶段的留学生来说，正确的汉字书写对于他们打下良好的基础至关重要。
针对初级阶段的留学生，我们需要制定有效的汉字书写教学策略，帮助他们提高汉字书写能力，下面就让我们来共同探讨一下初级阶段留学生汉字书写教学策略。
要让留学生理解汉字的结构和笔画。
汉字是一种象形文字，每个汉字都有其独特的结构和笔画，初级阶段的留学生需要通过讲解和示范，让他们了解每个汉字的结构，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的组合，以及汉字书写的规范顺序。
通过理解汉字的结构和笔画，留学生可以更快地掌握汉字书写的技巧，提高书写的准确性和美观度。
要重视基本汉字的训练和巩固。
在初级阶段，留学生应该重点掌握一些常用的基础汉字，比如数字、天干地支、常用词汇等。
教师可以设计针对性的练习，让留学生进行反复书写和笔顺练习，巩固基本汉字的书写技能。
可以通过课堂活动、游戏等形式，增加留学生的学习兴趣，激发他们学习汉字的积极性。
要灵活运用多种教学方法。
针对初级阶段的留学生，教师应该根据他们的特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。
可以结合听、说、读、写等多种技能，让留学生在多种语言环境中学习汉字书写。
可以利用多媒体教学手段，比如图片、动画、视频等，直观地展示汉字的结构和书写技巧，提高留学生的学习效果。
第四，要及时进行书写评估和反馈。
在汉字书写教学过程中，教师应该及时对留学生的书写进行评估和反馈。
通过对留学生书写作业的批改和指导，让他们及时发现和纠正书写错误，提高书写的准确性和规范性。
可以根据留学生的书写水平，量身定制个性化的书写训练计划，帮助他们有针对性地提高汉字书写能力。
要营造良好的学习氛围。
在教学过程中，我们还要注重营造良好的学习氛围，激发留学生学习汉字的兴趣和热情。
可以通过举办书法比赛、举办汉字书写展览等形式，让留学生展示自己的汉字书写成果，增强他们的自信心和学习动力。
鼓励留学生积极参与课堂讨论和互动，帮助他们更好地学习和掌握汉字书写技能。
外国人看汉字的方法与技巧
外国人看汉字的方法与技巧汉字是中国语言中的文字系统，它独特的结构和意义使得外国人学习汉字成为一项具有挑战性的任务。
然而，通过采用一些方法和技巧，外国人可以更有效地理解和记忆汉字。
以下是一些帮助外国人学习汉字的方法和技巧：1. 学习基本的笔画顺序：汉字是通过一系列的笔画组成的，了解这些笔画的顺序和结构有助于外国人记住汉字的形状。
可以通过观察和模仿来学习正确的笔画顺序。
2. 利用象形字：汉字中的许多字是通过与它们的意思相关的象形图案而形成的。
对于外国人来说，将汉字与相关的图像或形状联系起来，可以帮助他们记忆和理解这些字的意思。
例如，字母“木”表示树木，形状与树木的形状相似。
3. 组成部首：汉字可以分解成不同的部分，称为“部首”。
了解和记住常用的部首有助于外国人更容易地识别和记忆汉字。
通过了解部首的意义和用法，外国人可以推测汉字的意思。
4. 利用记忆法：使用记忆法来帮助记忆汉字是一种有效的学习方法。
例如，“雷”字中的左边的部首“田”象征着田地，“右边的“烈”音符号与“雷”字的发音相似。
通过将汉字与有趣的故事或图像联系起来，可以更轻松地记忆汉字。
5. 学习基本的汉字规则：汉字有一些基本的构造规则，例如“横、竖、撇、捺、折、钩”等。
学习这些规则可以帮助外国人更好地写汉字和理解字的结构。
6. 阅读汉字：通过进行大量的阅读，外国人可以更好地理解和熟悉汉字。
阅读汉字的文章、故事和新闻可以帮助外国人提高他们对汉字的阅读理解能力。
7. 熟记常用汉字：学习最常用的汉字有助于外国人在日常生活中更好地理解和交流。
了解并熟记这些字的意思和发音是学习汉字的基础。
8. 练习写汉字：写汉字是学习汉字的关键部分。
通过反复练习写汉字，外国人可以更好地记忆和掌握汉字的形状和结构。
可以使用练字簿或在线练字工具进行规范的汉字书写练习。
9. 使用字典和学习工具：字典和学习工具是外国人学习汉字的重要辅助工具。
使用汉字学习工具和在线词典可以帮助外国人查找和理解汉字的意思、发音和用法。
留学生汉字书写偏误分析
留学生汉字书写偏误分析随着全球化进程的加速，越来越多的留学生选择来中国学习，其中不乏有些人因对汉字书写的兴趣和热情而来。
由于汉字的独特性和复杂性，很多留学生在书写汉字的过程中会出现各种偏误。
本文将针对留学生汉字书写的偏误进行分析，并探讨如何有效地改进书写技巧。
一、留学生汉字书写偏误的主要原因1.语言差异汉字与拉丁字母、西方语言中的字母和单词有明显的区别。
许多留学生的母语使用拉丁字母表进行书写，这导致他们在学习汉字时很难适应汉字书写的特点。
汉字的结构是以笔画为基本单位的，而拉丁字母则是由基本的字母组合而成的。
2.书写技巧不熟练汉字书写需要掌握一定的笔画顺序和笔画习惯，这对留学生来说是一个挑战。
由于母语的书写习惯和汉字书写有所不同，许多留学生在书写汉字的时候容易出现笔顺错误、结构不规范等偏误。
3.认知障碍由于汉字的复杂性和独特性，一些留学生在学习汉字的过程中会出现认知障碍。
他们很难辨识不同汉字之间的细微差别，导致书写时出现偏误。
1.笔顺错误由于汉字书写的笔顺是非常重要的，一些留学生在书写时容易出现笔顺错误。
一些留学生在书写“人”字时可能会先写横画，而正确的笔顺应该是先写竖画再写横画。
2.结构不规范汉字的结构非常规范，一些留学生在书写时容易出现结构不规范的偏误。
一些留学生在书写“月”字时可能会出现月份、阴阳两点一线的结构不够流畅的问题。
1.加强基础知识学习留学生在学习汉字时应该加强基础知识的学习，包括笔画的顺序、结构的规范以及字形的练习。
只有掌握了基础知识，才能够有效地改进书写技巧。
2.多练习、多写多读练习是提高汉字书写技巧的有效方法，留学生应该多写多读，通过不断的练习来提高自己的书写水平。
留学生还可以通过阅读中文书籍、报纸等来提高对汉字字形的辨识能力。
3.借助工具辅助现代科技为学习者提供了许多有益的工具，比如在手机上下载一些汉字书写辅助软件，可以通过这些工具来检查自己的书写差错并及时改正。
4.请教老师或同学留学生在学习汉字时可以向老师或同学请教，有问题及时解决。
留学生汉字书写偏误分析
留学生汉字书写偏误分析近年来，中国留学生数量逐年增加，而其中最大的挑战之一就是汉字书写。
由于汉字的繁体结构和复杂笔画，很容易导致留学生在书写过程中产生偏误。
本文将对留学生汉字书写偏误进行分析，并提出一些解决办法，以帮助留学生们在汉字书写上取得更好的成绩。
留学生在汉字书写中常犯的一个偏误是笔画顺序错误。
汉字的笔画顺序是非常重要的，它能够影响到字的整体结构和字形的美观程度。
由于不了解或不熟悉正确的笔画顺序，留学生经常会将笔画顺序颠倒或者无规律地书写，导致字形不清晰，甚至难以辨认。
解决这个问题的方法之一是通过系统学习和训练来熟悉各种汉字的笔画顺序。
留学生可以通过刻意练习，例如使用练习簿或者通过在线学习资源来提高自己的笔画顺序准确性。
留学生也可以参加一些书法班或者字画社团，与中国学生一起学习书法技巧和笔画顺序。
通过这些方法，留学生可以逐渐纠正自己的书写习惯，提高写字的准确性和美感。
留学生在书写汉字时容易出现结构混乱的问题。
相对于其他语言的字母系统，汉字的结构复杂，包含了很多组成部分，如左右结构、上下结构等。
由于缺乏对汉字结构的理解，留学生经常会将构造部分放置不当，导致字形杂乱无章，难以辨认。
为了克服这个问题，留学生可以利用一些汉字学习资源，如课本、辞典或者在线学习工具，以了解每个汉字的结构特点和组成方式。
留学生也可以尝试通过练习抄写一些有规范结构的字帖，以帮助自己熟悉和掌握正确的结构顺序。
通过不断的练习和反思，留学生可以提高自己的结构准确性，写出更美观的字形。
留学生还经常在字形比例上出现偏误。
汉字的字形比例对于保持字的整体平衡和美感非常重要。
由于缺乏对汉字字形的了解，留学生经常会出现字形上下比例不协调或者左右比例不平衡的问题。
要解决这个问题，留学生可以多读一些关于汉字字形比例的书籍或文章，学习不同字形比例的规范要求。
留学生还可以通过观察和模仿中国学生的书写作品，学习他们对字形比例的掌握和运用。
留学生也可以通过和中国同学进行交流和互动，向他们请教一些关于字形比例的技巧和经验。
留学生汉字书写偏误分析
留学生汉字书写偏误分析随着中文学习的全球化，越来越多的外国留学生选择来中国学中文。
汉字作为中文语言的特有符号，对于外国留学生来说，是一项较大的挑战。
在汉字书写方面，外国留学生常常会出现偏误。
本文将对留学生汉字书写偏误进行分析。
首先，留学生容易混淆汉字的写法。
例如，“我”和“手”，“心”和“必”等，这些汉字是留学生常常容易混淆的汉字。
这种混淆产生的原因，主要是由于这些字形相似，而造成了留学生记忆混乱。
其次，留学生可能会存在笔画书写的不规范，以及笔画顺序不正确的情况。
例如，“日”字的汉字书写，首先应该写左边的横撇，然后再写右边的竖撇和横画。
而有些留学生可能会先写竖撇，再写横撇，这样书写的顺序是不正确的，这样写会让汉字笔画不正确，造成错误。
第三，留学生在写汉字的时候，常常会出现省略笔画、形状和结构失真等问题。
例如，“木”字，在写的时候，留学生可能会省略掉木字左上角的小弯曲，这样写出的汉字就不完整了；或者“人”字，在留学生的笔下，可能会因为缺乏细节而造型不完整，这样会影响汉字的美感和完整性。
最后，留学生还有一个常见的问题，就是对于一些新的、生僻的汉字会产生理解和书写上的困难。
例如，“斑”、“蝴”、“睑”等汉字，这些汉字可能是留学生比较陌生的汉字，对于理解和书写都存在一定的困难。
综上所述，留学生在汉字书写中，往往会面临不同的问题和困难，如混淆字形、笔画书写不规范、省略笔画、形状和结构失真以及生字造成的困难等。
需要在学习过程中，多加练习和专项练习，逐渐树立标准化的汉字书写概念，并利用学习工具辅助，如利用汉字体验室等软件进行汉字的学习和书写，以便更好地掌握汉字的书写技巧。
笔画数与结构方式对留学生汉字学习的影响
多笔画 少笔画
上下结构 58. 4% 67%
左右结构 48%
66. 4%
2 @ 2的方差分析结果显示, 笔画数的主效应非常显著 ( F ( 1, 22) = 18. 186, p= 0. 000), 说 明笔画数的多少影响学习者的汉字书写成绩, 笔画数多的汉字正确率低, 较难记忆和书写; 结 构方式的主效应也显著 ( F ( 1, 22) = 5. 543, p= . 028) , 说明结构方式也影响学习者的汉字书写 成绩, 上下结构的汉字比左右结构的汉字容易书写。笔画数和结构方式的交互作用接近显著
学习和使用汉字时存在 / 笔画数效应 0和 / 结构方式效应 0。那么对于留学生来说, 汉字是完全 不同于自己母语的文字系统, 在认读和书 写时是否也会存在 / 笔画数效应 0和 / 结构方式效 应 0? 留学生认读和书写哪种结构的汉字最困难? 是否与母语者存在差异?
本文主要研究以下几个问题: ( 1) 认读任务中笔画数和结构方式对留学生汉字学习效果 的影响; ( 2)书写任务中笔画数和结构方式对留学生汉字学习效果的影响; ( 3) 两种不同的学 习任务对留学生汉字学习效果的影响。
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水平 ( F ( 1, 22) = 3. 662, p= . 069) 。对笔画数和结构方式做进一步的简单效应分析, 发现在多
笔画汉字中结构方式效应非常显著 ( F ( 1, 22) = 10. 46, p= . 004) , 上下结构汉字的书写正确率
高于左右结构; 但在少笔画汉字中结构方式效应不显著 ( F( 1, 22) = 0. 03, p= . 870) 。 我们把认读任务和书写任务两种实验条件下学习者汉字学习效果进行了比较。
上述的研究说明汉字的笔画数和结构方式对于母语者和第二语言学习者的影响可能是不 同的, 笔画数影响母语者的汉字识别和书写, 但对留学生却不尽然; 横向结构的汉字对于母语 者来说是最易掌握的, 而对于留学生来说可能是最难掌握的。
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留学生对汉字笔画系统的认知与记忆
作者：侬斐
来源：《读与写·教育教学版》2019年第08期
摘; 要：随着外来留学生的增多，汉字对外教学变得越来越重要。
对于非汉语圈的留学生而言，面对中国的表意文字，不仅有认知上的障碍，更有书写方面的困难。
在汉字教学方面，要从汉字的结构、来源来介绍，来强化留学生的记忆，提高他们的认知能力。
关键词：留学生; 汉字; 笔画; 偏旁
中图分类号：G642; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）08-0034-01
汉字是目前世界上唯一的表意文字，每个汉字都有“音形意”结合的特点，对于以汉语为母语的中国人而言，了解到汉字的音，看到汉字的形，基本上就能掌握汉字的意。
但对于非汉语圈的留学生而言，由于从小接受的是表音文字，缺少“形”和“意”的概念，学习起来就比较困难。
但如果掌握了汉字的笔画与结构规律，无论是书写，还是认知就不会有太多的障碍。
汉字的笔画总结起来也就是横、竖、撇、捺、折、提、点、勾这八种，不过在这八大类中，还有派生笔画，撇、折勾又有分类，撇分为横撇和竖撇，折分为横着，竖折，撇折，勾也分为横勾，竖勾，折弯钩，横折弯钩。
汉字结构分为独体、左右、上下，品字结构这几种。
凡是有结构的字，都有偏旁，偏旁都是表意的，要么在左右边，要么在上下。
除了偏旁，另一部分大多是表音部分。
如果掌握了这个规律，在汉字教学中就简单容易得多。
2.1 偏误类型
目前，在留学生书写汉字方面，他们的基本笔画都能很好掌握。
如果单独看笔画，几乎没有错误，但在书写汉字时，这些错误就明显了。
留学生常见的笔画错误有：“提”和“撇”，如“扌”和“犭”，因为形状相似，就容易混淆，应该写成“撇”的地方，写成了“提”，将“犹豫”写成了“扰豫”;书写时细微的区别没看清，如“子”写成了“予”，“日”写成了“曰”，“干”变成“于”;书写时直笔与曲笔错误，如“乙”写成“飞”，竖弯钩写成竖弯，或者应该是竖弯的地方又写成竖弯钩。
有些留学生在书写汉字的时候，将英语字母和偏旁混淆了，如将“阝”写成了“B”，“卩”写成了“P”，竹字头写成了“KK”.将“口”写成“O”等现象。
还有的将连笔写成断笔，如“免”中的一撇，写成下面是“儿”。
留学生常见的笔顺错误：如“国，围”，常常出现的先封口后里边;如“小”，应该先中间后两边的，变成从左到右;如“女”，应该三笔的变成两笔，写成了撇折和横撇组合。
还有就是汉字结构的偏误，将上下结构写成左右结构，如“前”写成“刂”旁的左右结构，“徽”写成“山”字头的上下结构。
将“多”写成“夕夕”。
留学生对“点”的运用也出现很多偏误，如“冬” “寒”，都是朝右边落笔，但他们常常写成
朝左。
2.2 偏误原因
留学生书写汉字的偏误原因，主要是不懂得汉字笔顺规律、书写规范和汉字结构规律造
成的。
而出现这种原因，很大程度上是教师在教学中出现的不足，没有在书写之前教会学生汉字结构规律，而学生先照着字形描绘，久而久之就养成不良习惯。
针对留学生的书写问题，在教学中，应该首先要告诉学生汉字的书写规范，以及笔画顺序。
先让学生熟悉笔画，反复训练，将不同的笔画练习熟练，并能进行区别。
3.1 笔顺规律
在教学中要教育学生的汉字笔画基本规律，一般都是先横后竖，先撇后捺。
例如“竖提”如“长”，一般在字的左边;而“竖勾”则在字的右边或者中间，如“到”“小”;横勾在字的上部，如“买”;竖弯在字的中间，如“西”，竖弯钩在字的最后一笔，如“电”，“毛”。
书写顺序都是从左到右，没有从右到左的。
只有从上到下，没有下到上的。
所有带“点”的字，都是向右用力，如“冬”、“燕”，向左都是“丿”。
“犭”最后一笔为何不能写成“提”？是因为这个偏旁都是兽类，象征兽类披着的长毛。
3.2 偏旁规律
在教学中还要提醒学生注意，有些汉字在作为偏旁时，末笔为横的，应该改为提笔，如“土”，“子”，“车”，“正”旁，像“埋”，“孩”，“较”，“政”等;而“女”和“身”这样的，末笔应该不
出头。
末笔为竖的汉字在做偏旁时，要改成竖撇，如“翔”，“叛”等。
而“月”作為下边的偏旁，应该将竖撇改为竖画，如“背”、“臂”;在左边作为偏旁的，应该将里面的横画写短，如“肝，胆”，右边则不用，如“明”，“朝”。
因为“月”在与身体部位相关的汉字中，是“肉”字的变形，在“明”，“朝”等字中，是作为“日月”的本意出现的。
末笔为捺的汉字，在偏旁中，要写成点，像“树”，“灯”、“和”。
有些笔画比较复杂，像横折弯钩，如果在字的上方，要写成横折，如“没”、“沿”、“朵”;如果在字的左边，要写成横提，如“颓”、“鸠”。
竖弯钩作为偏旁也应该改成竖提，如“七”，“元”，“已”，作为偏旁就是“切”，“顽” “改”。
有竖勾笔画的字，如果作为字的上半部，要改为竖画，如“尘”，“少”、“尖”等。
3.3 间架结构规律
间架结构分为独体字和合体字，简体字都是先上后下，如“上、下、干”;先中间后两边，如“小”，“水”;半包围的都是先外后内，如“月”，“内”;全封口的从外到内，后封口，如“日”，“田”。
有偏旁和部首的也是这个规律。
有偏旁部首的字在规律上和音形意是一致的，要么左声右形，左形右声;要么上声下形，如上形下声。
掌握这个规律，就不会将上下结构的字写成左右结构。
书写汉字，不仅要书写正确，还要美观，对汉字间架结构的讲究，主要是出于对美观的要求，所以很多独体字在作为偏旁的时候，要异化处理，就是为了使字看上去更和谐匀称。
总之在汉字教学课程中，教师要从汉字的结构、来源来介绍，提升学生的认知能力，强化学生的记忆，从而提高留学生的汉字学习能力，促进教师教学水平和效果的提升。
参考文献：
[1] 许慕竹，熊一蓉，李璟.浅谈非汉字文化圈留学生的汉字教学[J].汉字文化，2018（15）：1-2.
[2] 殷源苑.留学生汉字书写偏误与原因分析[J].智库时代，2018（25）：170+173.
[3] 杨思嘉，韩舒玮，杨霁琨.留学生汉字习得与认知策略调查研究[J].现代交际，2018（07）：48+47.
作者简介：侬斐（1982-），女，壮族，籍贯：云南省文山州人，学历：硕士学历，讲师职称。
主要研究方向：汉语国际教育。