留学生汉字书写能力较弱原因及教学对策
初级阶段留学生汉字书写教学策略
初级阶段留学生汉字书写教学策略【摘要】初级阶段的留学生在学习汉字书写过程中面临着诸多困难，为了提高他们的汉字书写效果，本文从汉字书写现状分析入手，探讨了基于汉字特点制定的教学策略。
在提出加强汉字书写训练建议的也探讨了如何激发学生学习汉字书写的兴趣，从而更好地提升他们的学习动力和效果。
总结本文的重点内容，为初级阶段留学生的汉字书写教学提出了有效的方法和建议，展望未来研究方向，希望能够为相关领域的研究和实践提供有益的借鉴和启示。
【关键词】初级阶段留学生、汉字书写、教学策略、现状分析、汉字特点、提高效果、教学方法、训练建议、学习兴趣、总结、展望未来、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍为了帮助初级阶段留学生提高汉字书写水平，制定适合他们的教学策略至关重要。
通过分析汉字的特点，针对初级阶段留学生的特点和需求，制定相应的教学方法和训练建议，激发他们学习汉字书写的兴趣和动力。
本文将从现状分析、教学策略制定、提高效果的方法、加强训练建议和激发学习兴趣等方面展开讨论，以期为初级阶段留学生汉字书写教学提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究意义汉字作为汉语的核心部分，在初级阶段留学生学习中具有重要的地位。
而汉字书写是学习汉语的基础，对于初级阶段的留学生来说，掌握好汉字书写非常关键。
研究如何有效提高初级阶段留学生的汉字书写水平，对于他们的汉语学习起着至关重要的作用。
提高汉字书写水平可以帮助留学生更好地理解汉语语言结构，加深对汉语语法的认识。
良好的汉字书写能够提高留学生的语言表达能力，使他们能够更准确地表达自己的思想和观点。
汉字书写也是中国传统文化的重要组成部分，通过学习汉字书写，留学生能够更深入地了解中国文化，增进对中国传统文化的理解和认同。
研究初级阶段留学生汉字书写教学策略的意义在于提高留学生的语言水平和文化素养，促进他们对汉语的学习和理解，为他们未来的学习和工作提供更好的基础。
本文的研究具有重要的现实意义和实践价值。
留学生汉字书写偏误分析
留学生汉字书写偏误分析随着中国经济的快速发展和国际交流的增加，越来越多的外国留学生来到中国学习和工作。
由于汉字的复杂性和特殊性，许多留学生在书写汉字时会出现一些偏误。
这些偏误不但影响了他们的学习和工作，也给沟通造成了困难。
本文将对留学生汉字书写偏误进行分析，并提出相关建议。
一、偏误现象1. 笔画顺序错误许多留学生在书写汉字时会将笔画顺序颠倒，造成字形丑陋，影响书写美感。
“人”字的书写顺序应该是横、竖、横，但一些留学生可能会写成横、横、竖；“木”字的书写顺序应该是横、竖、横，但一些留学生可能会写成竖、横、横。
这些偏误使得汉字书写不规范，难以辨认。
3. 集体书写错误由于留学生对汉字书写规范不熟悉，他们在书写时常常出现集体书写错误的情况。
“的”字的结构应该是白、勾、白、中，但一些留学生可能会将勾写得太长，或者将勾写成了横。
这些偏误使得汉字书写不规范，难以辨认。
二、产生原因1. 语言差异由于汉字是一种特殊的文字，它的书写规范与许多其他语言的书写规范不同。
许多留学生在学习汉字时会出现语言差异，导致书写偏误。
2. 缺乏练习许多留学生在中文学习过程中缺乏充足的练习，导致汉字书写能力不够熟练。
缺乏练习使得留学生无法掌握汉字的正确书写方法，从而出现偏误。
3. 学习方法不当由于汉字的复杂性，许多留学生在学习汉字时采取了不正确的学习方法，导致书写偏误。
他们可能会忽略汉字书写的基本规范，或者没有及时纠正错误。
三、改进建议1. 提高语言意识留学生在学习汉字时应该提高对语言的意识，尽量减少语言差异对汉字书写的影响。
他们可以通过多读多写，提高对汉字书写规范的认识，从而减少偏误的发生。
2. 加强练习留学生在中文学习过程中应该加强对汉字书写的练习，提高汉字书写能力。
他们可以通过抄写、默写等方式，增加对汉字书写规范的掌握，并及时纠正错误。
3. 排除干扰因素在学习汉字过程中，留学生应该排除一切干扰因素，尽量专心致志地学习汉字书写规范。
初级阶段留学生汉字书写教学策略
初级阶段留学生汉字书写教学策略1. 引言1.1 研究背景中国汉字是世界上唯一还在使用的象形文字，它是中国文化的瑰宝，也是中文学习的重要组成部分。
然而，对于初级阶段的留学生来说，汉字的复杂性和独特性往往成为他们学习中文的一大障碍。
由于初学者对汉字的认识和掌握较为初级，因此需要系统的汉字书写教学策略来帮助他们提高汉字书写的能力。
在全球化的背景下，越来越多的外国学生选择学习中文，因此初级阶段留学生汉字书写教学的重要性日益凸显。
然而，目前针对初级阶段留学生的汉字书写教学策略还比较缺乏系统性和针对性，师生之间的时常出现沟通问题也增加了教学的难度。
因此，研究初级阶段留学生汉字书写教学策略具有重要意义。
通过深入研究初级阶段留学生汉字书写的现状和教学方法，可以为教师们提供有效的教学参考，促进留学生汉字书写能力的提高，为他们的中文学习之路打下坚实的基础。
1.2 研究意义初级阶段留学生汉字书写教学对于学生汉字书写能力的提高具有重要的意义。
汉字是中文的核心，汉字书写是学习中文的基础。
通过系统的汉字书写教学，可以帮助留学生建立起正确的汉字书写习惯，提高书写准确性和速度。
汉字书写是理解和掌握中文语言规律的重要途径。
通过书写汉字，留学生可以深入理解汉字的结构和构造，进而提高对汉语语法和词汇的认识。
汉字书写还可以帮助留学生提高记忆力和注意力集中能力，培养细致认真的学习态度和习惯。
初级阶段留学生汉字书写教学不仅对学习中文语言起着重要的支撑作用，更有利于提升学生的语言表达能力和学习效果，具有重要的教育和实践意义。
2. 正文2.1 初级阶段留学生汉字书写现状分析在现代社会，汉字书写一直是学习中文的重要部分。
对于初级阶段的留学生来说，学习汉字书写是一个重要的任务。
由于汉字的复杂性和特殊性，初学者往往会遇到一些困难。
初级阶段留学生在汉字书写上存在着识字难、记笔画差、笔画连接不自然等问题。
由于汉字的结构复杂，初学者往往无法准确理解每个汉字的构成，并且在书写时难以掌握正确的笔顺和笔画顺序，导致书写不规范、不流畅。
外国学生学习汉语成语的难点分析及对策
外国学生学习汉语成语的难点分析及对策隨着世界各地“汉语热”兴起，越来越多的外国人开始到中国学习汉语，但留学生在学习汉语时往往会遇到很多困惑与难点。
外国留学生汉语学习的现实问题、学习态度和学习动机的调查研究有助于分析外国留学生学习汉语的障碍。
其主要表现在声调、听力、书写及网络语言的泛化等方面，并相提出相关对策，以此提高对外汉语教学质量，促进中外文化的交流与融合。
一、外国留学生学习汉语动机和学习态度1.学习汉语动机分析中国作为世界上发展最快的发展中国家，国家与国家之间的交流与互通越来越紧密，每年到中国学习汉语需求发展机遇的外国人士越来越多，汉语热潮自然地受到了各个国家的追捧。
汉语学习的动机主要分为主观因素和客观因素两方面。
从主观因素方面来看，首先，外国人对中国传统文化和风俗具有浓厚的兴趣，出于对一种新鲜事物的探寻心里和交流的愿望，越来越多的留学生选择到中国学习。
其次，留学生认为学习汉语能为更好的就业拓宽道路。
从客观因素来考虑，汉语是世界上使用人口最多的语言，随着中国经济的全球化和“一带一路”的贸易发展，掌握汉语就相当于掌握的世界的发展方向和潮流，就为自己的就业创业提供了坚实地保障。
2.学习态度分析来华留学生喜欢轻松、愉快的教学氛围和民主、自由的课堂。
所以，大多数学生无法承受太大的学习压力和过多的作业量，他们习惯了自己国家较为轻松的学习模式。
由于汉语这种语言本身就具有一定难度，又和他们的母语距离比较远，所以来华留学生在汉语学习过程中容易产生畏难情绪，及疲急、厌倦等心理。
面对传统的教师讲、学生听的中国课堂，来华留学生更愿意进行互动，发表自己的看法，得到更多练习的机会，积极参与到课堂教学之中。
二、外国留学生学习汉语所遇难点及原因（一）留学生学习汉语所遇难点1.声调是最为重要的方面。
汉语声调影响着汉语信息传递的准确性和焦点信息性，汉语音节结构的组合关系通过声调的信息传递而达到最终的交流目的。
正如林焘（1996）所说“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母，而在声调和比声调更高的层次。
初级阶段留学生汉字书写教学策略
初级阶段留学生汉字书写教学策略留学生汉字书写是学习中文的重要环节，尤其是对于初级阶段的留学生来说，正确的汉字书写对于他们打下良好的基础至关重要。
针对初级阶段的留学生，我们需要制定有效的汉字书写教学策略，帮助他们提高汉字书写能力，下面就让我们来共同探讨一下初级阶段留学生汉字书写教学策略。
要让留学生理解汉字的结构和笔画。
汉字是一种象形文字，每个汉字都有其独特的结构和笔画，初级阶段的留学生需要通过讲解和示范，让他们了解每个汉字的结构，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的组合，以及汉字书写的规范顺序。
通过理解汉字的结构和笔画，留学生可以更快地掌握汉字书写的技巧，提高书写的准确性和美观度。
要重视基本汉字的训练和巩固。
在初级阶段，留学生应该重点掌握一些常用的基础汉字，比如数字、天干地支、常用词汇等。
教师可以设计针对性的练习，让留学生进行反复书写和笔顺练习，巩固基本汉字的书写技能。
可以通过课堂活动、游戏等形式，增加留学生的学习兴趣，激发他们学习汉字的积极性。
要灵活运用多种教学方法。
针对初级阶段的留学生，教师应该根据他们的特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。
可以结合听、说、读、写等多种技能，让留学生在多种语言环境中学习汉字书写。
可以利用多媒体教学手段，比如图片、动画、视频等，直观地展示汉字的结构和书写技巧，提高留学生的学习效果。
第四，要及时进行书写评估和反馈。
在汉字书写教学过程中，教师应该及时对留学生的书写进行评估和反馈。
通过对留学生书写作业的批改和指导，让他们及时发现和纠正书写错误，提高书写的准确性和规范性。
可以根据留学生的书写水平，量身定制个性化的书写训练计划，帮助他们有针对性地提高汉字书写能力。
要营造良好的学习氛围。
在教学过程中，我们还要注重营造良好的学习氛围，激发留学生学习汉字的兴趣和热情。
可以通过举办书法比赛、举办汉字书写展览等形式，让留学生展示自己的汉字书写成果，增强他们的自信心和学习动力。
鼓励留学生积极参与课堂讨论和互动，帮助他们更好地学习和掌握汉字书写技能。
初级阶段留学生汉字书写教学策略
初级阶段留学生汉字书写教学策略随着中国经济及文化的发展，越来越多的外国留学生选择来中国学习汉语。
然而，由于汉字的复杂性和难度，很多留学生往往在学习和书写汉字时遇到困难。
因此，为了帮助初级阶段的留学生更好地掌握汉字书写技巧，需要采用一些有效的教学策略。
本文将探讨一些常见的汉字书写教学策略。
一、基础知识的巩固在教学之前，需要明确学生已经掌握了多少基础知识。
初级阶段的汉字书写主要包括笔画的学习、笔顺的学习和汉字结构的认识。
笔画是汉字书写过程中的基本单元，灵活运用笔画，并能结合笔顺掌握汉字的书写规律。
通过理解汉字结构，更能利用基础知识辅助书写，例如，了解汉字的偏旁部首、右方和下方的部分都代表什么意思，这样就能帮助学生准确地书写汉字，并避免常见的书写错误。
二、字形的识别汉字学习的一个重要环节就是字形的学习。
因为汉字的结构比较复杂，学生可能会出现看不懂字形的情况。
为了帮助学生更好地理解汉字的字形，教师可以采用唐诗歌曲、成语故事等形式带领学生了解汉字的字形来源。
通过配合中文发音根据汉字发音推断汉字的造型，让学生了解不同汉字之间的关联，进而帮助他们更好地记忆和书写汉字。
三、边学边练在教学汉字书写过程中，需要让学生在课堂上边学边练。
首先，老师可以以小批量汉字为单元逐步推进学习过程。
每个单元包括较少的汉字，可以让学生先在黑板上模拟书写，然后再让学生在练习本上书写。
其次，教师可以组织学生之间的小组合作学习，通过拼音或者笔画互相辅助，提高学生学习汉字的效率。
班级选出表现优异的同学为模特示范书写，其他同学观看分析模特的书写过程，从中吸取优点。
四、写字比赛激励通过比赛的方式，可以激励学生更加积极地学习汉字书写。
为了营造浓厚的学习氛围，教师可以在课堂上开展写字比赛，让学生在类似于游戏的氛围中主动地学习汉字书写。
可以在课堂上不定期组织“最快、最准”书写比赛，通过设置奖励激励学生更加努力地学习汉字。
同时，根据学生的优劣表现审核奖惩，让竞争本身显得更为公平。
留学生汉字书写偏误分析
留学生汉字书写偏误分析随着全球化进程的加速，越来越多的留学生选择来中国学习，其中不乏有些人因对汉字书写的兴趣和热情而来。
由于汉字的独特性和复杂性，很多留学生在书写汉字的过程中会出现各种偏误。
本文将针对留学生汉字书写的偏误进行分析，并探讨如何有效地改进书写技巧。
一、留学生汉字书写偏误的主要原因1.语言差异汉字与拉丁字母、西方语言中的字母和单词有明显的区别。
许多留学生的母语使用拉丁字母表进行书写，这导致他们在学习汉字时很难适应汉字书写的特点。
汉字的结构是以笔画为基本单位的，而拉丁字母则是由基本的字母组合而成的。
2.书写技巧不熟练汉字书写需要掌握一定的笔画顺序和笔画习惯，这对留学生来说是一个挑战。
由于母语的书写习惯和汉字书写有所不同，许多留学生在书写汉字的时候容易出现笔顺错误、结构不规范等偏误。
3.认知障碍由于汉字的复杂性和独特性，一些留学生在学习汉字的过程中会出现认知障碍。
他们很难辨识不同汉字之间的细微差别，导致书写时出现偏误。
1.笔顺错误由于汉字书写的笔顺是非常重要的，一些留学生在书写时容易出现笔顺错误。
一些留学生在书写“人”字时可能会先写横画，而正确的笔顺应该是先写竖画再写横画。
2.结构不规范汉字的结构非常规范，一些留学生在书写时容易出现结构不规范的偏误。
一些留学生在书写“月”字时可能会出现月份、阴阳两点一线的结构不够流畅的问题。
1.加强基础知识学习留学生在学习汉字时应该加强基础知识的学习，包括笔画的顺序、结构的规范以及字形的练习。
只有掌握了基础知识，才能够有效地改进书写技巧。
2.多练习、多写多读练习是提高汉字书写技巧的有效方法，留学生应该多写多读，通过不断的练习来提高自己的书写水平。
留学生还可以通过阅读中文书籍、报纸等来提高对汉字字形的辨识能力。
3.借助工具辅助现代科技为学习者提供了许多有益的工具，比如在手机上下载一些汉字书写辅助软件，可以通过这些工具来检查自己的书写差错并及时改正。
4.请教老师或同学留学生在学习汉字时可以向老师或同学请教，有问题及时解决。
初级阶段留学生汉字书写教学策略
初级阶段留学生汉字书写教学策略随着中国国际地位的不断提高和汉语亚洲地区以及全球范围内的广泛传播，越来越多的外国留学生来到中国学习汉语，其中，首先要面对的一项重要挑战之一是学习和掌握汉字。
对于初级阶段的留学生来说，掌握汉字是一项非常基础的任务，也是学习汉语的必要先决条件。
通过对初级阶段留学生汉字书写教学策略的研究和分析，可以有效地帮助他们提高汉字书写的水平，为后续汉语学习打下坚实的基础。
一、课堂教学要贯彻"理论联系实际"的原则为了使留学生真正掌握汉字，课堂教学应该贯彻"理论联系实际"的原则，将汉字书写和实际使用场景紧密结合起来。
教师可以通过教学和习题的方式，向学生介绍汉字书写基本规则，坚持循序渐进的教学方法，让学生逐渐熟悉和了解每个汉字的基本笔画、结构和组合方法。
其中，注意重点查漏补缺、纠正错误、巩固基础。
同时，教师还需要根据学生的差异化和个性化需求，在教学中灵活运用不同的教学策略和方法，以便更好地满足学生的需求。
二、引导留学生注重汉字书写全过程汉字书写不仅需要关注基本的笔画，更需要注意书写规范和书写过程。
因此，在教学过程中，教师应该引导留学生注重汉字书写全过程，包括汉字的结构、发音、字形和笔画。
同时，教师还应该引导留学生注意汉字书写的顺序和形态规范，尽量避免不规范的书写方法和习惯，从而有效地提高汉字书写的准确度和美感度。
三、运用现代技术，提高留学生学习兴趣针对初级阶段的留学生来说，学习汉字难免会出现乏味和枯燥的情况。
因此，在教学过程中，教师可以充分利用现代技术手段，如多媒体教学、实景演示、互动游戏等，来激发学生的兴趣和活跃气氛，提高学习效率。
此外，教师还可以组织汉字书写比赛、诗歌朗诵和文化演讲等活动，扩大留学生与华人华侨的交流范围和渠道，进一步增进中外文化的交流和理解。
四、建立良好的汉字书写实践机制汉字书写的练习不仅需要在课堂上进行，更需要在日常生活中进行。
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留学生汉字书写能力较弱原因及教学对策
作者：王婉雀赵丽玲
来源：《文学教育下半月》2020年第05期
内容摘要：随着汉语学习者人数的不断增加，汉语教学也越来越成熟。
但对留学生来说，基于非汉字文化圈的文化背景，学生对汉字的学习较被动，容易出现畏难情绪，从而导致汉字书写能力较弱。
针对这一问题，笔者从汉字的复杂性、学习态度与动机、教学的单一化等三个方面分析原因，结合原因从教材、教学方式、教师等方面提出几点教学对策，也希望能够对提高学生的汉字书写能力有所帮助。
关键词：书写能力书写偏误偏误原因教学对策
一.引言
汉字是不同于印欧语系的表意文字，也表现出基本的中国文化与习俗。
语言一般被分为听、说、读、写四个部分，一般学生在听说方面的能力远高于读写方面的能力，其中以“写汉字”的能力最弱，汉字书写能力是大部分留学生学习汉语的一个阻碍，会影响学生的学习态度以及学习效果。
笔者在实习期间遇到过很多学生因汉字书写能力较弱导致汉语学习效果不明显的问题。
笔者在实习期间担任初级综合课，以及两个平行班的初级读写课程，这两类课程都对学生汉字书写能力有很高的要求。
在开课前期和学生沟通了解到，尤其对非汉字文化圈的阿拉伯学生来说，“写汉字”是最难的部分，也是出现偏误最多的部分。
二.留学生偏误类型
在授课过程中以及给学生布置的作业中发现，学生汉字书写偏误最多的是笔画的偏误。
1.笔画缺失，俗称写汉字“缺胳膊少腿”，如“是”第五笔漏写、“药”缺少“点”最后一笔漏写，“果”第五笔漏写，这样的错误以阿拉伯学生书写汉字最为明显。
2.笔顺错乱，学生不熟悉汉字书写基本规则“先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边”，学生容易受母语书写方式的影响造成笔顺错乱。
区分不清楚特殊书写方式，如“点”的书写顺序是在前还是在后。
3.部件变形，如“请客”写成“清客”，“讠”写成“氵”，容易造成词义混淆。
4.音近变形，如“房子”写成“坊子”，无法理解正确的意思。
学习语言的过程中，学生容易出现偏误的原因有很多，其中主要有以下几点原因。
三.产生汉字书写偏误的原因
学生出现偏误的原因主要有三个：汉字本身;学生本身;教师与教学。
在教学过程中，有少部分学生根据自己的需求选择放弃汉字书写，还有一部分学生是因为汉字本身的复杂性，导致出现畏难情绪，不得已放弃汉字书写部分。
造成学习效果不理想。
（一）汉字本身的复杂性
汉字是用来记录汉语的符号系统，属于表意文字。
拼音是学生学习汉语的辅助系统，对非汉字文化圈的学生来说，能够很好地掌握汉语听说的能力，但汉字是全新的系统，学习起来有很大的难度，在学习的过程中，汉字文化圈的学生学习效果明显好于非汉字文化圈的学生。
汉字属于方块文字，在书写的时候讲究横平竖直。
汉字的基本笔画是“横、竖、撇、捺、点”，通过“相交、相离、相接”的组合方式衍生出其他的筆画。
在汉字教学的过程中，按照“先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边”的基本书写规则进行汉字书写教学，基于这些基本的汉字书写规则，学生常常会混淆这些规则的使用，非汉字文化圈的学生对于汉字的形、音、义这三者之间无法建立联系，所以导致出现偏误。
（二）学生的学习动机与态度
第一次上课，我问“你们为什么来这里学习汉语？”，“因为这里有生意。
”这个回答让我很出乎意料，但同时这个回答也奠定了他们不同于其他学生的学习动机，在学习中所得到的学习效果也有所不同。
在实习过程中了解到，大部分阿拉伯学生选择在义乌学习汉语的最大原因是利用语言优势在未来与中国人建立更多的贸易联系或者不断扩大贸易市场。
学习动机。
大部分阿拉伯学生学习汉语只是为了日常交际，在生活中也基本上用不到汉字，对于汉字的书写能力要求较低，所以在读写课上积极性不高，学习效果较差。
学习者将语言作为一种工具满足日常的需要，属于典型的工具型动机。
在学习的过程中，根据自己的需求只进行汉语听说学习，所以阿拉伯学生的听说能力远强于读写能力，这就是学习动机不同所导致汉字书写能力弱的原因。
学习态度。
在汉语教学中，以综合课为基础，读写课作为辅助帮助学生更好地理解并掌握汉字的意义及书写方式。
通过与学生交谈发现，学生认为在书写汉字的过程中不一定要按照笔画顺序书写汉字，对于偏旁部首的学习更是没有兴趣，在平时的学习中所投入的时间与精力也较少，比如上课不认真听课，课后练习也没有认真完成，没有积极的学习态度的学生无法在汉字书写方面取得进步，所以导致学生的汉字书写能力较弱。
（三）教学方式单一
在对外汉语教学中，一部分老师只习惯借用多媒体教学，注重汉字的认读而忽略了汉字的书写，学生对于汉字书写没有直观的感受。
读写课没有专门的教材，老师所讲授的是综合课教材的汉字，学生大多数会觉得乏味，而且汉字书写的顺序比较复杂，课堂上注意力不够集中，容易开小差，也很难提高学生的汉字书写能力。
还有一部分老师只习惯板书，读写课板书对于学生来说，能够直观让学生看到每个汉字的书写顺序，老师根据书写方式逐步书写汉字，学生练习，能够提高学生的汉字书写能力，但也有弊端，比如逐步书写汉字笔画、讲解汉字偏旁部首，这样的方法会比较枯燥。
学生学习偏旁部首难度较大，容易出现畏难情绪，单一的教学方式导致学生学习效果不理想。
四.汉字教学对策
在通过与学生交谈，上课过程中发现问题、通过请教并向别的老师学习然后找出原因、针对问题不断调整找到解决问题的方法，结合不同的教学方法尽量达到理想的教学效果，并帮助学生提高汉字书写能力。
1.选择合适的教材
在教学过程中，选择合适的教材是顺利进行教学的前提，对于学生来说，不同课型的教材能够拓展学生的知识储备，帮助学生从不同层面更快地识字用字。
专门的教材能够让学生更系统地学习汉字的部件偏旁和结构，按照从易到难、从简到繁的规则学习汉字的相关理论与汉字用法，从根本上减少学生出现偏误的几率。
2.多样的教学方式
在教学中，无论是哪种课型，使用单一的教学方法都不是长久之计。
对于读写课来说，我多采用游戏教学法与演示教学法相结合进行教学，针对不同的授课内容进行相应的调整，以有趣的方式引导学生学习汉字，尽量帮助学生提高汉字书写能力。
游戏教学法。
在上课前，基于上课内容，选3个同学作为偏旁，另外选5个同学作为部件，老师随机说出一个汉字，由学生们自由组合，通过不同的方式组合汉字并根据汉字组词，学生之间交替进行，这样可以提高学生的积极性，能够帮助学生巩固汉字的组合方式，更容易书写汉字。
演示教学法。
对于汉字偏旁意义及演变的讲解，一般采取图片展示的方法，学生能够直观地明白这个汉字的意思，然后讲解用法，结合游戏教学法帮助学生进行组字并讲解。
3.教师的专业性
在对外汉语教学领域，进行汉字教学对于高校的年轻教师来说有很大的困难，因为现在很多年轻教师对汉字本体知识的储备不足，对于汉字书写顺序以及汉字的组合方式混淆不清。
而在汉字教学中，想要提高汉字教学水平和学生的汉字书写能力就必须对教师进行系统化的培训，保证教师有足够的知识储备。
从汉字及常用偏旁部首的古今演变、笔画、部件、以及汉字讲授顺序都要进行系统化的理论培训。
其次，在经过充足的理论知识储备后，进行教学实践，不断地讲课评课。
针对不同文化背景、不同水平、不同学习动机的学生，教师需要探索相应的教学方式与学习技巧，用专业知识帮助学生提高汉字认读及书写能力。
五.结语
学生的书写能力与教师的“教”有直接的关系，在汉语教学中首先需要教师有充足的汉字本体知识，其次对于汉语教师进行具体的理论与实践的培训，这样才能从根本上逐步解决学生的汉字书写问题，提高学生的漢字书写能力。
本文通过对学生书写偏误的原因分析，从教师、教材、教学方法等方面提出相应的教学建议及策略，也为汉语教学尽一份力量，笔者也希望各位对外汉语教师不断探索、找出更加合适的教学方法，我们共同努力为汉语教学添砖加瓦，在推广汉语教学的路上继续前进。
参考文献
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[2]戴云.初级阶段留学生汉字教学探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（11）
[3]李胤元.浅谈留学生汉字书写偏误及教学对策[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，36（04）
（作者介绍：王婉雀，湖北工业大学在读硕士研究生，研究方向：汉语国际教育;赵丽玲，本科，湖北工业大学教授、硕士生导师，研究方向：汉语国际教育教学法、人文教育）。