小学语文_语文下册《古诗两首》咏柳教学设计学情分析教材分析课后反思
古诗二首《咏柳》教案与反思
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《咏柳》相关的主题，如“春天中的其他植物”或“你心中的春天”。
2.创作实践：每个小组尝试创作一首小诗，模仿《咏柳》的修辞手法，赞美春天的美景。
古诗二首《咏柳》教案与反思
一、教学内容
《咏柳》为本章节所选古诗二首之一，出自人教版小学语文四年级下册。本节课主要围绕《咏柳》一诗展开，内容包括：
1.诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读、背诵《咏柳》。
2.词语解析：学习生词，如“碧玉”、“妆成”、“垂柳”等，并理解诗句中的比喻、拟人修辞手法。
3.诗意理解：引导学生理解诗人对春天柳树的赞美，体会诗中的意境。
1.教学重点
-诗句朗读与背诵：《咏柳》的韵律美和意境美是本节课的核心内容，要求学生能正确朗读、流利背诵，感受古诗的音韵和节奏。
-词语解析：掌握诗中的生词和修辞手法，如“碧玉”、“妆成”、“垂柳”等，理解其在诗中的意义和作用。
-诗意理解：把握诗人对春天柳树的赞美，领悟诗中所表达的美好意境。
-诗人背景了解：认识诗人贺知章及其创作背景，增进对古诗创作时代背景的理解。
3.成果分享：每个小组选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《咏柳》这首诗的基本内容、修辞手法及其在表达诗意中的作用。通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己创作诗歌，加深了对古典诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
咏柳教学设计与反思
咏柳教学设计与反思导言:咏柳是中国古代诗歌中非常重要的一个题材，以其丰富的形象和深刻的意境被广泛使用。
在中小学语文教学中，通过咏柳的教学可以使学生更好地理解和感受中国传统文化的博大精深。
本文将以咏柳教学设计与反思为题，从教学设计的角度出发，探讨如何通过有效的教学手段帮助学生理解和欣赏咏柳的诗歌。
一、教学设计：1. 目标确定：通过咏柳的教学，帮助学生理解咏柳的意境和才情，并能够通过自己的文字表达对柳树之美的感受和赞美。
2. 教学内容：咏柳的基本知识和技巧，包括咏柳的历史背景、咏柳的常见表达方式和咏柳的写作方法。
3. 教学方法：（1）启发式教学法：通过引入一幅描绘柳树的图片或背景音乐，激发学生的兴趣，引起学生的思考和联想。
（2）对比分析法：选取几首不同时期的咏柳诗进行对比，让学生感受到不同诗人对柳树的不同视角和表达方式。
（3）创作实践法：鼓励学生自己撰写咏柳诗，发挥他们的想象力和创造力，通过实际的写作来体验和理解咏柳的技巧和魅力。
4. 教学步骤：（1）导入：通过展示一张描绘柳树的图片，介绍柳树的特点和在中国文化中的象征意义，让学生对柳树产生浓厚的兴趣。
（2）知识传授：介绍咏柳的历史背景和发展脉络，让学生对咏柳的起源和发展有一个整体的了解。
（3）分析欣赏：选取几首脍炙人口的咏柳诗，对诗歌的结构、语言和意境进行解读，并与学生进行交流和讨论。
（4）创作实践：给学生安排写咏柳诗的任务，并提供一些写作的提示和技巧，让学生自己动手创作。
（5）展示交流：学生完成作品后，进行作品展示和交流，通过互相欣赏和点评，促进同学们之间的交流和学习。
5. 教学评价：通过观察学生的参与、交流和作品，评价学生对咏柳的理解程度和创作能力。
同时，可以通过学生的反馈来了解教学效果和改进方向。
二、反思：咏柳教学设计的反思主要从以下几个方面展开:1. 教学目标是否达到：通过观察学生的参与和作品，可以判断学生是否理解并能够运用咏柳的技巧和表达方式。
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古诗二首》咏柳春日教学设计一、教学目标：1•学会7个生字，了解字词意思；2•正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；3•领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。
二、学习重点：学会生字、理解背诵两首古诗。
三、学习难点：领悟春天景物的美，激发学生学习古诗的乐趣。
教学过程1•导入：同学们，我们都知道我国是一个诗词大国，古诗词是我国传统文学宝库中一颗璀璨的明珠。
学习古诗词是弘扬我国传统文化一种途径。
我们已经通过多种形式学习了多首古诗，谁能向同学们展示一下你新近学习的古诗？（提一至三名学生展示）今天咱们在共同《古诗两首》。
首先我们来汇报一下自学的情况2•汇报交流自学情况（1）谁能给同学们认读一下七个生字放映课件（1）（先读音、再拼读）（先指两名读、再集体齐读）（2）你认为这七个字中哪些字书写时应当特别注意（一个同学板书，其它同学在下面书写。
师巡视指导。
）师重点指导：碧：上下结构、斜王旁之“提”裁：笔顺及“衣”字笔画“捺”的变形紫：上下结构，第一个“横折”的写法及下面“两占”八、、(3)谁愿意展示一下你的朗读水平(指两名优生读《咏柳》，然后让学生用斜线在课本上标出句中停顿出。
师巡视)放映课件(2)(4)放课件(3),找优生领读。
选一最优生有感情读(5)放课件(4),上选优生领读3.学习解读《咏柳》(1)放映课件(5、6)介绍作者贺知章(2)学生汇报独自理解的诗意(3—4人解释)，放映课件(7)(3)找出诗中的修辞方法及所在，并指出哪两句是写的实景，哪两句是联想？放映课件(8) (9) (10)(4)总结《咏柳》所表达的思想情感。
播放课件口4.回放课件(4)大家在有感情朗读几遍，争取背诵下来。
5•同学们谁还读过其它歌咏春天的诗，清和同学们分享一下。
多指几名学生展示。
如《早春》《春夜喜雨》《春晓》等。
过渡语：同学们会的不少，希望继续努力。
6•作业：同学们用同样的方法课下学习《春日》，下节课时老师检查，下课。
2024年部编版语文二年级下册咏柳教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册咏柳教案与反思第【1】篇〗教材分析：《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。
咏，意思是用诗词的形式描述。
在本课是歌颂、赞美的意思。
柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。
《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
这是这首诗的主要特点。
学情分析：三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。
他们能在已有的'知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。
《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！教学目标：1、学会本课6个生字，认识3个生字。
了解词语的意思。
2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：理解诗句意思，通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情教学难点：有感情的朗读并背诵诗歌，品味诗歌意境。
教法及学法指导：引导学生在观看微课的基础上，进行多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并质疑问难，讨论交流，展开想象，开拓思维。
教学准备：微课多媒体教学课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。
我首先以优美的及生动的导语创设情境，把学生带入到生机勃勃的春天，再问学生你能背出一首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。
再引出这首诗，把学生带到课文的学习中去。
二、认读生字，反复朗读我首先请学生自己去读一遍古诗，边读边把生字划出来，多读几遍，读准音。
然后我利用生字卡片，指名读、开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦”等生字，指导学生写好“裁”等难写的字。
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思（推荐３篇）部编版语文二年级下册咏柳教案与反思【第1篇】活动目标：1。
引导幼儿欣赏古诗，并初步理解古诗含义。
2．鼓励幼儿有感情地朗读古诗。
活动准备：1。
柳条、丝绦、剪刀、碧玉的，以及表情。
2．录音机、磁带、视频。
3．水袖若干条。
活动过程：谈话导入提问1、小朋友春天来了，我们身边的景物都发生了哪些变化？2．出示柳条：这是什么？柳树上面有长长的什么呀？你能用动作表示一下长长的柳条是怎样长在柳树上的？小结：又细又长的柳条是从柳树上垂下来的，你觉的又细又长的柳条像什么？3．柳条上面长着绿绿的是什么？它像什么？小结：春天到了柳树、柳条、柳叶都变得非常漂亮，老师想到了一首关于柳树的古诗，它的名字叫《咏柳》。
4、你知道“咏柳”是什么意思吗？（咏，是歌颂、赞美的意思。
咏柳，是赞美柳树，它是我国唐朝伟大的诗人贺知章写的。
我们一起来听听，你最喜欢哪一句？）一、欣赏并初步理解古诗的含义1．播放视频提问：你最喜欢那一句？（根据幼儿的回答贴出相应的图加文）2．请小朋友朗读一次3．你知道诗句中的代表什么意思吗？（碧玉、丝绦、剪刀）4．“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦”诗人想表达什么样的意思？小结：诗人从远处看到高高的柳树像是用碧玉装饰成的一样，而下垂的柳枝就如千万条绿色的丝带。
5．那谁知道“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的意思呢？小结：细细的嫩叶究竟是谁的巧手剪出来的？最后诗人终于想出了答案，原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！这首古诗的意境美不美？那这么好听的古诗怎样读就更美啦！二、鼓励幼儿有感情地朗读古诗1．我们看看前两句，诗人看见这么美丽的景色会是什么样的心情？（高兴。
贴表情图）2．诗人看见这么好的景色想到一个问题，这细细的嫩叶究竟是谁剪出来的？这一句应该怎么读？（疑问、贴表情图）3．最后诗人终于找到了答案“二月春风似剪刀”应该是什么样的心情？（恍然大悟、贴表情图）小结：诗人用古诗来赞美柳树，那我们还可以用什么方法来赞美柳树？（唱歌，跳舞）三、游戏1、引导幼儿用动作表示柳树、柳条、柳叶。
咏柳教学案例及反思(2篇)
第1篇一、教学背景《咏柳》是唐代诗人贺知章创作的一首描写柳树的诗。
这首诗以其简洁的语言、生动的形象、深刻的寓意，深受人们喜爱。
在教学过程中，如何引导学生通过学习这首诗，感受古人的情感，提高学生的文学素养，是教师需要思考的问题。
以下是一篇关于《咏柳》教学案例及反思。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《咏柳》的作者和创作背景；（2）掌握诗歌的朗读技巧，能够正确朗读诗歌；（3）理解诗歌的内容，体会诗人对柳树的赞美之情。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究，提高学生的自主学习能力；（2）通过诗歌赏析，培养学生的审美情趣；（3）通过对比阅读，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感；（2）引导学生树立正确的审美观念，提高文学素养；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示柳树图片，引导学生观察柳树的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍《咏柳》的作者贺知章，以及诗歌的创作背景。
（二）自主学习1. 学生自读《咏柳》，圈点生字词，查阅工具书，了解词义。
2. 学生小组合作，讨论诗歌的内容和情感，分享自己的理解。
（三）合作探究1. 教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生分组，对比阅读《咏柳》和其他描写柳树的诗歌，分析不同诗歌的特点。
（四）诗歌赏析1. 教师引导学生赏析《咏柳》中的优美诗句，如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
2. 学生自由发挥，用现代汉语表达诗句的含义。
（五）课堂小结1. 教师总结《咏柳》的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
2. 学生分享自己的学习心得，提高文学素养。
四、教学反思（一）教学亮点1. 教师注重学生的自主学习，引导学生通过查阅资料、合作探究等方式，提高学生的自主学习能力。
2. 教师采用对比阅读的方式，帮助学生理解诗歌的特点，提高文学鉴赏能力。
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文二年级下册咏柳教案与反思第【1】篇〗三年级下册《咏柳》教学设计教学目标：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
课前准备收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学过程一、背诵古诗，导入新课师:上课之前，我们先来欣赏一首歌曲。
（《春天在哪里》）刚才这首歌是关于什么的歌？春天是一首歌，还是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗（指名背）老师也准备了几首古诗，你会读吗？今天我们还要随着唐代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看着他赞美了春天的什么1、师生板书课题“咏柳”【课件出示课题】题目中的“咏”是什么意思？（板书：赞美）欣赏柳树的。
说说你眼中的柳树是什么样子的？2、了解诗人。
出示古诗，初读古诗。
读生字。
二、学习《咏柳》，出示自读要求自学要求：1.多读几遍诗歌，读准字音,读出节奏。
2.借助注释，联系诗句理解词语的意思。
3.尝试把诗句的意思连起来说一说。
先自己想一想，再小组讨论，展示。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
【课件出示诗句】2、全班交流，相机点拨：哪个词语比较难理解？【课件出示点拨】(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么(柳树的枝叶比作碧玉)碧玉是什么意思？妆又是什么意思？(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么为什么这么比喻难理解的词语我们学会了，理解诗句的意思就不难了，那么第一句诗句的意思就是（学生说）第二句的意思呢？3、这会明白了，是春风这把神奇的剪刀把柳枝的小巧的嫩叶剪出来了，想一想春风还会剪出什么呢？诗人用古诗赞美了柳树。
《古诗教学之《咏柳》教学设计与反思》
《古诗教学之《咏柳》教学设计与反思》
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》。
2.理解古诗的意思，体会诗人对柳树的赞美之情。
3.背诵古诗，感受古诗的韵律美。
二、教学重难点
1.重点：理解古诗的意思，背诵古诗。
2.难点：体会古诗的意境美，感受诗人的情感。
三、教学方法
诵读法、讲解法、情境创设法。
四、教学过程
1.导入
播放一段柳树的视频或展示柳树的图片，引出古诗《咏柳》。
2.朗读古诗
（1）教师范读古诗，学生跟读。
（2）学生自由朗读古诗，注意读音和节奏。
3.理解诗意
（1）教师逐句讲解古诗的意思，帮助学生理解。
（2）通过图片、动画等多媒体手段，创设柳树的情境，让学生更好地体会古诗的意境。
4.体会情感
（1）引导学生思考诗人为什么会写下这首古诗。
（2）让学生说一说自己对柳树的感受，体会诗人的赞美之情。
5.背诵古诗
（1）学生反复朗读古诗，尝试背诵。
（2）教师检查学生的背诵情况。
6.总结归纳
总结本节课的学习内容，让学生感受古诗的魅力，体会柳树的美丽。
教学反思：
情境创设让学生更好地理解了古诗的意境和情感，但在体会诗人的情感时，部分学生还不够深入。
下次教学可以让学生结合自己的生活经历，谈谈对柳树的感受，从而更好地理解诗人的情感。
同时，可以让学生在课后收集其他描写自然景物的古诗，进行拓展阅读。
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古诗二首》咏柳春日教学设计一、教学目标：1.学会7个生字，了解字词意思；2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文;3.领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。
二、学习重点：学会生字、理解背诵两首古诗。
三、学习难点：领悟春天景物的美，激发学生学习古诗的乐趣。
教学过程1.导入：同学们，我们都知道我国是一个诗词大国，古诗词是我国传统文学宝库中一颗璀璨的明珠。
学习古诗词是弘扬我国传统文化一种途径。
我们已经通过多种形式学习了多首古诗，谁能向同学们展示一下你新近学习的古诗？（提一至三名学生展示）今天咱们在共同《古诗两首》。
首先我们来汇报一下自学的情况2.汇报交流自学情况（1）谁能给同学们认读一下七个生字放映课件（1）（先读音、再拼读）（先指两名读、再集体齐读）（2）你认为这七个字中哪些字书写时应当特别注意（一个同学板书，其它同学在下面书写。
师巡视指导。
）师重点指导：碧：上下结构、斜王旁之“提”裁：笔顺及“衣”字笔画“捺”的变形紫：上下结构，第一个“横折”的写法及下面“两点”（3）谁愿意展示一下你的朗读水平（指两名优生读《咏柳》，然后让学生用斜线在课本上标出句中停顿出。
师巡视）放映课件（2）（4）放课件（3），找优生领读。
选一最优生有感情读（5）放课件（4），上选优生领读3.学习解读《咏柳》（1）放映课件（5、6）介绍作者贺知章（2）学生汇报独自理解的诗意（3—4人解释），放映课件（7）（3）找出诗中的修辞方法及所在，并指出哪两句是写的实景，哪两句是联想？放映课件（8）（9）（10）（4）总结《咏柳》所表达的思想情感。
播放课件114.回放课件（4）大家在有感情朗读几遍，争取背诵下来。
5.同学们谁还读过其它歌咏春天的诗，清和同学们分享一下。
多指几名学生展示。
如《早春》《春夜喜雨》《春晓》等。
过渡语：同学们会的不少，希望继续努力。
6.作业：同学们用同样的方法课下学习《春日》，下节课时老师检查，下课。
板书古诗二首咏柳——歌颂赞美柳树1 “一”：满、全、整个。
比喻实景｛2 万条：形容多。
比喻3 自问拟人联想｛4 自答比喻三年级语文古诗两首《咏柳》《春日》评测练习知识积累一、读一读，写一写。
咏_______碧_______ 妆_______紫裁剪______________滨_______二、拼一拼，选一选。
zhuāng chái sìzhǐ妆裁泗紫zuāng cái shìzǐyǒng tāo bīn chuí咏绦滨垂rǒng tiāo bāng cuí三、比一比，组词语。
妆（）裁（）咏（）滨（）装（）栽（）永（）宾（）四、想一想，填一填。
1、（）一树高，万条（）绿丝绦。
不知细叶谁（），（）春风（）。
2、（）泗水滨，（）一时新。
（）东风面，（）总是春。
快乐阅读春天来了小燕子从南方飞到北方，它们一边飞一边唱：“春天来啦！春天来啦！”小草钻出了地面，它们挺直胸，昂起头，向四面张望着：“咦？春天来啦？春天在哪儿呀？”小河里，一朵小浪花冲出薄薄的冰层，一跳一跳，着急地嚷道：“哦？春天来啦？春天在哪儿呀？”桃树、梨树、杏树上，一个个小花骨朵张开了笑脸，你问我，我问你：“听说了吗？春天已经来了，春天在哪儿呢？”太阳公公出来了，大家一起问：“太阳公公，您早啊！请您告诉我们，春天在哪儿呀？”太阳公公笑了，他说：“美丽的孩子们，春天就是你们，你们就代表春天哪！”大家听了，快活地欢呼起来：“春天来啦！春天来啦！美丽的春天就是我们，我们就是美丽的春天！”积累1、多音字组词gǔ（）zhe（）骨着gū （）zháo（）2、写出下列词语的近义词快活----（）美丽----（）张望----（）欢呼----（）感悟3、文中主要介绍了哪些与春天有关的事物？4、你喜爱春天吗？说说你的理由。
拓展练习同学们，你们还知道其他描写春天的诗句吗？请你抄录下来，和同学比一比，谁收集得多？人教版语文三年级下册课标分析田洪仁《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的，供三年级实验班第二学期使用。
从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有不少新的突破。
一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
此外，教材后面还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。
教材设计了感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说八个专题。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认识200个字，会写300个字。
要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。
此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。
每个语文园地仍由五个栏目组成。
前四个是固定的栏目，第五个栏目是机动栏目。
二、教材的特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性主要表现在以下几个方面。
1.强化导语的导学功能。
本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教材的亲和力。
2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
3. 联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。
（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新（六）完善图像系统，注重图文并茂三、第一组围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。
共选编四篇课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同）。
选读课文中的《山城的雾》可与之同步阅读。
理解《燕子》古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄清选编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。
“口语交际”提示了交际过程，强调了注意倾听的要求；“习作”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其他组还有类似的安排）；“宽带网”列举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。
古诗二首《咏柳》《春日》，描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述，在本课是歌颂赞美的意思。
柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。
“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。
“妆”，打扮。
“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满全整个的意思。
全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。
“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。
“绦”，一种丝织的带子。
全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。
“裁”，裁剪。
全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?“二月春风似剪刀”：似，好像。
全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
这是这首诗的主要特点。
《春日》诗题的意思是在春天里。
全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。
“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。
“寻芳”，游览赏玩美好的风景。
“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。
它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。
“滨”，水边。
在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。
全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。
“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。
“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。
全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
“等闲识得东风面”：“等闲”，平常随便。
识得，认识到。
“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。
全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。
“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。
“总是”，都是。
全句的意思是：百花盛开姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。
以上两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。
这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。
同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。
虚实结合寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
这两首诗的教学重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
古诗两首教材分析一、教材简说这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。
在本课是歌颂、赞美的意思。
柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。