批判性思维的现象学方法
培养学生批判性思维的方法与技巧
培养学生批判性思维的方法与技巧学生的批判性思维是指学生在面对问题和信息时，能够运用逻辑和推理能力进行独立分析、评估、解决问题的能力。
培养学生批判性思维对于其思维发展和学习能力的提升至关重要。
以下是一些可以帮助培养学生批判性思维的方法与技巧。
一、提供开放的学习环境为了培养学生的批判性思维，教师需要创造积极的学习氛围和开放的学习环境。
这可以通过鼓励学生提出问题、提供自主学习机会、促进学生间的讨论和合作等方式实现。
学生们应该被鼓励质疑、思考和分析问题，而不只是接受教师的观点。
二、教授逻辑思维和推理能力逻辑思维和推理能力是培养学生批判性思维的重要基础。
教师可以通过讲解逻辑原则和推理方法，引导学生运用这些技巧来分析问题。
例如，教师可以提供一些逻辑迷题，帮助学生思考解决问题的方法和过程。
三、引导学生提出问题鼓励学生提出问题有助于培养他们的批判性思维。
教师可以提供一些引导性问题，激发学生的思考和讨论。
同时，教师也应该鼓励学生自己提出问题，并指导他们如何提出深入、具有启发性的问题。
四、培养信息搜索和评估能力在信息时代，学生需要具备搜索和评估信息的能力。
培养学生的信息搜索和评估能力有助于他们对问题进行全面的分析和思考。
教师可以通过教授搜索技巧、引导学生进行信息筛选和评估的练习，让他们学会辨别信息的可信度和权威性。
五、教授问题解决策略问题解决策略是培养学生批判性思维的关键。
教师可以引导学生学习并应用不同的问题解决策略，如系统性思考、概念映射、决策树等。
通过实际问题解决的训练，学生可以提高他们的批判性思维能力。
六、促进批判性阅读和写作批判性阅读和写作是培养学生批判性思维的重要手段。
教师可以引导学生学习批判性阅读和写作的技巧，帮助他们分析和评估文本，并自己产生批判性观点。
通过不断练习批判性阅读和写作，学生的批判性思维能力会得到提高。
七、进行批判性思维训练为了有效培养学生的批判性思维，教师可以设计一些针对性的练习和任务，让学生运用所学的批判性思维技巧解决问题。
如何进行有效的批判性思维训练
如何进行有效的批判性思维训练批判性思维是一种关键的思维能力，它使个人能够独立思考、理性分析和评估信息，并从中得出合理的结论。
在现代社会中，批判性思维对于个人的职业发展、决策制定和问题解决都至关重要。
然而，很多人并不具备这种思维能力，因此如何进行有效的批判性思维训练成为一个重要的课题。
本文将介绍几种有效的批判性思维训练方法。
一、思维导图法思维导图法是一种以图形方式展现思维过程的方法。
通过将问题或主题置于中心节点，然后将相关的观点、原因、证据等内容分支出来，再按照逻辑关系进行连接，可以帮助人们更清晰地组织和展示思维。
在进行批判性思维训练时，可以通过制作思维导图来整理和理清思维中的各个要素，从而提高思维的逻辑性和条理性。
二、案例分析法案例分析法是通过研究和分析实际案例，从中获取信息、观点和结论的方法。
在进行批判性思维训练时，可以选择一些具有争议性的案例进行研究，从不同的角度和维度进行思考和评估。
通过此方法，可以培养人们对问题的敏感性和多维度思考的能力，并且通过对案例的评估来锻炼批判性思维的能力。
三、辩证法辩证法是一种通过对比不同观点和证据，找出最合理的解释或结论的思考方法。
在进行批判性思维训练时，可以选择一个具有争议性的话题，列举出不同的观点和证据，并对其进行评估和对比分析。
通过辩证法的应用，可以提高人们对复杂问题的分析和判断能力，从而培养出批判性思维的习惯。
四、提问技巧良好的提问技巧是批判性思维训练的核心。
在进行思维训练时，应该学会提出开放性问题，引导他人进行思考和分析。
这种提问方法可以促使人们深入思考问题的本质和内在原因，从而培养出批判性思维的能力。
此外，还应注重对信息的质疑和验证，不轻易接受表面的观点，要善于思考事物背后的因果关系和逻辑关联。
五、持续练习批判性思维是一种需要不断练习和培养的能力。
在实际生活中，每天都会遇到各种问题和挑战，可以将这些问题作为训练的素材，积极思考和分析。
同时，可以选择阅读相关的书籍和文章，参与批判性思维的讨论和辩论，不断提高自己的批判性思维水平。
如何学会批判性思维——10个方法
如何学会批判性思维——10个方法批判性思维是指对问题进行分析和评估的能力，它不只是简单的质疑，而是从不同的角度、不同的思维方式来思考问题。
好的批判性思维可以帮助我们更好的理解生活中遇到的问题，并识别和解决这些问题。
但是，批判性思维不是每个人天生具备的，需要通过训练和练习才能提高。
下面分享10个方法，可以帮助大家学会批判性思维。
1. 提问批判性思维需要不断地提出问题。
对于看到的、听到的或读到的事物，要学会发掘其中的问题，比如信息的来源、可信度、真实性等等。
同样，对于自己进行的行动，也要常常问自己：这样做是否正确？为什么？如何改进？2. 独立思考批判性思维要求我们不给别人和自己设限，需要勇于表达自己的独特想法和见解。
独立思考是批判性思维的一个重要组成部分，通过学会独立思考来识别不同观点之间的差异和互动，不断地提出问题和进行分析。
3. 视野开阔批判性思维需要广阔的思维视野，要对不同的文化信仰、不同的人物和事件进行了解和理解。
通过广泛的读书、旅行和探索，可以拓宽视野，不断地吸收新的知识，并得到灵感和有用的想法。
4. 分析和评审信息来源当我们看到某个消息时，应当意识到该信息的来源和真实性，从中寻找任何可能进行分析的问题。
通过批判性思维的方式，我们可以更好地辨别假信息还是真信息，从而进行决策和判断。
5. 理性思考许多问题可以探讨和解决，并不需要情绪上的冲动。
当然，情绪带给我们的快乐和悲伤也是有意义的，但在进行判断和决策时，更需要理性思考。
批判性思维的目标是拥有对事物的最好的理解和知识网络。
6. 自我反思批判性思维需要始终保持谦虚和开放的心态，能够反思自己的行为并且愿意承认错误和进一步发展。
自我反思可以帮助我们更准确地看待自己的错误和知识缺陷，在这个基础上进一步提高水平。
7. 探索多种解决方案批判性思维要求我们寻找多种解决方案，并不断地进行实验。
实验可以提高思维的敏捷度和灵活度，更好地适应变化和未来的挑战。
8. 经验总结批判性思维不仅要处理当前的问题，还要总结经验，使自己成为一个有价值的发言人。
怎样培养自己的批判性思维？
怎样培养自己的批判性思维？
培养批判性思维是一个需要长期积累和训练的过程。
以下是一些方法可以帮助
你培养批判性思维：
1. 学习逻辑思维：了解逻辑学原理和常见的逻辑谬误，例如假设、概括、武断等。
可以通过阅读相关书籍或者参加逻辑思维课程来提高自己的逻辑思维能力。
2. 多角度思考问题：在面对问题时，不要只考虑一个角度，而是尝试从多个角
度来思考。
这样可以帮助你更全面地理解问题，并且避免片面的结论。
3. 怀疑和质疑：培养批判性思维的关键是要学会怀疑和质疑信息。
不要轻信一切，而是要对信息进行深入思考和调查，找出其中的漏洞和矛盾。
4. 阅读和思考：多读书，多思考。
阅读不同领域的书籍和文章可以帮助你拓宽
思维，了解不同的观点和思考方式。
并且在阅读后，要对所学知识进行思考和
总结，形成自己的见解。
5. 辩论和讨论：参加辩论和讨论可以锻炼你的逻辑思维和辩论能力。
在和他人
交流中，可以学会倾听不同的观点，并且学会用逻辑和事实来支撑自己的观点。
6. 批判性阅读和写作：在阅读文章和书籍时，要学会分析作者的观点和论据，
并且批判性地思考。
同时，通过写作来表达自己的观点和分析，可以帮助你更
清晰地表达自己的想法。
总之，培养批判性思维需要不断的学习和实践。
通过以上方法的综合运用，可
以帮助你逐渐提高自己的批判性思维能力。
学会批判性思维的方法知识点
学会批判性思维的方法知识点在当今信息爆炸的时代，批判性思维成为了一项重要的技能。
它不仅能够帮助我们更好地分析和评估信息，还能够培养我们的逻辑思维和判断能力。
下面将介绍一些学会批判性思维的方法知识点。
1. 提出问题批判性思维的第一步是提出问题。
当我们遇到一个观点或者论断时，应该学会问自己一些关键性的问题，例如：“这个观点的证据来源可靠吗？”、“这个论断是否存在逻辑漏洞？”、“是否有其他解释或观点可以解释这个问题？”等。
通过提出问题，我们可以对信息进行深入思考，并发现其中的问题和矛盾之处。
2. 分析证据批判性思维需要对提供的证据进行仔细的分析。
我们需要评估证据的来源、可靠性和完整性。
是否有足够的数据支持这个观点？证据是否来自可信赖的来源？通过细致的分析和评估，我们能够更好地判断一个观点的可信度和价值。
3. 辨别逻辑漏洞批判性思维还要求我们学会发现和辨别逻辑漏洞。
当一个观点的逻辑不完整或者存在矛盾之处时，我们应该敏锐地捕捉到并提出质疑。
例如，如果一个观点的前提和结论之间存在明显的悖论，那么这个观点的可靠性就值得怀疑。
辨别逻辑漏洞有助于我们更好地理清思路，避免被虚假或片面的观点所误导。
4. 探究其他解释批判性思维还要求我们具备开放的心态，能够同时考虑多个观点和解释。
当我们遇到一个观点时，不要急于接受或者拒绝，而是尝试探索其他可能的解释。
这样能够帮助我们更全面地了解问题，并且避免陷入思维的狭隘和偏见。
5. 评估影响在进行批判性思维时，我们应该学会评估一个观点的影响。
这包括评估观点对他人的影响，以及观点对自身思维和判断的影响。
一个好的观点应该能够促进对话和理解，而不是引发冲突和偏见。
通过评估影响，我们能够更好地选择和判断不同的观点。
总结：学会批判性思维是一项重要而必要的能力。
通过提出问题、分析证据、辨别逻辑漏洞、探究其他解释以及评估影响，我们能够更好地应对信息过载的挑战，并且更全面地理解和评估不同的观点。
批判性思维不仅可以应用于学术研究和工作中，也能够对我们日常生活和个人发展产生积极的影响。
培养学生批判性思维的实践方法
培养学生批判性思维的实践方法近年来，人们对于学生的培养不再满足于传统的知识灌输，更加注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指通过分析、评估和推断等思维方式，主动思考和解决问题的能力。
因此，为了有效培养学生的批判性思维能力，需要采用多种实践方法。
一、案例分析案例分析是一种常见的培养学生批判性思维的实践方法。
教师可以选择具有挑战性和争议性的案例，引导学生分析案例背后的问题，并进行讨论和辩论。
通过案例分析，学生可以了解到不同的观点和解决问题的不同思路，培养其审视问题的能力。
二、对比研究对比研究是另一种有效的培养学生批判性思维的实践方法。
教师可以选择相似但有明显差异的事物或观点，引导学生进行对比分析。
通过对比研究，学生可以梳理事物的共同点和差异点，进而深入思考其原因和意义。
例如，在历史课上，可以引导学生对比不同时期的政治制度，让学生从中获得对政治制度演变的深入思考。
三、问题导向学习问题导向学习是一种让学生主动提出问题、独立探索答案的实践方法。
教师可以引导学生选择感兴趣的主题，并让学生提出相关问题。
然后，学生通过查阅资料、采访专家或进行实验等方式自主寻找答案。
这种方法可以培养学生主动思考和解决问题的能力，并激发他们的学习兴趣。
四、辩论讨论辩论讨论是一种让学生在辩论过程中锻炼批判性思维能力的实践方法。
教师可以提出一个有争议性的话题，然后让学生分为不同的立场进行辩论。
在辩论过程中，学生需要通过查找证据、分析观点以及回应对方的质疑来支持自己的立场。
这种方法可以培养学生分析问题、辩证思考的能力。
五、思维导图思维导图是一种可视化的批判性思维工具，可以帮助学生组织和整合信息。
教师可以引导学生使用思维导图来梳理知识结构、分析问题和提炼思维思路。
通过使用思维导图，学生可以更清晰地理解和表达自己的观点，培养批判性思维的能力。
总之，培养学生的批判性思维能力是教育工作中的一项重要任务。
通过案例分析、对比研究、问题导向学习、辩论讨论和思维导图等实践方法，可以有效激发学生的思维潜能，提高他们的批判性思维水平。
五个方法帮助孩子培养批判性思维
五个方法帮助孩子培养批判性思维在现代社会中，批判性思维成为了一种重要的能力，它不仅能够帮助人们更好地理解和分析问题，还能够培养人们的逻辑思维和判断能力。
对于孩子来说，培养批判性思维能够帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
本文将介绍五个方法来帮助孩子培养批判性思维。
方法一：启发式提问启发式提问是一种引导孩子思考和思维发展的方法。
通过提出有深度和启发性的问题，可以激发孩子的思考和批判性思维能力。
例如，我们可以提问孩子：“你认为为什么会发生这个问题？有没有其他可能性？有什么证据可以支持你的观点？”这些问题可以帮助孩子从不同的角度思考问题，并学会独立思考和分析。
方法二：辩论式讨论辩论式讨论是培养孩子批判性思维的有效方法之一。
通过组织有针对性的辩论，可以锻炼孩子的思辨能力和逻辑思维能力。
例如，在课堂上组织辩论活动，让孩子们就某个话题进行争论和辩论，提出自己的观点并用事实和逻辑来支持。
辩论的过程中，孩子们需要思考对方观点的合理性，并找到合适的论据进行回应，从而培养他们的批判性思维能力。
方法三：阅读批判性文本阅读批判性文本是培养孩子批判性思维的另一种方法。
有许多书籍、文章和故事能够激发孩子的批判性思维能力。
例如，可以选择一些经典的文学作品，让孩子们通过阅读和讨论来思考其中的道德和伦理问题。
通过阅读批判性文本，孩子们能够培养对不同观点的理解和尊重，并学会用批判的眼光看待问题。
方法四：解决实际问题解决实际问题是培养孩子批判性思维的实践方法。
选择一些具体的问题和情境，让孩子们动手解决。
例如，让孩子们在团队合作中解决一个关于环境保护的问题，他们需要思考如何减少垃圾、节约能源等等。
通过实际问题的解决，孩子们可以运用批判性思维来分析问题，找到解决方案，并培养解决问题的能力。
方法五：培养信息素养信息素养是培养孩子批判性思维的基础。
在信息爆炸的时代，孩子们需要学会甄别信息的真伪和价值。
因此，教育孩子信息素养是非常重要的。
可以教导孩子们如何进行信息检索、评估和利用，培养他们的信息鉴别能力和批判性思维能力。
批判性的原理与方法
批判性的原理与方法
批判性的原理和方法是一种思考和分析问题的方法论，旨在从多个角度和层面对问题进行深入思考和评估。
以下是一些常用的批判性原理和方法：
1. 怀疑和质疑：批判性思维强调怀疑现有观点和主张，质疑其合理性和可靠性。
通过提出反问、寻找证据和进行逻辑推理等方式，对表面现象进行深入剖析。
2. 逻辑分析：批判性思维要求进行逻辑分析，评估观点和主张是否合理、是否存在逻辑漏洞。
通过分析前提、推理过程以及结论之间的逻辑关系，判断其是否具有逻辑一致性和合理性。
3. 证据评估：批判性思维注重对证据的评估和验证。
评估证据来源的可靠性、有效性和偏见，判断证据是否足以支持或反驳某一观点。
4. 多元视角：批判性思维鼓励从多个视角和立场考虑问题。
通过对不同观点和利益相关者的意见和观点进行分析和比较，获取全面的信息，避免单一视角的局限性。
5. 独立思考：批判性思维强调独立思考和独立判断。
避免盲从他人观点，而是通过自主思考并基于事实和逻辑来构建和支持自己的观点和主张。
6. 反思和修正：批判性思维要求对自身思维和观点进行反思和修正。
意识到自
己的主观偏见和盲点，并主动寻求改进和修正。
批判性的原理和方法能够帮助人们发现问题本质、识别逻辑漏洞、评估证据可靠性，并培养独立思考和判断的能力。
通过批判性思维，人们能够更好地解决问题、做出明智的决策，并为个人和社会的发展做出积极的贡献。
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哲学与政法学院·哲学系本科学生批判性思维学科论文题目批判性思维的现象学方法和发展瓶颈姓名魏国枫学号124020435院系哲学与政法学院哲学系专业哲学2013年6 月11日批判性思维的现象学方法和发展瓶颈⎺魏国枫(云南师范大学大学哲学与政法学院哲学系，云南昆明，650500)摘要：批判性思维是人类理性发展的产物，是起源自理性出自个体利益对现实进行的评价和选择的不管发展，是由“态度”逐渐“方法”化了的思维方式。
现在我们用现象学的方法来对批判性思维进行提纯力求是其批判的彻底，并指出批判性思维自身发展的瓶颈。
关键词：批判性思维；现象学；发展和瓶颈中图分类号：B085 文献标识码：A一、批判性思维的起源这里要说的并不是“批判性思维”作为一门学科的起源，对将批判性思维运用在普遍生活中其学科建立的过程并没有意义，毕竟我们需要的终究是一种思维模式而非历史故事。
这里要做的是试图去揣测批判性思维是怎样开始的，于是毫无疑问，让我们从人类入手。
我们有理由相信，批判性思维断然是随着人类的产生而出现的，尽管一开始充斥着蒙昧和模糊，然而“批判性”是一种态度，当然是在逻辑性涉及其学科之前，当逻辑引入批判性思维之后，批判性思维才成为一种方法，注意“态度”与“方法”的不同，态度往往是基于某一状况的发生，对通过这一态度所达成的结果是否为真理并不十分关心，而“方法”则基于态度，要求最终结论的真理性质，这也许正是当今批判性思维发展的一个误区，我们稍后还会对这一问题进行讨论。
批判性思维的产生断然是因为有产生批判性思维的需求的产生，简而言之，我们是怎样开始需要理性的。
在传统观念上（至少是在休谟之前）人们认为人的理性和人的自然倾向是相互冲突的，当我们需要对自己的自然倾向做出调整的时候，理性开始被需要了。
假想有两个智人，他们之间是不需要批判性思维的，因为毫无疑问，只有合作才能生存下去，这时候有了第三个智慧和能力稍高的智人，情况发生了改变，第三个智人断然会考虑归属问题，于是也就有了帮派，也就有了竞争，逐渐也就有了社会机制国家政府等等，而这一切自然都归功于理性对当下环境所做的批判，也就和一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝一个道理。
而休谟说，道德在三种情况下是没有意义的，一是环境极端恶劣的情况下，一是人们足够关怀对方的情况下，再有就是环境极端富足的情况下1。
正如你所想的那样，道德也是批判性思维的产物，然而由于道德的由来已久，于是你能从中看到心理学和逻辑学——即“态度”和“方法”两方面对其进行的影响。
也就是说，批判性思维起源自理性出自个体利益对现实进行的评价和选择。
得出这条结论之后，我们就能更轻松地探讨后面的话题了。
⎺截稿日期:2013-6-11作者简介：魏国枫（1991-），天津人，男，云南师范大学本科生，研究方向:哲学，学号：1140204351《伦理学释论》P.188二、批判性思维的现象学方法这里所说的现象学方法并不是艰深晦涩的理论推究或经验论证，这里使用的仅仅是现象学最基本的理论，事实上，现象学最基本的理论也最容易应用到日常生活当中去。
这里的方法类似海灵格在家庭系统排列里面是用的那种现象学方法。
“我们首先要超越个别事物，才能置身于更丰富充实的整体中”2。
我们在平常的认识活动中总部不能很好的认识到事物原本的样子，“确实有一种纯属经验性的规律，是一些经常相继出现或同一出现的表象终于联合起来，从而建立一种新的结合……”3，这就像是我们的一双手捧起一块面包给我们自己吃一样，问题在于，当面包被我们的双手捧起来的时候就已经不是原先的面包了，我们的手上的温度，劲道等等因素会影响面包初始的状态，而现象学的方法无非是为了让面包自己送到我们嘴里面，当我们接受这块面包时面包能保持其原本的样子，也就是胡塞尔所说的“直观地直接地把我和获得思维就已经是一种认识，诸思维是最初的绝对被给予4”。
请允许我将这个比喻还原成我想表达的那个样子：当我们接受感觉质料的时候往往已经在质料中杂糅了我们的主管意志，而当我继而对其进行认识的时候实际上是对意志话了的感觉质料进行再加工，于是就再也无可能认识到事物原本的样子了。
简而言之，现象学在这里要做的就是在认识发生之前首先抽离主观意志，指导认识活动结束再将意志重新赋予事物，当然这一工作就已经不是现象学的范畴了。
为什么要将批判性思维进行现象学处理——我们前面说了批判性思维是“起源自理性出自个体利益对现实进行的评价和选择”，而出自这一目的，当这一思维态度方法真正开始运用在日常生活中，就必须要求纯粹现象的被给予才能不偏不倚的做出选择，有了先入之见又怎谈得上“批判性”呢。
正如你所质疑的那样，如果没有意志的参与，又怎么能谈得上应用于日常生活呢——所以说对批判性思维做现象学的方法处理并非最终目的，而只是一个辅助的过程，只不过这个过程十分重要，多数人一直在或多或少的使用却未曾注意到所以在这里有必要提及一下，而实际上，不完整使用现象学的方法比不使用现象学的方往往影响更为恶劣。
举一个例子，有一则广告是“有57%的人说他们使用了Baby’s Derriere 品牌的爽身粉5”这个数据是不是很诱人呢，如果你之前被Baby’s Derriere品牌的电视广告，平面广告所吸引，甚至还有一两个朋友向你推荐致使你对Baby’s Derriere品牌有了先入之见的好感，那么在你对这一则广告开始进行认知的时候你就已经抛弃了现象学的方法而堕入对方给你设计的逻辑圈套，你不会注意到57%.约等于七分之四，也不会注意到也许对方的调查样本可能之后七个人，更不会去思考Baby’s Derriere公司是怎样得出这个数据的，于是你的思维也就不怎么再具备批判性了。
记得有那么一则笑话：一个销售员在卖面包（天啊，又是面包），一边卖一边吆喝着“最好的！”于是生意很好，下班后这个销售员的同事问，“什么是最好的？”，那个销售员说，“我也不知道，我只说‘最好的’他们就都过来买了”，呃，就是这个道理。
三、批判性思维的潜在阻碍在史密斯的《挑战你的成见—心理学批判性思维》中提到，由于批判性思维还仅仅是一个新兴的学科，所以并没有通行的概念，于是在综合几个批判性思维的研究者的成果之后，史密斯列出如下七点批判性思维的或者说批判性思维者更为恰当的定义，十分具有参考价值。
61.批判性思维者始灵活的——他们能忍受模棱两可和不确定性。
2.批判性思维者能识别固有的偏紧和假设。
2《爱的序位》P.53《纯粹理性批判》A.1004《现象学的观念》P.85《挑战你的成见》P.306《挑战你的成见》P.5-113.批判性思维者保持一种怀疑的态度。
4.批判性思维者区分见解和实施。
5.批判性思维者不会过于简单化。
6.批判性思维者使用逻辑推断过程。
7.批判性思维者在得出结论前要检验有效证据。
如你所见，所有的定义的正方向都指向某一思维的不同良好习惯，这一点我们稍后再说，而现在我想指出的是这些所有定义的负方向所指的则是一个相同的思维的不良习惯——思维的惰性这种惰性往往是消极的，甚至是晦涩的。
通常意义上，我们说的“懒惰”是在指有某事情可以做但是却因为某种最终指向使自己最大程度上获得安逸的原因而放弃去做那件事情，这被我成为“积极的”，而消极的惰性是对自己“可以做”这件事情本身都很模糊—但不是不知道，对无知的事情采取非行动不能算作懒惰—大多数人可以模糊的感觉到自己有能力将某一问题进一步思考下去，然而却最终止步于思考之前，很多人在答数学考试试卷的时候放弃最后一道大题，等见到解题思路的时候又恍然大悟，原来自己一直具备解答这道题的能力，而考试的时候却因为某些原因选择不进一步思考，这就是一个典型的思维惰性的例证。
那么是什么在阻碍我们进行批判性思维呢，换言之是什么让我们身陷思维惰性的怪圈，我们继续用那个考数学试卷的例子，是什么让我们产生思维惰性进而放弃最后一道大题，我们做以下猜想：1.我们不认为即便思维也能得出问题的答案。
2.我们认为即便思维成功所用的时间相对于完成整张试卷也是“得不偿失”3.在紧张的状态下我们很难自如的运用更高等级的思维方式。
4.固有的经验让我们对这道题目选择放弃这样的猜想同样适用于批判性思维，是什么阻碍了我们使用批判性思维：首先，我们没有使用批判性思维的自信，潜意识里面认为，即便使用了批判性思维也未必会得到更好的结果；其次，我们也许会运用批判性思维会占用我们大量的时间，甚至是普通思维的数倍，影响我们的日常生活效率；再次，并不是每个人都能自如的应对生活中的突发状况，在突发事件中我们很难去坦然的实践批判性思维，在日程生活中又似乎不必实践批判性思维，于是这种思维方式被搁置下来；最后，批判性思维往往需要后天习得，于是常常与固有观念冲突，大多数人不能很好的权衡这这种对立。
下面我们来一一解答。
首先，批判性思维不是就答案推过程的思维方式，当然这也是很多实践批判性思维者的一个误区。
批判性思维不是由果推因而是由因推果，这一点很了不起，在罗素看来，从柏拉图开始的哲学家们几乎就都不具备这种品质了7，也许直到批判性思维的兴起。
事实上，我7《西方哲学史》P.130们大多数人在思考问题的时候总是喜欢预设一个答案，然后思维过程想那个答案靠拢，这样虽然能很快为我们想要的答案提供一套理论依据，但一旦答案是错误的，我们其他的工作也就都没有意义了，就像前面说的那个Baby’s Derriere的例子那样。
更重要的一点是，假设我们假设某一答案是不存在的，那么无论如何相关工作就没意义了。
而“由因推果”则恰恰能够解决这一问题，因为这样一个过程允许“不存在的答案”存在，比如说我们用批判性的眼光来看“一个人既是死的又是活的”，我们就可以理直气壮的因为逻辑上的矛盾得出“没有答案”这一答案。
所以上面说的问题“1”也就得到了解决。
正如我们前面所说过的，这些阻碍本身就没有遵循现象学的原则，这也就是为什么我们觉得一些人天生就比别人聪明，天生就更能运用批判性思维的原因。
实际上，批判性思维作为一种思维方式固然有它的特殊性，但仍然不可否认的是一种思维方式，就像休谟说道德感和美感一样都是一种感觉一样8。
批判性思维并不是类似所谓“天启”，“顿悟”这类难以捉摸的思维体验，批判性思维虽然方式有其自身的特性，但并不是比其他思维感觉更高端的东西，是可以习得，运用自如的一种思维能力，就像生意场上的商谈和外交官之间的博弈所使具备的思维那样。
这也就解答了“2”和“3”的问题，最大的问题是“4”，我们怎样能怀疑面对日常生活中被我们所坚信着的东西而去听从逻辑的判断，而这个问题其实已经用前面七个定义解释了。
眼见不一定为实，古希腊哲学之所以开始兴起就是因为理性世界逐渐开始取代感性世界，巴门尼德说“可以思想的东西和思想的目标是同一的；因为你找不到一个思想是没有它所表达的存在物。