将相和教学设计和说课稿
2024《将相和》说课稿范文
2024《将相和》说课稿范文今天我说课的内容是《将相和》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《将相和》是2024年音乐课程中的一首民乐曲目。
它是在学生已经学习了基本音乐知识并具备一定演奏技巧的基础上教授的，是音乐领域中的重要知识点，也是培养学生音乐表达能力和合作意识的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的音乐知识和乐器演奏能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《将相和》这首曲目的音乐特点，掌握曲目的基本结构和演奏技巧；②能力目标：培养学生正确演奏《将相和》的乐器技能，加强协同合作能力；③情感目标：在乐曲演奏中，让学生体会音乐的美好和合作的重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《将相和》的音乐特点，掌握曲目的基本结构和演奏技巧；难点是：正确演奏乐曲，并通过合作协调完成整体效果。
二、说教法学法根据音乐教学的特点和学生的需要，我选择了以下教法和学法：教法：示范教学法，合作学习法；学法：积极参与法，反思总结法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了乐谱、乐器和演示音频等教学素材，以便更好地展示教学内容，激发学生的兴趣，并提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂伊始，我会播放《将相和》的录音，让学生先感受一下乐曲的整体效果。
然后，我会进行简短的谈话引导，询问学生对这首曲目的第一印象，并和他们一起探讨曲目的名称的含义。
环节二、分析乐曲结构和技巧我会通过课件和乐谱展示乐曲的结构和演奏技巧，并进行详细解释。
同时，我会示范演奏一部分乐曲，引导学生注意其中的要点和技巧。
环节三、合作学习和实践操作我会将学生分成小组，让他们根据学到的知识和技巧在乐器上进行合作演奏。
我会提供必要的指导和帮助，并在演奏过程中不断调整和提高整体效果。
将相和课文教案优秀8篇
将相和课文教案优秀8篇《将相和》教学设计篇一教材分析：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。
因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学目标：1、知识与技能(1)认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。
(3)能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
2、过程与方法(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。
(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。
3、情感、态度、价值观(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。
(2)懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
教学重难点：1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
2、感受人物形象，概括人物特点。
教学方法：自渎感悟，讨论交流。
教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、学习第一个故事“完璧归赵”。
教学重、难点：1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事的起因、经过、结果。
2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写，感受人物形象，概括人物特点。
教学过程：一、导入新课，审清题目。
同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。
人教版部编本五年级上册第6课《将相和》说课稿(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第6课《将相和》说课稿（含教学反思）一. 教材分析《将相和》这篇课文主要讲述了战国时期赵国名将赵奢之子赵括替代廉颇为赵将，在长平之战中，只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败的故事。
通过这个故事，我们可以看到赵括的骄傲自大、狂妄自大，只会纸上谈兵，没有真正的才干。
这篇课文对于我们理解历史，认识到只有真正的才能才能取得成功，具有很好的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但同时，他们对于历史的理解还不够深入，需要通过教师的引导来理解课文中的历史背景和人物形象。
此外，学生可能对于一些生僻的字词和历史人物不太熟悉，需要教师在教学过程中进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解《将相和》的故事情节，理解赵括的骄傲自大和只会纸上谈兵的形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生谦虚、实事求是的态度，认识到只有真正的才能才能取得成功。
四. 说教学重难点1.重点：通过阅读课文，了解《将相和》的故事情节，理解赵括的骄傲自大和只会纸上谈兵的形象。
2.难点：理解课文中的历史背景和人物形象，对于一些生僻的字词和历史人物进行解释和引导。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习与合作探讨的方式进行教学。
在自主学习环节，学生可以通过阅读课文，了解故事情节，对于不理解的字词和人物可以通过查阅资料进行解答。
在合作探讨环节，学生可以分组讨论，分析赵括的形象，并通过小组分享的方式进行交流。
此外，我还会利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.自主学习：学生通过阅读课文，了解《将相和》的故事情节，对于不理解的字词和人物可以通过查阅资料进行解答。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析赵括的形象，并通过小组分享的方式进行交流。
将相和教学设计【优秀9篇】
将相和教学设计【优秀9篇】《将相和》教学设计篇一本课是以蔺相如的活动为线索，通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。
关于教学目标本课篇幅较长，内容丰富。
本着简简单单教学的原则，本课的教学目标设计出于如下考虑：1、理解词语：理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝的意思。
在学习中积累词语是语文学习的必�2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。
理解《完璧归赵》《渑池会》的内容体会主人公机智勇敢和爱国思想。
3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。
对于本文的人物表现，也只有通过有感情的朗读，才能真正体会其机智勇敢、爱国思想。
4、课文由三个故事组成，这样课文就显得长，要在一个课内完成对三个故事的学习有一定的难度，也由于这三个故事中，前两个是第三个故事的因，这两个故事有一定的统一性，所以这节课安排学习《完璧归赵》《渑池会》。
5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。
阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。
本文是写人文章，展现人物的品质突出，是学生学习写人的好例子，所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。
以完成阅读教学的使命。
关于教学重难点1、重点：阅读教学从读入手，以读解文，学习本文也不能例外。
文中主人公的优秀品质是对学生进行人文教育的有利内容，所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文，理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想为教学重点。
2、难点：秦王叫赵王鼓瑟并记录下来，这是对赵王本人的也是对整个赵国的侮辱，关于这一点，表面看起来没有什么，学生一下子可能不能明白。
关于教学策略1、本课文长容量大，为避免繁琐教学，面面具到，这节课围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
《将相和》说课稿15篇
《将相和》说课稿15篇《将相和》说课稿1一、说教材《将相和》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第四组的第一篇课文，本组训练专题是“中国古典名著之旅”。
《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
它以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，突出表现了蔺相如勇敢机智、不畏强权、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益为重、识大体的可贵品质和政治远见。
根据课文内容和本单元训练重点，我确定了本课的教学目标为：认知目标：学会本课生字。
正确读写词语，有感情朗读课文；能力目标：了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；情感目标：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
本课立足《新课程标准》中指出的“要培养学生在阅读中揣摩__的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__基本的表达方法。
”我把“感受人物形象”作为本课的教学重点，将“把握3个故事之间的联系”作为难点。
二、说教法根据课文的特点和学生的年龄特点及认知水平，在本课的教学中，我采用了以读代讲、读-议-悟及表演展示法来感受人物形象，体会他们的爱国品质的教学方法。
三、说学法依据语文学科的实际情况，课标要求人文性与工具性的统一，在本课的教学中，我采用“自主阅读、自主学习，自主探究的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高理解和感悟能力。
四、说学情学生对历史性故事的__还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
五、说教学程序设计（一）设疑导入，整体感知通过预习让学生了解：课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？然后学生围绕课题，提出疑问。
这样的导课设计，一方面激发学生探求新知的兴趣；另一方面培养学生学习的自主意识，训练学生质疑能力。
《将相和》说课稿
《将相和》说课稿一、说课标1.默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3.阅读叙事性作品，了解时间梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受二、说教材《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。
前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。
将、相由“不和”到“和”,表现了他们二人以国家利益为重的情怀。
本课作为阅读策略单元的第二课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯，引导学生达成阅读理解的目标。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为有效地展开阅读奠定了良好的基础。
但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们比较远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
三、说目标（一）教学目标1.会认会写生字。
正确读写带有生字的词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3.理清文章脉络，概括三个故事的主要内容。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
（二）教学重难点1.理解课文内容，用自己的话说说课文的主要内容。
2.抓住人物的语言、动作，概括人物的性格特点。
四、说教法在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，首先在理解课文内容大意的基础上，结合具体事例概括人物性格特点。
五、说教学过程将相和的故事离学生的生活较远，所以，我通过简介历史背景和和氏璧的故事导入，激发学生学习的兴趣。
下面请看我的课堂实录。
在阅读策略上，通过交流理解阅读要有一定的速度，让学生积累一些提高阅读速度的方法，并将方法应用于课文实践中。
将相和 说课稿
将相和说课稿【将相和说课稿】一、教学目标：通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解和掌握古代将相和的起源、发展和作用；2. 掌握将相和的基本技巧和演唱方法；3. 培养学生的音乐鉴赏能力和表演能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：1. 将相和的起源、发展和作用；2. 将相和的基本技巧和演唱方法；3. 音乐鉴赏和表演能力的培养。
三、教学难点：1. 将相和的演唱技巧和表演方法的讲解和示范；2. 学生的音乐鉴赏和表演能力的培养。
四、教学准备：1. 教学课件和多媒体设备；2. 将相和的音频和视频资料；3. 学生合唱队的乐器和道具。
1. 导入（5分钟）通过播放一段将相和的音频或视频，引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
2. 介绍将相和的起源和发展（10分钟）通过图片和文字的展示，简要介绍将相和的起源、发展和作用，让学生对将相和有一个初步的了解。
3. 分析将相和的基本技巧和演唱方法（15分钟）通过示范和解说，详细介绍将相和的基本技巧和演唱方法，包括声音的发声方式、节奏的掌握、合唱队形的调整等。
4. 学生实践练习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一段将相和进行实践练习，老师进行指导和点评，帮助学生纠正错误和提高演唱水平。
5. 音乐鉴赏和表演展示（20分钟）播放一段经典的将相和表演视频，让学生欣赏和感受将相和的艺术魅力，同时鼓励学生展示自己的表演才华。
6. 总结和评价（10分钟）结合学生的表演展示，对他们的表现进行总结和评价，鼓励他们的努力并提出改进意见。
七、教学延伸：1. 鼓励学生自主学习和表演其他形式的将相和，如将相和舞蹈、将相和戏曲等；2. 组织学生参加学校或社区的文艺活动，展示他们的将相和表演成果。
通过本节课的教学，学生对将相和有了初步的了解，掌握了基本的演唱技巧和表演方法。
在实践练习和表演展示环节，学生展示了积极的参与和表演能力，同时也发现了一些问题，如合唱队形的整齐度和音准的掌握等。
《将相和》说课稿(4篇)
《将相和》说课稿（4篇）《将相和》说课稿篇一尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今日，我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版五班级下册第18课《将相和》。
首先，我来说说对教材的理解。
《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。
课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为重要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，称赞了蔺相如英勇、机灵、爱国的尊贵品质，也称赞了廉颇勇于改过的精神。
从而告知人们“和”的紧要性。
总之，故事虽短，但教之意义深远。
深究此文，语言训练有味，文化建构有道。
将相不和，赵国危矣！《史记》不读，镜之何有？其次，再来说说教法与学法。
鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清楚，结合语文课程标准所提出的“课程目标应依据学问和本领、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
”这一理论，我决议将本课的教学目标确定为：学问与本领：认得7个生字，会写9个字；理解课文重要内容。
过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练同学的概括本领并理解故事情节；通过师生间的交流与探究，帮忙同学理清三个故事间的联系。
情感态度价值观：同学通过将相之间由和到不和再到和的变化过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的紧要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。
教学的重点和难点放在引导同学充分感受文中的人物形象，而且体会到“和”的意义。
为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵从“自主、合作、探究”的教学原则，采纳“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出同学的主体性。
下面就侧重来谈谈我的实在教学思路。
整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。
一、走近《将相和》，引出和的概念为了在教学伊始就为同学营造一个轻松、快乐的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让同学谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。
语文教案设计《将相和》
语文教案设计《将相和》《将相和》语文教案设计一、教材分析《将相和》是一篇根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由不和到和好的过程，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
1. 教学重点- 1.1引导学生通过对课文的阅读，理解课文内容，感受人物形象。
例如在“完璧归赵”这个故事中，蔺相如面对秦王的欺诈，机智勇敢地应对，成功将和氏璧完好无损地带回赵国。
学生需要从蔺相如的语言、动作描写中体会他的智慧和勇敢，如“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
’”这里蔺相如以巧妙的借口拿回和氏璧，表现出他的随机应变。
- 1.2理解三个故事之间的内在联系。
这三个故事看似独立，实则紧密相连。
“完璧归赵”是起因，蔺相如在这个事件中崭露头角，被赵王封为上大夫；“渑池之会”是发展，蔺相如在渑池会上再次维护了赵国的尊严，被封为上卿，职位比廉颇高；“负荆请罪”是结果，廉颇因为蔺相如职位高于自己而心生不满，但蔺相如的顾全大局使廉颇认识到自己的错误，最终负荆请罪，将相和好。
2. 教学难点- 2.1体会人物的性格特点，并通过朗读表现出来。
对于三年级的学生来说，准确把握人物性格并通过朗读来体现有一定难度。
例如廉颇，他是一位战功赫赫的老将，性格直爽且有些鲁莽，但同时又能知错就改。
学生需要从文中的描写中理解他的这些性格特点，如“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！’”从这里可以看出廉颇的自傲和对蔺相如的不服气。
在朗读时，要读出廉颇的这种情绪。
- 2.2理解蔺相如以国家利益为重的思想品质。
这种思想品质对于三年级的学生来说比较抽象，需要通过具体的事例来引导学生理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《将相和》第一课时教学设计教材分析：《将相和》是统编语文教材五年级上册第二单元的一篇课文。
这个单元是阅读策略单元，人文主题为“阅读要有一定的速度”，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。
这单元里，共有四篇课文，每篇课文的课前导语部分，都指导学生用不同的策略快速阅读课文。
《将相和》一课就提示学生在阅读的时候，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，以达到快速阅读的目的。
这篇课文改编自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》，篇幅较长，有1600余字。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、以国家利益为重、顾全大局的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
教学目标：1.学习用较快的速度默读课文，并和同学交流自己的阅读体会。
2.通过检测学生对词语、句子、片段的快速记忆，归纳快速阅读的方法，提高快速阅读的能力。
3.引导学生提炼小标题，理清文章脉络，并结合小标题概括课文的主要内容。
重、难点：1.通过检测学生对词语、句子、片段的快速记忆，归纳快速阅读的方法，提高快速阅读的能力。
2.根据小标题，概括课文的主要内容。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，明确要求1.同学们，今天我们学习的课文，出自统编教材第九册第二单元。
这是一个阅读策略单元。
2.（出示单元导语）引导学生明确本单元的人文主题和语文要素。
3.出示课题，读准课题，板书课题。
4.学生回顾快速阅读的方法。
5.找出本课的快速阅读策略。
6.集中注意力，不停顿不回读，连词成句地读，这些都是能让我们快速阅读的好方法。
现在，我们就用上这些阅读策略，一起来阅读第6课——《将相和》。
二、快速默读，交流体会1.出示读书要求：请快速默读课文，并在学习单上记录下自己阅读所用的时间。
2.计时开始，学生快速默读，并记录阅读时间。
3.交流：（1）你完成第一遍阅读，用了多长时间？（2）说说你通过阅读，了解了哪些内容，和同桌交流自己的阅读体会。
（3）谁愿意站起来，跟大家分享你的阅读体会。
4.教师小结。
三、速记词语，提炼标题，理清脉络1.同学们，我们来进行一下词语检测，看看你们在短时间内能记住多少个词语。
2.出示内容：词语检测——我会快速记忆3.这里一共有四组词，16个词语。
给你们5秒钟，看看你能记住多少个？开始！4.交流。
5.看来，一下子记住这么多词语有点难。
我们来找找方法。
6.出示词语，引导学生观察这几组词，你发现了它们有什么特点？（生说、师出示：人物、职位、事物、动作）7.发现了这些词语的规律以后，我们现在去记住它，就会觉得容易多了。
8.分小组记忆。
交流。
9.教师小结：快速记住词语，要讲究方法，找出词语的特点，归类识记，就是一种好方法。
10.过渡：我们把课文中的关键词记住了，现在再去浏览课文，速度一定会更快。
11.大家先看一下，我们浏览课文的小任务是什么？（出示第一个学习任务：课文是由几个独立的小故事组成的，请你把小标题写在学习卡上。
）12.学生浏览课文。
13.交流：课文由三个小故事组成，分别是完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。
14.教师板书小标题，学生订正错别字。
（出示第二个学习任务：标出自然段的序号，并根据小标题用“//”在课本上划分段落。
）15.学生划分段落16.交流：学生说划分理由。
（出示分段：1——10,11——15,16——18）17.教师小结。
四、巧记句子，理清关系，概括内容1.同学们，老师根据这些小标题，从文章中找出了相对应的一个小句子。
（出示：这就是“完璧归赵”……上大夫。
）2.你能不能从课本中找出渑池会见和负荆请罪相对应的句子呢？请同学们从相应的段落中找一找，找到以后把它划下来。
3.交流。
（出示：蔺相如……比廉颇高。
他脱下战袍……门上请罪。
）4.这三个句子分别跟“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”有关，你不能不联系这三个小标题，快速记一下这些句子？5.交流：你记住了哪个句子？6.教师小结。
齐读句子。
7.同学们，这三个小故事，在课文当中有独立的情节，是完整的故事。
可是，把它们放到《将相和》这个大故事当中，它们之间又有着内在的联系。
它们有什么联系呢？同桌之间互相讨论一下。
8.学生讨论9.交流：谁来说一下，你认为这三个故事有什么联系。
（开端、发展、高潮、结局）10.找到描写故事结局的句子。
齐读句子。
11.了解了这些小故事之间的内在联系，可以帮助我们整体上去把握《将相和》这个大故事的主要内容。
接下来，请同学们结合三个小标题，以及屏幕上故事的开端、发展、高潮、结局，试着用自己的话说一说课文的主要内容。
同桌先互相交流一下怎么说，互相说说课文的主要内容。
12.指名说主要内容，引导概括。
13.小结，出示主要内容。
五、速读片段，小结方法1.同学们，了解了课文的主要内容，我们再来一场头脑风暴。
在前面的学习中，我们快速记忆了词语和句子，现在加大难度。
我们进行片段检测。
（出示：片段检测——我会快速默读）2.快速默读，你一眼看到了哪些内容？3.交流。
4.你一眼看到的内容真不少！别人有的看到一个词，有的看到一句话，你却看到这么多。
能说说你是怎么做到的吗？5.小结。
6.我们来回忆一下，快速阅读有哪些方法呢？（1）指名说。
（2）小结、归纳方法，出示内容。
7.同学们，我们这个单元是以“阅读要有一定的速度”为主线的阅读策略单元，指导我们提高阅读速度的方法。
课件上显示的只是第5和第6课的阅读策略，后面的课文还会教我们其他提高阅读速度的方法。
下节课我们将运用这些方法继续学习阅读《将相和》这个故事，也希望同学们在平时的阅读中，用上这些方法。
总之，只有多阅读、多训练，你的阅读速度才能提高，你的阅读能力才会更上一层楼。
《将相和》说课稿儋州市那大第二小学符石英老师们：大家好！下面我来跟大家分享我所执教的《将相和》这一课的教学设计和上课感受。
我的授课内容属于阅读策略单元的精读课文。
说到阅读策略单元，可以说是统编教材的创新之举。
从三年级上册开始，每一个年级安排了一个阅读策略单元，分别是三年级上册的预测、四年级上册的提问、五年级上册的阅读要有一定的速度、六年级上册的有目的地阅读。
阅读策略单元的编排目的，就是为了帮助学生习得阅读策略，借助阅读策略开展阅读，使阅读更加的高效，加快成为积极的阅读者。
如果老师们有电子版的统编教材，可以打开来看看。
五年级上册的阅读策略单元，人文主题是“阅读要有一定的速度”，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。
这里边安排了四篇课文，每篇课文侧重于训练一种阅读策略。
比如第5课训练的是集中注意力、不停顿不回读，第6课训练的是连词成句地读，第7课训练的是借助关键词句读，第8课训练的是带着问题读。
然后，语文园地的“交流平台”，再把这些策略集中呈现。
所以，备课的时候，一定不能单纯地去备一篇课文，而是要注意单元的整体性，备整个单元，讲究一课一得。
《将相和》是改编自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》里的一个故事，篇幅较长，有1600余字。
它曾经是人教版五年级下册的一篇精读课文，现在选编为统编版五年级上册第二单元阅读策略单元的第二篇课文。
阅读策略单元的课文，所承担的教学任务，跟普通单元的课文是不一样的。
因为是全新的领域，所以会觉得无从下手。
不过，正如专家说的，统编教材的好处就是，如果你不知道怎么教的时候，就看单元导语、课前导语及课后练习。
因此，我所执教的《将相和》一课的教学目标，就是参考了这一课的课前导语和课后练习来制定的。
我上的是第一课时，本课教学目标共有三条：第一，学习用较快的速度默读课文，并和同学交流自己的阅读体会。
第二，通过检测学生对词语、句子、片段的快速记忆，归纳快速阅读的方法，提高快速阅读的能力。
第三，引导学生通过浏览课文，提炼小标题，理清文章脉络，并结合小标题概括课文的主要内容。
本课的重点是，训练学生对词语、句子、片段的快速记忆，归纳快速阅读的方法，提高阅读的速度。
难点是概括课文的主要内容。
为实现教学目标，我教学过程设计了五个板块的内容。
第一，导入新课，明确要求。
这一环节，首先让学生知道这是一个阅读策略单元，让学生明确本单元的人文主题和语文要素。
并回顾可以提高阅读速度的方法，找出这一课的阅读策略。
第二，快速默读，交流体会。
这一环节，先出示阅读要求，让学生快速默读课文，并在学习单上记录下自己阅读所用的时间。
检查一下，自己的阅读速度是否达到新课标的要求。
当然，我们读书不能单纯是为了读而读，所以，这一环节，还设计了让学生谈谈自己读了课文之后了解了哪些内容，交流阅读体会。
第三，速记词语，提炼标题，理清脉络。
这个环节，首先安排了一个词语检测，训练学生在快速记忆词语的过程中，懂得归类识记，可以更快地记住词语。
同时，在这样一个训练中，学生也掌握了本课的关键词语，为后面的浏览课文铺路。
接下来，提出两个学习任务，分别是提炼小标题和划分段落，让学生通过浏览课文，去寻找答案。
第四，巧记句子，理清关系，概括内容。
这一环节，首先是老师示范找出与“完璧归赵”相对应的一个句子，然后让学生照着找出与“渑池会见”“负荆请罪”相对应的句子。
接着，引导学生结合小标题，快速记忆句子。
最后，是理清这三个故事的内在联系，了解故事的开端、发展、高潮和结局，并根据小标题，概括出课文的主要内容。
第五，速读片段，小结方法。
在学生快速记忆词语和句子的基础上，加大难度，进行片段检测。
出示一个片段，问学生一眼看到多少内容。
通过这个检测，再小结提高阅读速度的方法，并归纳方法，让学生把课堂上习得的这些阅读策略运用到平时的阅读实践当中去。
以上就是我这一课的教学设计。
下面，再谈一点个人的上课感受。
《将相和》这篇课文有1600余字，篇幅很长，要让学生在短时间内，用比较简洁精炼的语言概括课文的主要内容，是很有难度的。
所以，我设定的教学难点就是概括课文的主要内容。
我们小语会的会长陈先云说：不管你是用什么样的策略去指导孩子阅读，理解课文的主要内容，是最基本的，也是必须要解决的问题。
所以，为了引导孩子们去概括课文的主要内容，我也提供了一些支架，比如让孩子们找出故事的开端、发展、高潮和结局相对应的句子，并根据小标题概括课文的主要内容，这也是课后练习第三题的内容。
我想，教学设计的思路也许是可行的，但是，在我的课堂实践中，仍存在许多做不到的地方。
所谓当局者迷，旁观者清，希望在座的老师们能够指出我的不足，让我得以改进。
让我们大家在交流中互相促进、共同提高。
用好统编教材，做一个幸福的语文老师，是我们共同的追求。
谢谢大家！。