关于早期阅读的几点认识
早期阅读发言稿
早期阅读发言稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家早上好！今天我非常高兴能够在这里与大家分享一些关于早期阅读的知识和经验。
我相信，读书是一种快乐和力量的源泉，是人类进步的基石，所以我也非常鼓励大家在生活中多多阅读。
在我们的生活中，阅读无处不在。
无论是学习课本，还是阅读报纸杂志，抑或是看小说、散文、诗歌等文字作品，这些都是我们日常的阅读活动。
而早期阅读，就是从婴儿期就开始培养孩子对书籍的兴趣和阅读能力。
下面，我将从三个方面跟大家分享早期阅读的重要性和方法。
首先，早期阅读对儿童的发展有着重要的影响。
研究显示，早期阅读可以促进儿童的语言发展、智力发展和情感社交发展。
从婴儿期开始，家长可以给孩子读一些简单的绘本，故事书等，不仅可以帮助孩子认识世界，学习语言，还可以培养孩子的想象力和思维能力。
同时，阅读过程中孩子与父母的互动也有助于建立亲子关系和情感交流。
其次，早期阅读可以开拓孩子的眼界。
随着科技的发展，孩子们容易沉迷于电视、电脑和智能手机等电子产品。
而大量观看电视和电脑屏幕对视力和大脑发育有不良影响。
通过阅读，我们可以引导孩子远离电子产品，让他们接触到更多的文字和知识。
阅读可以帮助孩子了解到不同的文化、历史和科学知识，开阔视野，激发他们的好奇心和学习兴趣。
最后，我想与大家分享一些早期阅读的方法和技巧。
首先，选择适合孩子年龄的书籍非常重要。
对于婴儿和幼儿来说，选择一些有鲜艳图案、简单有趣的绘本是比较适合的。
对于学龄前儿童，可以选择一些富有教育意义的小故事书，注意故事情节和内容是否容易理解，并适当增加互动环节。
其次，阅读应该是愉快和放松的过程。
家长可以与孩子一起创造一个安静舒适的环境，每天安排一定的阅读时间。
在阅读过程中，可以用图书中的图画引导孩子理解故事，可以用声音和表情模仿角色，给孩子带来更多的乐趣。
此外，家长还可以在阅读后提问，与孩子进行简单的讨论，了解孩子对故事的理解和感受。
同时，家长也应该带头树立起阅读的榜样，给孩子树立起阅读的兴趣。
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读学前教育阶段的幼儿早期阅读是指幼儿园时期的儿童通过阅读启蒙，培养阅读兴趣和习惯，为后续的学习打下基础。
幼儿早期阅读的重要性不言而喻，它不仅能够帮助幼儿提高语言表达能力和词汇量，还能够培养幼儿的思维能力、想象力和创造力。
在幼儿早期阅读教育中，我们需要注意一些问题和方法。
幼儿早期阅读的目的是培养儿童对书籍的兴趣和喜爱。
幼儿阶段的孩子对外界的事物充满好奇心，对新鲜事物敏感。
通过阅读故事书、图画书等，可以给予儿童温暖和安全感，陪伴他们成长。
家长和教师应该为孩子选择适合他们阅读的书籍，并且陪伴他们一起阅读，让他们感受到阅读的乐趣。
幼儿早期阅读需要注意选择合适的图书。
由于幼儿阶段儿童的认知和语言能力有限，他们对文字的理解能力也相对较低。
在选择图书时，应该选择简单、生动、富有想象力的图画书。
图画应该清晰明了，尺度适宜，色彩鲜明，以吸引孩子的注意力。
故事情节应该简单明了，并且具有寓教于乐的特点，让孩子能够理解并记忆。
幼儿早期阅读应该采用积极和愉快的方式进行。
儿童时期的孩子对待学习的态度经常是积极的。
我们应该通过培养孩子对阅读的爱好和兴趣来激发他们主动阅读的习惯。
家长和教师应该与孩子一起玩阅读游戏，让他们在游戏中学习，使学习充满乐趣。
家长和教师应该鼓励孩子自己想象和创造，不要局限在书上的内容，可以跟着孩子的兴趣和想象力进行延伸。
幼儿早期阅读应该培养孩子的观察力和思维能力。
幼儿时期的孩子对世界充满了好奇心，他们渴望了解和探索世界。
通过读书，他们可以锻炼观察世界的能力，提高对图画和文字的理解能力。
阅读也可以培养孩子的思维能力，让他们学会思考、分析和推理。
通过给孩子读故事，可以鼓励他们思考故事的结局，培养他们的推理能力。
幼儿早期阅读在学前教育中具有重要的地位和作用。
幼儿早期阅读教育的目的是培养儿童对书籍的兴趣和喜爱，选择合适的图书，采用积极愉快的方式，培养孩子的观察力和思维能力。
只有这样，幼儿早期阅读才能真正发挥其作用，为孩子的成长打下坚实的基础。
关于宝宝早期阅读的五个观点
关于宝宝早期阅读的五个观点亲子阅读是有意识、有目的、更乐观的对话形式，亲子阅读使婴幼儿的心情进展稳定，让他们感到外部环境的平安，同时带来心灵的平安。
对包括人类在内的动物来说，什么是最重要的？首先是生存，而生存的起点就是母亲。
不寻常的天才，或许可由父亲一手带大，但是身心均衡进展的孩子，若无母亲的照料是无法培育出来的。
观点1：0-3岁宝宝的阅读目的，不是阅读的内容本身0-3岁宝宝的阅读目的，是在于图书所呈现的颜色、状态、文字的音韵、节奏。
赐予宝宝脑部的良性刺激，促使宝宝大脑皮层神经细胞分支在这种刺激下更好地发育。
这一时期的宝宝并不能真正理解阅读“为什么”，对他来说知道阅读“是什么”就够了。
在阅读基础上成长的孩子有很强的牢记和辨别力，情感稳定，更简洁被外部世界确定和认同，也更简洁受到关爱。
早期阅读给0-3岁婴幼儿从生理上制造了平安成长的条件。
论据：人的脑细胞有140亿个之多，刚诞生的婴儿却犹如白纸状态。
一些科研报告证明：将要发达的脑细胞正好在3岁前完成。
脑细胞相互缠结恰好发生在0-3岁。
在这一时期，外部颜色、形状、颜色、语言的刺激将大大激活宝宝大脑皮层的脑神经细胞的缠结。
观点2：早期阅读的主题是图和声音图和声音是宝宝获得间接阅历的唯一途径。
图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。
论据：一个人的成长过程是熟识外部世界、完善内心世界的生命过程。
这个过程靠直接阅历和间接阅历的获得来成熟和进展。
对于宝宝来说，直接阅历可以从培育的环境中获得。
由于这个时期的宝宝还不识字，图和声音是宝宝获得间接阅历的唯一途径，图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。
我们也称这一时期为读图的年龄段。
观点3：亲切反复的阅读，让婴儿受到外部世界赐予的回应新生儿除了哭声之外，还会发出“啊——啊——”的呢喃之语，心理学家认为这种呢喃之语(包括哭声和笑声)是婴儿表达自己意思的“信号”。
假如有人乐观回应，婴儿发信号的乐观性会大幅度提高。
幼儿早期阅读知识点总结
幼儿早期阅读知识点总结一、幼儿早期阅读的重要性幼儿早期阅读对孩子的成长和发展有着非常重要的作用。
首先，幼儿早期阅读可以培养孩子的阅读兴趣。
通过给孩子讲故事、给孩子看图书等方法，可以让孩子培养起对阅读的兴趣，从小养成良好的阅读习惯。
其次，幼儿早期阅读可以促进孩子的语言发展。
在阅读的过程中，孩子可以不断地接触到新的词汇和语言表达方式，可以提高孩子的语言理解能力和语言表达能力。
再次，幼儿早期阅读可以培养孩子的想象力和创造力。
通过阅读各种故事书，可以让孩子接触到各种丰富多彩的故事情节和世界观，可以激发孩子的想象力，培养孩子的创造力。
最后，幼儿早期阅读可以促进孩子的认知发展。
在阅读的过程中，孩子接触到各种各样的事物和现象，可以提高孩子的认知水平，培养孩子的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
二、幼儿早期阅读的特点在幼儿早期阅读的过程中，需要特别注意以下几点特点。
首先，要注重形象性。
在讲故事或者给孩子看图书的过程中，要注意选择那些内容形象丰富、生动有趣的书籍，以引起孩子的兴趣和注意。
其次，要注重情感性。
在讲故事或者给孩子看图书的过程中，要注意挖掘故事中的情感，引导孩子去感受故事中的情感，培养孩子的情感认知和情感表达能力。
再次，要注重专注性。
在幼儿早期阅读的过程中，需要注意提高孩子的专注力，可以适当的减少噪音和干扰，让孩子能够静心地听故事或者看书。
最后，要注重启发性。
在讲故事或者给孩子看图书的过程中，要注意启发孩子的思维，引导孩子去思考故事中的问题，培养孩子的逻辑思维和创造力。
三、幼儿早期阅读的方法和技巧在幼儿早期阅读的过程中，可以采用以下几种方法和技巧。
首先，可以采用“看、听、说、作”相结合的方法。
给孩子讲故事时，可以通过让孩子看图、听声音、说话和动作等方式相结合，让孩子全面地接触到故事内容，引起孩子的兴趣。
其次，可以采用启发式的教学方法。
在讲故事或者给孩子看图书的过程中，可以提出一些适当的问题，引导孩子去思考、分析和解决，培养孩子的逻辑思维和创造力。
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读幼儿早期阅读是学前教育阶段的重要组成部分，对幼儿的认知能力、语言能力和阅读兴趣的培养都有着重要的影响。
本文将从幼儿早期阅读的定义、重要性、原则和方法等方面进行探讨。
一、幼儿早期阅读的定义和重要性幼儿早期阅读是指对于3-6岁幼儿进行的有计划、有目的地进行阅读活动。
通过阅读，幼儿可以接触到各种文字材料，丰富自己的知识和经验，培养阅读兴趣和习惯，提高语言表达能力和思维能力。
幼儿早期阅读的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高语言表达能力：幼儿早期阅读可以提供大量的语言输入和模仿机会，帮助幼儿掌握更多的词汇和语法结构，提高语言表达能力。
2. 拓展知识面：通过阅读，幼儿可以了解到世界上的各种事物，拓展自己的知识面，提高综合素养。
3. 培养阅读兴趣和习惯：幼儿早期的阅读经历将对以后的阅读兴趣和习惯产生深远的影响，能够培养其终身阅读的习惯。
4. 培养思维能力：幼儿在阅读的过程中需要进行思维活动，如理解、分析、推理等，在阅读中培养思维能力。
在进行幼儿早期阅读时，需要遵循以下原则：1. 兴趣为主导：幼儿早期阅读应以幼儿的兴趣为出发点，选择适合他们阅读的文学作品或图画书等。
2. 简练易懂：幼儿早期阅读的材料应简练易懂，避免使用复杂的文字和句子结构，以保证幼儿能够理解并从中获得乐趣。
3. 多样化：幼儿早期阅读的内容要多样化，涉及各个领域的主题，既有故事类的文学作品，也有科普类的图书和杂志等。
4. 互动性：在进行幼儿早期阅读时，应鼓励幼儿参与进行互动，如提问、讨论和角色扮演等，以增强幼儿的参与度和理解能力。
5. 适量化：幼儿早期阅读要适量，不能让幼儿长时间过多地沉浸在阅读中，要注意控制时间和频率，以免对幼儿的身心健康造成负面影响。
幼儿早期阅读有多种方法，根据幼儿的年龄和特点可以选择适合的方法，如：1. 故事阅读：选择简单的故事书给幼儿阅读，可以通过操纵人物角色、模仿动物声音等方式增加趣味性。
关于早期阅读的几点思索
关于早期阅读的几点思索由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的，因此，一说起“早期阅读”，人们往往自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育；也有人认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急；还有人认为，所谓“早期阅读”就是看图讲述，因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。
近年来，我国幼教界开始关注早期阅读问题，一些托儿所、幼儿园纷纷上马搞早期阅读，然而，由于在早期阅读方面的一些基本问题尚未在幼教界形成趋向一致的认识，人们对早期阅读方面的种种不同认识，导致了早期阅读问题上的种种误区。
这引起我们的思索。
本文仅就早期阅读的一些界面问题提出自己的拙见。
早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。
婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。
至于早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面的积极价值，以往研究已经证实，基本上达成共识。
下面主要就早期阅读活动实际操作问题进行讨论。
一、早期集体阅读的效应有关研究告诉我们，学前期集体的早期阅读活动至少可以发生三种效应：（l）教师与婴幼儿之间的相互作用可以帮助他们获得最佳的早期阅读效果。
（布兰?维尔，1994）（2）婴幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期集体阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。
（3）在适合婴幼儿的集体阅读活动中，教师能够通过观察比较，发现某些婴幼儿阅读的特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。
（莫拉，1986）二、早期阅读等同于早期识字吗？在早期阅读问题上，早期识字问题历来是不可回避的敏感问题。
在学前期开展早期阅读有否可能性和必要性？它与早期识字的关系如何？历来是幼教同仁持有争议的一个话题。
不乏反对者，也有赞成者。
反对者认为：所谓早期阅读实际上就是早期识字，把小学读写任务提前至托儿所、幼儿园，它加重了儿童的负担与压力，甚至助长婴幼儿的厌学情绪。
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读学前教育阶段的幼儿早期阅读是指幼儿在3-6岁这一阶段开始接触读书和阅读活动。
幼儿早期阅读对于幼儿的发展和成长具有重要意义。
本文将从以下几个方面对幼儿早期阅读进行浅谈。
幼儿早期阅读对幼儿语言发展具有积极的影响。
在这一阶段，幼儿正处于语言习得的关键期，他们对于语言的接受和理解能力较强。
通过阅读，幼儿可以接触到丰富的词汇和语言表达方式，扩大他们的语言知识和词汇量。
幼儿早期阅读对幼儿认知发展也有促进作用。
通过阅读，幼儿可以接触到各种各样的故事情节和角色形象，扩展他们的视野和想象力。
他们可以在阅读中学习到如何观察、思考和理解事物，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
幼儿早期阅读对幼儿情感发展也有积极的促进作用。
通过阅读故事书，幼儿可以体验到各种不同的情绪和情感，学会表达和处理自己的情感。
阅读也可以培养幼儿的审美情趣，培养他们对美的感知和欣赏能力。
幼儿早期阅读还可以促进幼儿的社会交往能力的发展。
通过家长、老师和其他孩子一起聚焦在同一本书上的阅读活动，幼儿可以学会与他人合作、分享、互动和交流。
阅读还可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
幼儿早期阅读也是培养幼儿阅读兴趣和习惯的重要阶段。
在这个阶段，家长可以通过给幼儿提供丰富的绘本和故事书，培养他们对阅读的兴趣，同时可以借助阅读时间和读书活动，培养幼儿的阅读习惯。
幼儿早期阅读在幼儿的发展和成长中起着重要的作用。
通过阅读，幼儿可以促进语言发展、认知发展、情感发展、社会交往能力的发展，并培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
家长和幼儿教育工作者应该重视幼儿早期阅读，为幼儿提供一个良好的阅读环境和阅读经验，帮助他们全面发展和成长。
早期阅读心得体会
早期阅读心得体会早期阅读是每个人成长过程中非常重要的阶段，对于一个人的语言能力和认知能力的发展起着重要作用。
在我小学时期，我就养成了早期阅读的习惯，并从中收获了很多。
首先，早期阅读培养了我对阅读的兴趣和爱好。
每当我感到无聊的时候，我就会拿起一本书来阅读。
通过不断地阅读，我逐渐发现了书中的世界是多么的美妙和神奇。
在书的世界里，我可以遇见各种各样的人物，看到各种各样的景色。
这些都让我对阅读充满了热爱和渴望。
其次，早期阅读提高了我的语言表达能力。
通过阅读，我学会了很多新的词汇和语法结构，并能够正确地运用它们。
同时，阅读还让我接触到了各种各样的文章和故事，这不仅扩大了我对世界的认知范围，还提供了我更多的素材和观点，使我能够更好地表达自己的想法和观点。
另外，早期阅读提升了我的阅读理解能力。
通过反复阅读，我逐渐学会了如何从文字中抓住重要信息和理解作者的意图。
这对于我的学习和生活都非常有帮助。
在学习课文和做题时，我能够更准确地理解问题和解答问题。
在生活中，我也能够更好地理解他人的观点和沟通意图，使我更加懂得如何与人相处。
此外，早期阅读还培养了我对事物的思考能力和批判思维。
通过读书，我逐渐学会了分析问题和思考问题的能力。
我不再盲目地接受外界的观点，而是能够自主地思考并做出合理的判断。
这使我能够更好地面对生活中的困惑和挑战，成为一个有独立思考能力的人。
综上所述，早期阅读对我来说意义重大。
它培养了我对阅读的兴趣和爱好，提高了我的语言表达能力和阅读理解能力，并培养了我对事物的思考能力和批判思维。
早期阅读让我收获了很多，使我在成长的路上不断进步。
我相信，早期阅读对每个人来说都是非常宝贵的，我会一直保持阅读的习惯，并不断地从中受益。
关于早期阅读的几点思索
关于早期阅读的几点思索一、本文概述本文旨在对早期阅读进行深入探讨，分析其在儿童发展中的重要性及其影响因素，并提出相应的教育建议。
早期阅读是指儿童在学前阶段就开始接触和享受阅读的过程，它对儿童的语言发展、认知能力、情感培养等方面具有深远影响。
本文将首先阐述早期阅读的定义和重要性，接着分析影响早期阅读的关键因素，包括家庭环境、教育资源、儿童自身特点等，最后提出促进儿童早期阅读的有效策略和方法。
通过本文的论述，希望能引起家长和教育工作者对早期阅读的重视，为培养儿童良好的阅读习惯和终身学习能力打下坚实基础。
二、早期阅读的定义与特点早期阅读，通常指的是在儿童进入正式学校教育之前，通过书籍、图画、符号等形式，进行的阅读活动。
它不仅仅限于文字阅读，更广泛地包括了视觉信息的接收和理解。
在这个过程中，儿童通过阅读各类图文材料，逐渐建立起对文字、图像、色彩、形状等元素的认知，从而培养他们的阅读兴趣和习惯，提升他们的语言能力和思维水平。
多元化：早期阅读的材料种类繁多，包括绘本、图画书、科普读物等，这些材料在形式和内容上都具有丰富的多样性，能够满足儿童多样化的阅读需求。
互动性：早期阅读往往是在家长或教师的引导下进行的，这种阅读过程具有很强的互动性。
家长或教师可以通过提问、讨论、表演等方式，与儿童一起探索阅读材料中的信息和意义，帮助儿童更好地理解和吸收。
趣味性：早期阅读的材料通常具有浓厚的趣味性，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
这种趣味性不仅体现在内容的生动性上，还体现在形式的多样性上，如色彩鲜艳、形象可爱的插图，富有节奏感和韵律感的文字等。
启蒙性：早期阅读是儿童语言能力和思维能力发展的重要启蒙阶段。
通过阅读，儿童可以初步掌握语言的运用，了解世界的知识，培养想象力和创造力，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
早期阅读是儿童发展过程中的一项重要活动，它具有多元化、互动性、趣味性和启蒙性等特点。
通过早期阅读，儿童可以在轻松愉快的氛围中，逐渐建立起对文字、图像、色彩等元素的认知，培养他们的阅读兴趣和习惯，提升他们的语言能力和思维水平。
早期阅读心得体会范文三篇
早期阅读心得体会范文三篇篇一：早期阅读-心得体会早期阅读活动又是比较枯燥的，他远远比不上玩具、游戏对幼儿的吸引力大，若只是一味单调地强迫幼儿进行阅读，会让幼儿产生厌烦的心理，早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径，但因幼儿不识字或只能识别少量的简单的文字，只能从一幅幅生动逼真的画面中完成对阅读内容的理解，因此，教师运用多种方法，指导幼儿阅读就显得尤为重要，下面就来谈一下，我在这方面的几点做法：一、利用多媒体技术教学，激发幼儿对阅读的兴趣兴趣是学习的动力，组织幼儿阅读时，从激发幼儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极*，为培养幼儿的阅读能力能够打下良好的基础。
1、及时的进行表扬奖励：每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极*，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，表现非常出*，问题回答的特别好，我们这时就可及时的给予奖励，如：教师口头表扬，可让小朋友为之鼓掌，可发些小奖品，如：小红花、小卡片或各种动物图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他学习的积极*也就越高。
2、教具**鲜明，幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切都赋予生命和情感，使幼儿对阅读产生极大的兴趣。
3、实行点化教学：用录音机分别录下幼儿阅读的声音，让幼儿猜猜这是谁的声音，激发幼儿阅读的兴趣。
4、设置悬念引起幼儿的阅读兴趣：这要让教师先用语言创设一种好象是不合常规的情景。
二、设计合理的阅读活动幼儿的阅读活动往往是在教师的指导下，按照由浅入深、循序渐进的规律，逐步进行的，因此，教师是否设计出合理的活动结构，将直接影响幼儿的阅读效果。
三、提供有趣的阅读材料（阅读课件，故事视频）让幼儿自制阅读材料编讲，可发展幼儿动手*作和想象、思维及口语表达能力，在拼图过程中，还可发展幼儿的友好合作能力，在这一活动中，教师并不是旁观者，教师可提出适当要求帮助幼儿初步掌握正确的阅读方法，并不时的启发引导，倾听孩子的讲述。
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关于幼儿的早期阅读的几点认识
幼儿的早期阅读，是当前国内外关于早期教育的热点课题之一。
在国外，尤其是在美国，早期阅读已是早期教育的一项重要内容，在我国，早期阅读教育也越来越引起人们的关注。
很多人疑惑：幼儿这么小，又不识字，怎能阅读呢？其实，幼儿阅读与学龄阶段的阅读是有很大区别的。
对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。
也就是说，早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。
我在几年幼教活动中，我不断尝试开展幼儿早期阅读活动，取得较好效果，下面我根据自己教育实践活动过程的体验谈谈自己对早期阅读的理解和思考。
一、早期阅读的重要作用
早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育，所以，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。
总的来说，我认为早期阅读有以下三个方面作用：
1、促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。
幼儿阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题，而好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长非常重要。
在幼儿文学中，像《小兔乖乖》、《聪明的乌龟》、《三只羊》等，都非常形象生动，能很好的吸引小朋友，牵动着他们的心。
因此，他们不管在看，还是在听，都全神贯注，养成一个听、说、阅读的良好习惯。
此外，在阅读活动中，可以让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，逐步形成观察、想像、思考、听读一整套方法。
如：老师引导幼儿仔细观察画面，理解故事内容，结合自己的理解，逐渐无意识地将听到的语句、词、与书上的印刷符号对上号，并在此过程，学会了正确的翻阅书本的方法等，锻炼了幼儿初步的独立阅读技能，为孩子今后的学习和发展打下基础。
2、促进幼儿的语言能力发展。
借助幼儿文学作品的语言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化语言。
比如我们常常听到这样的语句“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……”等等。
这些语言清楚、准确，具体形象地表达人对各
种事物、人物情境的思想、观点和印象。
对于处在早期发展中的幼儿来说，这种形象化的语言符合他们的认知思维特点，对他们有极大的魅力。
很多幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。
如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言，这说明他们在文学作品中学到了许多东西。
通过阅读活动，能有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。
3、促进幼儿的健康成长。
早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。
在这个过程中，成人不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，也能够让婴幼儿在书中再认出他已经熟悉的事物，看到在现实生活中很少看到的东西。
同时可以丰富幼儿掌握的词汇，提高语言理解能力的现实思维的能力，有助于思维的发展。
在早期阅读活动中，我们还能很好的发展幼儿的想像力。
比如，在指导阅读时，通过让小朋友续编故事，或开展“小舞台”交流活动，老师和幼儿共同制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景、表演、讲故事、哑剧、续编创编故事等形式，培养幼儿在集体中大胆表现，勇于创新，树立自信心和成就感。
同时，这些活动可以密切亲子关系，师幼关系和同伴关系，有利于幼儿情绪与社会性的发展。
二、开展早期阅读认识
结合新《纲要》的理念，我们应该在阅读活动中提倡：在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。
向幼儿提供有利于主体性发展的阅读环境，在轻松、愉快的气氛中，为幼儿提供阅读经验，让幼儿体验阅读活动的快乐。
（一）为幼儿创造良好的阅读环境。
1、提供适合的图书。
阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，主要是从感观上了解事物。
因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的，图文并茂的图书是最好的工具。
图书的选择要注意三点：一要适合幼儿年龄特点，画面美观、形象、清晰，色彩鲜艳，装帧结实牢固，并配有适当的文字，以帮助幼儿在阅读活动中逐步地完成从画面到文字符号的过渡；二要与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣、形象生动逼真，活泼可爱，能让幼儿有兴趣阅读，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；三要语言要浅显，生动、有趣，
朗朗上口，易学易记。
2、建立阅读活动区、图书角等。
幼儿园开辟全园性的阅览室，提供帧精美的、配套的或大型图册，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。
各班教室设有小图书架、图书角等，根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供形式多样、内容丰富的幼儿读物。
每天业余活动时间让幼儿去活动区角自由选择读物阅读。
（二）充分发挥教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的阅读互动作用。
师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。
在阅读中，教师应多引导，采用师生共读同伴交流等多种方式。
我们班上有位小朋友，从不喜欢看书，每次看书总把书给撕得不成样，后来通过老师与家长的引导，与他一起分享阅读图书，他逐渐地被丰富的画面与语言幽默、想象力丰富、引人入胜的故事情节所吸引，现在看书兴趣很高。
此外，同伴交流也是非常重要的阅读方式，可以经常开展“交朋友”活动——阅读大带小活动，大班与中班，中班与小班共同阅读活动，由幼儿选择自己家庭藏书，或讲故事给弟妹听，或帮助弟妹阅读图书，或和弟妹共同表演故事等，孩子们在这种集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的兴趣和积极性。
（三）合理运用阅读指导方法。
根据幼儿不同年龄特点及个体的差异，指导幼儿学会观察图画内容，听教师按画面的内容、故事情节进行讲述，体验阅读活动的快乐，从而更积极主动的投入其中，在帮助幼儿理解内容的基础上，鼓励幼儿把理解的图画内容用完整、连贯的语言讲出来。
在模仿的基础上，启发幼儿创造性的编讲故事。
此外，为提高幼儿语言概括能力，在阅读中，还可以尝试让幼儿学着用尽可能少的语言，概括内容或主题，如教师可以先不告诉幼儿故事名称，引导幼儿观察图片，在理解故事内容的基础上，再让幼儿给故事取名等等，让幼儿学会理解和概括故事内容。
在阅读活动后，可以开展“小舞台”交流活动，老师和幼儿共同制作表演道具，幼儿把阅读内容通过情景、表演、讲故事、续编创编故事等形式迁移到这种语言游戏活动中。
这时幼儿将会挑选自己喜欢的角色进行表演，有表情地学说角色间的对话，边玩边说，从而提高幼儿的语言能力，还可以增强幼儿的自信心和成就感。