汉语作为第二语言的语言要素教学(语音篇)PPT课件
2020/10/31
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二、《汉语拼音方案》
声母与辅音的关系
[1]划分角度：传统音韵学——语音学术语
[2]范围：辅音 〉声母
2. 韵母指音节中声母后面的部分 声前韵后，位置固定韵母与元音的关系 [1]划分角度 [2]范围：韵母 〉元音 有些韵母可自成音节，如果整个音节由韵母构成就叫做零声母音节。
声母一般不能自成音节
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四 汉语语音原理 、 语 《汉语拼音方案》 音 概 说
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1、语音的物理性质——语音四要素
1、音色 声音的特色 不同声音能相互区别的最基本特征
2、音高 声音的高低，决定于发音体振动的快慢，即频率 音高在汉语里的作用
3、音强 声音的强弱，决定于发音体振动幅度的大小，即振幅 音强在汉语里的作用
4、音长
声音的长短，决定于发音体振动时间的长短
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2、语音的基本概念
1、音素
最小的语音单位，从音色的角度划分
ch-u-ā-ng
音素分两大类——
(1)元音：由于声带颤动而产生的乐音
元音的音色由舌位前后、舌位高低、嘴唇圆展决定
(2)辅音：声腔中的气流通路受到阻碍时所发出的噪音
2 模仿法 用手模拟口腔和舌头，使学生体会发音器官的正确位置。 卷舌音Zh Ch Sh 的模拟、J q X 的模拟 最基本的语音教学方法
直接模仿——自觉模仿
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3 对比听辨 把汉语的语音系统与学生所操母语的语音系统进行对比，找出两者的
差别，便于在教学中指导学生突破难点。 汉语内部进行对比 、正确——错误、汉语——母语/媒介语汉语相近
音 b-p d-t g-k 送气与不送气的区别 an-ang in-ing en-eng 前后鼻音的区别 u-ü
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4 引导法——以旧带新
用一个已经学过的音素或学习者母语中存在的音素带出另一个发音部 位和方法相关的新音素，或者一个容易发的音带出另一个发音部位与 之相近的教难发的音。
语言要素教学-语音篇
TCSOL
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语音教学
① 语音特点及难点 ② 语音教学任务、意义和基本原则 ③ 语音教学方法 ④ 语音概说 ⑤ 语音教学的难点和教学技巧
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汉语语音有哪些特点及难点？ 语音教学教什么？怎么教？
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（一）汉语作为第二语言教学的优势
语音方面 （1）声调是汉语语音教学的大难点。 （2）送气音和不送气音的区分不易掌握。 （3）音变，包括变调、轻声和儿化等也是
汉语作为第二语言教学的难点。
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二、语音教学的任务、意义和原则
任务：让学习者掌握汉语语音的基本知识 和汉语普通话正确、流利的发音，为用口 语进行交际打下基础。
意义：语音教学是第二语言教学的基础， 是掌握听说读写技能和交际能力的前提。
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语音教学原则
1.以语音理论为基础，进行有效指导 2.教学过程由易到难，循序渐进 3.采用多种教学技巧，增强针对性 4.注重音素教学和语流教学相结合 5.语音教学贯穿整个教学过程 6.以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。 7.机械性练习与有意义的练习相结合。
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3、汉语语音的基本知识
汉语共有（21）个声母、（35）个韵母， 这些声母和韵母根据一定的规则互相结合， 共构成（395）个不同的声韵组合。这些声 韵组合跟有关的声调结合，共构成1200多 个音节。
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4、声母、韵母和声调
1. 声母指音节开头的辅音
1.语音方面 （1）汉语语音采用的音素较少。 （2）音节结构简单，音节界限分明，规律性强。 （3）音节中元音出现的频率较高 ，乐音比较多，有显著
的音乐性。 （4）声母和韵母之间的配合具有很强的规律性，有助于
学习并掌握普通话音节的正确读音。
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（二）汉语作为第二语言教学的难点
半合 （半高）
e(i)
(g)e o
中（中）
E(n)
半开
(i)eê(i)
（半低） a(n)
开（低） a 2020/10/31
LZG a(ng)
卷舌 前 不圆
er
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声调
声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化 声调的读法，即声调的高、低、升、降的形式叫做调值 调值一般用五度标记法表示 调类是声调的类别，把调值相同的一类字归纳在一起就是一个调类
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三、语音教学方法
1.直观教学 （1）板书演示 （2）实物 （3）图表演示 （4）手势法
借助发音部位图、发音口型图、实物来演示
用咬舌法教卷舌音
an
区分送气音和不送气音
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辅音
塞音
塞擦音
擦音
鼻音
清音
清音
清音 浊音 浊音
不送气 送气 不送气 送气
上下唇 b
p
m
上齿下唇
f
舌尖前
z cs
舌尖中 d
t
n
舌尖后
zh ch sh r
舌面
j qx
舌根
g
k
h
(ng)
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浊音
l
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元音
舌面 前 不圆
舌尖
央
后
圆 不圆 不圆 圆 不圆 不圆
合（高） i
u (z)i (zh)i
o ----e、 i -----u 5 夸张法 夸张板书、夸大口形、延长音程，增大音量、加强音高对比。清晰的
发音、适当的夸张 6 音素教学与语流教学相结合 基本功 vs 交际功能
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7 明线与暗线教学相结合 语音 vs 语调 8 理论与实践相结合 理论指导教学实践，精讲多练 用理论解决问题；定期归纳和系统化感性知识 9 课内与课外相结合
辅音的发音有成阻、持阻、除阻过程
辅音的音色由发音部位、发音方法决定
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2、音节:是语音结构的基本单位、也是自然感到的最小语音片断。 一个音节内有一至四个音素、一个汉字一般代表一个音节； 一个音节一般包括声母、韵母、声调三部分
3、音位 一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位 cf: 音素
汉语作为第二语言教学法.ppt
2019-9-15
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1、听说法的历史背景 2、听说法的主要代表人物
1）弗里斯（C.C Fries） 2）拉多（do） 3、听说法的理论基础 1）语言学的理论基础 2）心理学的理论基础
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五、自觉对比法（附自觉实践法）
同母语比较 掌握系统的语言知识 大量的反复练习 最终达到熟巧
1、自觉对比法产生的背景 2、自觉对比法的理论基础
教育学 语言学 心理学
2019-9-15
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3、自觉对比法的基本原则 1）用母语讲解外语 2）实践须有理论指导 3）理解地模仿 4）文字为基础 四会并重 5）典范的文学语言作为学习的材料
2019-9-15
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2019-9-15
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一、教学法的理论支柱
语言学原理 外语教学法的主要理论支柱 教学内容都跟语言（母语或目的语）有关
心理学原理 外语教学法的理论支柱之一 心理活动、心理过程、个性倾向、个性特征
等相当程度上影响外语教学方法
2019-9-15
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类或分组 汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母 汉语拼音方案类似音标（只作注音 不
作文字）
2019-9-15
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2、汉语词语的特点与教学 汉语词语有趋向双音节的特点 汉语词语缺乏形态变化 汉语词语的词义引申特点
3、汉语语法的特点与教学 汉语不同层级内部组合的一致性 汉语语序的配对特点 汉语语序的变式
2019-9-15
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汉语作为第二语言教学的目的与内容课件
HSK是针对母语非汉语的留学生的汉语水平考试，主要测试留学生的汉语听、说 、读、写能力。通过分析HSK考试真题和评分标准，可以帮助留学生了解自己的 汉语水平，找出自己的不足之处，从而有针对性地提高自己的汉语能力。
HSKK（汉语水平口语考试）实例
HSKK是针对留学生的汉语口语水平考试，主要测试留学生的汉语口语表达和交 际能力。通过分析HSKK考试真题和评分标准，可以帮助留学生提高自己的口语 表达和交际能力，更好地适应汉语口语交流环境。
口语表达技巧
教授如何清晰、连贯地表达思 想，包括句子结构、词汇运用 和语调等技巧。
实用汉语表达
结合日常生活场景，教授学生 在不同场合下如何运用合适的 表达方式。
听力理解训练
01
02
03
听力技巧
教授如何提高听力理解能 力，包括快速捕捉信息、 推断和预测等技巧。
听力实践
通过听录音、看视频、听 新闻等多种方式，提高学 生的听力理解水平。
汉语作为第二语言教学的目的 与内容课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 汉语基础知识 • 汉语口语与听力 • 汉语阅读与写作 • 汉语作为第二语言教学实例分析 • 总结与展望
01
引言
什么是汉语作为第二语言教学
定义
汉语作为第二语言教学是指将汉语作为一门外语进 行教学，以培养学习者的汉语语言能力和文化素养 。
背景
随着全球化的加速和中国的崛起，越来越多的人开 始学习汉语，以增强自身的竞争力。
教学对象
汉语作为第二语言教学的对象主要是非汉语母语者 ，包括外国人、华侨、华裔后代等。
为什么学习汉语
80%
文化交流
学习汉语可以帮助学习者更好地 了解中国文化、历史和传统，促 进中外的文化交流。
现代汉语语音二PPT课件
目录
• 现代汉语语音概述 • 现代汉语语音基础知识 • 现代汉语语音的发音技巧 • 现代汉语语音的实际应用 • 现代汉语语音的未来发展
01 现代汉语语音概述
语音的定义与特点
语音的定义
语音是语言的物质外壳，是由人的发 音器官发出来的具有一定意义的音节 组合。
语音的特点
语音具有物理属性、生理属性和社会 属性，其中社会属性是语音的本质属 性，它反映了语音的社会价值，是语 言中表达意义的符号。
轻声
轻声是指在句子中一些音节失去原有的声调，变成一种又轻又短的调子。轻声 的特点是轻而短，可以改变词语的语法功能和意义。
03 现代汉语语音的发音技巧
发音器官与发音原理
发音器官
包括口腔、鼻腔、喉腔等，各器 官协同作用，通过气流和声带的 振动产生语音。
发音原理
气流受到阻碍后产生声音，不同 的阻碍方式和程度导致不同的音 色和音调。
电视节目
在电视节目中，语音与画面相互配合，共同传达信息。主 持人和嘉宾的语音表达对于节目的质量有着重要影响。
网络直播
在网络直播中，主播的语音表达是吸引观众的重要因素。 独特的语音风格和良好的表达能力能够增加观众粘性。
05 现代汉语语音的Байду номын сангаас来发展
语音技术的进步与影响
1 2
语音识别技术
随着人工智能和机器学习的发展，语音识别技术 将更加精准和高效，使得语音输入成为人机交互 的重要方式。
演讲
在演讲中，语音是吸引听众的重要手段。富有激情、抑扬顿挫的语 音能够激发听众的兴趣，使演讲更具说服力。
配音艺术
在配音艺术中，语音的运用至关重要。专业的配音演员需要具备良 好的语音技巧，以塑造出各种角色的声音形象。
汉语作为第二语言的语言要素教学(语音篇)
2013-8-19
开（低）
a
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a(ng)
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声调
声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化 声调的读法，即声调的高、低、升、降的形式叫做调值 调值一般用五度标记法表示
调类是声调的类别，把调值相同的一类字归纳在一起就是一个调类
2013-8-19
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二、《汉语拼音方案》
（3）中响复韵母 iɑo, iou, uɑi, uei
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2 模仿法 用手模拟口腔和舌头，使学生体会发音器官的正确位置。 卷舌音Zh Ch Sh 的模拟、J q X 的模拟 最基本的语音教学方法 直接模仿——自觉模仿
2013-8-19
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3 对比听辨 把汉语的语音系统与学生所操母语的语音系统进行对比，找出两者的 差别，便于在教学中指导学生突破难点。
主要问题——
（1）英美：d、 l发音部位靠后，含混 （2）分辨不清n[n]和l[l]——鼻音 vs 边音 控制软腭和小舌的升降 捏鼻法、记住哪些字的声母是n/l
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4、舌面前、舌尖后、舌尖前音的教法与辨音 发音要领—— zh ch sh： （1）舌尖——硬腭前
（2）口微开，上下齿稍分
语音方面
（1）声调是汉语语音教学的大难点。
（2）送气音和不送气音的区分不易掌握。
（3）音变，包括变调、轻声和儿化等也是 汉语作为第二语言教学的难点。
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二、语音教学的任务、意义和原则
任务：让学习者掌握汉语语音的基本知识
和汉语普通话正确、流利的发音，为用口
语进行交际打下基础。
汉语作为第二语言教学教材演示课件.ppt
“十项原那么〞：定向、目标、特色、认知、
时代、语体、文化、趣味、实用、立体〔李 泉，2004〕
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主要原那么及内涵
1〕针对性原那么 2〕实用性原那么 3〕科学性原那么 4〕趣味性原那么 5〕系统性原那么 6〕知识性原那么
..
6
➢ 针对性原那么
最大程度地满足学生的各种需要。
① 针对学生的现有水平和学习时限 ② 针对学生的学习动机和学习目的 ③ 针对学生的国别、语种 ④ 针对学生的年龄、受教育程度等
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➢按教学原那么分：
构造型 功能型 构造功能型 功能构造型 话题型〔场景型〕 文化型 课文型
..
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技能课型分类
通用教材 包含四种语言要素和听说读写
多种技能训练内容。 培养学习者的语言知识
与语言技能。 海外多用
专项技能教材
国内多用
专用汉语教材——特殊用途汉语 分为专业
汉语、职业汉语两类
与上面的区别
序渐进的原那么。 ④ 注意语法点、句型及重要词语的覆盖、重现
和循环，要符合大纲的要求。 ⑤ 注意吸收学科理论、汉语本体和教材教法的
新成果。
..
9
➢ 趣味性原那么
① 要结合实用性考虑趣味性，防止盲目的幽默 化和过度的稚化。
② 语料反映的现实生活内容应符合学生了解中 国的兴奋点。
③ 内容、形式要多样，包括题材、Leabharlann 裁、语言 风格、练习方式等各方面。
〔1〕练习的内容： 包括要让学生掌握的： 语言知识〔语言要素和语用规那么〕 语言技能〔听说读写的技能，要注意课型的特点〕 交际技能〔对语境中各种因素的把握能力和应对
方式〕
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〔2〕练习的一般要求
汉语作为第二语言教学教学法教案(2014汉硕).ppt.Convertor
汉语作为第二语言教学教学法一、课程介绍及要求1. 总体介绍，内容多，难度大2. 需要进行教学观摩学习3. 与今后课堂教学实践密切相关4. 发挥学习主动性，有些内容需要大家共同参与5. 遵守学习纪律二、教学目的1. 系统地了解对外汉语教学的基础理论、教学理论和教学法，以便将来指导教学实践。
2. 全面了解对外汉语教学的研究领域和研究内容，为将来开展研究工作打下初步的基础。
3. 了解汉语教学法体系，掌握汉语教学法技巧。
三、参考书目1. 《汉语和汉语作为第二语言教学》吕必松，北京大学出版社，20072. 汉语作为第二语言教学丛书，赵金铭总主编，北京大学版，（汉语概说、语言要素教学、课堂教学、技能教学、文化概说等）3. 陈昌来《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社，20054. 周小兵《对外汉语教学导论》，商务印书馆，20095. 刘珣《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社，20006. 吕必松《对外汉语教学概论（讲义）》，国家教委内部资料7. 盛炎《语言教学原理》，重庆大学出版社，20118.赵金铭《对外汉语教学概论》，商务印书馆，20049.赵金铭主编《汉语可以这样教——语言技能篇》，商务印书馆.200610.杨惠元《汉语课堂教学理论与实践》，北京语言大学出版社，200711.彭增安等主编《对外汉语课堂教学概论》，世界图书出版公司，200612.徐子亮，吴仁甫《实用对外汉语教学法》，北京大学出版社，2013四、学习时限教学计划上要求36个课时。
除了上课之外还有视频观摩及课堂观摩时间，时间紧迫五、考核要求2个学分，要求考试，期中还会有一定的作业和测试第一章学科论第一节学科名称一、语言教学中有关语言的几个基本概念1. 第一语言和第二语言第一语言是指一个人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言则指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
第一语言和第二语言，是按照人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念，这与一些多语言的国家由法律规定的第一语文或官方语言不是一回事。
汉语作为第二语言教学概论优秀课件
关于“语言”的多种定义
语言是主要以呼吸器官发声为基础来传递信息的符号系统， 是人类最重要的交际工具和存在方式之一。
用于表达事物、动作、思想和状态的一个系统。 一种人类用于进行现实观念交流方式的工具。 人类共有的有意义的体系。 人类特有的一种符号系统。作用于人与人的关系时，是表
其他地区的汉语学习： 公元1世纪至10世纪佛教传入越南； 十八、九世纪，西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲 国家，汉语教学与汉学研究融为一体。
《老乞大》
大哥，你从那里来？ 我从高丽王京来。 如今那里去？ 我往北京去。 你几时离了王京？ 我这月初一日离了王京。 既是这月初一日离了王京，到今半个月，怎么才到的这里？ 我有一个火伴落后了来，我沿路上慢慢的行着等候来，因此上来
适应新的职业角色 需要更深入细致地学习母语知识 需要深入二语习得理论，
从学习者的立场看待汉语，了解学生 需要掌握学习一系列教学方法和技巧，
包括语言要素教学和语言技能教学 需要学习和了解必要中国国情与传统文化
我去过一次美国。我去过美国一次。 我吃过一次烤鸭。*我吃过烤鸭一次。 *我洗衣服干净了。饭做完了，快来吃饭。 *书在桌子。*我把公园玩了。 *书被他写了。*我常常见面他。 我来中国两年了。我看书一个小时了。
2．文学序列 05 文学 0501 一级学科：中国语言文学 050102 语言学及应用语言学 （050103 汉语言文字学)
040102课程与教学论
01对外汉语教学论 02对外汉语课程论 03对外汉语学习论 04对外汉语教材研究 05对外汉语教学评估研究 06对外汉语教学资源研究 07 对外汉语教学现代化
汉语作为第二语言教学法0916PPT课件
《中文游戏大本营——课堂游戏100例》：（新西兰）Victor Siye Bao,Sihuan Bao,John Tian 编著 北京大学出版社
本书是为对外汉语教师、汉语教师志愿者编写的汉语教学辅助用书，对外汉语 专业学生亦可参考。全书分上、下两册，分门别类地介绍了100个实用有趣的 游戏，既有汉语语音、汉字、词汇、语法、听力、口语等方面的游戏，又有一 些跟中国文化有关的教学活动。每个游戏包括游戏介绍、游戏准备、游戏过程 、注意事项、游戏变通、心得随笔等部分，注意事项和游戏变通部分还有很多 贴心提示，即使是教学新手也能灵活应用。 本书可帮助教师更加有效和灵活地开展不同内容、不同层次的汉语课堂教学， 从而在快乐的氛围中潜移默化地提高学生的汉语水平，增强他们对中国文化的 了解。
《汉语可以这样教：语言要素篇》张和生主编 商务印书馆 本书是汉语作为第二语言教学的教师培训用书。也可以作为自学或 备查的教师手册。预期读者群是业内的新教师，或有志于从事此项 工作的海内外人士。作为《汉语可以这样教》之“语言技能篇”的 姊妹篇，本书以汉语教学中的语言诸要素为切入点，选择汉语语音、 语法、词汇、汉字教学中的重点与难点，通过举例性的教学示范， 展示相关的教学方法和教学技巧，旨在帮助使用者初步学会汉语教 学的基本套路，以便胜任汉语课堂教学工作。
相对于面向对外汉语教学的语言本体研究或教学法研究，师资队 伍建设研究的成果明显较少，因而可供我们选择的范围就有限。好在 对外汉语教学界的一些知名学术前辈非常关注教师素质和师资培训问 题，不断为建设一支高素质的对外汉语教师队伍大声疾呼，因此，入 选文章还是大体可以代表对外汉语教学界在这一领域的研究成果，反 映这一领域的研究水平。
《汉字与对外汉字教学》胡文华 学林出版社
本书分三个部分：第一部分是汉字知识，介绍汉字的性质和结构、形音义特点、 汉字的规范化、繁简体以及汉字文化等内容；第二部分介绍影响汉字教学效果 的学习汉字的特殊性、教 师对初级汉字教学的内容的安排都会影响到汉字教学的效果；第三部分讲汉字 教学，主要是针对外国人的汉字教学，这部分涉及汉字教学的方法和内容，分 析汉字学习者的特点，介绍历来的汉字教学方法、汉字教学的技巧等。这部分 希望能对从事汉字教学的教师以及想了解汉字形音义特点的留学生有一些帮助。
汉语作为第二语言的要素教学语音2
汉语作为第二语言的要素教学语音2第一篇：汉语作为第二语言的要素教学语音2第五节韵母及其教学一、韵母ν汉语音节中声母后面的部分二、韵母的分类ν韵母总数单韵母复韵母鼻韵母特殊韵母 39 6 13 16 4 ν 4个特殊韵母—— er、ê、-i[ ]、-i[ι ]1、单韵母ɑ[A] o[o] e[γ] i[i] u[u] ü[y]2、特殊韵母 er-i[ ]-i[ι] ê[ε]舌面元音发音简表前央后不圆圆不圆圆高i[i] ü[y] u[u] 半高e[γ] o[o] 半低ê[ε] 低ɑ[A]3、复韵母（1）前响复韵母ɑi, ei, ɑo, ou（2）后响复韵母 iɑ, ie, uɑ, uo, üe（3）中响复韵母 iɑo, iou, uɑi, uei4、鼻韵母（1）前鼻韵母/舌尖鼻韵母νɑn iɑn uɑn üɑn en in uen ün（2）后鼻韵母/舌根鼻韵母νɑng iɑng uɑng eng ing ueng ong iong ν三、汉语普通话韵母发音要领1、普通话韵母的发音（略）2、汉语拼音字母ɑ o e i在不同条件下的读音（1）字母ɑ有四个读音: ① [A]: ɑ iɑ uɑ中的ɑ读[A] ② [a]: ɑi ɑn uɑn uɑi中的ɑ读[a] ③ [ɑ]: ɑo iɑo ɑng iɑng uɑng中的ɑ读[ɑ] ④ [ε]: iɑn üɑn中的ɑ读[ε]（2）字母o有三个读音: ① [o]：单韵母o及uo中的o读[o] ② [u]：ɑo iɑo ong中的o读[u] ③ [ ]：ou iou中的o读[ ]（3）字母e有四个读音：① [γ]：单韵母e读[γ ] ② [ε]：ie üe 中的e读[ε] ③ [ e ]：ei uei中的e读[e] ④ [ ]：en eng uen ueng中的e读[ ]（4）字母i有三个读音：① [ i ]：单韵母i和复韵母、鼻韵母中的i读[i] ② [ ]：zi ci si音节中的i读[ ] ③ [ι]：zhi chi shi ri音节中i读[ι]四、韵母表（略）掌握国际音标（IPA）五、韵母教学中应注意的问题ν口型，舌位，舌位图(1)单韵母ν最基本元音ν最易出问题的是——[o] [γ][u] [y]① o ν开口度略小，注意唇型ν只见上齿最下边缘② e ν发o，保留舌位，唇型变扁，似微笑状ν先发较松的[ ]，舌根紧张并后移，延长发音时间③ u ν圆唇程度最高，舌后缩④üν用[i]引导ν用[u]引导：口型不变，向前向上移动舌位（2）复韵母常见问题——ν看作两个元音ν发作单元音，丢韵头/韵尾ν复韵母中各元音读得一样响亮/长/清晰[1]前响复韵母ɑi、ei、ɑo、ou的发音汉语：前音响亮，但音长较短，两音间无明显界限英语：前重后轻，前长后短，前清楚后模糊，音长长纠正方法——控制音长、开口度小一点、注意口型教前响复韵母的板书设计ɑi、ei、ɑo、ou[2]后响复韵母iɑ, ie, uɑ, uo, üe的发音ν不要拖长[3]中响复韵母iɑo, iou, uɑi, uei的发音ν引导法ν-ui –iu念中响(3)鼻韵母ν发前后鼻韵母的主要区别——ν位置不同：舌尖前伸抵住上齿龈——舌面后部抵住软腭ν口型不同：上下齿相对，口型较闭——上下齿离得较远，口型较开ν听觉不同：轻、短，细弱低沉，不够响亮——较重、宽宏、响亮主要问题——ν前后鼻韵母相混ν斯拉夫语：鼻音后加[g]音ν法语：鼻化音纠正——鼻辅音发音部位完全闭塞（4）特殊韵母ν er ——舌位摆成e[ ]的部位，再翘舌只能自成音节四声依次开口度增大ν-i[ ]、-i[ι ] ——拖音法，发出辅音后舌头不动νê[ε] ——欸外国学生普遍感到困难的韵母νü、―i ν撮口呼韵母ν前后鼻韵母的区别ν音近元音的区别第六节声调及其教学一、汉语普通话的声调1、声调一个音节中有区别意义作用的相对音高变化，是汉语的重要特征之一2、调值ν音节高低升降、曲直长短的变化形式，即声调的实际读法ν调值的语音特点（1）相对音高（2）语音连续，中间无停顿3、调类声调的种类普通话四个调类——阴平、阳平、上声、去声4、调型普通话四种基本调型——高平调、中升调、降升调、全降调5、调号标注的位置韵腹6、普通话的四声调类调型调值调号长度第一声the 1st tone 阴平高平调55 ˉ 次短第二声the 2nd tone 阳平中升调35 ˊ 次长rd第三声the 3 tone 上声降升调214 ˇ 最长第四声the 4th tone 去声全降调51 ˋ 最短ν声调特点——一平、二升、三曲、四降7、五度标记法——调值的描写方法 [55] [35] [214] [51]二、声调及其教学1、声调教学的重要性语音学习难点，语音教学重点2、留学生学习普通话四声时存在的问题（1）用重音代替（2）随意性大（3）用母语的语调代替（4）四声发音不到位一声不够高、二声上不去、三声不拐弯、四声下不来3、声调教学的方法ν从单音节字调入手，单音节练四声（1）声调教学示意图（2）声调教学顺序ν传统教法——四声依次教学推荐的声调教学顺序——ν第一声：高平调作为基调ν第四声：由高而降；可先教慢动作，夸张法ν第二声：中升调，适当拖长ν第三声：先降后升；低调、“慢转弯”法四声教学示意图（3）双音节和多音节词语的声调教学双音节定调词语——ν他说您说我说会说说了ν他填您填我填会填填了ν他写您写我写会写写了ν他念您念我念会念念了可针对不同学生修改ν在语流中纠正声调ν自制特殊生词表三、变调及其教学1、第三声的变调及其教学（1）3 + 3 → 2 + 3（2）3 + 1/2/4/大部分轻声字→ 21（变短促）半三声的常见错误：[1]读成全三声的后一半升调 [2]将低降调21读成高降调512、“一”的变调(1)单用、词句末尾、序数中读原调ν一十一唯一第一(2)一、二、三声字前读第四声ν一天一时一起(3)四声前读第二声ν一半一共(4)动词重叠时变为轻声ν看一看听一听3、“不”的变调(1)一、二、三声字前读第四声ν不安不然不久(2)四声字前读第二声ν不对不错(3)词语中间、肯定否定连用，变为轻声ν挡不住对不起去不去第七节轻声及其教学一、轻声的定义ν普通话里的汉字一般都有自己的声调，但在词或句中有些字常失去原有的声调而读得又轻又短，这就是轻声ν轻声不标调号二、轻声的特点（1）特殊音变ν物理属性表现——音长变短、音强变弱（2）读音特点：短而轻（3）依附性——轻声的音高随前面音节声调的高低而变化ν对比：珠子——竹子——主子——柱子三、轻声对声母、韵母的影响 1 声母ν不送气的清塞、塞擦音声母浊化ν哥哥我的耳朵瓶子韵母ν元音央化：妈妈办法大方麻烦ν元音脱落：豆腐意思我们东西ν复元音单元音化：回来热闹木头ν轻声和音强、音长、音高、音色都有关系四、轻声的作用ν区别词义和词性例：对头ν区别词和短语例：东西、火烧五、变读轻声的规律（1）助词：语气、结构、动态助词（2）名词词尾（3）某些量词：（两）个（4）名词后少数方位词：家里床下树上（5）动词后某些结果和趋向补语（6）单音节动词重叠的第二个音节（7）夹在词语当中的“一”和“不”、“没”（8）人称代词作宾语、兼语（9）一些口语中常用的双音节词六、教轻声采用的一些方法ν自然地发得又短又轻ν适当夸张ν注意轻声字的音高和调型特点问题——（1）音高随前字漂移（2）轻声字说得像去声ν多在语流中练习，记忆轻声词第八节儿化韵及其教学一、儿化韵的构成er有时和其他韵母结合成一个儿化的韵母，叫儿化韵写法是在原韵母之后加r 汉字的写法是在原汉字后写“儿”注：普通话有两个“儿”概念自成音节的——不自成音节的二、儿化韵的作用(1)区别词义ν要一块——要一块儿(2)转换词性ν罩——罩儿亮——亮儿(3)表示喜爱、亲切、细小，增加感情色彩变化ν小猫儿，小鸡儿三、儿化韵的读音（略）四、教儿化韵时应注意的问题主要问题——（1）不会卷舌或读成[γ]、[ε]（2）卷舌过晚（3）韵母儿化后音值常有变化（4）不会发鼻化音（5）随意将词儿化第九节语气助词“啊”的音变（略）语气助词“啊”因受前面字音的影响读音有变化变化规律: 1.在 a、o、e、i、ü 后读 ya，汉字可写作“呀” 2.在 u、ao、ou 后读 wa，汉字可写作“哇” 3.在-n 后读na，汉字可写作“哪” 4.在-ng 后读nga，汉字仍写作“啊”5.在-i [ ] 后读 [za]，汉字仍写作“啊”6.在-i [ι]后读 ra，汉字仍写作“啊”第十节语调及其教学留学生在语调方面容易犯的错误——1、重音不明或用母语重音代替纠正——突出最重要内容2、停延异常纠正——多读、多看、扩大词汇量3、声调、句调乱变普遍现象4、音长异常单音节词：3〉2〉1〉4 双音节词：前短后长三音节词：中短长四音节词：中长、短、中长、最长重音、音长的关系原因——ν母语（多无声调）句调、重音影响ν声调掌握不牢固ν汉语是声调语言，声音高低不仅满足句调要求，还要基本保持每个字本身的声调第二篇：汉语作为第二语言的要素教学语音1汉语作为第二语言的要素教学课程简介◇ 教学对象对外汉语专业本科高年级必修课程，汉语作为第二语言教学相关专业研究生专业课程，也适用于对外汉语教师培训的有关课程◇ 教学目的ν全面了解对外汉语语音、语法、词汇和汉字教学的特点、内容、教学目标、教学原则与方法ν把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略ν具备一定的分析和解决教学实际问题的能力◇ 教学内容ν汉语作为第二语言的要素教学，包括语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学四个组成部分ν系统介绍语言要素教学的基本概念、特点、内容、理论基础、教学目标、教学原则、方法和技巧ν通过教学实例，使学生把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略，并具备一定的分析和解决教学实际问题的能力，为多种类型的汉语教学实践做准备，并为今后从事汉语作为第二语言的教学和研究工作打下专业基础。