初中语文课堂拓展之我见
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考【摘要】初中语文教学中，拓展延伸教学是一种重要的教学方式。
本文从教学目标的设定与衔接、教学内容的拓展与延伸、学生自主学习能力的培养、多元化教学手段的运用、课堂反馈与评价机制的建立等方面进行了探讨。
通过实践，我们发现初中语文教学中，拓展延伸教学可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的综合素养全面提升。
在教学实践中，我们不断创新教学方法，注重培养学生的综合素养，取得了显著的效果。
我们认为拓展延伸教学在初中语文教学中是非常值得推广和应用的教学方法，可以有效提升学生的学习效果和综合素养水平。
【关键词】初中语文、拓展延伸教学、实践思考、教学目标、教学内容、学生自主学习、多元化教学、课堂反馈、评价机制、实践经验、教学方法创新、学生综合素养。
1. 引言1.1 初中语文“拓展延伸教学”的实践思考初中语文教学作为学生学习的重要组成部分，在教学过程中需要不断探索和实践新的教学方式和方法。
拓展延伸教学是一种有益的教学模式，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提升他们的学习兴趣和能力。
在实践中，我们首先需要设定清晰明确的教学目标，并确保这些目标能够有机衔接，形成一个完整的教学体系。
通过拓展和延伸教学内容，可以帮助学生更深入地理解知识，提高他们的综合素养和能力。
培养学生的自主学习能力也是关键，让他们能够更好地适应未来的学习和工作环境。
在教学过程中，多元化的教学手段是必不可少的。
通过结合讲授、讨论、实践等方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习效果。
建立科学有效的课堂反馈与评价机制也是重要的，可以及时发现学生的问题和进步，帮助他们更好地改进和提高。
2. 正文2.1 教学目标的设定与衔接教学目标的设定与衔接是初中语文“拓展延伸教学”的关键环节之一。
教师需要明确教学目标，确定学生需要达到的认知水平、技能水平和情感态度。
在设定目标时，教师应该考虑学生的实际情况、兴趣爱好和学习需求，确保目标明确、具体、可操作。
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考拓展延伸教学是在基础教学的基础上进一步拓宽学生的知识面，培养学生的学术兴趣和创新能力，使其能够更深入地理解和掌握所学知识，并能够运用灵活地运用到实际生活中。
我认为在拓展延伸教学中，教师要注重创设学习环境。
提供丰富多样的学习资源和素材，让学生能够自主探究和学习。
在讲解文言文的时候，可以引入一些经典的文言文名句或诗词，让学生能够从中体会到文言文的魅力和美妙之处。
通过创设学习小组、实践操作等方式，鼓励学生互相交流合作，形成良好的学习氛围。
拓展延伸教学也要注重培养学生的学习兴趣和创新能力。
通过多元化的教学方式和不同层次的学习任务，让学生能够主动思考和探究。
在作文教学中，可以引导学生从不同的角度思考问题，并鼓励他们进行创新性的尝试。
可以组织学生进行写作比赛，让他们在比赛中感受到写作的乐趣和成就感，提高他们的写作水平和表达能力。
拓展延伸教学还要注重思维能力的培养。
通过开展一些拓展性的讨论和思考课程，培养学生的思辨能力和创新思维。
在阅读理解教学中，可以组织学生进行问题解答，让他们分析问题、提出假设，并进行论证和验证。
通过这样的训练，学生能够培养批判性思维、逻辑思维和创造性思维能力。
拓展延伸教学还要注重实践能力的培养。
在教学中，要注重理论与实践相结合，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
在学习自然科学的时候，可以组织学生进行实验或观察，让他们亲身体验科学的魅力和实践的趣味。
通过这样的实践课程，学生能够培养实际动手能力和解决问题的能力。
在实施拓展延伸教学的过程中，教师要注重根据学生的实际情况和个体差异，因材施教，灵活调整教学方法和教学内容。
要与学生保持良好的互动和沟通，及时了解学生的学习情况和需求，帮助他们克服学习困难，激发他们的学习兴趣和潜能。
拓展延伸教学在初中语文教育中具有重要的意义。
通过创设学习环境，培养学生的学习兴趣和创新能力，培养思维能力和实践能力，可以提高学生的综合素质和学术水平，使他们能够更好地应对未来的挑战和发展。
九年级语文课堂教学之我见
九年级语文课堂教学之我见摘要：九年级是学生初中学习最重要的阶段，这个阶段的学生学习关系到学生的中考。
每位教师要更加关注学生的学习情况，在语文教学中尤其关注学生的阅读指导，阅读要沉到文本中去，要进行高质量的阅读，要从七八年级开始做好诗歌阅读的方法指引，要加强作文过程性指导，进行作文序列化训练，作文理论性指导要具体化，要落实到位，从而切实提升毕业班语文的教学质量。
关键词：九年级语文；教学策略；课堂教学；引言：在新课改的大背景下，九年级的语文教学要聚焦课堂教学的综合性、实践性，注重培养学生主动积极参与的精神，语文学科教学要严格依照课程标准科学备课、确定教学内容，教师要加强学习，不断提升自身专业素养，推动语文教学工作取得新发展。
一.显示学生的主体地位在新的教育背景下，学生的课堂主体地位不断凸显，在课堂中的地位得到显著提升。
例如：教师教学《曹刿论战》的时候，教师用溯源法，从文字和文化的源头出发，说文解字，引导学生结合文本内容理解词义，让学生感受到传统文化的魅力。
基于发展学生语文核心素养，教师引导学生紧扣文本阅读，探究钻研文本的问题链，形成了有效的学习路径。
在教师的启发下，学生们对《曹刿论战》这篇课文进行了深度的思考，解读文本的热情被调动起来，学生们思维活跃，发言积极。
教师还引导学生温故知新，以旧带新，夯实基础。
这对于提升九年级语文教学效率有积极的意义。
这节高效的语文课，不仅让孩子们咀嚼到了语言文字的味道，品味到了语言文字给他们带来的无限乐趣，而且也让学生受到了很大的启发，余韵无尽。
二.注重人文情怀的教学黑格尔曾说：“没有情怀，任何伟大的事业都无法完成。
”教师在教学中应该注重对学生人文情怀的教学。
在《孔乙己》的一节展示课中，教师从赏析人物形象出发，以品读语言为通道，运用多种教学方法调动了学生的情感，激活了学生的思维，引导学生审视小说展现的时代背景，深刻理解孔乙己这一“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运”的形象，结合时代背景和作者的写作意图感知《孔乙己》的主题与内涵。
初中语文导入语之我见
初中语文导入语之我见1. 嘿，同学们！你们知道吗？初中语文就像一座神秘的城堡，导入语呢，就是那把打开城堡大门的神奇钥匙。
我呀，一想到初中语文导入语，就感觉像探险家发现了宝藏一样兴奋。
咱们每次上语文课，老师一说出导入语，就像施了魔法似的，一下子就把咱们的注意力全吸引过去了。
那初中语文导入语到底有啥奥秘呢？今天我就想和大家唠唠我的看法。
2. 哟呵，小伙伴们！初中语文的世界那可是相当精彩。
就说导入语吧，我觉得它就像一场音乐会的前奏。
你们想啊，要是前奏都不好听，谁还有心思听后面的曲子呢？在语文课堂上，导入语的好坏直接影响咱们学习语文的心情。
我有时候就在想，这初中语文导入语该怎么设计才能像那些超棒的音乐会前奏一样吸引人呢？今天咱就来好好聊聊。
3. 同学们，我跟你们讲啊。
初中语文导入语就像厨师做菜前放的那点调味料。
没这调味料，菜就没味道；没好的导入语，语文课就没那么有趣。
我记得有次语文课，老师用了一个特别有趣的导入语，就像在菜里放了最鲜美的调料，那堂课我听得可认真了。
你们有没有这样的经历呢？这初中语文导入语啊，真是个很神奇的东西，咱们得好好研究研究。
4. 嘿，大家好呀！我常常觉得初中语文导入语像电影的预告片。
一部好电影，预告片精彩，大家就都想去看。
语文课也一样啊，好的导入语能让咱们迫不及待地想知道这堂课要讲啥。
我就纳闷了，怎么才能做出像那种超炫预告片一样的导入语呢？这就是我想和你们探讨的初中语文导入语之我见啦。
5. 哇塞，同学们！初中语文就像是一个装满宝藏的大箱子，导入语呢，就是打开箱子的密码锁。
我每次看到好的导入语，就像找到了密码一样开心。
可是有些导入语就像错的密码，怎么试都打不开我们对语文的兴趣之门。
你们说，怎样的导入语才是那把正确的密码呢？咱们一起来讨论下初中语文导入语吧。
6. 小伙伴们，你们觉得初中语文导入语像什么呢？我觉得它就像魔术师的开场白。
一个厉害的魔术师，开场白一出来，大家就被吸引住了，都等着看他后面的精彩表演。
语文教学拓展之我见
教法研究342016·8语文教学拓展之我见章俭晓在语文教学中做拓展，这是新课程倡导的教学理念。
在教学实践过程中，我们发现很多“拓展”的背后存在着某些误区，影响了语文课堂教学的效率。
因此，我们有必要在热情的“拓展”之余作一些冷静的思考。
笔者认为，有效的拓展应立足于文本，合理选择拓展的内容，还要巧妙运用拓展的方式，提升语文教学质量。
那么，教师如何进行有效拓展，才能成为“锦上添花”的杰作呢？在教学中，我们可以从以下两方面着手。
一、合理选择“拓展”的内容拓展的内容五花八门，但只有那些符合学生学情，能有效促进学生对文本的解读，有利于发展学生思维的内容，才可以成为拓展的首选。
因此，教师必须精心筛选，有机取舍。
突破难点的拓展。
语文课本里的文章文质兼美，但离学生的生活实际太遥远。
教师应以这个“难点”为基点，通过合理的拓展帮助学生介入阅读情境，拉近读者和文本之间的距离。
例如，教学《一个中国孩子的呼声》时，我这样处理难点：“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。
”师：“罪恶的子弹”指什么？为什么说“和平之花”是娇嫩的？你能结合看到的图片说说其中一个词或对整句话的理解吗？生：“罪恶的子弹”是指可恶的战争，它给人类带来灾难，它是罪恶的。
战争资料的拓展，帮助学生领会了原本较难理解的词语，学生也有了正确的认识和体验。
这样，既突破了难点，也体现了语文教学的丰富性。
升华感情的拓展。
教师应利用文本的内涵，合理地选择拓展内容，拨动学生情感之弦。
以教学《一夜的工作》为例，在学生感知课文内容后，笔者出示：“1972年，周总理被确诊患了癌症；9月20日，他做第四次大手术，在进入手术室前一刻，他握住小平同志的手，鼓励他把工作做好……”看完这段话，学生不知不觉进入了情境，他们不禁流下了眼泪，内心充满了对周总理的崇敬、爱戴。
发展思维的拓展。
在故事情节中进行拓展，加深学生对课文内容的理解，训练他们的创新思维。
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考随着教学改革的深入进行，拓展延伸教学已经成为教育教学中一个不可忽视的课程重点。
而在中学语文教学中，拓展延伸教学更是必不可少的一个环节，在增强学生学习兴趣、拓宽知识面、提高综合能力方面扮演着不可替代的角色。
在拓展延伸教学实践中，我认为以下几点值得注意。
一、注重学生实践能力的培养学生的学习能力除了要靠知识储备之外，更要在实践中不断提高。
因此，在拓展延伸教学中，注重学生实践能力的培养是非常重要的。
教师可以利用校外实习、社会实践等方式，让学生深入了解社会、实践自己的所学知识；也可以通过组织各类文化活动、学术竞赛等方式丰富学生的知识面和实践经验。
二、开展学生思维能力的训练语文学科在内容上包含了很多思维性强的知识点，如古代文化、历史典故、名言佳句等。
而在拓展延伸教学中，通过创设各种思维性活动，可以开展学生思维能力的训练，从而提高学生阅读、写作和表达能力。
教师可以通过组织课外阅读、辩论赛、作文比赛等方式，让学生在感性认识的基础上进一步加强思辨性的学习。
语文学科是一门知识面较广的学科，教师的教学任务不可能涵盖所有领域。
因此，在拓展延伸教学中，需要注重培养学生的自主探究能力，让他们在自主探究的过程中不断思考、总结归纳，从而不断提高自己的学习能力。
教师可以通过布置一定的自主学习任务、指导学生如何获取信息、开展学术研究等方式，引导学生发掘自身潜能，提高自主学习的能力。
四、打破教室教学的局限，开展多样化教学拓展延伸教学要达到良好的效果，不仅在教学内容上有所创新，更在教学形式上进行多样化。
教师可以将教学内容延伸至校外，开展户外实践、社会调查、文化体验等活动，让学生在不同的环境中，了解不同的知识点。
同时，教师还可以探究与学科相关的艺术、人文等元素，开展综合主题的多样化教学。
总之，拓展延伸教学是土中学语文教学中的一道重要课程，也是一种必不可少的教育方式。
教师在实践中应注重学生实践能力的培养、开展学生思维能力的训练、注重学生自主学习的培养、打破教室教学的局限，开展多样化教学等方面下功夫，让学生在拓展延伸教学中获得更多的收获，成为更全面、更有潜力的人才。
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考拓展延伸教学是指在课堂教学的基础上，通过一系列的教学活动和手段，帮助学生深入理解课堂内容，并提供更多的学习机会和挑战，促进学生的全面发展。
在初中语文教学中，拓展延伸教学的实践思考主要体现在以下几个方面。
一、开展扩展阅读扩展阅读是拓展延伸教学的重要环节。
通过选择与课文内容相关的优秀文学作品、科普读物、名人传记等，在课外进行阅读，帮助学生进一步了解和掌握课文所涉及的知识和思想内容。
鼓励学生自主选择阅读材料，培养良好的阅读习惯和兴趣，提高阅读能力。
在进行扩展阅读的教师还可以组织学生进行文学鉴赏和评论，引导学生深入思考文学作品中的人物形象、情节发展、主题思想等要素，培养学生的审美情操和文学素养。
二、开展综合性学习活动语文教学不仅仅是培养学生的语言文字表达能力，还要培养学生的思维能力和创新意识。
在拓展延伸教学中，开展一些综合性学习活动是必要的。
可以组织学生进行小组讨论，以解决特定问题或分析文本中的疑难问题为目标，促使学生积极思考和互动交流。
还可以组织学生进行写作比赛、文学欣赏会、课本剧表演等活动，培养学生的创造力和表达能力。
三、开展课外写作指导写作是语文教学的重要组成部分。
在课内教学中，时间有限，难以充分培养学生的写作能力。
在进行拓展延伸教学时，可以将更多的时间用于课外写作指导。
教师可以通过布置写作任务，指导学生进行写作实践，并及时给予评价和指导意见。
还可以组织学生进行互评和小组评议，促使学生相互学习和进步。
通过这样的写作指导活动，可以提高学生的写作水平，培养他们的语言表达能力和思辨能力。
四、开展课外讲座和讲解拓展延伸教学可以帮助学生拓宽知识面和思维视野。
为了达到这个目的，可以邀请专家学者或行业领域人士来学校进行讲座和讲解。
邀请文学界专家来介绍经典文学作品的创作背景和艺术特点，为学生深入理解文学作品提供专业指导；邀请历史学者来讲解历史事件的背景和影响，帮助学生更好地理解历史文化和社会发展。
初中语文课堂拓展之我见
于 济 南 冬 天 的那 种 情 怀 和 感 受 ， 于是 在 课 堂 上 ， 笔 者 设 计 以积 累 知 识 。
导学生通过想象 来补充 ，发展 学生的创新能力 ，如 陶渊 明 引导学生通过 各种方式 了解 民俗 民风 、民间文化 ，让学生
笔者在教 学冰心的 《 谈生命 》第三课时 ，将全班 同学分为 采 访 的形 式 ， 了 解 人 文 知识 。 同 时 ，也 可 以 利 用 中 国特 有 主辩方和 反辩方 ，要求他们进 行关于生命 的辩 论。辩论开 的 节 Ｅ ，如 中 秋 、 端 午 等 节 日， 组 织 学 生 进 行 实 地 的 民风 ｔ 始后 ，双方代 表开始发言 ，笔 者在辩论过程 中提 出一些重 民俗 探 索 活 动 。
一
（ ）立足学生，拓展语文教学 二
语 文 教 学 的对 象 是 学 生 ，在 不 同 的 区 域 、 不 同 的 学
初 中语文课 堂 的拓 展方式 的一些见解 ， 旨在有效 提高初 中 校 、不 同的年级 ，学生对 于知识的理解能力和 掌握 知识 的
情况都 不一样 ，因此 ，在进行语 文拓展教学 时，我 们应 当
备
育观 和教学形式 。语文 的活动教学是充 分发挥和锻炼 学生 观看 ，使学生在课 前对 《 出师表 》有一定 的了解 ，并且通 的听 、说、读、写 的能力 ，同时培养学 生的情感 、品行 以 过影视 资料进行读 诵，使学 生深 切地感受 到其 中的爱 国情
教学研究：初中语文拓展阅读之我见
初中语文拓展阅读之我见学生语文素质的提高毕竟是个漫长的积累过程，一挥而就、立竿见影的事在语文教学中是不存在的，所以教师在完成课内的教学目标后，引导学生冲破课文界限，适当将思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，增加信息量，扩大知识视野，进行有效地提高学生的语文素养。
拓展性阅读是实现《语文新课程标准》阅读教学目标的需要，能够有效地衔接语文课堂与课外生活，将语文知识转化为语文能力，从而培养学生的创新能力。
首先，利用阅读丰富写作主题。
例如在学习七年级第五单元的《猫》、《狼》、《鸟》、《动物笑谈》等文本后，教师可以组织学生进行关于动物的写作训练，鼓励初中生认真观察周围的动物，并运用阅读过程中的描写手法，细致描写这些动物的习性、特征。
除此之外，通过阅读教学还可以引导学生了解景物、寓言等题材的写作技巧，丰富学生的写作主题，并引导学生根据这些写作主题分类搜集、整理写作素材，增强写作积累的条理性。
其次，在阅读中积累写作语言。
若要全面提升初中生的语言表达能力，仅仅依靠课内文本阅读是不够的，还需要教师为他们选取合适的课外阅读书籍。
在选择课外阅读文本时，教师应当遵循一定的原则，首先，教师可以选择同一作家的作品，组织学生阅读研究，并体会该作家的写作风格，随着初中生阅读量的增加，就能够掌握越来越多的写作风格。
或质朴，或含蓄，或婉约，或清新。
进而在写作过程中加以学习和借鉴。
其次，要增加课外阅读文本的多样性。
由于课内文本题材范围有限，因此，学生只能接触到仅有的几种语言技巧和风格，所以，教师应当为学生选择科幻、科学、生物等多种题材的文本，促使学生了解不同类别作品的语言技巧。
再次，巧妙借鉴写作框架。
教师可以选择一些课内外的优秀篇章作为学生的阅读素材，尤其是名家作品，都具有合理的结构框架。
俗话说“以文建文”即是指写作也应当像设计房屋一样，需要参考其他的建筑结构，在借鉴的基础上结合自己的感悟加以内化，形成自己独到的结构思想。
初中语文阅读教学有效拓展之我见
初中语文阅读教学有效拓展之我见河北省定州市花张蒙中学王霞【内容摘要】初中学生的阅读,应当已经初步具备有创意的阅读能力。
但需要在平时的阅读教学中充分发展学生的如此能力,作为教师需要对发展学生有创意阅读进行思考。
本文从初中语文阅读教学有效拓展的相关思考和实践值得大家借鉴。
【关键词】阅读教学有效拓展策略思考在初中语文教学中,人们都在思考学生的有效阅读甚至就是高效阅读的相关问题,不少同仁也都在积极意义的实践上获取着学生阅读感悟的成功。
但也还存有不少不尽人意的地方,有时想着学生阅读感悟的高效,可偏偏就是那样的事与愿违。
原因何在?从平时自身教育教学的实践看,是学生阅读未曾得以比较理想的拓展。
现拙于笔端的是初中语文阅读教学有效拓展的相关思考和实践,权且抛砖引玉。
一、阅读教学有效拓展需思考学生阅读感悟的多角度入选于初中语文教材的文本都出自于古今中外大家之手,也是许许多多大家的大手笔。
是我们初中学生认识世界、发展思维、获得审美体验的理想资源。
那么语文教学则必须努力促使一个个学生去通过阅读,利用教材文本上的语言文字,让语言文字成为学生获取信息的重要途径。
而在具体的语文教学之活动中,不能仅让学生去做比较简单的阅读感悟,作为教学需要在学生阅读的基础上实现一定意义上的拓展,而且是比较有效的拓展。
这有效的拓展我们将如何去实现?首当其冲的是能够让学生去进行多角度的阅读感悟。
为了让学生阅读感悟的多角度,在平时的教学中,针对不同体裁和不同时段乃至不同区域的文本,做出比较得体的相应实践。
譬如阅读相关的外国文学作品,由于国度、地理、人文、社会形态的多个不同,不可能去运用一种阅读感悟的模式,需要让学生适当了解作品所在国度的国情,只有这样学生的阅读感悟才是比较真实和真切的。
二、阅读教学有效拓展需思考学生阅读感悟的广空间我们必须知道的是,对于学生的阅读感悟应当永远就是我们一个个学生的个性行为。
平时学生的阅读感悟,既不能以教师的分析来代替学生的阅读实践,也不能完全以集体讨论来代替学生的个人阅读,更不能去让学生在教室这个狭小的圈子里进行阅读感悟,一句话就是能够让学生在广泛的阅读空间内进行阅读感悟,让学生去看到室外的天空和窗外的世界,只有学生能够在广泛空间的阅读上,学生的感悟才颇具创新意义,学生的阅读感悟才可以体现其比较高度的自主。
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M
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XIANDAI YUWEN
2012.01
备教导航
在初中语文课堂中进行适当的拓展教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且能够有效地锻炼学生的听、说、读、写能力，使学生在思维上得以有效地开拓和创新，在情感上得以有效地引导和熏陶，在表达上得以有效地锻炼。
因为在语文课堂上的拓展部分，不是简单地当堂练习，也不是盲目地跟随老师，它是对文本内容更深层次的阅读研究，更是对学生的综合能力的一种培养和提升。
以下是笔者对初中语文课堂的拓展方式的一些见解，旨在有效提高初中语文课堂拓展的有效性。
一、初中语文课堂应遵守的原则
课堂拓展能够有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，但也应该遵守一定的教学原则，进行恰当、有效的拓展，避免出现“为拓展而拓展”，失去拓展本身的意义。
（一）拓展教学，应立足文本
语文的文本是有各种语言符号组成的，旨在向读者表达其思想、寓意等，因此，学生需要通过阅读来理解文本所要表达的涵义，并通过研究作者以及写作背景来进行更深层次的理解。
但是因为学生生活环境的影响，不能对某些文本进行有效地理解，这就需要进行适度的课堂拓展，帮助学生更好地理解文本。
1.围绕语文教学的目的，解决难点问题
教学目的是教学的出发点和方向，重在引导学习理解文本意义，感受写作环境，分析作者的情感，而在教学过程中，学生往往会碰到比较难理解的问题，因此老师要进行拓展，帮助学生进行理解。
如在对老舍的《济南的冬天》进行教学时，确定的难点是引导学生理解老舍先生对于济南冬天的那种情怀和感受，于是在课堂上，笔者设计了这样的课程：用多媒体播放有关伦敦冬天的画面和济南冬天的画面，让学生们感受其中的不同点。
通过多媒体的播放，并同步讲解老舍先生在伦敦的留学生涯，那里的冬天始终是透着一丝丝的冷清，当老舍先生回国来到济南时，他被济南冬天的那种温暖所感动。
通过这样的拓展让学生理解老舍先生为什么那么喜欢济南的冬天。
2.围绕文本的内容，选择好拓展的内容
文本的内容就是作者表达的思想，因此在进行拓展时，应把握一定的尺度，选择的拓展内容应与文本内容紧
密相联。
如在讲解鲁迅先生的《风筝》时，进行的拓展应当将风筝作为鲁迅先生思考的导索，而不应在风筝上进行过多的纠缠，应着重讲解鲁迅先生因天空中的几支风筝，而感到小时对于小兄弟的不准玩风筝的亏欠，更重要的是对当时中国落后的教育体制的批判。
（二）立足学生，拓展语文教学
语文教学的对象是学生，在不同的区域、不同的学校、不同的年级，学生对于知识的理解能力和掌握知识的情况都不一样，因此，在进行语文拓展教学时，我们应当立足学生的实际情况进行拓展教学。
1.根据学生的情况进行拓展教学
在语文的拓展教学中，学生会带着自己的经验、知识和思考参与到教学当中，从而使语文拓展教学呈现出丰富性、多样性和多变性。
因此，在语文教学时，不能完全根据教师预先设计好的模式按部就班，应当根据在教学过程中收到的效果进行适当的调整，使学生更好地理解和参与进语文的拓展教学中来。
2.在学生已有的知识基础上进行拓展教学
提高语文素养的一个前提就是对知识的积累，因此在进行拓展教学时，我们应当在学生已掌握知识的基础上进行，提高拓展教学的有效性，同时达到知识的积累。
如笔者在教授《杜甫诗三首》中的《望岳》、《春望》、《石壕吏》时，考虑到初中生对诗歌的鉴赏术语和手法不是很了解，因此在课堂上可以增设一些微型的讲座，譬如讲解“用典，以传情达意”及讲解典故的含义和表达的效果，这样结合学生的实际情况能使学生更好地理解诗歌，又可以积累知识。
二、初中有效语文拓展的具体方法
进行语文拓展是为了活跃课堂的气氛、激发学生的学习兴趣，那么，如何进行语文课堂的拓展教学？下面是笔者总结的几种方法，大致分为活动教学、结合多媒体以及教学生活化三大类型。
（一）课堂拓展教学——活动教学
活动式教学是指以学生为主体，以激励学生主动参与、实践、思考、探索、创造为目的，构建具有教育性、实践性和创造性的，促进学生整体素质全面发展的新型教
初中语文课堂拓展之我见
◎高国法
odern chinese
备教导航
育观和教学形式。
语文的活动教学是充分发挥和锻炼学生
的听、说、读、写的能力，同时培养学生的情感、品行以
及身心体验和人格的塑造。
1.阅读活动
在语文的教学中，阅读活动是最为普遍的，因此，
要使阅读活动收到很好的效果，就必须采取有效的阅读策
略，以提高学生阅读的主动性、积极性和有效性。
笔者在
教学阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》时，引导学
生通过书籍、网络等途径，搜集关于阿尔封斯·都德的资
料，为学习《最后一课》做好铺垫，然后在教学前给学生
讲解当时的一些背景，让学生明白为什么法语是最美丽、
也是最严谨的语言。
然后通过教授课文，让学生懂得当一
个民族沦为奴隶时，只要好好地保存着自己的语言，就好
像掌握着打开监狱大门的钥匙，通过这样的教学，学生阅
读起来就能够更好地理解文章，提高阅读的效率。
2.学生讲课活动
笔者设计的学生讲课活动的目的主要是激发学生的学
习兴趣和学习的主动性。
学生来当老师，可以使学生更加
热爱语文。
在学生讲授课文活动时，可以进行分组竞赛，
将学生分为四个小组，一个组在一个星期里进行准备并讲
演，老师在学生的准备过程中进行辅导，四个小组在一个
月里进行完毕，并在月底进行一次模拟考试，以组为单
位，对总分最高的进行奖励，对总分最低的进行处罚，处
罚的内容以表演节目为主。
3.表演活动
在课堂进行表演活动，便于学生理解课文中比较抽象
的语言文字。
教师可以选择那些故事性比较强的课文，让
学生当演员，尤其是在课文中情节空白或浓缩的地方，引
导学生通过想象来补充，发展学生的创新能力，如陶渊明
的《桃花源记》、契诃夫的《变色龙》等。
4.辩论活动
进行辩论活动，能够有效地锻炼学生的思维和口才。
笔者在教学冰心的《谈生命》第三课时，将全班同学分为
主辩方和反辩方，要求他们进行关于生命的辩论。
辩论开
始后，双方代表开始发言，笔者在辩论过程中提出一些重
点的问题，并安排情感朗读，气氛十分活跃。
（二）课堂拓展教学——结合多媒体
作为现代独有的教育方式——多媒体教学，已经在初
中语文教育中开始广泛应用。
多媒体的教学，不仅打破了
传统的教学方法，而且通过其科学、先进、生动、直观的
特点，使教学效果得到了质的飞跃。
通过多媒体对文字、
图像、声音以及动画等信息的处理，进行形象化教学，不
仅能激发学生的学习兴趣，而且能够使学生从直观上进行
理解课文内容。
如笔者在教授诸葛亮的《出师表》时，就应用了多
媒体教学。
三国离我们现在很久远，学生无法通过想象而
明白其中的含义，因此笔者通过收集相关的影视资料和一
观看，使学生在课前对《出师表》有一定的了解，并且通
过影视资料进行读诵，使学生深切地感受到其中的爱国情
怀。
而在这之后，笔者又给学生播放了有关《后出师表》
的资料，增加了学生的课外知识。
（三）课堂拓展教学——教学生活化
语文是一个综合性很强的学科，是作者表达情感、树
立价值观、叙述人生的学科。
语文知识无处不在，语文就
是生活，生活就是语文，通过对语文知识的生活化运用，
能够使学生更好地理解作者所表达的情感。
1.结合家庭生活进行实践
在语文教学中，我们可以将以家庭生活为题材的课文
进行实践，这样可以拉近与学生的距离，了解学生的内心想
法。
比如，在教学高尔基的《童年》时，首先让学生进行阅
读理解，然后让学生结合自己的童年生活，来与高尔基童年
生活进行比较，这样更能让学生明白高尔基在童年与苦难抗
争的精神，有助于学生们树立正确的价值观和人生观。
2.通过自然资源进行实践
自然资源包括了茫茫的草原、碧蓝的海洋、绿意葱葱的
森林，还有各种名胜古迹、人工环境。
比如，在教学关于乡
间人情、自然风光的课程时，可以组织学生到课外学习。
首
先根据学生学习能力和理解能力的不同进行分组，然后利用
课外时间，组织学生到乡间小道、村庄等地，感受其中的人
文情感，观察其中的植被、建筑等，并将这些作为素材，将
所想到的、所看到的记录下来。
学生通过走进自然、实地考
察、感悟生活，不仅开拓了学生的眼界，而且还可以增进学
生之间的集体友谊，加强学生的合作精神。
3.通过人文性开展实践
在语文教学中，教师应该充分利用人文课程资源，
引导学生通过各种方式了解民俗民风、民间文化，让学生
更有兴趣地去了解学习文化。
比如，在教授《到民间采风
去》时，教师不仅要考虑课题的标准所规定的内容，而且
应该为学生组织相关的活动，通过让学生自己组织、自己
采访的形式，了解人文知识。
同时，也可以利用中国特有
的节日，如中秋、端午等节日，组织学生进行实地的民风
民俗探索活动。
参考文献：
[1]郑禄先.利用影视拓展中学语文课程资源[J].教学改革，2011，
（8）.
[2]陈华琴.浅谈语文教学拓展的原则[J].语文教学之友，2011，
（10）.
[3]沈锋.拓展语文教学空间，激发学生学习兴趣[J].现代语文，
2011，（9）.
(高国法 浙江省绍兴市越城区袍江中学 312000)。