传媒类实践课程教学方法改革初探

传媒类实践课程教学方法改革初探作者：刘杰锋来源：《教育传媒研究》2016年第04期【内容摘要】本文以“高清现场转播节目制作”课程为例，对传媒类实践课程的教学方法改革进行了研究与探索，并在相关实践的基础上进行了认真反思，提出了在理论指导下开展实践，在实践中感知理论，在实践后巩固理论，以便培养创新型、精专型与复合型人才等观点。

【关键词】实践教学；高清转播；人才培养《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出：“以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。

”①中国传媒大学作为教育部直属的国家“211工程”重点建设大学，有着鲜明的传媒特色。

实践实验教学中心——中传电视台，以下简称中心（台），是校内实践教学综合平台，也是国家级和北京市广播电视与新媒体实践教学示范中心、北京市高等学校示范性校内创新实践基地。

在媒介融合背景下，中心（台）已建成集传统电视、网络电视、楼宇终端、移动终端以及纸媒于一体的全媒体内容生产和传播的综合性实践教学平台。

面对行业实践性、应用性强的特点，为了适应新时期我国社会经济发展对人才培养提出的客观要求，我们对传媒类实践教学方法改革进行了积极探索。

一、实践教学改革的思路与目标（一）总体思路实践教学是教学工作的重要组成部分，是学生获取知识的重要途径，是深化课堂教学改革的重要环节，是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节，②也是强调以学生为主体、教师为辅助的一种全新教学方式。

教学方法的改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。

要从基于实际、问题、项目和案例的教学方法和学习方法入手，加强综合性实践项目设计和应用，加强学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业性计划和与实际生产接轨的实践活动。

（二）目标设定明确实践教学的目标对于深化实践教学改革，提高实践教学质量有着重要意义。

第一，在理论指导下开展实践，在实践中感知理论，在实践后巩固理论。

第二，培养兴趣、增强信心，调动学习的自觉性、主动性和创造性，激发求知欲望。

第三，培养发现问题、分析问题、解决问题与总结问题的综合能力。

第四，提升职业素养能力，规范职业道德标准，培养社会责任感和使命感。

二、实践教学改革的方法与实施2013年，随着学校10讯道高清转播车的进驻，中心（台）进一步开展了实践教学方法的改革探索。

（一）课程设置与团队建设首先，开设“高清现场转播节目制作”实践课程（4学分），成立转播班，每学期35人，教师团队授课。

内容包括电视转播技术系统和内容创作两方面，涵盖转播所需相对完整的知识体系，体现技术与艺术相结合的复合型人才培养方向。

分为课堂讲授和实践训练两部分，可交叉进行，其中理论部分32学时，实践训练不少于64学时。

同时，成立转播部，将已完成转播班学习任务且具备足够能力的学生纳入转播部，规模保持在50人左右。

通过不断参与各种大型转播活动，进一步巩固所学知识、提升转播所要求的职业技能。

同时，为中传电视台打造一支凝聚力、执行力兼备且强的转播队伍。

最后，明确转播部与转播班的关系。

第一，两者都是转播实践教学的载体；第二，转播部负责转播班的宣傳招生、教学组织、日常管理、技术培训、课程考核等工作；第三，大多数转播活动从策划开始，到转播活动实施和收尾总结，都由转播部带领转播班完成；最后，每次转播都必须通过“中传电视转播”微信公众号进行全面总结并自我宣传。

在每次的转播实践中，我们通过“以老带新”的方式，采用“传、帮、带”的方法，不仅要求老生全方位指导新生，还通过发挥老生的模范作用，为新生提供学习的榜样。

这对于新生的快速成长和进步、老生的知识巩固和运用都有十分明显的效果，促进了整体水平的快速提升，为团队建设夯实了基础。

（二）延伸课堂与课程要求课堂延伸体现在时间与空间两方面。

课程特点决定了32个理论学时不可能将全部知识讲授完成，64学时实践也不可能将全部操作学会，大量知识点的学习与基本操作只能在课下完成，无形中将课堂进行了延伸。

同样，所有实践也不可能都在教室进行，不同知识点的讲授和实践需要不同的环境与场合，因此课堂在空间上也进行了延伸。

配合延伸的课堂，就必须有与之配套的课程要求。

每节课前教师团队集中备课，将预习内容、讲授内容、实践内容等明确后形成PPT，通过微信公众号提前一天发给学生，要求他们提前预习相关知识，明确教学内容与实践要求。

教学要讲效果，就必须考虑学生的接受能力。

本课程每次基本做到前半部分为理论讲解，后半部分是相应的实践环节，最后留出一定时间进行总结。

实践课程的理论讲授要避免两点：一是上成纯理论课模式；二是没有设计、缺乏条理、不成系统。

实践环节的设计也要做到四点：符合实践教学要求，与理论部分紧密相关；在时间与地点安排上要方便教学及管理；实践活动内容能激发学生参与的兴趣；实践结果要以成果化的形式体现，让学生们有成就感。

（三）翻转课堂与设计实践翻转课堂作为现代教学改革的流行方法之一，还有许多值得探索与思考的地方。

“翻转课堂”要求学生在课前自主完成知识学习，课堂则是在教师的主持下，变成师生间和学生间彼此分享心得、交流与讨论问题的场所。

③当然，所有环节及问题由教师提前设定，包括知识的理解与运用、答疑解惑和综述总结等，而不是知识点本身。

针对本课程最核心的“电视节目导播”内容，在教学计划的第八次课设计了唯一一次翻转环节。

为了落实翻转效果，前面进行了充分准备，从第二次课到第六次课共设计五次实践环节，让学生充分了解演播室制作流程，熟悉岗位职责，初步认识导播的地位与作用，并明确要求思考和分析导播在多讯道转播效率与团队配合中的作用。

第七次课又系统地介绍导播的概念与地位，然后将全班学生分成三组，分别从导播的基本职能、导播的工作流程和作为一个优秀导播应该具备怎样的综合素养三个方面，对第八次课翻转内容进行具体任务的布置。

看似简单的三个方面，实则都是围绕如何更加全面认识导播进行，并且巧妙地将已经完成的实践项目进行有效总结，即将需要进行的转播提前思考，而将结课确定的重大活动转播结合导播综合素养的要求做更深入的思考与分析。

通过这样一次翻转课堂，学生们不仅对前面七次课做了一个总结，还为后面的学习和实践做了很好的铺垫。

同时，他们的团队配合意识、主动意识、语言表达能力、分析问题和总结问题的能力都得到了较大提升。

对“高清现场转播节目制作”实践课程的改革，重点是要安排大量的实践项目，并需要精心设计和组织。

具体分为以下三类：第一类为常规实践活动，由教师团队根据课程内容进行设计。

安排在正常上课时间内进行，由转播班学生完成。

遵循由简单到复杂、由演播室内到演播室外、由录播到直播、由单一网络直播到全媒体直播的规律，安排6～8次。

第二类为非常规实践项目，针对学校内举办的大型活动，教师团队有目的地进行选择，原则是有影响、有规模、学生们感兴趣的活动。

对于这类活动，我们都安排直播形式进行。

由转播部组织并带领转播班的学生共同完成，一般安排3～4次。

第三类为固定的实践活动，这也将作为转播班的结课考核项目。

春季学期固定为学校毕业典礼，秋季学期在新年音乐会与其他活动间选择，以全媒体直播形式进行，以转播部为中心，帶领转播班全体学生，组织全台力量共同完成，每学期一次。

（四）自管为主与督管相辅学生自我管理为主、教师督管结合为辅，是实践教学改革必须明确的理念。

自我管理在转播团队占有非常重要的地位，也起到了很好的效果。

每次转播任务，都是按照行业内大型转播活动实行的导播负责制方式，在转播团队内通过自荐或推选确定一位负责人。

作为团队的核心，负责人对外负责与主办方的联系和协调，对内组建转播团队、进行人员分工及工作安排等，通常会担任导播角色。

通过这样的实践，学生们不只是转播能力得到了提高，其组织能力、沟通能力、协调能力与领导能力都会得到明显提升。

成绩对于每个学生来说都非常重要。

转播班的考核由转播部按照教学大纲内明确的各项测评内容及测评依据，根据每个学生的具体表现得出基本成绩，提交指导教师审核并通过后发到转播班微信群公示，无异议再上报学校教务系统。

这样，既做到了公开、公正、透明，又培养了学生的自我管理、自我约束意识。

任何教学都离不开督导和管理，实践教学更是如此。

“高清现场转播节目制作”课程配备班主任，对转播团队进行一定的组织、协调和管理，保证各项工作顺利推进。

转播活动的特点决定了转播团队成员要有很强的执行力，组织纪律性是根本保障。

因此，对课程出勤、转播活动参与都有明确要求，设立严格退出机制。

充分运用新媒体，对包括教学通知、课程PPT、问题讨论、教学互动、转播安排等在内的日常工作，都通过课程微信公众号进行沟通与管理。

即时的沟通方式，对拉近师生及团队成员间的距离、增强团队的凝聚力有很大的促进作用。

（五）沟通思想与引导成长经过多年的教学思考与总结，我们认为实践教学最重要的应该是师生间建立良好的沟通和思想交流，这一点相比于知识的讲解与技能的传授显得更为重要。

现在的学生无论接受能力、理解能力、学习能力，抑或创新能力和创业能力都足够强。

在大学之所以出现“低出勤、低及格”现象，是因为他们没有真正解决以下几个问题：学习是为什么？有什么用？应该学什么？怎样学才最有效？如果能把诸如此类的问题解决好，彻底摆脱应试教育带来的唯分数论的学习方法，清楚认识所学知识与未来工作的关系，找准自己未来的位置，了解自己应该承担的社会责任与社会担当，相信学生们一定能变被动为主动，健康快速成长。

转播团队的实践教学，无时无刻都在通过线上（微信）与线下（面对面）、课堂与实践、运用语言和行为等多种方式与学生们即时沟通交流，引导他们成长。

（六）传承历史与开拓未来如何引导学生正确认识课程，教学方法的改进固然重要，围绕课程做好宣传同样重要。

宣传要接地气、讲实效，必须从课程本身、课程内容、课程和未来工作的关系、课程成果、职业素养与职业道德在未来人生中的重要性以及师哥师姐取得的成就等方面进行。

为此，我们对课程宣传投入了大量精力。

课程第一讲的一个重要环节是回顾往届转播班的光辉历史，让新一届转播班学生能够充分感受到其中的荣誉，并希望他们能够传承下去；每次教学中都强调职业素养与职业道德的重要性；请业界优秀的学长回母校谈感想；每次转播成果都进行微信推送，鼓励他们的家长、同学给予关注；对于特别重大的活动，我们会在前期进行大量的宣传、推广报道，动用全台资源进行全媒体直播，尽量扩大影响，不仅让学生们感受到压力，更多的是让他们体会到荣誉感和自豪感。

正是因为这些举措，使他们的自主学习达到了一种空前的程度。

为了做好2016届中国传媒大学毕业典礼的转播，积极投身参与转播的学生就达132人，完成了第一次“双4K超高清系统级联”全媒体直播，最终的效果让业界同行们感到震惊。