疑问语气词“吗”以及标点“？”的功能研究
语气词“吗”的用法及其教学策略
语气词“吗”的用法及其教学策略作者：毛丽来源：《西江文艺·下半月》2015年第06期和西方语言相比，语气词是汉语特有的表达方式，是汉语独特魅力的体现。
语气词虽然数量不多，但在口语里使用非常普遍，在日常交际中发挥着极其重要的作用。
我们听外国人讲中文，虽然也能明白对方要表达的意思，却总觉得洋腔怪调、不够地道，除了声调、语法等因素的干扰外，其原因之一也在于很多汉语学习者不会正确使用语气词。
在问卷调查过程中，留学生们对语气词表现出浓厚的兴趣，他们对准确使用语气词的渴望流露于表。
这使我们深刻体会到对外汉语语气词教学所具有的深远意义。
不同阶段的学习者对语气词的掌握程度和接受能力是不一样的，各个阶段的学习难点和重点也不一样。
因此，笔者认为，语气词教学应当分阶段、有针对性、有区分性地来进行。
在教学方法方面，尝试采用任务型教学法，在进行教学活动时，教师要围绕特定的语言项目，设计出具体的、可操作的任务，遵循在“做中学”的原则，引导学生通过表达、沟通、讨论、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务。
本文将以“吗”为例，阐释语气词在对外汉语中的教学。
疑问语气词“吗”的用法“吗”是疑问句最常用的语气词，主要用于疑问句中的是非问。
什么是是非问呢？把陈述句的语调转换成疑问语调，或者再加上疑问语气词“吗”，就变成了是非问。
是非问可以用表示肯定（如：好）或否定（如：不是）的词语来回答。
例如：等会儿去逛街（吗）？ ; ; ;他（真的）是上海人（吗）？这一类的句子往往可以加入“的确”、“真的”之类的副词。
但在日常口语里，为加强语气，人们说话时经常会“无疑而问”，即反问，例如：小丽不是和小芳关系很好吗？你知道我是个排球迷，有排球比赛我能错过吗？在这样的反问句里，“吗”常与“不是、还不、还、没、能（不）、岂、不就是、难道、莫非”等词语连用。
在对外汉语教材中，“不是……吗”，这一反问语气非常强烈的搭配使用很普遍，几乎随处可见。
还有一类问句经常在陈述句后，附上一个是非问或正反问，张斌称之为“附加问[]”。
关于疑问词的用法
关于疑问词的用法疑问词是用来提出问题或表示疑虑的词语，是语言中非常重要的一部分，它们帮助我们了解事物的情况，获取信息，表达疑惑和探究认知。
在汉语中，疑问词通常用来引导疑问句，表示提问或疑问的语气。
疑问词包括疑问代词、疑问副词和疑问形容词等，它们在句子中担当着非常重要的角色。
疑问词的正确使用能够让我们的语言更加流畅、准确，也能够帮助我们更好的理解和表达信息。
本文将从中文疑问词的基本分类、用法以及常见错误等方面展开，希望对读者有所帮助。
一、疑问词的基本分类1. 疑问代词疑问代词是用来引导疑问句并表示提问对象的词语，它包括：“谁、什么、哪个、哪些、哪儿”等。
疑问代词主要用来询问人或事物的身份、性质、数量、位置等情况。
2. 疑问副词疑问副词是用来修饰动词、形容词或副词，表示提问的词语，它包括：“怎么、为什么、哪里、多少、怎样”等。
疑问副词主要用来询问动作的方式、原因、地点、数量、方式等情况。
3. 疑问形容词疑问形容词通常用来修饰名词，与疑问代词类似，表示对事物性质或数量的询问，它包括：“哪个、几个、什么样的”等。
疑问形容词主要用来询问事物的属性、数量等情况。
二、疑问词的用法1. 疑问代词的用法疑问代词一般用来引导疑问句并表示提问对象，例如：- 谁在教室里？（询问人员）- 你想吃什么？（询问食物）- 哪个是你的书包？（询问事物身份）- 你要去哪里？（询问地点）2. 疑问副词的用法疑问副词一般用来修饰动词、形容词或副词，表示提问的情况，例如：- 你为什么不来？（询问原因）- 他怎么这么晚才回来？（询问方式）- 这里有多少人？（询问数量）- 你们要怎样安排？（询问方式）3. 疑问形容词的用法疑问形容词一般用来修饰名词或代词，表示提问的性质或数量，例如：- 你要买几个苹果？（询问数量）- 你穿哪件衣服更合适？（询问性质）- 哪个作业是你的？（询问身份）三、疑问词的常见错误在使用疑问词时，有一些常见的错误需要注意避免，例如：1. 遗漏疑问词有时在表达疑问时，由于口头语言的流畅，容易遗漏疑问词，“你要干什么？”可以说成“你要干啥？”而省略了疑问代词“什么”。
表示疑问的语气词
表示疑问的语气词篇一：表示疑问的语气词是汉语中非常常见的语气助词,常常用于表示疑问、询问、质疑等语气。
在现代汉语中,常用的表示疑问的语气词有“谁”、“什么”、“哪里”、“怎么”、“为什么”、“吗”、“呢”、“吧”、“是不是”等等。
这些语气词的使用可以帮助读者更好地理解作者的意图,增强语言表达的连贯性和流畅性。
例如,当作者在文章中使用“谁”来询问某个人物时,读者可以更好地感受到作者的疑惑和关注;当作者使用“哪里”来询问某个地方时,读者可以更好地感受到作者的不确定和探索欲;当作者使用“怎么”来询问某种情况或做法时,读者可以更好地感受到作者的困惑和不满等等。
除了用于表示疑问的语气词之外,还有一些语气词还可以用于表示其他情绪或情感,例如感叹、鼓励、讽刺、批评等等。
在不同的语境中,语气词的使用也会有所不同,需要根据具体的语境和文体特点来进行选择和运用。
除了语气词之外,汉语中还有一些特殊的语法结构可以用于表示疑问或质疑,例如“么”、“得了”、“了”等。
这些语法结构可以更好地表达作者的疑问或质疑,同时也可以帮助读者更好地理解作者的意图。
总之,表示疑问的语气词是汉语中非常常见的语气助词,其使用可以帮助读者更好地理解作者的意图和情绪。
在语言表达中,我们需要根据不同的语境和文体特点,灵活地使用各种语气词和语法结构,以达到更好的表达效果。
篇二：标题:表示疑问的语气词正文:表示疑问的语气词有很多种,常见的有"What?"、"How?"、"Why?"、"Do you know?"、"How come?"等等。
这些语气词通常用于表示疑惑、不满、好奇等情绪,常用于对话、文章、演讲等语言环境中。
"What?"是最常用的表示疑问的语气词之一,通常用于询问对方所说的具体内容或事件。
例如,“你刚才说的是什么?”或者“你能告诉我这个问题的答案吗?” "How?"也常用于表示疑问,用于询问对方的方法和技巧。
《诗经》疑问句尾语气词研究
《诗经》疑问句尾语气词研究[摘要] 从语气词的一般用途来看，《诗经》中疑问语气的表达主要有两种情形：一是用本身即可表疑问的语气词置于句尾表疑问语气，即典型的疑问句尾语气词；二是以常用于表其他语气的语气词置于句尾表疑问语气，即非典型的疑问句尾语气词。
其丰富的用例和灵活、多样的表现形式，生动地反映了上古时期的口语状况。
[关键词] 《诗经》；疑问句；句尾语气词；语法语言中表达语气的手段主要有两种：语调的高低升降和语气词的使用。
我们一般只能在口语中明确地获取语调信息，这在书面语中表现为语气词和标点符号的组合，而在上古汉语中，标点符号并不发达，所以该时期传世文献中的语气就主要靠语气词来判定。
加之“书面语中语调是隐含的，因而语气词就显得格外重要”[1]。
《诗经》是中国文学史上一部重要的传世文献，前人和时贤在研究《诗经》的过程中取得了丰硕的成果，但主要体现在音韵、词汇和训诂方面，在语法方面的建树略显逊色。
在语法领域，大多数学者侧重于《诗经》的虚词和句法研究。
而在《诗经》的虚词研究方面，专门针对语气词进行研究的著作尚不多见，本文将从句子中一个特定的位置入手，对《诗经》感叹句中的语气词进行系统分析。
《诗经》中表达或加强疑问语气的语气词可细分为两种情形：一是用本身即可表疑问的语气词置于句尾表疑问语气，我们称之为典型的疑问句尾语气词；二是以常用于表其他语气的语气词置于句尾表疑问语气，我们称之为非典型的疑问句尾语气词。
一、典型的疑问句尾语气词《诗经》中本身可表达疑问的句尾语气词不多，有“哉”、“其”、“乎”、“焉”、“矣”。
（一）哉“语气词。
用在有疑问词的句子里，帮助表示疑问或反诘语气，仍然带有感叹的意味。
可译为‘呢’或‘啊’。
”[2]P617“哉”以疑问语气词的身份在作品中共出现4次。
与纯粹的疑问语气词不同，由于表疑问时仍带有感叹语调，致使“哉”用于疑问句尾时往往语气更加强烈，有时还带有责问的语气。
如例1~3；“哉”既可以用于反问句尾，也可以用于感叹句尾，呈现出互补局面：句中有疑问标记时是反问句，无疑问标记时是感叹句。
对外汉语教学中语气词“呢,吧,啊,吗”的研究201404...
学位论文学生姓名：丁乂宇专业：对外汉语学号：导师姓名：陈克禄二〇一四年四月摘要以往关于对外汉语语气词“呢、吧、吗、啊”的分析研究存在过于概括和过于繁杂两种倾向。
本文在对前人的研究成果进行梳理和综合分析的基础上，分析整理了“呢、吧、吗、啊”的意义、用法以及偏误分析，并提出了相应的教材编排建议和教学研究建议。
希望对对外汉语语气词的研究和教学实践提供一些帮助。
关键词：对外汉语语气词教学对外汉语教学中语气词“呢，吧，啊，吗”的研究一、绪论1.1研究背景及意义语言是一门学科的同时更是一种交际工具，我们进行对外汉语教学最主要的目的就是帮助留学生提高使用汉语交际的能力。
不同于世界上大多数的其他语言，汉语中的虚词特别多，这是因为汉语既缺乏形态标志和曲折变化，同时也没有豁着形式。
因此，虚词便成为现代汉语中十分具有重要性的表达手段。
[1]对外汉语教学实践中大多数老师都遇到过这样的情况，通常是在日常生活中使用频率越高的虚词，就越是难以讲清楚它的用法和意义，有时甚至因为给学生们讲得不准确而带来误导，从而引发新的错误。
如今，对外汉语的虚词教学己经逐步地从语法教学中单独被列出来成为一门独立的课程。
这体现了对外汉语虚词教学的重要性，同时这也是对外汉汉语语气词教学的重大进步。
在长期的教学实践中我们发现有些留学生虽然在讲汉语时字正腔圆，但是我们听起来依然觉得不地道、生硬。
究其原因就是因为他们没有正确地使用语气词。
由此可见，对外汉语语气词的教学是十分重要的，加强对外汉语中语气词的教学不仅能够强化学生的语感，同时还会使他们的口音听起来更地道。
1.2 研究范围和任务1.2.1研究范围在现代汉语中，使用频率最高的语气词有六个，它们分别为：了、的、呢、吗、啊、吧。
在本文中，我们将选择“呢”“吧”“吗”“吗”这四个使用频率最高，用法与意义相对较为广泛和复杂，而且具有一定相似性的语气词作为研究对象，希望通过对“呢”“吧”“吗”“啊”这四个语气词的分析研究，来为对外汉语教学理论及教学实践的发展提供一定的帮助。
汉语口语语气词英译策略研究——以“啊、吗、吧、呢”为例
那是 谁 ，又藏 在何 处 呢？ Ｗｈ ｏ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｉ ｔ ｂ ｅ ？Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ
ｈ ｅ ｈ ｉ ｄ ｅ ｔ ｈ ｅ ｎ ？
（ 四） 反陈法 ： 反问的作用是加强语气， 把本来 已确定 的思想
表现得 更加鲜 明 、 强烈 。如果我们 将其 直接 翻译 成疑问句 ， 虽然
（ 三） 特殊疑 问词法 ： 汉 语疑 问句 中的特指疑 问句 指的是句
子 中有 疑问代词 （ 如“ 谁、 什么 、 怎样” 等） 的疑问句 。在英语 中针
呢” 为倒进行调查研究 ， 语料 总结见 下表 。
汉 语 口语语 气 词 “ 啊、 吗、 吧、 呢” 的使 用
一
对 这样 的 疑 问代词 有一 系列 的特 殊疑 问词 与 之对 应 ，例如 ：
功能一致 ， 但是英语 中没有可与汉语感叹词 相对应的语气词 ， 所 以汉译 英 时不 能达 到一致 。对 于感 叹语气 的英译 ，主要 借助
Ｗｈ ａ ｔ＋ ａ ／ ａ ｎ＋形 容词 ＋名词 （ ＋ 主语 ＋ 谓语１ ， 另 外一种是
Ｈ ｏ ｗ ＋形容词 ／ 副词 （ ＋主 语 ＋ 谓 语 ） 。 对 于 这 一 翻译 技 巧 我们 称之为特殊结构法。
ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ．
存在一致性 。针对这种情况 ， 本文采用 直转法 ， 即在英译 的过程 中不改变句式 ， 直接 进行 转化 。为了更好地表达情感 ， 可以借 助 标点符号等手段 。 啊， 原来 是他， 怪不 得看着 挺 面熟 。Ｏ ｈ ， ｉ ｔ ｉ ｓ ｈ ｉ ｍ， ｎ ｏ ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ
为什 么人 们 要 这 样 呢？ Ｗｈ ｙ ｄ ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ ｙ ｂ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｈ ｉ ｓ ｗ ａ ｙ ？
文言文疑问和反问的语气效果
文言文疑问和反问的语气效果文言文是中国古代的一种文字表达形式，其独特的语法和语气对表达疑问和反问有着极大的影响。
疑问和反问在文言文中常常被用来加强语气效果，使文章更加生动有力。
本文将从疑问和反问的语气效果入手，探讨文言文中这两种表达方式的特点及其运用。
首先，疑问语气在文言文中常常用来表达疑问、追问或犹豫之情。
通过疑问的方式，可以引起读者的思考和共鸣。
例如，在《论语》中孔子提出了许多疑问，如“君子何不正其衣冠？”、“君子不攻于过，不取于人”等，这些疑问既是对自己的反问，也是对他人的追问，通过明确的疑问句结构，强调了问题的重要性和思考的价值。
疑问语气在表达问题和挑战现状时具有独特的力量，给人以启示和警醒。
其次，反问语气在文言文中常常用来表达强调和反驳之情。
通过反问的方式，可以加强句子的语气，突出某个观点或表示不满。
例如，在《红楼梦》中，作者曹雪芹经常使用反问句来表达情感和态度，如“人之营营，如丧其居”、“失之毫厘，差之千里”等，这些反问句既是对事实的深思，也是对人生的反省。
反问语气在表达强烈情感和强调观点时具有突出效果，给人以震撼和共鸣。
除了疑问和反问，文言文中还常常使用反问疑问句来加强语气效果。
反问疑问句通过将疑问与反问结合起来，既表达了疑问，又表达了反问的含义，具有更强的说服力和感染力。
例如，在司马迁的《史记》中，他用反问疑问句“吾周之宗庙崩，国无君者久矣；言先师者亡，无与焉。
余初奉孝子之官，学为国故。
”表达了对国家命运的忧虑和对遗忘历史的呼吁，反问和疑问的结合使这句话更加有力和耐人寻味。
总结起来，文言文中的疑问和反问语气通过其独特的语法和语气，能够加强文章的表达效果。
疑问语气可以引起读者的思考和共鸣，反问语气则可以加强句子的语气，突出观点或表示不满。
同时，反问疑问句能够结合疑问和反问的特点，表达更强的说服力和感染力。
在阅读和写作文言文时，我们应该灵活运用疑问和反问的语气，使文章更加生动有力，增强语言的表现力。
谈“吗”和“呢”的用法
第28卷第3期 唐山师范学院学报 2006年5月 Vol. 28 No.3 Journal of Tangshan Teachers College May 2006──────────收稿日期：2005-10-07作者简介：王良杰（1964-），女，河北廊坊人，廊坊师范学院中文系副教授，研究方向为现代汉语。
- 33 -谈“吗”和“呢”的用法王良杰（廊坊师范学院 中文系，河北 廊坊 065000）摘 要：近几年来，人们借鉴现代语言学的理论，着眼于语气范畴的整个表述系统，围绕着“吗”和“呢”发表了很多论文，提出了一系列富有创见的看法，但却没能取得相对一致的认识。
文章对“吗”和“呢”的用法进行归类划分，明确了它们的用法与疑问句性质的密切关系，认为“吗”和“呢”的用法看起来极为相似，却又具有不可替换性。
关键词：“吗”；“呢”；疑问句；排斥性互补中图分类号：H042 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2006）03-0033-04我们平时说话，每一句都会带有一定的语气，如果没有语气，也就不成为句子。
汉语语气的表达主要借助于语调、语气词、语气副词及叹词等，而且这些手段还可以配合使用。
其中，运用语气词表达各种语气是汉语的一大特点，语气词在汉语语法表达中占有相当重要的地位。
语气词的绝对数量非常有限，“吗”和“呢”是其中最常见的两个语气词，常用在疑问句中，它们的用法与疑问句的性质有着密切的关系。
因此，明确“吗”和“呢”的用法对分析疑问句的性质和意义功能有着重要作用。
“吗”和“呢”的用法看起来极为相似，却又具有不可替换性。
一、“吗”和“呢”形成对立性互补“吗”和“呢”都用在疑问句的句尾，表示疑问语气。
一般来说，在疑问句中，语气词“吗”和“呢”是对立的，即“吗”只能出现在是非问句的句尾，“呢”则只能出现在非是非问句的末尾，它们形成对立性互补。
（一）“吗”出现在是非问句的句尾“吗”是一个典型的疑问语气词，它在疑问句中的基本功用就是突出疑问焦点，强化疑问语气。
疑问词的用法及其在句子中的提问作用
疑问词的用法及其在句子中的提问作用疑问词是我们日常交流中经常使用的一类词语，用来提出问题或询问信息。
疑问词的使用有其特定的语法规则和作用，能够帮助我们更准确地表达自己的疑惑和需要。
本文将以七个常用的疑问词为例，介绍它们的用法及在句子中的提问作用。
1. 什么（shénme）“什么”是最常用的疑问词之一，用于询问事物的名称、性质、特征等。
它的提问作用可以概括为“事物的什么”。
例如：- 你要买什么东西？（询问事物的名称）- 这是什么颜色？（询问事物的特征）2. 哪里（nǎlǐ）“哪里”用于询问地点或位置，可以用来提问“某个地方在哪里”。
例如：- 你住在哪里？（询问地点）- 这本书在哪里？（询问位置）3. 谁（shuí）“谁”用于询问人的身份、姓名或所有权等，它的提问作用可以概括为“人的谁”。
- 你是谁？（询问身份）- 这本书是谁的？（询问所有权）4. 为什么（wèishénme）“为什么”用于询问原因或理由，它的提问作用可以概括为“事情的为什么”。
例如：- 你为什么迟到了？（询问原因）- 他为什么不喜欢吃蔬菜？（询问理由）5. 怎么（zěnme）“怎么”用于询问方式、方法或过程，它的提问作用可以概括为“事情的怎么”。
例如：- 你怎么去学校的？（询问方式）- 这个问题怎么解决？（询问方法）6. 多少（duōshǎo）“多少”用于询问数量或程度，它的提问作用可以概括为“事物的多少”。
- 你有多少个朋友？（询问数量）- 这本书多少钱？（询问价格）7. 怎么样（zěnmeyàng）“怎么样”用于询问意见、感受或结果，它的提问作用可以概括为“事情的怎么样”。
例如：- 这个主意怎么样？（询问意见）- 你考试怎么样？（询问结果）以上七个疑问词常用于中文的日常交流中，掌握它们的用法和提问作用有助于我们准确表达自己的疑问和需求。
通过对疑问词的合理运用，我们能够更好地与他人进行有效的沟通和交流。
疑问词在疑问句中的使用技巧
疑问词在疑问句中的使用技巧在汉语中，疑问词是我们用来提问的重要工具。
它们能够帮助我们了解事物的情况、询问信息或者澄清疑惑。
然而，在使用疑问词时，我们需要注意一些使用技巧，以确保提问的准确性和表达的流畅性。
本文将为大家介绍疑问词在疑问句中的使用技巧。
疑问词是汉语中的一个重要词类，通常用于提问事物的性质、数量、方式、时间、地点等具体细节。
常见的疑问词包括“什么”、“谁”、“哪里”、“怎么样”、“为什么”等等。
下面我们将详细介绍每个疑问词的使用技巧。
1. “什么”“什么”是一个非常常用的疑问词，可以用于询问事物的性质、定义、种类等。
在疑问句中，通常放在句首，后面跟着谓语动词和其他成分。
例如：“你喜欢什么颜色？”、“你最喜欢的是什么电影类型？”等等。
在使用“什么”时，需要注意选择合适的词义，确保提问的准确性。
2. “谁”“谁”用于询问人的身份、姓名、职业等信息。
在疑问句中，它的位置一般也放在句首。
例如：“谁是你最好的朋友？”、“你认为谁能获得比赛的冠军？”等等。
使用“谁”时，需要注意对方是否了解被提问对象的存在或身份，以避免不必要的困扰。
3. “哪里”“哪里”主要用于询问地点、位置等。
在疑问句中，它可以放在句首或句末。
例如：“你在哪里购买这本书？”、“你最喜欢去哪个旅游景点？”等等。
使用“哪里”时，需要注意指代的清晰性，确保对方理解提问的对象。
4. “怎么样”“怎么样”用于询问事物的状况、状态或方式。
在疑问句中，它通常放在句尾，起到总结的作用。
例如：“你觉得这个餐厅的菜品怎么样？”、“你如何评价这部电影的表演？”等等。
使用“怎么样”时，需要注意提问的明确性，以免引起歧义或不必要的误解。
5. “为什么”“为什么”用于询问原因或理由。
在疑问句中，它通常放在句首，后面跟着谓语动词和其他成分。
例如：“为什么你迟到了？”、“为什么他选择这个职业？”等等。
使用“为什么”时，需要注意提问的客观性和准确性，避免过于主观或不必要的指责。
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种 “ 累赘 ”的同素异序 同义词，必须予以规 范，而对那些对
语 言 应 用 有积 极 作 用 的 同素 异序 同义 词 ， 也应 该 看 到它 们 存 对同义词感情色彩的准确把握，是语言运用中一个常见 在 的合 理 性 。 的 问题 。如 “ 算— — 算 计 ” “ 争— — 争 斗 ”两 组 同素 异 计 斗 参考文献：
根据林穗芳 （０ ０ ０ ２ ０ ：５ ）的考察， “ ？”源 自西方，其 中 最 后 的词 的 声 调 是 向 下 降 ， 如 去 声 的 话 ， 这 就 很 难 做 得 产生 “ 主要出于表示语气 的需要，用于旬末 附带有断句的作 到”，因而，加上 “ ”就必然表示询问句了； “ 吗 吗”用在 用 ”，英 语 中最 早 使 用 “ ”是在 １３ 年 ，最 早 把 它介 绍 到 命题 中没有其他任何表示询问的语言成分的情形之下。 ？ ５４ 我 国的人 是清 末 民初 的张德 彝 （ ９ ７ １１ ） （ ｂｄ ８ １４ —９ ９ ｉ ｉ：７ ）， 从以上三位学者的研究来看 ， “ 吗”和 “ ？”各有产生 １１年 《 ９９ 请颁行新式标点符号》把 “ ”列为新式标点之一 的背景和功能，因此， “ ？ 吗”不是随时都可以被 “ ？”所替
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壹 黾嚼 电
疑 问语气词 “ ＂以及标 点 “ 吗 ？＂ 的功能研究
口吴 碧 宇
［ 要 ］ 本 文 指 出 疑 问语 气 词 “ ” 以及 “ ”都 有 篇章 组 织 功 能和 修 辞 功 能 ，但 是在 这 两 个 方面 既有 共 性 ， 摘 吗 ？ 又 有 个性 。 ［ 键词 ］ “ ” “ ” “ 能 ” 关 吗 ？ 功
调相 符合 ，而 “ 灵 ”一 词 则 更多 具 有 口语 色 彩 ，作 品 中 的 魂
的形成有各方面的原因，既与汉语语序灵活性有关 ，也有方 这句话是出自 “ 祥林嫂 ”之 口，作者所塑造 的是一个深受封 言和汉民族思维方式的影响。对 同素异序同义词我们也要一 建思想毒害、没有什么文化知识的旧社会妇女形象 ，选用带 分为二地看，对那些完全等义，它们的并存在汉语来说是一 有 口语色彩的 “ 魂灵 ”更符合人物的身份 。
有语言学上的意义，还有宏观 教育上的意义 。
Ｍ ｙ ｒ （９ ７ 、Ｈ ｌ ｉａ （９ ９ ３ ３ ） ｕ ｂ ｒ （９ ０ 、 ｅ ｅ １ ８ ） ａ ｌ ｄ ｙ １ ８ ：３ － ５ 、Ｎ ｎ ｅ ｇ １ ９ ）
“ ”是 “ ”在 现代 汉 语 中 的变 体 ，是 出于 汉语 书 面 Ｖ ｇ （９ ３ １ ４ 、Ｌ ｖ ａ （０ ０ ９ ７ ） 人 的观 点 之 吗 么 ｅ ａ １９ ： ９ ） ｉｎ ｔ ２ ０ ：６ — ０ 等 语表达的需要 （ 高名凯 ，１８ ：４ ７４ ８ ９ ６ ４— ４ ）。高名凯 （９ ６ １８ ： 后 ， 指 出 “标 点 符 号 在 大 多 数 情 况 下 具 有 篇 章 组 织
有 语 体色 彩 方面 的差 异 ，在 具 体运 用 中 正确 选 择 ，可 以准确 致 上 就 可 以判 断 出此 人 的 生 长地 。 地传情达意。 ３．能体现语言的经济性
（７） 人死 了是 不是还有灵魂存在 ，是不是还认识生前
的人 ？ （ 巴金 寒夜 ＊ ）
《 福） 祝 ））
序同义词，前者均为中性词，后者均为贬义词，这就要求我
们在 具 体 的 行文 中加 以注 意 。 方言 色 彩 不 同 同素 异序 同 义词 的运 用 ，可 以体 现 出不 同 的地 方 色彩 。
１．曹先擢 《 并列式 同素异序 同义词》 中国语文
１７年第 ６ ． ９９ 期
Hale Waihona Puke ４ ７８ ４ － ）在谈到 “ 吗”的由来，说道 ：西洋语可以通过句末降 （ｒ ａ ｉａ ｉｎ １ ｏ ｇ ｎ ｚ ｔ ｏａ ）和 修 辞 （ ｈ ｔ ｒｃ １ ｒ ｅ ｏ ｉａ ）功 能 。篇章 组 织 调来表示询问，这是因为 “ 西洋语的声调可 以相当 自由”， 功 能 分为 ：切 分 （ｅｍ ｎａ ｉｎ １ ｓｇ ｅｔｔｏ ａ ）、程 序 （ｒ ｃｄｒ １ 、 ｐｏ ｅｕ ａ ） 而 “ 汉语的词都有其本来 的严格的声调 ”，一旦 “ 碰到句子 辅助语言 （ａ ａ ｇ ｉｔ ｃ ｐ ｒ ｌ ｎ ｕ ｓ ｉ ）、节奏 （ｈ ｔｍ ｃ １ ｉ ｒ ｙ ｈ ｉａ ）以及语
因为同素异序 同义词是由两个完全相 同的语素颠倒次序
构 成 的 ，它充 分 利 用 了汉 语 语 序 的特 点 ， 既构 成 了新词 ，增
（８）一个人 死 了以后 ，究竟有 没有 魂灵的 ？ （ 鲁迅 强 了语言的表现力，又不用像其他的构词方式需要寻找或者
添加新的语素 ，这正符合了语言 “ 经济有效 ”的特点。 总之 ，同素异序 同义词是汉语中一类特殊的同义词 ，它 例 （）中的 “ ７ 灵魂 ”更多具有书面语色彩 ，与文章的基
（ ｂｄ １ １ ｉ ｉ： ７ ）。胡适 （ 义 华 ，１９ ：３ ４ 姜 ９ ８ ３ ）在 １ １年 就提 代 的。但是在我们看来 ，三位学者对 “ ”和 “ ９５ 吗 ？”提到 的 出，无文字符号之害有三点： “ （ ）意 旨不能必达，多误会 功 能 ，都 还 不 够全 面 。 １ 之虞 。 （ ２）教育 不能普及 。 （ ３）无 以表示文 法上之 关 Ｂ ｒ Ａ ａ（０ ３ ａ — ｂ ２ ０ ）在考察 了Ｓ ｉ ｌｙ （９ ０ ３ － ３ ） ｈｐ ｅ １６ ：３ ０ ３ １ 、 系。”因此，在 胡适看来 ， “ ？”等标点符号的使用不仅具 Ｌ ｏ ｓ （ ９ ７ １ ６ ） ｉ （９ ６ ２ ９ ９ ０ ３ － ３ ） 、 ｙ ｎ １ ７ ：６ — ７ 、Ｎ ｒ １ ８ ： ０ ：１ ９ ：１ ７ １ ９