窦桂梅：《玫瑰与教育》课件.
玫瑰与教育PPT课件
创新活力；既能引领学生成长，又能演绎教师魅力。教师，就是学生心
中的璀璨恒星。
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6、内省致远 内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证。教师的
言行，最终将内化为学术的性格。教师在言行和行动中思考，在反思和 评判中成长。 7、宁静致远
以澄澈之心求洒脱之态，于烦琐事外求自由宁静。坦然面对众多进修
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读书体会——“做一名怎样的教师”
1、激情不老。真正的激情是不会因年龄的增长、环境的改 变、地位的升降而改变的。岁月让我们容颜变老，激情却使我 们青春依旧。
2、读书一生。好教师的知识结构应当有三块组成，即精深 的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。如果说 有字书是光合作用，无字书就是化学反应。
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经典句子
1、永葆激情
生命与激同在，岁月与春春同行。这是生活姿态，不因年龄的增长、
环境的变化、地位的升降而改变，并最终由表象内化为一种精神气质。
2、读书养气
教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的
专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以
求，涵养浩然之气。
3、张扬个性
气，是一步步走出来的，是一点点做出来的。也许优 秀教育工作者的彼岸，永远无法抵达，但是朝向这样 伟大的事物，奔向这个光明的地方，是永远的状态， 是永恒的主题，让我们紧紧携手，不离不弃，沿着脚 下的这条道路，永远地走下去。
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谢谢大家！
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6、伸展个性。每个人出生的时候都是原创，可悲的是很 多人渐渐成了盗版。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最 有特色。努力让自己的缺点变成特点。
7、爱在细节。教育是一件极其谨慎的事情，对待学生， 缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多 的等待和细心。
玫瑰与教育读书报告课堂ppt课件
《玫瑰与教育》 记录的是玫瑰”的教育
生命一次次花开的轨迹，抒 写的是“玫瑰”对教育的一 片真情，对生活的热爱，对 事业、家庭的体悟。
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
教育是培育生命的事业。当孩 子走进校园，开始他生命的体验 时，教育给予他们的是快乐还是 痛苦，是提升还是压抑，是创造 还是束缚，取决于教师的职业素 养和职业行为，更取决于教师全 新的适应未来的教育理念。
《心中盛满阳光》： “如果你把所处的环境看
成是魔鬼，你就生活在地狱； 如果你把周围的人群看成天使， 你就生活在天堂。如果你把所 处的环境变成魔鬼，你就在制 造地狱，如果你把周围人群变 成天使，你就在营造天堂。”
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
无论是做什么，种地、养 花、教书、写作——三教九 流，五行八作，其实没有什 么高低贵贱之分，只要你倾 注真情、付出真心，你做出 的活儿就会被赋予鲜活灵动 的生命。”
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
《小红花的背后》： 有利？有弊？ 奖励的原则是什么？
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读窦桂梅《玫瑰与教育》
读窦桂梅《玫瑰与教育》——读书节诗歌活动方案引言：窦桂梅，从吉林市的一名普通小学语文老师，到吉林省的特级教师，再到全国著名特级教师，清华大学附属小学校长，全国模范教师，全国道德标兵。
《玫瑰与教育》这本书，与我们玫瑰园小学名字是这样切合，读这本书时就像与一位老友促膝交谈，书中朴实、亲切的语言如涓涓细流进入我干涸的心田，亲切自然，娓娓道来，令我不忍放下，常常跟随着她优美的语言走进她的思想领域中。
（ppt播放录音讲解）第一章：走进窦桂梅老师的《玫瑰与教育》场景：老师捧着一本书《玫瑰与教育》，学生出场2人：音乐是小鸟的叫声学生蹦蹦跳跳快乐上场，看到老师在读书，生1：老师您在读什么？师：我在读窦老师的《玫瑰与教育》生2：是我们玫瑰园的玫瑰吗？师：是的，《玫瑰与教育》这本书告诉我们作为学生要读书，作为教师更要读书，生1：人为什么要读书？师1；“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。
”——窦桂梅师2：“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。
”——窦桂梅师3：“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。
”——窦桂梅师4：“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。
在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。
”——窦桂梅生：老师们都爱读这本书吗？《玫瑰与教育》、师：我们喜欢读，还从中感悟了不少，不信，我们一起听听老师们读书感悟吧！用手一指，引出第二章第二章：读《玫瑰与教育》感悟场景：诗歌朗诵每一板块由窦老师的书引出第一部分叶子的遐想读《心中盛满阳光》窦老师说我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题。
在这个美丽的世界里，有花、有叶，花儿因为欣赏变得争奇斗艳，而叶子的颜色也会因那份给予，展现出翡翠般的模样……我不是牡丹无需高贵尊荣我不是腊梅无需自赏芬芳我是火种点燃学生们的心灵之火我是石阶肩负着祖国未来向上攀登我在风中坚守我冒雨前行只为践行一名玫小教师的教师誓言：予人玫瑰，手有余香。
窦桂梅《玫瑰与教育》
窦桂梅《玫瑰与教育》1、永葆激情生命与激同在，岁月与春春同行。
这是生活姿态，不因年龄的增长、环境的变化、地位的升降而改变，并最终由表象内化为一种精神气质。
2、读书养气教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。
3、张扬个性特色就是卓越，卓越就是魅力。
人云亦云的不云，老生常谈的不谈。
静心观察，潜心思虑；锐意改革，开拓自省；创意教学，形成风格。
4、合作共进激烈的竞争环境，强调个人发展；和谐的现代社会，则要求真诚的团队合作。
沟通心灵，理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽，路有多远。
5、勇于璀璨教师是演员，但不能迷失于课堂。
课堂，既要有动感风格，又要有创新活力；既能引领学生成长，又能演绎教师魅力。
教师，就是学生心中的璀璨恒星。
6、内省致远内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证。
教师的言行，最终将内化为学术的性格。
教师在言行和行动中思考，在反思和评判中成长。
7、宁静致远以澄澈之心求洒脱之态，于烦琐事外求自由宁静。
坦然面对众多进修培训，潜心阅读教育经典书籍。
读人家的“书”之外，更要读自己的“书”——自我，是一本神秘的大书，我们需要用一生去阅读，去书写。
8、慎独养身既不妄自尊大，也不妄自菲薄。
视批评为激励，视诋毁为鞭策，打击你的力量就是促你前进的力量。
个人独处，他人不知，没有其他杂念。
慎独就是最好的善待自己。
9、海纳百川谦逊好学，有容乃大。
学生闪烁的智慧，同行钻研的激情，前辈敬业的严谨，都是通向现在和未来美好教育境界的阶梯。
无论是现在还是过去，谁走在前面，谁就是我的老师。
10、关注细节语文课就是一堆细节。
细节决定成败，关怀彰显力量。
迅捷果断、行云流水固然美丽，平静细心、春风化雨更富魅力。
写字的姿势，看书的距离……这些的养成需要的都是教师的平静和耐心，等待和细心。
11、笔耕不辍勤于阅读，既述也作。
让冲动趋于理智，让实践拥有理论根基——定格于教育情节，丰富于教育思想。
窦桂梅与主题教学PPT课件
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感谢您的观看！
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• 第三个层面是指个体的精神、理想、人格的生长与形成。 • 相比之下，其中第一个层面是显性的，后两个层面是隐性的。
不过，三个层面没有顺序之分，而是你中有我、我中有你，互 相包容，交织在一起。由这三个层面，衍生出主题教学要建立 的三对关系。
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主题教学的三个维度
• 1、温度——基本性。 • 我们要用教材讲，而不要讲教材！ • 2、广度——开放性。 • 拿真诚的阅读体验和学生交流 • 3、深度——发展性。 • 教师要真正关注的是学生的“语文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多远、多深！
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• （2）不仅在量上扩展，更在深度上下功夫。 • 《人民教育》在1999年的第二期发表了我的《敢向教材发难的孩子们》一文。文中讲了对《狐狸和乌鸦》、
《狼和小羊》等课文进行延伸课文内容、续编故事情节的创造；讲了《荷花》、《小站》等课文如何修改 教材内容的情景；讲了《一夜的工作》、《为人民服务》等课文向作家、领袖提意见的鲜活事例。
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• 2、立足课堂，超越课堂
• 窦桂梅尽力开展丰富多彩的语文实践活动：跟学生一起 逛书店，一起看展览，一起采访，一起搞社会调查，一 起看《焦点访谈》……我们一起讨论下岗分流、西部开 发、腐败现象、庸俗文化……让他们在丰富多彩的世界 里，懂得我们生活在奇妙的大自然，生活在多变的信息 社会，感受人世间的爱与恨，美与丑…初次之外，还开 展了学生和家长，学生和教师的心灵对话活动，加强了 学生和教师和家长的交流，也增强了彼此之间的感情， 凝聚了学生的道德力量，精神力量！
窦桂梅玫瑰与教育摘抄
窦桂梅玫瑰与教育摘抄
窦桂梅：玫瑰与教育
窦桂梅
•窦桂梅，中国著名人民艺术家，享受政府特殊津贴，被誉为“小品之王”。
•率真、幽默的个性以及独特的演技风格使得窦桂梅成为中国小品艺术的代表人物之一。
窦桂梅与教育
•窦桂梅的小品作品广受欢迎，其中不少作品涉及教育问题。
•窦桂梅通过幽默生动的表演，向观众传递了许多关于教育的思考和观点。
窦桂梅的教育观
•“教育是一座桥，不能将坎坷铺满。
”
•“教育就是让孩子会做人，会学习，会为社会做贡献。
”
《教育还是费了心》
•这个小品讲述了一个懒散的学生在面临毕业压力时，家长和老师为他费尽心思帮助他改变，最终他的改变却是因为爱情。
•小品中窦桂梅通过幽默的表演，展现了教育的辛苦与付出，以及孩子们在成长过程中面临的各种困境和冲突。
《教育有约》
•这个小品以亲子关系为背景，讲述了父母对孩子学习的期望与压力，以及孩子在学业上的困惑与挣扎。
•窦桂梅以搞笑的方式，揭示了教育中的矛盾与问题，同时提出了对于教育的思考和建议。
《语文点拨》
•这个小品中，窦桂梅饰演的语文老师以幽默诙谐的方式点拨学生的语文知识。
•通过搞笑的情节，窦桂梅让观众在欢笑之中感受到了学习语文的乐趣和重要性。
总结
•窦桂梅通过小品作品，向观众传递了关于教育的思考和观点。
•她以幽默生动的方式，勾画出教育中的矛盾与问题，引发人们对教育的思考和关注。
•窦桂梅的作品让人们不仅感受到了教育的辛苦和付出，也让人们在笑声中思考教育的重要性。
《玫瑰与教育》
赠人玫瑰脚有余香之阳早格格创做——《玫瑰与培养》一、做者简介窦桂梅，浑华大教附属小教副校少.特级西席，世界模范西席，世界师德标兵，世界十杰西席提名.2002年动做培养部革新培养概念报告团主道人之一.二、书籍名的由去玫瑰是窦教授正在“培养正在线”的“小教培养论坛”的网名，是桂梅颠倒过去的共音.她曾道：“做者冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香素净便是冠素群芳.”“当前，尔已用玫瑰的含意央供自己——像‘6朵’玫瑰那样对付待共止，齐力搞到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着戴德之心对付待‘闭怀及鼓励’尔的人;像‘19朵’玫瑰那样教会正在现真中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对付待自己的人死;像黑玫瑰代表的那样，对付教教付出关切战真爱;像黄玫瑰代表的那样珍沉自己，祝祸他人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，体验心灵的真正在战特殊;像黑玫瑰代表的杂净一般，一辈子拥有童年天真;以至齐力搞到乌玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的擅良……爱职业如共景仰尔的死命一般.尔晓得，要把部分的死命融进培养的使命.”尔喜欢那本书籍另有一个本果是很欣赏窦教授不管是处事仍旧死计皆能坚持一颗寻常心，享受着一种忙然得意的状态.尔感触正在其中能大天里受到开收.底下尔念跟大家分享一下那本书籍的其中一个篇章《小黑花的里前》，尔正在书籍中截选了几段，里边有几个相似的案例.三、震摇心灵的故事1、《小黑花的里前》当年，为了让教死中午用饭吃得快、吃得鼓，尔曾确定用饭快而且吃得搞净的前十名共教得黑花.孩子们便为了那朵小黑花，狼吞虎吐起去，那一次，尔创制了小黑花里前隐躲的紧急.那堂课上，教授给那些主动收止的共教，大概者是收止粗彩的共教赞美小黑花.不妨道，整堂课，小黑花的收搁成了激励教死教习的主旋律.只睹，教死为了小黑花争先恐后天“争夺”着.得主的眼里表暴露骄气得意的神色，脚里拿着小黑花左瞅左瞅爱不释脚，而交下去的教习早已被扔到九霄云中.那些不得到小黑花的孩子呢？他们的表情报告尔——他们心中另有期视，然而那期视被拜托正在了下一堂课.但是，如果下节课仍旧不得到小黑花，再下一节课仍旧不得到小黑花呢？暂而暂之，孩子不得到黑花，而得到的又是什么呢？正在走廊里，有二个不得到小黑花的孩子正在背教授索要……只听其中一个道：“教授，您给尔一朵呗.”“那能止吗？您要正在课堂上齐力！”孩子正在课堂上不齐力吗？孩子刚刚上教，大概还不了解“羞荣心”是怎么回事.尔念，一年之后，那俩孩子千万于不会那样薄脸皮天索要黑花了.然而到那时，教授又将以什么样的办法去激励孩子的教习兴趣呢？对付教死赞美的准则是什么呢？常常，咱们把奖品收给胜利者，收给咱们瞅去超过的教死，且那个准则正在成年人的天下里是止得通的，然而孩子到底不是成年人，课堂教习更不是竞技角逐，每一个教死皆是需要鼓励战抚慰的.特天是教授眼里不主动的教死.尔念赞美小黑花以及小星星那是正在小教培养最时常使用的一种评介办法，特天对付于矮年段的教死，尔也是如许，不过有一次尔正在加星星的时间创制有一个各个圆里条件皆很佳的教死书籍本上却是一片空黑，尔很惊讶，再一念本去是她果为含羞，羞于举脚表示自己，所以尔也正在深思自己，该当要齐圆里天鼓励教死、多给他们机会表示自己.果为，孩子的心是透明而坚强的，“留神沉搁”孩子的心——那是为人师的底线.2、《心中衰谦阳光》一文中，她提到了四个字“境由心死”.真真，里对付每日繁杂的工做，里对付课堂上孩子不经意间制制的贫苦，里对付自己博业死少的狐疑与压力，如果咱们不克不迭改变那十足，咱们便换个角度念问题.那对付于怎么样搞到那一面呢？窦教授道出了四条修议：改反常度、享受历程、活正在当下、教会戴德.四、四条修议1、改反常度.做风决断了一部分的的设念与止为，有的西席很喜欢把时间战粗力花正在战他人攀比上，人为、名毁、职位……截止弄得身心疲劳，而他不了解，那样比下去本去他与他人的好异更大了.然而是有的西席，他们格中天珍爱自己的处事，对付教死控制，对付自己控制.而且时常天深思归纳，缓缓天产死了自己的风格.尔念那样的死计一定会让自己过得越收沉快，而且佳幸运也一定会给予那些能笑对付死计的人.2、享受历程.窦教授正在书籍中道道：“死命是一个括号，左边是出死，左边是牺牲，咱们要搞的事务便是挖括号.”每一部分的死命历程皆是与寡分歧的，有一帆风逆，如止云流火般的；有崎岖不仄，大风大浪的.分歧的人死制便分歧的人，相共的是，咱们的人死皆不过一个短短的历程.教授的人死大概许必定便是仄凡是的，然而是也要细细天品位，留神天念一下，咱们会创制本去咱们走的路是五彩绮丽的.3、活正在当下.心态决断十足.一部分拥有了主动良佳的心态，什么事务皆搞得佳，什么艰易皆能克服.反之，一味天埋怨战不知脚，会让自己的心灵往畸形目标死少.而要成为一名跟上时代步调的小教西席，后者的搞法是真足不可与的.让咱们测验考查搞一个拥有阳光心态的佳教授，佳佳天对付待每一个教死战共止.4、教会戴德.戴德是一个永近不会过时的话题.尔疑赖：明黑戴德的人，他共时也是一个时常施恩于他人的人.他们也一定是幸运的人.五、令人回味的几句话尔感触尔还不本领创制天堂，然而是尔感触尔死计正在天堂，果为尔的身边有一大群天使！。
《玫瑰与教育》
赠人玫瑰手有余【2 】喷鼻——《玫瑰与教导》一.作者简介窦桂梅,清华大学从属小学副校长.特级教师,全国榜样教师,全国师德标兵,全国十杰教师提名.2002年作为教导部更新教导不雅念演讲团主讲人之一.二.书名的由来玫瑰是窦先生在“教导在线”的“小学教导论坛”的网名,是桂梅颠倒过来的同音.她曾说：“作家冰心只钟情于玫瑰,冰心白叟以为玫瑰有刺,那是风骨,玫瑰的芬芳鲜艳就是冠艳群芳.”“如今,我已用玫瑰的寄义请求本身——像‘6朵’玫瑰那样看待同业,尽力做到‘互敬.互爱.互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心看待‘关心及勉励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在实际中‘忍受与等待’;像‘20朵’玫瑰那样,‘一颗赤诚的心’看待本身的人生;像红玫瑰代表的那样,对教授教养支付热忱和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍爱本身,祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样,感触感染心灵的真实和奇特;像白玫瑰代表的纯洁一样,一辈子失去童年无邪;以至尽力做到黑玫瑰的温顺,橘色玫瑰的友谊,蓝玫瑰的仁慈……爱事业如同酷爱我的性命一样.我晓得,要把小我的性命融入教导的任务.”我爱好这本书还有一个原因是很观赏窦先生不管是工作照样生涯都能保持一颗平常心,享受着一种闲然自得的状况.我以为在个中能大大地受到启示.下面我想跟大家分享一下这本书的个中一个篇章《小红花的背后》,我在书中截选了几段,里边有几个类似的案例.三.震动心灵的故事1.《小红花的背后》当年,为了让学生正午吃饭吃得快.吃得饱,我曾经划定吃饭快并且吃得清洁的前十名同窗得红花.孩子们便为了那朵小红花,风卷残云起来,这一次,我发明了小红花背后隐蔽的危机.这堂课上,先生给那些积极谈话的同窗,或者是谈话出色的同窗嘉奖小红花.可以说,整堂课,小红花的发放成了鼓励学生进修的主旋律.只见,学生为了小红花抢先恐后地“争取”着.得主的眼里吐露出骄傲得意的神情,手里拿着小红花左看右看爱不释手,而接下去的进修早已被抛到九霄云外.那些没有得到小红花的孩子呢？他们的表情告知我——他们心中还有愿望,但这愿望被依靠在了下一堂课.可是,假如下节课照样没有得到小红花,再下一节课仍然没有得到小红花呢？久而久之,孩子没有得到红花,而得到的又是什么呢？在走廊里,有两个没有得到小红花的孩子在向先生索要……只听个中一个说：“先生,你给我一朵呗.”“那能行吗？你要在教室上尽力！”孩子在教室上没有尽力吗？孩子刚上学,可能还不知道“羞辱心”是怎么回事.我想,一年之后,这俩孩子绝对不会如许厚脸皮地索要红花了.但到那时,先生又将以什么样的方法来激发孩子的进修兴致呢？对学生嘉奖的原则是什么呢？平日,我们把奖品送给成功者,送给我们看来凸起的学生,且这个原则在成年人的世界里是行得通的,但孩子毕竟不是成年人,教室进修更不是竞技竞赛,每一个学生都是须要勉励和安慰的.特殊是先生眼里不积极的学生.我想嘉奖小红花以及细姨星这是在小学教导最常用的一种评价方法,特殊对于低年段的学生,我也是如斯,只是有一次我在加星星的时刻发明有一个各个方面前提都很好的学生书本上倒是一片空白,我很惊奇,再一想其实是她因为大方,羞于举手表现本身,所以我也在反思本身,应当要全方面地勉励学生.多给他们机遇表现本身.因为,孩子的心是透明而脆弱的,“当心轻放”孩子的心——这是为人师的底线.2.《心中盛满阳光》一文中,她提到了四个字“境由心生”.确切,面临每日复杂的事务,面临教室上孩子不经意间制作的麻烦,面临本身专业成长的迷惑与压力,假如我们不能转变这一切,我们就换个角度想问题.那对于若何做到这一点呢？窦先生道出了四条建议：转变立场.享受进程.活在当下.学会感恩.四.四条建议1.转变立场.立场决议了一小我的的设法主意与行动,有的教师很爱好把时光和精神花在和别人攀比上,工资.声誉.地位……成果弄得身心疲乏,而他不知道,如许比下去其实他与别人的差距更大了.但是有的教师,他们十分地珍爱本身的工作,对学生负责,对本身负责.并且常常地反思总结,慢慢地形成了本身的作风.我想如许的生涯必定会让本身过得加倍轻松,并且好命运运限也必定会付与这些能笑对生涯的人.2.享受进程.窦先生在书中说道：“性命是一个括号,左边是出生,右边是逝世亡,我们要做的工作就是填括号.”每一小我的性命进程都是不同凡响的,有一帆风顺,如行云流水般的;有曲折不平,大风大浪的.不同的人生培养不同的人,雷同的是,我们的人生都只是一个短短的进程.先生的人生或许注定就是平常的,但是也要细细地品位,细心地想一下,我们会发明其实我们走的路是花团锦簇的.3.活在当下.心态决议一切.一小我失去了积极优越的心态,什么工作都做得好,什么艰苦都能战胜.反之,一味地抱怨和不知足,会让本身的心灵朝畸形偏向成长.而要成为一名跟上时期步伐的小学教师,后者的做法是完整不可取的.让我们尝试做一个失去阳光心态的好先生,好好地看待每一个学生和同业.4.学会感恩.感恩是一个永久不会过时的话题.我信任：理解感恩的人,他同时也是一个经常施恩于别人的人.他们也必定是痛苦的人.五.令人回味的几句话我以为我还没有才能营造天堂,但是我以为我生涯在天堂,因为我的身边有一大群天使！。
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她这样为学——听课，听得出门道；评课，评得出名堂； 写课，写得出水平
她这样管理——定位、到位，不越位；听从、跟从，不盲 从；建功、立功，不居功。 她对学生如是说——不管怎样，总要读书；不管怎样，总 要善良；不管怎样，总要心向光明！ 她对年轻教师如是说——工资再低也要买书，交情再 浅也要送书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书
《在听说读写的背后》
一、拥有自己的教学风格 二、幸福地活着，寻找安详 三、题海战术，我们要怎样做
《日本教育管窥》
“让我们的学生做一个有根的中国人， 弘扬民族的优秀文化，避免成为人家文化、 经济的奴隶。”
《在力量注 入我的身心。渐渐地，我便驾着读书之舟， 追逐那纯粹的快乐，试图驶向广阔的海洋。”
著名教育专家、清华大学附小 校长兼书记窦桂梅
爱在左，同情在右，走在生命的两旁，
随时撒种，随时开花，
将这一径长途，点缀得香花弥漫， 使穿枝拂叶的行人，
踏着荆棘，不觉得痛苦，
有泪可落，却不是悲凉。
《清谈与忧患》 《在听说读写的背后》
《日本教育管窥》
《在白纸黑字的沃野上》
《清谈与忧患》
“孩子的心是透明而脆弱的，‘小 心轻放’孩子的心——这是为人师的底 线。”
我庆幸，自己不曾错过：
在我的微笑中，
那花开的声音， 泛着明亮的光泽， 和着脉搏的跳动， 美丽着，芬芳着......
教师读书修身推荐书目
1.《给教师的建议》 2.《爱的教育》 3.《陶行知教育名篇》 4.《做最好的老师》 5.《窗边的小豆豆》 6.《不跪着教书》 7.《新教育之梦》 8.《教育的理想与信念》 9.《民主主义与教育》 10.《把整个心灵献给孩子》 11.《为了自由呼吸的教育》 12.《与青春同行》 13.《多元智能》 14.《爱弥尔》 15.《赏识你的孩子》 16.《我的教育苦旅》 17.《玫瑰与教育》 18.《给教师的一百条新建议》 19.《校本研修面对面》 20.《给我一个班，我就心满意足了》 [苏]苏霍姆林斯基著 [意]亚米切斯 著 陶行知 著 李镇西 著 [日]黑柳彻子 著 吴非 著 朱永新 著 肖川 著 [美]杜威 著 [苏]苏霍姆林斯基 著 李希贵 著 李镇西 著 [美]加德纳著 [法]卢梭著 周弘 著 高万祥 著 窦桂梅 著 郑杰 著 陈大伟 著 薛瑞萍 著