课堂问题化,教学人性化
三化五步课堂教学模式
西南舁小学“三化五步”课堂教学模式“三化”：文本问题化：充分接触文本，使文本的内容问题化，让学生一目了然，带着问题进入课堂，引发学生的进一步思考，直接着眼于本课学习的重点和难点。
知识生活化：引导学生养成课前预习准备、涉猎整理的良好学习习惯，广泛接触社会生活，在课堂上教师引导学生建立知识和生活之间的必然联系，让原本枯燥的课堂知识具体化、生动化、形象化，引发学生的立体思维，激发学生发创造热情，培养学生运用知识解决问题的能力。
能力层次化：根据因材施教的原则，在培养目标上，要针对不同学生的具体情况，起步就规划和制定不同层次的能力达成目标。
从而使他们的能力培养具有层次化，在知识和能力两方面都具有可达性，都能够体验到学习的快乐，都能够收获成功的自信。
“五步”：导、学、点、练、结激发兴趣、问题导学---自主学习、合作交流---巡视观察、适时点拨---巩固练习、当堂检测---拓展延伸、师生小结操作要领：1、激发兴趣、问题导学导入新课一定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带着问题进入课堂，此环节时间不超过5分钟。
2、自主学习、合作交流本着“学生为主体，教师为主导”的原则，学生进入课堂后，要在教师自学提示指导下进行自主学习、合作交流。
这一阶段是最重要的，要求教师为学生营造一个安静、和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，抓住学习的重点内容，进行梳理和吸收。
遇到疑惑、疑难问题个人难以解决的，可以通过小组成员合作、交流、讨论，达成初步共识，形成学习成果。
3、巡视观察、适时点拨在学生个体学习和小组交流过程中，教师扮演的角色是组织者、指导者和督促者。
学生在个体自学时，教师要巡视观察，及时发现学生自学时存在的共性问题和困难，并进行点拨；在小组合作交流时，教师要进行督促和适时的指导，帮助小组形成学习和讨论成果。
4、巩固练习、当堂检测在学生自主学习和合作交流阶段之后，教师要设计典型的练习，让学生进入紧张而充实的训练阶段，对所学的知识进行巩固，真正让学生动起来，练起来。
浅谈小学高年级语文教学中的人性化管理
单 的书呆子 。” 学生课业 负担是否合理 ， 对学生 的成长非常重
要， 这是我们安排任何教 育教学活动都要注意的问题。为此 ， 本 着不增加 学生课业 负担 的原 则 ， 尊 重个性差 异 ， 注意 照顾
到不 同层 次 、 不同情况 的学生 ， 我在安 排预 习、 自学环 节时 ，
起来 ； 加 强 学 生 间的 交 流 ， 让 学 生 在 互 动 中全 面 提 高 。
【 关键词】 小学高年级； 语文教学； 人性化管理 中图分类号： Ｈ １ ９ ３ 文献标识码： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ３ － ０ １ ６ ５ — ０ ２
生动起来 、 活泼起来 ， 让学生在愉快的氛 围中学 习、 在不知不
觉 中收获 ， 在学 科知识积 累 、 语 文能力培养 以及思想 境界 的 提升方 面都有收益 。这应当是很好 的努力方向。
在教学《 将相和》 这类故事情节较强 的课文 时 ， 我让学生
先通过查阅资料 、 自学批 注、 小组交流等环节 ， 对课文 内容有 了一定的 了解后 ， 以讲述故事 和即兴表 演的方式加深对课文
＋
浅谈小学高年级语文教学中的人性化管理
（ 河南省新 乡市凤泉 区实验 学校 ， 河南 新 乡 ４ ５ ３ ０ １ １ ）
［ 摘 要 】 小学高年级 学生阅读 与 ＞ － ｊ 作 能力较 强， 且 有一定 的思想 与个 性 ， 教 学 中要注意人 性化管理 ： 尊
重个性 差异 ， 让 学生各有所获 ； 通 过不 同方法 ， 让 学 生在 “ 不 知 不 觉”中进 步 ； 向课 外 延 伸 ， 让学＞ － ｊ与 － 生 活 结 合
论语文课堂的人性化教学
论语文课堂的人性化教学【摘要】伴随着语文课改和新课标大讨论的浪潮，语文教学越来越流于形式化，在语文课堂上，学生的地位被放大，我们鼓励学生自由地思考问题，创新地学习，做学习的主人。
【关键词】新课标；人性；训练；技能【中图分类号】g632 【文献标识码】a伴随着语文课改和新课标大讨论的浪潮，语文教学越来越流于形式化，在语文课堂上，学生的地位被放大，我们鼓励学生自由的思考问题，创新地学习，做学习的主人。
传统的教学方式也得到了极大的改进，教师退出舞台，从主体作用做到主导，教师的形式化教学少了，但是难度却增加了。
与此同时，教师和学生之间的关系也不再是过去的教与被教，而是合作学习，学习伙伴。
一、引言当前，新课标虽然提出了很多的教育理论，但在实际教学中还存在着许多的问题。
我们都听过示范课，在大多数的示范课教学中，由于所选的教学内容不乏经典之作，为了出新意，老师可谓绞尽脑汁，从引体，导课，都精心包装，各种方法出奇制胜，演讲、竞赛、辩论，整堂课下来，热闹非凡，结果是一致好评，大家的反应也是，内容新，教法新，形式多样，充分体现了学生的主体作用，是高效的语文课堂。
可是深思之后，我们不难发现，我们所谓的高效课堂，是学生的学习自主，我们所说的语文的人性化，以人为本，并不是代表语文可能解决所有的关于人的发展问题，很多老师在教学中不重视这一点，或者做的形式主义，所以一堂语文课热闹非凡，天文地理无所不用，唯独缺少了语文味，脱离了语文的教学，所谓的以人为本，也就是一句空话。
还有的语文课，我们提倡的以人为本，整堂课以学生为主，学生质疑，答疑，合作学习，也存在着一些问题，效果不理想，讨论的问题形式比较单一，时间也不好掌握，有的问题耗用了不少时间，讨论的结果还停留在表面上；有的问题在枝节上争论不休，流于肤浅还有的片面追求学生的主体作用，不定内容，不定规范，学生自由发挥，畅所欲言，结果，课堂是热闹了，讨论不到实质，抓不到点子上，更体现不出课堂的高效性。
语文课堂教学人性化的探究
语文课堂教学人性化的探究摘要:陶行知先生曾说,教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人,而是造真善美的活人。
只有教师对学生人格充分尊重和信任,教育民主才能得以贯彻。
语文课堂教学更应关注学生的心灵世界,为他们创造人性化的学习氛围。
关键词:语文教学;尊重学生;人性化陶行知先生曾说:“教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人,他们所要是真善美的活人。
”由此可见陶先生的师生观念是彻底平等的,教师只有对学生人格尊重、信任,教育民主才能得以充分贯彻。
以人为本,以学生的发展为本,也是新课程标准极力倡导的教育理念。
因此,语文课堂教学应关注学生的心灵世界,为他们创造人性化的学习氛围。
一、学习方法人性化《语文课程标准》指出:“倡导自主、合作、探究的学习方式。
”小组合作学习成了最顺应课改潮流的学习方式。
但笔者认为,学习方式应是以适合学生实际为好,要确实有益于他们的学习。
在教学《庐山的云雾》时,我要求学生利用字典学习生字新词,可同时发现这篇课文的词语很丰富,但要读好课文,理解课文内容,这些“障碍”不得不扫清。
于是我便微笑着征询学生的意见:“要查的生字太多,课上时间有限,怎么办?”学生马上高兴地喊出:“到学习小组中,大家分工合作!”于是学习小组这个学习方式,在学生的“呼唤”声中出现,效果自然比教师生硬地“规定”好得多。
心理学研究表明:学生更愿意自己是个发现者,更愿意自己选择学习方式。
这种人性化的自主选择学习方式的教学,能使学生更积极、更主动地投入到学习中去。
二、教学方式人性化为了体现新课标中“尊重学生主体地位”的教育理念,许多语文教师在指导学生赏析课文片段时都会问:“你喜欢课文的哪些段落?”这一招似乎很能调动学生的学习积极性。
但是在学完《高尔基和他的儿子》那篇课文后,我又让孩子们赏析高尔基的《海燕》时,却对这种教学方式产生了疑惑。
当时,我要求学生品读自己最喜欢的段落,大家都在埋头准备,只有一个学生百无聊赖地支着头,眼睛都没有往书上瞟一眼。
“问题化”教学的实践和好处
摘要：我在教学的实践中，经常采用“问题化”教学模式进行历史教学的尝试。
在“问题化”教学的过程中，有以下几个应注意的问题：教师要认真备课；老师要积极负责地组织好每一节课堂的教学；教师要布置、收改作业。
我通过两年来的“问题化”教学实践，我认为用“问题化”进行教学有下面几个好处：可以充分调动学生的学习积极性和主观能动性；可以逐步养成学生的思维能力和自学能力；可以增强学生对知识的记忆力，提高学习成绩。
关键词：问题化教学；注意的问题；好处为了培养、提高学生的学习能力和发展学生的智力，顺应教育改革的形势要求，我在教学的实践中，经常采用“问题化”教学模式进行历史教学的尝试。
具体的作法是：根据高中历史教学新课标的规定和学生的实际情况，把相关课文内容编成不同形式的题目制作成课件，在上新课时要求学生依据题目，把课文看一遍，把自己认为正确的答案在书上划出来。
有不认识的字，不理解的词语、概念等问题，可以交头接耳，相互启发，也可以问老师。
看完了，划完了，就要求学生按照题目顺序把自己的答案读一遍，或要求学生按照题序把自己答案写到黑板上。
之后，由老师共同肯定正确答案，纠正错误。
有的内容，就由老师具体讲述，最后，指定题目让学生做练习。
在“问题化”教学的过程中，有以下几个应注意的问题：一、教师要认真备课。
每一节课都要有明确的题目要求，周密的计划安排。
所编写的题目既要有反映基础知识的，又要有反映重点、难点内容的；既要体现历史学科的科学性、系统性，还要体现由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由低级到高级的循序渐进的教学原则。
对学生回答不完全或回答不出来的题目，老师要心中有数，如在组织学生学习《商鞅变法》这课时我编写了以下几个题目：1.战国开始于______年，______年结束。
2.经过春秋长期激烈的争霸战争，到战国初期诸侯国主要有______等七个，史称“战国七雄”。
3.随着________的破坏，封建的私有制出现了。
贵族，立功的将士、大商人逐渐成为_______ 。
人性化老师教学心得体会
作为一名教师，我一直坚信教育的真谛在于关注学生的个性，激发他们的潜能，培养他们的创造力。
在教学过程中，我深刻体会到了人性化教学的重要性，以下是我对人性化老师教学的一些心得体会。
首先，人性化教学关注学生的情感需求。
在课堂上，我努力营造一个轻松、愉快的氛围，让学生感受到老师的关爱和尊重。
我深知，一个充满爱心的老师，才能走进学生的内心世界，了解他们的需求。
例如，在批改作业时，我会给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长。
同时，我会关注学生的情绪变化，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，帮助他们树立自信心。
其次，人性化教学注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的特点和优势，作为老师，我们要善于发现和挖掘这些特点，因材施教。
在教学过程中，我会根据学生的个性差异，制定个性化的教学方案。
例如，对于学习能力强、思维敏捷的学生，我会鼓励他们发挥自己的优势，勇于挑战高难度问题；而对于学习基础较弱、自信心不足的学生，我会给予更多的关心和帮助，引导他们逐步提高。
通过这样的教学方式，我看到了学生们在学习中的快乐和成长。
再次，人性化教学强调师生互动。
在教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。
同时，我也会主动与学生交流，了解他们的想法和需求。
这种互动不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能增进师生之间的感情。
例如，在课堂上，我会适时提问，引导学生思考，让他们在解决问题的过程中提高自己的思维能力。
此外，我还定期组织课外活动，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识，培养团队协作精神。
最后，人性化教学注重培养学生的综合素质。
在教学中，我不仅关注学生的学业成绩，还注重培养他们的品德、审美、体育等方面的能力。
我认为，一个全面发展的人，才能更好地适应社会的发展。
因此，在课堂教学中，我会融入德育、美育、体育等元素，让学生在掌握知识的同时，提高自己的综合素质。
总之，人性化教学让我深刻体会到教育的真谛。
作为一名老师，我要始终关注学生的需求，尊重他们的个性，激发他们的潜能，培养他们的创造力。
实施人性管理构建和谐校园发言稿
实施人性管理构建和谐校园尊重、理解、关爱是构建和谐校园的关键。
在校园管理中，人性化管理是一个重要的方向和目标。
我们应该通过采取切实可行的措施，推动人性化管理的落实，为建设和谐校园奠定基础。
下面，我将从以下几个方面谈一谈如何实施人性化管理，构建和谐校园。
一、营造宽松的文化氛围校园文化是校园建设的重要组成部分，要塑造一个人性化的校园文化，应该注重以下几个方面：1.倡导宽容包容的方向。
在校园内，每个人都应该被尊重和关心。
如果有同学犯错误，我们应该从容对待，多给予他们一些帮助和关爱。
同时，也要注重对不同文化和生活习惯的理解和尊重，给予多样性的发展空间。
2.建立多元化、自由化的活动场所。
学校应该建立多元化的文化场所，以满足学生不同的文化需求和兴趣爱好，让他们可以自由选择参加相关的活动。
例如，开设各种社团、俱乐部、小组等组织形式，让学生能够充分发挥自己的特长和才能。
二、建设人性化的课堂环境课堂是学生学习的主要场所，人性化课堂的建设能够大大提高学生的学习兴趣和积极性。
以下几个方面是营造人性化课堂环境的关键：1.关注学生思维和行为的变化。
老师应该注重从学生的角度出发，理解和关注他们思维和行为上的变化。
例如，学霸们的思考方式一般都很独特，老师应该适时地调整教学模式和方法，为学生提供更加适应他们的学习方式。
2.理解和尊重学生特性。
每个学生都是独特的，教师应该注重了解每个学生的个性和特点，并给他们更多的展示和发挥空间，让每个人都能够得到发展。
3.建设舒适的学习环境。
学生在学习的过程中，需要一个舒适、安全、纯净的学习环境，学校应该注重课堂环境的卫生、通风、采光等方面的管理，为学生创造一个好的学习氛围。
三、推进个性化的教育服务教育服务的终极目标是提供具体化的服务，满足学生个性化的需求。
以下几个方面是推进个性化教育服务的主要内容：1.为学生提供个性化的课程选择。
学校应该基于学生的个性、兴趣和需求，推出不同的课程并开展个性化课程选择，创造一个多元化、自由化的选课环境，让学生根据自己的特点进行选择。
学校人性化管理
学校人性化管理学校人性化管理是指学校在管理学生和教职员工方面，注重关怀和尊重个体需求，提供良好的学习和工作环境，促进个体全面发展的一种管理方式。
通过人性化管理，学校可以提高学生和教职员工的满意度，增强他们的归属感和忠诚度，进而提升学校整体的教育质量和声誉。
一、学生人性化管理1. 学生关怀和支持：- 提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题和困扰；- 设立学生事务部门，负责学生生活和学习的全方位支持；- 开展学生活动和组织社团，满足学生的兴趣和需求。
2. 学习环境的改善：- 提供舒适的教室和图书馆，创造良好的学习氛围；- 配备先进的教学设备和技术，提高教学效果；- 提供个性化的学习资源和辅导，满足学生的不同学习需求。
3. 学生评价和反馈机制：- 设立学生评教系统，收集学生对教学和管理的意见和建议；- 定期组织学生座谈会，听取学生的意见和需求；- 针对学生反馈的问题，及时采取改进措施，提高学校管理水平。
二、教职员工人性化管理1. 岗位培训和发展：- 提供专业培训和进修机会，提高教职员工的专业素质和能力；- 设立晋升通道和职业发展规划，激励教职员工的进步和成长；- 建立导师制度，为新教职员工提供指导和支持。
2. 工作环境的改善：- 提供舒适的办公设施和工作场所，创造良好的工作氛围；- 建立合理的工作时间和休假制度，保障教职员工的工作与生活平衡；- 开展员工关怀活动，如员工生日会、员工家庭日等，增强员工的归属感。
3. 绩效评价和激励机制：- 建立公平、透明的绩效评价体系，激励教职员工的工作积极性和创造力；- 设立奖励制度，表彰优秀教职员工的贡献和成绩；- 提供丰厚的薪酬福利和职业发展机会，留住优秀的教职员工。
三、学校管理的人性化特点1. 充分沟通和参与：- 学校领导定期与教职员工、学生代表进行座谈，了解他们的需求和意见；- 建立学生、教职员工代表参与决策的机制，提高管理的公正性和民主性。
2. 管理灵活和个性化：- 根据学生和教职员工的特点和需求，灵活调整管理策略和措施；- 为学生和教职员工提供个性化的服务和支持，满足他们的个体差异。
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课堂问题化，教学人性化
发表时间：2019-01-09T16:01:18.483Z 来源：《素质教育》2019年3月总第300期作者：李兰山
[导读]
山东省潍坊滨海中学262737
语文这一学科，其学科特点决定了它具有一定的抽象性，它不同于数理化，课堂上具体性相对较差，成就性不明显。
那么如何变抽象为具体，就成了我们语文老师研究的课题，而问题式人性化课堂教学，就是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，在教师的指导下，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
目的是培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。
其核心是改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，以学生的自主性、探索性学习为基础，把学习的主动权交给学生，让学生自主探索、发现和体验，从中学会对各种信息的搜集、分析和运用。
课堂问题化，教学人性化，实际就是“质疑、解疑、互动、创新”的课堂教学模式，其基本的教学程序为：“确定目标——激发兴趣——竞争提疑——抢先答疑——总结评价——反馈矫正”，在教学思想上要求教师要为学生创设一个自主学习的环境，然后学生在教师引导下充分参与、主动探索，在师生互动的教学过程中学会求知、学会创造、主动发展。
1.在课堂教学中营造一个愉悦、宽松、合作、共振的课堂教学气氛，充分调动学生的活力，不断引起学生理解、认知、质疑、解疑，以及想象和表现的欲望,从而为问题的落实创设一个良好宽松的环境。
2.在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，学生间的人格地位也是平等的，教师充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师和同学的平等交往中展示自己的能力，给予每个学生参与教学活动的机会。
重视情感、意志、动机、信念等因素，建立师生之间和学生之间在教学活动中的和谐融洽关系，通过教师与每个学生的共同参与和积极合作，促进学生人格的健全发展。
3.学生在课堂教学活动中有足够的活动，从而成为教学活动的主体。
教师要精心设计教学活动，可让学生通过多种渠道去充分地活动，既能够实现理解、认知、探索和创造，又能够得到体验、交流和表现，为落实的进行到底打下基础。
4.课堂教学中充分体现素质教育的价值取向，要求教师重视知识的“工具”功能，又重视知识的“精神”功能，抓住能促进知识转化为智能的各种因素，激发学生的活力，最大限度地发挥知识的智能价值，特别是模式不仅重视知识的获得，而且更重视获取知识的过程，突出学生的学，具有激发学生内部学习动机和培养个人能力的功能。
课堂问题化、教学人性化的基本步骤：
【确定教学目标】
确定教学目标时，我们始终坚持对参与教学过程的学生、教师、教学内容和教学环境充分考虑，然后确定本课时的教学目标、教学方法和教学流程等等。
【创设情境，提出问题】
整个课堂是在充分预习的基础上，以自由竞争的方式展开，问题自由提出，无论什么问题，都要给予肯定，可以涉及到各个方方面面，看谁提不出问题。
作为一名高中生，问题基本能够扣住课文，深入主题。
【引导探索，抢先答疑】
教师引导学生思考后，让学生抢先答疑,仍然是以竞争的方式，自由发言，各自陈述自己的见解，其他学生可作补充，甚至反驳。
有些学生回答的还是相当不错的。
【总结评价，反馈矫正】
教师适时总结评价、反馈矫正，并引导学生举一反三，进行创新性尝试，从而将落实进行到底。
问题式人性化课堂教学将问题落实到课堂，落实到学生，具有很强的针对性、操作性、实效性、创新性，实践证明它有利于提高学生在课堂上分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的竞争意识、参与意识。