成功教学法
成功教学法
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成功教学法中“成功”的内涵是：
成功教学法的基本理念是：
成功教学法的指导思想是：
成功教学法的基本要素有三个：
成功教学法的基本阶段是：
成功教学法，是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。
所谓成功教学就是教师在教育教学过程中，通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感到成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上的成功。
成功教学法中“成功”的内涵是：
（1）成功的下限是达到课程标准的基本要求；
（2）成功意味着超越自我，超越他人；
（3）成功的本质是不断发展，不断提高；
（4）成功总是相对于原有基础而言的，是无止境的，是没有终极意义的；
（5）成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。
成功教学法的基本理念是：
（1）人人都可以成功，都可以成为成功者；
（2）成功是多方面的，不应局限于少数方面；
（3）在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标。
成功教学法的指导思想是：
（1）承认学习困难的学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力；
（2）学习困难的学生的形成原因，主要是他们在学习过程中，由于反复失败，形成失败者的心态；
（3）成功教学法应遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤校正”的基本原则；
（4）成功教学法坚持对学生实施鼓励性评价；
（5）成功教学法认为非智力因素既是提高教学效率的手段，也是人才培养的目标；
（6）成功教学法通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。
成功教学法的基本要素有三个：
（1）积极的期望要求；
（2）成功的机会；
（3）鼓励性评价。
成功教学法的基本阶段是：
（1）教师帮助学生成功，这一阶段的特点是以教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与学习活动；
（2）学生尝试成功，这一阶段的特点是教师帮助的成分减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参加活动；
（3）学生自己争取成功，这一阶段的特点是以学生自我开发为主，但仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。
这三个阶段是一个螺旋式上升的过程，其核心就是从教育逐步走向自我教育，从他律走向自律。
教学中的成功经验
教学中的成功经验教育是一项神圣而充满挑战的工作，教师们不仅要传授知识，更要培养学生的能力和品质。
在教学过程中，每个教师都希望能够取得成功，获得良好的效果。
以下是我在教学中积累的一些成功经验。
1. 个性化教学每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力、喜好和需求各不相同。
个性化教学是一种针对每个学生制定不同教学策略的方法。
我会进行学生个别评估，了解他们的学习风格和弱点，然后根据这些信息为他们设计个性化的学习计划。
通过满足学生的需求，他们更容易参与课堂活动，并取得更好的学习成果。
2. 创设良好的学习环境学习环境对学生的学习效果有很大的影响。
我会尽力创设一个温馨和谐的课堂氛围。
例如，我会在教室中放置一些植物和美丽的图片，让学生感受到宁静和美好。
此外，我还鼓励学生之间的积极互动和合作。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。
3. 多媒体教学法现代科技的发展为教学提供了很多有益的工具。
我善于利用多媒体教学法来激发学生的学习兴趣。
通过使用幻灯片、视频和各种互动软件，我能够呈现丰富多样的教学内容。
多媒体教学法除了提高学生的参与度，还能够帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。
4. 激励与奖励学生的学习积极性和成就感与教师的激励和奖励密切相关。
我会给予学生积极的反馈和认可，鼓励他们努力学习和取得好成绩。
例如，我会定期组织学生评优、表彰进步等活动，让学生感受到自己的努力得到了认可和奖励。
积极的激励与奖励能够激发学生的学习动力，培养他们的自信心和自律能力。
5. 多元化评估方式传统的考试和测试评估方式并不能完全展现学生的真实能力。
为了全面地了解学生的学习情况，我会采用多元化的评估方式。
除了常规的考试外，我还注重学生的项目作业、小组合作项目和口头报告等。
通过不同形式的评估，我能够更全面地了解学生的学习成果，并为他们提供更准确的指导和反馈。
6. 持续专业发展教学工作是一个不断学习和进步的过程。
作为一名教师，我始终保持学习的心态，并积极参与专业发展。
教育教学成功法举要
气 画出人体 动静脉循环 图 ) 还有 的老师居 然划表 格不用 尺 子 $ 横平竖直十分准确 ’ 老师们知识的功底 $技能的过硬真让 学生 惊讶 ’ 当前处于知识爆炸的时代 $ 知识更新周期大大 缩 短 ’ 据专家研究 $一年不学习等于减少掌握知识的二分之一 ’ 看 来许多特级教师勤学不辍 (嗜读为乐 是很有道理的 ’ 时 代 要 求我们一专多能 $成为复合型人才 ’ 老师们除学习自己 的 专 业之外 $ 对其 他相关知识 也要多掌 握一些 $ 以增 强自己 知 识的吸引力 ’ 教师管理学生的能 力 $对每位老 师都非常重要 ’ 热爱 学 生 $ 热爱教育事业是提高管理学生能力的根本 ’ % 爱能改变一 切 & 这句话是否准确 $ 且不必深究 ’ 爱可以产生巨大的力量应 该是确定无疑的 ’ 动之以情 (晓之以理 $至于具体管理方法相 应而生 $ 俯首皆是 ’ 愿三点举要能带给老师们工作的动力 $ 迎 来教育教学的成功 -
外$ 按控制性 (半控制性和开放性的不同层次来进行 ’ 要不断 变换教学形式和练习方式 $保证全班学生都参加 $使各类学生 都有收获 ’ 例如 "全班提问法 $教师面向全班学生 $连珠炮地向 学生作一系列的提问 $让全班学生迅速回答 $培养学生的兴趣 和反应能力 )再如 "在课堂上引入竞争机制 $ 比赛谁读得准 ( 谁 写得好 $谁对话正确 (回答流利 $哪个组 (哪个同学先背出来或 抢答得快等 ’ 小学生们在这些活动中$ 学习热情非常高涨 $ 学 习英语的兴趣得以培养 $学习效率就可以大大提高’ 针对性课 后练习的设计 $也要 注重学生兴趣的巩 固和发 展 $可以留一些会话或表演内容的作业 ’ 既巩固了所学知识 $ 又丰富了学生课余生活 ’ 还可让学生创造性地就自己喜欢的 事情来画出或写下来 $加强他们学习英语的兴趣和动力 ’ 总 之 $ 英语 教师只要 用自己 对教育 的执著和 学生的 爱 心 $ 从关注学生 学习英语 兴趣出发 $ 以为 了每一 个学生发 展 为根本目标 $精心进行教学设计 $ 认真备好每 一节课 $ 必能减 轻学生学习 负担 $ 大力激 发学习兴趣 $实 现学生从 % 要 我学 & 向 % 我要学 & (% 我想 学 & 的根本转变 $为 学生进一 步学习英 语 和素质全面提高打下坚实基础 ’ ! 责任编辑" 闫会学,
情境成功教学法的理论与实验研究
和主观的 因素影响 ，在一 定程度上抑 制学生学 习体育的热情 因 而在小学体育课 堂 中必须进行改革 ，努力为学生创 设生动有趣 的教 学 情境 ，让 学生在愉快的氛 围中积极锻 炼 ．为此我们初步进 行 了情境成功化教学的 实验研 究，以丰富新课程的理论 基础和教 学实践 更
，
好 地 推 进 素 质 教 育 的 发展
境 ，有 一个欢 乐趣 味的学 气 氛 ，使学生的 身心得到 健康和 偕的发 Ｊ 必须具备一定的物 质条件和基础 ，为此 ，我ｆ在此实验前根据三 ｆ Ｊ
Байду номын сангаас
（ 】 １ 心理学理 沦基础 心理学 家 认为 ：人的心 过 程主要包括 认知过程和情意过程 ，人的情绪和情 感能促进或阻止 人的 认知过程 ． 住良好的情绪 状态下 ，人的 认知过 程所 表现 出来 的特 征是 ：思 维敏 捷、 解决问题效率高又具有 创造性
（ ２）生理学理 论基 础 生理学研 究认为 ：大脑 皮层 促进并完成 情绪体验 ，下丘脑促成情绪 表现 ． ．当人在情绪体验 中积极 的 、 愉快的 时候 ，脑垂体就 会使内分泌系统 积极活云 ，肾上腺 Ｊ速 分泌 ，血糖增 』 Ｊ Ｊ ｕ 』 ，新陈 代谢过程Ｊ怏 ．整个神经 系统 的兴奋水平增 Ｊ ，人的情绪处 Ｊ ｕ Ｊ ｕ Ｊ ｕ
２ 研 究 方 法
利用 儿 只小 青蛙 在河 中的荷叶 上跳跃 的画面 ，教师配 以生动形 象 、富有情感 的 言描 绘 ，促使 学生 展开丰富 的想象 ，引导学生观 察 、思考 ，自我演练小青蛙的跳 跃本 领 ， 在模仿 中领悟立定跳远的动 作方法 现在 ，情境教学多采用诤清画意进 行诱导 ，在游戏玩耍 中学
的学习方式进行常规教学 ，实验组与对照 组均由ｌ 一位实验教师进行 — Ｊ 教学且两组教学时数相等
成功教学法的创新点
成功教学法的创新点提到兴华学校成功教学法的创新点，我就想起中华成功教育研究会会长李诚忠教授曾讲过：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新是兴华学校成功教学法的最高价值。
作为一名从事教育多年的老教师，我对中国的教育有颇多感慨。
曾记得刚从教时，想对中国的教育有更多了解，偶然发现了一本书，名字很醒目——《教育病——对当代中国教育的拷问》，作者是赵健伟。
当时我毫不犹豫地买下了此书，回去秉烛夜读。
在此书中，让人感受到教育原来是如此重要的一项生活内容，而当时的学生与家长却生活在水深火热之中。
读完之后，心情很压抑。
难道真如作者所说：‘文化，这个原本非常优雅的词汇在其传承的过程中却时常体现出驯兽般残暴的意味。
然而更让人辛酸和悲哀的是，这种驯兽般的教育所培养出来的孩子却没有雄狮般的威武雄壮和傲傲风骨，相反，却是一群群弱不禁风、唯唯喏喏的驯服绵羊。
’难道这就是我将要面对的教育现状吗？不！我不希望！我带着自己的教育理想与对未来美好的憧憬，走进了兴华。
在这里，我找到了开启成功教育的金钥匙。
成功教学法是保证让所有学生都学得好的方法，这种方法让学生真正成为了课堂的主人，而教师只是一位引导者。
在其理念里，教育在于成功，每个学生都需要成功，每个学生都希望成功，每个学生都能够成功，成功是学生的权利，是教师的义务，成功是教育追求的目标和实用的方法。
成功教学法验证了孔夫子的教育思想：有教无类，因材施教。
要做到因材施教就要知材，要做到知材就要量材。
成功教学法的模式中，在成功学习部分包括四小部分，它们分别是成功目标、成功自学、成功合作、成功量学。
爱因斯坦曾说过：在一个崇高目标的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。
课堂上，学生明确了学习目标，就找到了努力的方向。
有了目标，带着好的方法，让学生自学。
在这个过程中，孩子们按照给出的提示逐项完成，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。
”学生们会学了，体验到了自我学习的快乐，学习的兴趣也越来越浓，并为他们以后的学习道路做好了铺垫。
摭谈“小学数学成功教学法”
摭谈“小学数学成功教学法”中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0074-02摘要：成功教学是指在教学过程中，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功。
他是追求潜能发现和发展的教育，是追求全体学生在智能、情感、意志、个性品质等各方面发展的素质教育。
成功教学主张人人都可以成功，都可以成为成功者，成功是多方面的，不应局限于少数方面。
关键词：数学成功教学教师小学教育是塑造人的基础工程，是各级各类教育的基础，也是提高全民族素质的基础。
目前由于课堂教学沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的教学模式，将备课当成“背课”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”。
整节课满堂灌——老师讲、学生听；老师问，学生答。
再者大量机械重复的练习以及频繁的考试，忽略了学生的主体能动性、自主性，使课堂教学缺乏活力，让学生体验不到成功的快乐，扼杀了学生的创新精神。
下面谈谈我浅显的看法：一、成功教学法研究的起源及意义邓小平同志指出：“实现四个现代化，科学技术是关键，教育是基础”。
面对这样的现状，河南省教育委员会邀请国家倡导的六种教学模式的创始专家来河南进行学术报告和经验传播，特别是成功教育的这种教学模式给笔者以莫大启示。
实际上，在以往的教学实践中，也经常运用这种方法，尝试了这种教学方法给予的愉悦和成功，一节课下来充分体现了它的灵活得体、形式多变，充分调动了学生的无意注意。
使教学内容所涉及的事物、问题、过程等全部再现或模拟再现。
使学生眼见其形，耳闻其身，有身临其境的感觉。
但是一直未上升到理论的高度来探讨，也没有进行系统的、全面的研究，随着教育教学改革的深入和发展，笔者深深的感触我们的教学不但要使学生学会知识，而且要让他们会学知识，而成功教学的实验在很大程度上就是研究学生怎样运用新知识解决问题，简而化之就是研究学生“怎么学”的。
因此，把“成功教学法在教学课堂中的应用”作为实验研究课题。
成功教学——提高化学教学质量的有效方法
功 ， 断取 得 学 习上 的成 功 ， 么 ， 容 易使 学 生 产 不 那 就
生强 烈 的求 知 欲望 和 学 习热 情 。 可想 而 知 ． 学 生 当
方程式 等 ， 大提 高 了课 堂教 学 的有 效性 ， 大 也减 轻 了 学生课 后 的学 习负 担 。 生体 验 了实验 的乐趣 。 学 又有
月 ， 市 酒吧发 生一 起特 大 火灾 。 某 该事 故 的起 因是几
个 年 轻人 在酒 吧 内燃 放 烟花 ．引燃 聚 氨酯 泡沫 塑料 天花 板 ， 聚氨酯 泡沫 塑料燃 烧 产生 大量 有毒 烟气 ， 造 成人 员 中毒伤亡 。 料二 ： 氧化镁 是 一种新 型 的 阻 材 氢 燃 剂 。当温 度达 到 ３ ０Ｃ ， ８ ￣时 氢氧化 镁 开始分 解 出水 蒸 气 ， 时生成耐 高 温 的氧化 镁 固体 。 用氢 氧 化镁 同 利 这一性 质 ，将它 添加 在塑 料等 易燃 性材 料 中能起 阻 燃 作用 。 问题 ： 聚氨 酯泡 沫 塑料属 于什 么有 机材 料 ？ 燃 着 的 烟花 在 引发 这 场火 灾 中所起 的作 用 是 什 么 ？ 根 据灭 火原 理 初 步 分 析 氢 氧化 镁 能 作 阻 燃 剂 的 原 因 。学生 在解答 完这 些试 题后 ，不 仅 提高 了解题 能 力， 而且 真 正体会 到化 学 的学 而有用 。其 次 ， 氧化 氢 镁 受 热分解 生成 的氧 化镁 覆盖 在燃 烧物 表面 ，使 燃 烧物 与氧气 隔绝 。 师在评 讲试 题 时 ， 采用 启发 式 教 应 的试题 讲解 ， 指导 学生 阅读 题 目（ 粗读 与 精读 ） 去 伪 ，
感， 能使 学生 保持持 久 的学 习积极 性 ， 提高学 生 学习化 学 的效率 。文 章从 五个 方面 阐述 了笔 者几 年来 在化 学
教学中的成功案例
教学中的成功案例教学是一项充满挑战性的工作，而帮助学生取得成功则是每个教师的终极目标之一。
在教学过程中，教师可以运用不同的策略和方法来激发学生的兴趣，并提高他们的学习成果。
本文将介绍几个教学中的成功案例，以展示各种教学方法的有效性。
案例一：激发学生兴趣的游戏化教学在某中学的音乐课上，教师利用游戏化教学的方法成功地激发了学生的兴趣。
教师将课堂分成若干小组，并为每个小组准备了一个音乐挑战游戏。
在游戏中，学生需要回答与音乐相关的问题、辨认不同的音符等等。
通过这种互动的方式，学生不仅提高了对音乐的理解和认知，还增强了团队合作和竞争意识。
这种游戏化教学的方法不仅使学生们享受学习的过程，还提高了他们的积极性和学习动力。
案例二：启发思考的问题导入法在一所小学的科学课上，教师使用问题导入法成功地激发了学生的思考。
教师在课堂开始时提出一个有趣的问题，并鼓励学生们思考可能的答案。
通过这种启发式的引导，学生们开始使用已有的知识和经验来探索问题，提出自己的猜想，并进行实验验证。
通过这个过程，学生们不仅加深了对科学原理的理解，还培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
这种问题导入法的教学方法使学生们更加主动地参与到学习中来，激发了他们的好奇心和求知欲。
案例三：个性化学习的差异化教学在某小学的语文课上，教师采用了个性化学习的差异化教学方法，帮助学生取得了较大的进步。
教师首先进行了对学生的个性化调查，了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和学习需求。
然后，教师根据学生的不同特点和需求，提供了相应的学习资源和活动。
一些学生通过阅读、写作等方式进行学习，而另一些学生则通过音频、视频等多媒体形式来巩固知识。
这种个性化学习的教学方法不仅满足了学生们的个性化需求，还促进了他们的主动学习和自主发展。
结论以上的三个教学成功案例表明，在教学过程中，灵活运用不同的教学方法是取得成功的关键。
游戏化教学可以激发学生的兴趣和动力，问题导入法可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，而个性化学习可以满足学生的不同需求和学习风格。
五种成功的教学法(可借鉴)
五种成功的教学法（可借鉴）1.茶馆式教学法：读一读、议一议、练一练、讲一讲读，是前提，引导学生自己读。
议，学生自由讨论，主动探讨，是关键。
练，学生把学到的知识运用到实践中去，是巩固知识、提升技能的重要环节。
讲，讲解、解惑。
可以教师讲，也可以学生讲。
育才中学老校长段力佩先生提出。
有人把这种学生自主探索的教学称为“发现法”，段先生称为是“有领导的茶馆式教学法”。
《语文教学与研究》（1985、08）“议”是对话的一种重要方法。
“后茶馆式”教学源于上世纪80年代“育才经验”的理解，创始人是张人利，上海静安区教育学院院长，1998年，他在危难之际出任当时的薄弱小学的校长，他依据“最佳发展期”和“最近发展区”理论对学校课程进行大胆改革。
它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化，“后茶馆式”教学的核心是一个“议”字，它提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，也就是提高认知效果,减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展。
他带领老师们进行了一系列实证研究，告诉我们“老师讲得不完整的课才是好课，老师讲得完整的课不一定是好课，后茶馆式教学的现场理念是老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的，他认为课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输。
2.洋泗教学法：先学后教，当堂训练理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。
保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。
不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。
该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。
教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
成功教师的秘诀掌握灵活多样的教学方法
成功教师的秘诀掌握灵活多样的教学方法成功教师的秘诀：掌握灵活多样的教学方法作为一名教师，要想取得成功并取得学生的高度认可和成绩的提升，关键在于掌握灵活多样的教学方法。
本文将介绍几种有效的教学方法，帮助教师实现成功的教学。
1. 合作学习法合作学习是指在团队合作的环境下，由学生相互协助、交流和合作完成学习任务。
这种方法有助于培养学生的团队意识、合作能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以设计小组活动，让学生在小组中交流思考，共同解决问题。
通过相互合作，学生可以从不同的角度思考问题，提高了解问题的深度和广度，激发了学生的学习兴趣。
2. 情景教学法情景教学法是通过创设情景，将学生置身于实际生活中的情境中，提供真实的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
在教学过程中，教师可以设计一系列情景，让学生在情景中进行学习和实践。
例如，在教授一篇文学作品时，可以邀请学生扮演其中的角色，参与到故事情节中去。
通过情景的创设，学生能够更好的理解和把握知识点，提高学习效果。
3. 多媒体教学法多媒体教学是指通过利用各种媒介，包括图像、声音、视频等，将信息直观地传达给学生。
通过多媒体的使用，可以激发学生的感官体验，提高学习效果。
教师可以使用幻灯片、视频、实物模型等多媒体教具，以生动形象的方式来展示知识点。
同时，教师还可以利用网络资源，引导学生进行在线学习和研究。
多媒体教学法可以使教学更加有趣和生动，提高学生的主动参与度和学习兴趣。
4. 个性化教学法个性化教学是指根据学生的特点和需求，为每个学生量身定制的教学方案。
个性化教学强调教师要充分了解学生的差异性，采用不同的教学方法和手段来满足学生的不同需求。
在教学过程中，教师可以通过个别辅导、小组分层教学等方式来实施个性化教学。
通过了解学生的学习特点和兴趣，教师可以更好地调整教学策略，帮助学生提高学习成绩。
5. 游戏化教学法游戏化教学是指将游戏元素应用到教学中，以提升学习的效果和趣味性。
利用成功教学法实现体育教学目标
谈如何利用成功教学法实现体育教学的目标中学体育教育创新尤为重要。
这就要求中学体育紧跟时代步伐，改变传统体育教育的不足，树立健康观、主体观，培养学生终身体育的习惯，适应和发展学生的个性，重视理论与实践相结合，以学生为主，培养师生互动的良好关系，采用情景教学法，探索新的体育合作学习模式，进行小班式教学设计，利用成功教学法启发学生创新，真正实现体育教学的目标。
1.中学体育教学理念创新1.1 树立健康第一的教育理念旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的教育理念，切实加强体育工作。
在传统的体育教学中，体育教师的责任仅仅是为学生传授体育的基本技术、基本知识、基本技能，增强学生体质，比较忽视学生的心理健康和社会适应这两个健康维度。
体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，那就只能培养受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能出现“四肢发达，头脑简单”现象。
1.2 创新教育主体观括为“师本教育”，即以教师为本，其核心是过分突出教师的主体作用，只重视由教师单向传授知识。
由于过度强调和看重教育者的主体作用，低估学生的能动性和潜能，或者只习惯于传统的注入式教育方式，昧于启发式教育操作，因而容易使学生失去判断和选择的自由，独立思考被剥夺，必然导致主体性的丧失，自觉活动的抑制必然导致能动性的消蚀，自由选择的取消必然导致责任感的淡漠。
因此，必须创新教育主体观，要从以教师为本转变成以学生为本，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
2.中学体育教学目标创新2.1 重视体育卫生保健常识教学重视体育卫生保健常识教学体育文化素养学校设立体育课，根本职能就是对学生保护身体健康和科学的锻炼身体，提供理论知识和方法的指导。
世界也有许多国家都重视向学生传授体育卫生保健知识。
例如，美国要求会学生掌握有关身体的知识，以便更好得适应所处的环境，更好得控制自己的身体。
2.2 适应和发展学生的个性学生懂得合作和竞争的意义，促进个性的形成，同时培养良好的体育道德，通过运动表现自我，发展社交能力促进对能力各异的人的理解，培养竞争精神，强调培养学生互助精神，团体学习精神。