弘扬传统文化、创办特色学校

弘扬传统文化、创办特色学校——在庆祝常山镇中心校命名为书法特色学校十周年暨弘扬祖国优秀传统文化研讨会上的讲话九○年，随着继续教育的开始，我校坚持了长达五年的写字训练。

这五年的经验概括为两句话，一是发挥特长教师的作用，二是坚持不懈，锲而不舍。

这五年的方法概括为八句话，一是身先士卒带头练；二是舍得投入保证练；三是机制约束监督练；四是放下架子从头练；五是理论指导科学练；六是你追我赶全员练；七是齐头并进全面练；八是功教结合师生练。

由于我校师生在写字方面取得了比较突出的成绩，九五年经有关专家考察论证，我校被桦甸市教育局命名为书法特色学校。

现在看起来与其说当时是书法特色，倒不如说有书法特长项目或者说有书法方面的优势更合适。

怎样把在写字中形成的独特优势渗透到学校工作的各个方面，并在长期的发展过程中不断完善与创新，最后形成比较稳定的个性特征，是我们学校当时发展的主攻方向。

在教育局、教师进修学校和教科所的指导下，我们于九五年确定了《以写字训练为突破口，发展学生书法特长，促进学生素质全面提高》的实验课题。

九八年十月二十八日，通过吉林市教育科学规划办、吉林市教科所验收。

这期间不仅形成了“以字怡情、以字益智、以字促学、以字健身、以字育人”的写字理论，学校的各项工作也有了长足的发展，学校先后被评为吉林市教书育人先进单位，吉林地区教师基本功训练示范校、标兵校，教学管理先进校，素质教育先进校，教育科研先进校，最美校园、最佳管理校，吉林省继续教育先进单位。

教育科研由不会到会，由不懂到懂，科研水平迅速提高，还涌现出一大批教学骨干和学科带头人，培养了我校有史以来的桦甸市全天候教师，市青年拨尖人才，为兄弟学校输送了6名优秀教师。

这时我校才成为真正意义上的特色学校。

回顾我校创办特色学校大体经历了三个阶段：一、发现特长教师，发挥特长教师的作用。

二、坚持不懈形成自己独特的优势项目。

三、把独特的优势项目渗透到学校工作的各个方面并促进学校整体工作的发展，最后形成比较稳定的个性特征。

面对取得的成绩是停滞不前，吃老本，还是再搞其他项目，是我校取得成绩后的又一困惑，经过很长一段时间的思考和争议，最后，我们还是认为必须扬长避短，而不能抛弃我们的长处。

怎样巩固，完善和发展我们的特色成果呢？我们认为写字属于传统文化范畴，写字教育对于磨炼学生意志，陶冶学生情操，养成良好的行为习惯有其独特的功能，但对于全面育人它又显得面窄和单一，如果我们能把写字和写文、读书结合起来，充分利用这些优秀的传统文化岂不是效果更好吗？这样做既巩固了写字成果，又丰富了特色内涵。

于是我们于二○○○年在全校开始了《写好字，读好书》的实验。

对于写好字，我们不再像以前那样每天拿出一定的时间去练习，也不是星期、假日去办班，更不是要培养书法家。

而是把写字教育渗透到各个学科，把写字教育渗透到教育教学的各个环节，把写字做为育人的一个常规活动去抓。

对于读好书，我们有四层理解：一、是读思想健康的书，读经典名著；二是读熟、读透，读得熟烂于胸，在熟读的基础上泛读；三是掌握正确的读书方法，养成良好的读书习惯；四是学以致用，全面提高学生的听、说、读、写能力和人文素养。

我们的实验目标是“意志毅力在写字中磨炼；口才文从诵读中开始；素质气质自经典中升华”。

四年的实验已初见成效。

为了加大实验力度，本学期我们在普遍开展《双写》实验的同时又在一年级的一个班重点搞了《写好字，读好书，全面提高学生语文素养和人文素养》的实验。

实验周期为6年。

1、实验目标：1、普通班的实验目标是：在完成正常语文教学任务后，要求在小学阶段背诵120首古诗，美文24篇，蒙学2篇和《论语》、《老子》、《大学》，课外阅读由145万字增加到200万字。

2、重点实验班目标：1) 实验结束后学生能写一手漂亮、规范的硬笔和毛笔字。

2) 能熟练背诵《老子》、《论语》、《蒙学八篇》、300首古诗、100篇文言文、100篇现代文。

3) 阅读400万字的名篇、名著。

4) 写240篇习作。

5) 能熟练使用电脑。

6) 会识谱并掌握一门乐器。

7) 其它学科不受影响。

8) 语文素养达到或超过当前小学毕业生水平。

9) 养成良好的行为习惯，确定正确的人生目标。

10) 努力寻找古诗文诵读和新课程改革的结合点。

2、实验的原则是：1、在不加重负担的情况下让孩子愉快接受千古名篇的哺育和滋养。

2、读背的数量上不封顶，下要保底。

3、所有要求背诵的文章必须熟烂于胸，并融于他们的思想、灵魂、血液、语言，用时要达到蜂拥而至，信手拈来的程度。

4、文道结合，以文载道，从经典古训中汲取做人做事的道理，立志高远。

3、主要做法：1、解决认识问题。

传统文化和传统教育方法已经断层几十年，二、三我代人了。

在科技高速发展的今天谈写字和古诗文颂读，不仅家长不认帐，老师也转不过来弯，他们认为这是陈芝麻烂谷子，迂腐陈旧的东西，是复古倒退。

为了把学校的主张变成教师自觉的行动，校领导率先上网查找资料，撰写论文，辅导教师。

在教师中召开颂读古诗文研讨会，要求教师撰写颂读古诗文的认识、做法、体会、感受，编辑成书，互相交流。

各项工作只有取得家长的配合与支持才能顺利。

为了让家长认同，我们把专家、学者读谈颂经典的论文下发到家长手里，还把家长邀请到学校看学生的成果展示和读背表演，作文表演等。

2、努力营造浓墨飘香、古韵悠悠的文化氛围。

让师生与圣贤为伍、与经典同行。

楼道内、橱窗前，随处可见警句名言、诗词佳作。

搭建展示个性的平台。

走廊里每班一块展板，五六年级“实践与创新”；三、四年级“学与做”；一、二年级“我也行”的主题展板上的名人轶事，催人奋进；手工制作，构思精巧；读书体会，感人至深；优秀作文，文采飞扬；书法作品，更是端庄、流畅。

学生的个性特长在这里得到了充分的释放。

午间，教室内外，操场上空奏响经典名曲，时而如高山流水，悠扬婉转；时而如万马奔腾，雄浑壮阔；时而低沉凄美，如泣如述……每日上午第一节课前5分钟，全校古诗文颂读，已成为为常规活动。

3、坚持以读为主、以背为主、以练为主。

以读为主就是少讲多读，精读多读，以读代讲，尽量减少“发胖式”分析，“微言大义式”分析。

给学生更多的时间去感悟、去消化，最后内化成自己的东西。

以背为主就是课堂上凡是经典名篇，读熟了就要求背下来。

以练为主就是我们坚持练朗读、练背诵、练造句、练音近字、义近字、形近字、练写提纲，凡是基础知识我们都不放过。

4、坚持学用结合、读写结合、背诵与巩固结合。

学用结合就是鼓励师生平时说话、作文尽量应用学过的优秀诗文、名言名句。

教室内、楼道里经常听到师生恰当的运用名言名句说话交流。

读写结合就是我们要求背诵的东西必须要求默写，自己写文时凡是能用上尽量用，用上就表扬，就鼓励。

背诵与巩固相结合。

其实，现在要求背诵的篇目也不少，只是我们没注意巩固，一边背，一边忘，最后记住的不多，前功尽弃，收效不大。

这次我们在巩固上下了很大的功夫。

早上第一节课前5分钟就是复习已经背诵的东西，天长日久就变成自己的东西了。

5、教学相长，师生共背。

教师背诵的好处一是可以丰富教师的文化底蕴；二是可以成为学生的榜样，鼓励学生。

学校要求30名任课教师在三年内背300篇古诗文，我们形象把这一要求称做“三、三、三”工程。

6、在颂读活动中我们的教师也总结了很多促进学生背诵的方法，常用的有：榜样激励法、故事鞭策法、想象入境法、联系扩充法、熟读成颂法、分割肢解法、理解记忆法、纲颂提要法、成就激情法。

7、开展丰富多彩的活动。

学校举行读背擂台赛，评选读背大王，班级评选读背小红花。

背下来一篇文章或一首诗就给一朵小红花，再用小红花粘成一棵树，谁背得多谁的树就枝繁叶茂。

教导处有专人抓此项工作，做到周检查、周总结，评选优胜班级。

8、化整为零。

普通班级除正常完成语文教学外，六年内还要背诵120首古诗、24篇美文、蒙学篇和《老子》、《论语》、《大学》等。

看似很多，但是要把这些内容分散到每年、每学期、每周，也就不是那么太多了，天长日久“积土成山、积水成渊”。

9、身体力行，重在实践。

我们经常用经典诗文中的名言、名句、故事来要求学生、检查学生。

“融四岁能让梨”、“勤有功，戏无益”、“父母呼，应勿缓”等已成为学生行为的准则。

少成若天性，习惯成自然。

长此以往必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。

10、重点实验班，除以上做法之外，我们在内容、时间和方法上还有突破。

内容上以经典名篇为主，以教材为辅，把生活、思品等学科融合在语文中；方法上以背为主，以练为主；时间上，上午头2节课就是在教师指导下背诵，下午最后一节上半节巩固，后半节抄写，在抄写中练字，在抄写中习文。

11、编写校本教材，现在已编成的有写字教材，颂读教材等。

4、颂读依据：1、现在的语文教学费时多而收效少，在汉语的环境里学了几年、十几年、几十年语文，竟写不出一篇象样的文章，甚至不会读中国书是常有的事。

是课时给的少？是学生学的不努力？是教师教得不认真？都不是，还是我们的方法出了问题。

过去，儿童十岁开始读书，十三岁舞文弄墨，也不过三、四年的时间。

2、我们的古人不仅发明了汉字，创造了语言，同时也总结了学习汉字和语文的方法，其中之一就是背诵，这些年由于受左的思想的影响，人们谈背色变，传统的东西不分好坏一律摒弃，孩子、洗澡水一起泼。

继承优秀的传统学习方法符合古为今用的提法。

近年来新课标也提倡背诵、积累，并且还规定了背诵的篇目和数量。

3、根据儿童的认知规律，1――13岁是记忆力强而理解能力差，过了这年龄则反之，在儿童最佳的记忆时期记一些东西，不仅会使学生终生受益，更重要的是培养了学生的记忆力。

一个记忆力好的学生，对于学习其它学科也是很有帮助的。

现在的教学倒是对理解很重视，而忽视了背诵和积累，不符合儿童的认知规律，违背规律的东西或者是事倍功半、或者是南辕北辙。

4、“读书破万卷，下笔如有神”、“腹有诗书气自华”，多读、多背诵、多积累；用时才能蜂拥而至，信手拈来，不费思索而顺理成章，进而把自己的思想感受表达清楚，这是成功的经验。

毛泽东、鲁迅、叶圣陶、巴金、胡适、杨振宁、茅以升、茅盾、邓稼先都有很深的国文功底，他们饱读经书，出口成章，引经据典。

有的成了政治家、思想家、教育家、文坛巨匠，也有的成了自然科学家。

5、 近些年在商品大潮中，人们受到功利主义的影响，对中国文化不太重视。

英语班门庭若市，汉语班无人问津。

错误的认为传统文化能挣钱吗？能使经济、科技发展吗？能使国力昌盛吗？过去倒是很重视传统文化，满清到民国不是落后挨打吗？学习研究传统文化是专门人才的事，我们只要认识汉字、能交流、会表达就行。

甚至有人要取消汉字，取消中国文化，全盘西化。

有这种说法的人也不奇怪，毕竟我们的传统文化已经断层二、三代了，他们只看到一点，而没有用历史和全局的观点看问题，纵观历史，哪个时代重视了中国文化，哪个时代就强大。