数学教学中的板书设计参考说明
数学教学中的板书设计参考说明
数学板书冰上一角
板书具有巨大魔力，一千个老师有一千个不同的板书，板书技能是老师必不可少的技能。下面我们来说一说跟板书有关的内容。
板书，是一种很重要的教学辅助手段，是教师为配合教学，简明扼要地在黑板上写出的文字或画出的图表。
板书有四忌：忌错别字、忌字迹潦草、忌写繁体字、忌笔画笔顺出错。所以，整体来讲，教师在板书的时候要注意书写认真、字体适当变化、不要徒手乱擦板书、板书区域分块适当。一副精美的板书，应该是内容和形式都令人赏心悦目的。
1.板书的分类
板书一般分为主板书和副板书两种：
主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。
副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出零散的分析与演绎过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所
以一般随教学进程随时擦掉或择要保存。
（1）为教学目的服务的原则
板书忌什么都写，什么都没强调。好的板书应该是突出教学重难点的，要为教学目标服务的，无关的板书应该割爱放弃。
（2）简明扼要的原则
好的板书应该以一当十、要言不烦、以少总多，体现作者的精心构思和全盘布局，而不是随意发挥、一蹴而就的。
（3）完整、系统、条理性原则
依据知识的系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。具体地说，就是要根据教学目的、课文的行文结构和学生阅读认知的规律，用文中的重点词语（或师生根据需要自行总结），构建一个完整、系统的提纲。
（4）启发性原则
“不愤不启，不悱不发”，所谓启发性原则，就是通过板书，促进学生思考，调动思维的积极性。它要求教者在设计时要吃透教材、了解学生。做到板书的内容和文字精练、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合学生的年龄特点；板书的符号运用恰当，清晰明确。
（5）针对性原则
好的板书的语言是经过提炼的，符号和图线也相当节省，又是准确恰当的，能够抓住重点、要点，突破难点。这就要求教师在吃透教材的基础上，找出教学内容的精髓来设计板书。
（6）审美性原则
板书的文字书写要求规范、匀称、美观。全国小学语文教学研究会会长崔峦先生说：“教
师的板书是比任何一册字帖示范作用都更大、影响更深远的‘活字帖’。这说明教师的板书规范、优美，对于学生的书写何等重要。”
3.板书设计的方法
（1）提纲式板书
提纲式板书是对一节课的内容经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映出来的板书。提纲式板书的特点是：条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。
小学如《分数乘以整数》：
分数乘以整数
中学如《平行线》：
（2）对比式板书
对比式板书是指把教学内容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来的板书形式。这
种板书能突出教学内容之间的联系和区别，使之形成鲜明的对照，特别能启迪学生的思维，
使其思考为什么会产生如此对立或对应的现象，有利于学生进行探究性的学习。
小学如《比的基本性质》：
中学如《函数的奇偶性》
（3）表格式板书
表格式板书一般用于知识性强并可以明显进行分类的内容。教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。
小学如《年月日》：
中学如《集合的含义与表示》：
（4）连线式板书
连线式板书是把教学内容中一些重点或提示性的词语板书出来，然后按事情的发展或事物的内在联系，用带有箭头的线条把它们连接起来，便于学生理清思路、明晰教材内容的层次结构和事物之间的内在联系。
小学如《小数的意义》：
中学如《三角形全等》
（5）纺锤式板书
纺锤式板书揭示多层次多头绪脉络，两头揭示主题，中间叙述过程，
使学生能够明了教材内容的逻辑关系。
小学如《几分之一》：
中学如《正方形》
（6）概括点拨式板书
概括点拨式板书的特点是用简洁的符号表达教材内容，点拨思路。
小学如《异分母分数加法》：异分母分数加法
1132325
236666
++→+→=→→异分母先化为同再按照同
分数加法 分母分数加法 分母分数加法计算
中学如《二元一次方程组》
（7）线索式板书
线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。
小学如《除法的初步认识》：
中学如《有理数的运算》
（8）总分式板书
总分式板书适合于先总体叙述后分述或先讲整体结构后分别讲解细微结构的教学内容。
这种板书条理清楚，从属关系分明，便于学生理解和掌握教材结构，给人以清晰完整的印象。
小学如《三角形分类》：
中学如《相似三角形的性质》
THE END
最新二年级语文《夜宿山寺》教学设计板书
夜宿山寺 教学目标： 1、学习11个生字；会写8个汉字。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、了解古诗《夜宿山寺》的内容；初步体会诗的意境；感悟诗的意思；能说出从哪看出山寺很高。 教学重点； 1、学习11生字。 2、正确、流利的读诗；感悟诗的意思。 教学难点： 1、规范、端正、整洁地写字。 2、了解诗的内容；能说出从哪看出山寺很高。 教学准备： 1、李白头像一个。 2、一座高山和星星及诗歌。 3、介绍语言文字及学习后的希望；有背景。 一、导入。 1、以拜访名人导入：小朋友好；今天呀；老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门；来；一起来；咚；咚；咚！；门开了；是谁？（李白）对了。（出示李白头像） 2、认识诗人李白。 老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友；李白是一个性格非常豪放的人；这天；他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了；李白站在寺院的楼台上；仰望满天的星星；觉得美丽极了；于是；他展开美妙的想象；写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺） 二、解诗题。 1、从课题中；你知道了什么？ 2、请看古诗 读准下列字音：寺、宿、摘、恐。 （认读生字时；字形相近的可以放在一起识字；如：“寺”和“诗”；可以让学生比较一下字音字形。）
宿（住宿）（宿舍） 寺（佛寺）（寺庙） 危（危险）（危机） 辰（星辰）（辰时） 恐（惊恐）（恐怕） 惊（惊喜）（惊吓） 似（好似）（似乎） 庐（庐山）（草庐） 笼（笼罩）（笼络） 苍（苍白）（苍松） 茫（茫然）（白茫茫） 三、明诗意。 老师：小熊猫提醒大家；请个别同学读一读。 （电脑出示读诗歌的要求：1、身子坐直。2、眼离书一尺远。） 老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。 还这样读呢 《夜宿//山寺》 危楼//高/百尺； 手可//摘/星辰。 不敢//高声/语； 恐惊//天/上/人。 （学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。） 1、学生自由读。 2、个别读、集体评、再读、再评；教师纠正个别平舌音和翘舌音。 过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后；学生读。） 3、现在；请小朋友展开丰富的想象；让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗） 过渡：李白沿着蜿蜒的山路；一步一步地登上了这座高山。在夜色中；他还登上了山顶的寺庙的这座高楼；站在这么高的楼上；他会想些什么呢？ 4、学生回答。 教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？
教学板书设计应把握的原则
教学板书设计应把握的原则 （一）科学性原则 板书必须遵循汉字的书写规律，做到写规范、准确。不倒插笔、不写自造简化字。板书内容不能因为疏忽而造成意思混乱或错误。 评析：在此案例板书中，教师通过板书把《马关条约》的主要内容进行了高度的概括，便于学生理解和掌握，板书设计意图很好。而板书中出现的“香港岛”、“ 2100 万元”是教师在教学中引导学生回忆《南京条约》内容时顺手写上去的，结果，板书就出现了不科学严谨的问题。 评析：此板书是七年级上第18 课三国鼎立一课的教学板书，它显示了教材中三个子目之间的内在联系。但是官渡之战下“曹操统一北方”的文字表述不够确切。官渡之战是为曹操统一北方奠定了基础，并没有完成北方的统一。 （二）概括性原则 板书的语言要具有高度的概括性，精炼恰当，能以简驭繁，有助于学生学习和掌握教学内容。
评析：新文化运动这一内容，在中学历史教材中有两个子目，即“《新青年》的创办”和“新世纪的曙光”，在教学中教师通过板书，把教材内容进行了归纳概括，条理清晰的列出了教材内容，有利于学生学习。 评析：此板书案例，是教师对隋朝大运河进行了归纳概括，简化了知识，能给学生留下深刻的印象，便于学生记忆。 （三）条理性原则 教学板书要条理清楚，清晰准确的表现教学内容要点，以及知识间的内在联系，不能随意而凌乱，否则会直接影响教学效果。
评析：此把板书案例是纲要式的板书形式，按照五四运动的进程列出了教学内容要点，层次分明、条理清楚，教学效果好。 评析：此板书案例，是用图示式板书来展现教学内容，教师从背景、口号、内容、作用四个方面展现了洋务运动这一历史事件，教学要点清晰，直观地表现了知识间的内在联系。
英语板书设计说明
百度文库- 让每个人平等地提升自我 1 英语教研组教学技能比赛——板书设计(李小琴）Module 1 Unit 3 Travel Journal ---Text Revision （二）Aims&Demands 1,Main idea(5 wh..) 2,Summary(time order/grammar) 3,comprehension(facts/inference) ↓ （三）Key& Difficult Point s 4,Imagination writing: a dialogue Module 1 Unit 3Travel journal ---Text Revision for the Exam （一）,Revise the text for language Points Use them （二）,Revise the text for summaries Practice them （三）,Revise the text for comprehension Think deeply （一）Language points: 1,It was ......that/who...(强调句） 2,insist that...(should) do (虚拟语气） 真实时态（陈述语气） 3，sth +be+adj+to do (不定式表被动） 4,once (as soon as/when)... 一词多义 5, the chance to do which （定从）
《Module 1Unit 3 Travel Journal-T e xt Revision》板书设计与说明一、板书设计 内容如上图表 二、教材慨说 《M1U3Travel journal --Text Revision》，是高三一轮复习必修一第三单元第一篇课文的文本复习课。本篇课文主要是一篇记叙文，讲述王坤和他姐姐梦想去湄公河以及如何计划去那里的。 三、设计思路 因为是针对高三学生的复习课，内容复习板块较丰富，因此没有在板书中加入图画或简笔画，而是用简单的数字和两块块黑板和一张电视上的PPT设计出本节课的教学目标，重难点以及浓缩本堂复习文本课的意图，使板书更直接更具体的被学生更容易感知与理解。 在教学过程中，我的板书主要分为四个步骤来完成： 1、板书课题。 板书课题，是为了告知本节课的教学目的。我的课题是在第一句导入的时候板书的。我会这样来导入：look at the picture, which unit we are going to revise，然后板书出标题，（此处因为PPT在教室黑板的中间，所以改为右边展示） 2、板书知识点（language points。 同学们在进行第一个环节快速浏览课文并完成课文句子的相关填空，板书出右边黑板的1，2，3，4，个句型知识点。
教师板书技巧
一、板书的概念及分类 (一)板书、板画的概念 1.板书 板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成计算机课件)，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想;形式多样，给人以丰富感;结构新颖，给人以美的享受。” 2.板画 板画是板书的一种特殊形式，板画也叫黑板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板书。板画能突出事物或现象等的本质特征，示意过程。板画是以线条、一笔画、简笔画、漫画、素描等方法绘制的形象画、模式图或示意图等图画形式来代替抽象的文字符号。为真正发挥板画的教学功效，教师需要掌握板画的基本技巧和方法。 板书、板画是课堂教学的重要手段，与教学语言有效结合，可以使学生的视觉跟听觉配合。 (二)板书的分类 板书一般分为主板书和副板书两种： 主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。 副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时檫掉或择要保存。板书的原则及功能 (一)板书设计应该坚持的原则
1.目的性原则 板书是为一定的教学目标服务的，板书必须对教材加以高度概括和浓缩。做到重点突出，纲目分明;因果从属，有机联系;浑然一体，了如指掌。标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作用。 2.系统性原则 板书要特别注重知识的系统性和条理性。要抓住知识的纵向和横向联系，展现出知识的层次，要条理清晰、详略得当。教师应根据教学要求进行周密计划和精心设计，确定好板书的内容格式，在教学时才能有条不紊地按计划进行。一般来说，我们可以把一块黑板分为三部分，主体部分在中间(主板书)，应占黑板的五分之三，左右空出的部分(副板书)可以写 其他辅助性的东西，如简笔画。 3.科学性原则 板书的用词要恰当，语言要准确，书写要正确，不写错字、别字、病句，笔顺正确;不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。表达要规范、线条要整齐美观。板书要让学生看得懂，引发学生思考，避免由于疏忽而造成意思混乱或错误。 4.多样化、趣味性原则 板书的文字、图表、格式要灵活多样，不断有新的变化，既整齐、规范、美观，又有新意、奇特之处，使学生感到生动、活泼、趣味横生。 5.简练性原则 板书设计要精练、概括，即用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息。这就要求教师在板书语句的选用上下功夫，力求简明、精炼、争取用最简洁的文字表达出复杂的内容，抓要点，抓关键'不要不分轻重、不分主次。 6.启发性原则
板书设计说明
乘法运算定律第一课时板书设计 长葛二小魏艳丽 乘法交换律 例1：植树节哪天一共有25个小组植树，每组里有4个人负责挖坑、种树，种树的一共多少人？（学生口答） 4×25=25×4 0×20=20×0 用字母表示：a×b=b×a (a、b为任意数) （乘法交换律：交换两个因数的位置，积不变） 附板书设计说明： 本节课的教学重点就是让学生理解掌握乘法交换律。因此在出示例题后为使学生更有效地实现课堂教学目标，对特定的应该掌握的教学内容更深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固.持久，应用题我采用了口答形式，简洁板书。 板书的设计有时是在课前无法预测的，所以有时会迸发出新的思想火花，易产生引入深思的问题，因此我为使重点更突出，更便于学生更好地讨论和交流，把0×20 = 20×0单独写在旁边，说明A、B为任意数。概念的板书更让学生印象深刻。
作业设计: 《三角形的内角和》 长葛市第二小学魏艳丽 1、基础训练 （1）一个三角形，其中一个锐角是45°，另一个锐角是（）度，它是（）直角三角形。 （2）等边三角形的每个角都是（）度。 （3）一个三角形，它的两个角分别是20度、35度那么另一个角一定是（）度，它是（）三角形。 、拔高练习：求下面各角的度数。 3．发散思维 根据三角形内角和等于180°，你能求出四边形，五边形，六边形……的内角和吗？你能用一个公式表示出怎样求多边形的内角和吗？ 附作业设计说明： 为使多数学生能牢记三角形内角和是180度这一重点，同时照顾全班同学的学习兴趣，出了三道基础训练。 在熟练掌握本节课重点后为使学生在实际做题时应用这一知识点，出示图形，让学生实际列出算式运用其重点上。 为了照顾少部分学生的学习积极性，扩展他们的思维，第3题留给他们自由的空间。
最新整理小学二年级语文《夜宿山寺》教案
最新整理小学二年级语文《夜宿山寺》教案 教学目标： 1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2、学会本课生字新词，积累词语。 3、理解重点词句，理解全诗意思。 4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。 5、练习把诗句补充完整。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。 教学过程： 一、小擂台 以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复） 二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》 三、学习新课 1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。 在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。 2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。 3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。 4、相互交流学习情况 （1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊 （2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 危：上面是W，第三笔是横。
辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。 摘：左右结构的字，同字框里是“古”。 敢：注意与“取”字的区分。 动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） （4）理解字意 （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来） 宿：住宿。 寺：庙。 危：高。 辰：天上的星星。 恐：害怕。 惊：惊动。 语：说话。 百尺：泛指很高很高。 天上人：天上的神仙。 （5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导） 危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。 手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。 不敢高声语：在这里不敢大声说话。 恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。 让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。） （6）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。 5、指导朗读 （1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）危楼/高百尺，
《夜宿山寺》教案教学设计
《夜宿山寺》教案教学设计夜宿山寺 一、教学要求 1学会本课8个生字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3通过朗读，感受诗人对寺院里高楼的描写。 二、教材说明 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。“危楼高百尺，手可摘星辰。”危：高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。 “不敢高声语，恐惊天上人。”高声，大声。语，说话。恐，怕。惊，惊动。天上人，传说中天上的神仙。 本课教学重点是学习生字，朗读课文，背诵课文。 三、教学建议 （一）课前准备 1生字卡片、课文朗读录音带。 2教学挂图（投影片或多媒体课件）。
（二）识字、写字教学 1识字教学。 本课的生字中，“宿”、“寺”是平舌音，“摘”、“辰” 是翘舌音，“敢”是前鼻音，“惊、恐”是后鼻音。 “宿、寺、惊”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。2写字教学。 重点提示容易写错的笔画和笔顺。 危：第三笔是“横”，不要写成“横钩”。 摘：右边不要写成“商”。 辰：笔顺是辰。 敢：第一笔是“横折”，右边是反文儿，不是折文儿。 （三）词句教学 可采用一边读诗，一边看图，一边思考提问的方法了解诗句 的大意，在读诗理解的过程中把诗背熟。教学时可分五步进行。 1学生读诗题，结合图画理解“夜宿”与“山寺”的意思。 2引导学生围绕“山寺”提出自己想知道的问题。 3教师从学生的提问中，筛选出山上寺院的楼是怎样的， 作为重点解决的问题。 4学生带着问题读诗句，结合图感悟全诗主要讲寺院楼很 高。 5让学生继续读诗句，找出哪些诗句是讲楼有多高的。
部编版一年级语文下册识字(2)《姓氏歌》教学设计(附板书)
2姓氏歌 教案设计 设计说明 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 课前准备 1．生字卡片。(师生) 2．课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、诵读导入，激发兴趣 1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。 2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？ 3．揭示课题，并板书。 4．随文识字：“姓”。 (1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。 (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。) (3)组词。 (4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。 设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习，了解儿歌 1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3．小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4．指名朗读，其他同学认真倾听。 5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
《夜宿山寺》优秀教案1
二年级上册语文说课稿-18《古诗两首》《夜宿山寺》人教 （部编版） 《夜宿山寺》说课稿 一、说教材 这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。 教材地位：《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。 文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得关注，一是夸张手法的运用。本诗借用“百尺”极言山寺之高。其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是想象的运用。如摘星辰、惊天人……这些奇特的想象，美丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。 教学价值：《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。 这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。 二、说教学目标与重难点 教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。本课属于第七单元，单元主题是“想象”，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。同时，新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为： 1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。 2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。 教学重点 识字、写字，想象画面，感受山寺之高。 教学难点 想象画面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
三、说教学过程和教法学法 在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备在这一环节说清两个问题：一是准备带着学生怎么学这首古诗；二是说清为什么要这么学。 第一板块：简介作者，破解课题 先出示李白图像，顺带简介李白，再回忆以前学过他的诗作，后引出课题《夜宿山寺》。然后，引领学生读准课题，理解题意。 这一板块里，课题中的“宿”字，学生可能会不理解。我将通过出示甲骨文“宿”字作，对其进行形象化的讲解来破解此问题。 【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。 第二板块：初读古诗，读出节奏 先让学生听读，后自由读诗，目的是为了读准字音。后出示本课的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。最后，要求学生读出节奏。 【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。用多种形式诵读出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。 第三板块：体会楼高，感受情感 先让学生看课文插图说出自己感受到山之高，然后在诗中找相应的句子“危楼高百尺”，从而引出本节课的主问题：本首诗是如何写楼高的？表现了诗人什么样的情感？ 我将从以下几点做突破： 1.分析“危”字体会楼之高。危楼即高楼； 2.借数字“百尺”体会楼之高。顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯； 3.让学生做摘星辰的动作，进一步体会楼之高，感受诗人轻松、愉悦的情感； 4.闭眼想象“危楼高百尺，手可摘星辰”的画面，体会楼之高，感受诗人豪放的情感。 5.分析“不敢高声语，恐惊天上人”的心理，体会楼之高，感受诗人可爱、率真的情感。
板书设计的六个原则
板书设计的六个原则 要具备高水平的板书图示设计的技能与技巧，应明确板书设计的六个要点： 一．要有明确的目的性，做到书之有用。任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。离开了教学目的，板书设计就失去了意义。设计板书时，一定要在吃透教材的基础上，本着形式为内容服务的原则，有的放矢地实行设计。应突出重点，体现难点，防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。 二．要有较强的针对性，做到书之有据。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。 三．要有高度的概括性，做到书之有度。切记条款成叠，力避大括号加小括号、大箭头加小箭头等符号的烦琐杂糅。要做到：紧扣教材，挑选关键知识点；严格筛选，以简驭繁，以少胜多；利于理解，便于记忆。 四．要有清晰的条理性，做到书之有序。要揭示出教材内在的事理间的逻辑关系、作者的思路脉络、教者的教学意图。所书词语简单，词语间并无关联词，但应做到“言断而意相通”，利于学生的理解和记忆。 五．要有周密的计划性，做到书之有时。设计时对板书内容出现的先后、内容间的联系和呼应、位置的安排和调整、文字的大小去留、虚实的配合、符号的选用、板书与讲述及其他教学活动的配合等，都
要周密计划，力求顺理成章、水到渠成。 六．要有适当的灵活性，做到书之有择。在课堂教学实际过程中，常常会出现事先设计好的板书难以自然形成，“水到而渠不成”的现象。设计时，就要在尽可能周全地设想出能够实现的板书方案外，适当的留有余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，使之产生发现和创造的乐趣。这样既能够使教师的板书设计不受约束，又能够更有力的调动学生的学习积极性。
板书设计方法
浅谈初中语文板书设计 教学是艺术，艺术就创造出美的境界，给人以美的体验和熏陶。如果说课堂教学是一幅浓淡相宜的水罴画，那么板书就是这幅画中最浓的那一笔。好的板书具的美感性、趣味性、应帮助教学达到最限的效果，就益于培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵，给学生以美的享受。那么什么是板书呢？在设计时要不要遵循一定的原则？有没有科学合理的方法呢？下面就这些问题谈谈我对板书设计的看法： 板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。 心理学研究表明：人们接受知识，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。 一、存在问题 在目前语文课堂教学现状来看，有些语文教师在课堂教学中并不重视板书设计，甚至认为那不过是“雕虫小技”，而这种认识上和不足致使板书一系列不正常的情况，笔者总结出以下四种现象： 1、“多”而“滥”。教师恨不得将教案全抄在黑板上，教者大书特书其教学内容，密密麻麻，既多又杂。学者则忙于“应酬”，收获满满几张纸。似乎动手比不动手要好，可是效果不怎么样，为什么呢？教师忽略了教学
中重要的一个方面：没有留下时间给学生思考。实际上，思考比书写更重要。 2、“单”而“呆”。教者不管体裁和内容，不管学生实际，用同一模式、相同步骤出示板书，始终用同一信号刺激学生，刻板划一，课课如些，老生常谈，毫不新意，导致学生思维僵化，使原本最具人文性、最具哲理思考、最富真情流流露的语文课变得死气沉沉，犹如一潭死水。哪里还有智慧碰撞的火花，哪里还有语文课特有的清风拂而般的清新自然，活生生的语文课变成学生最怕上的课，使语文学习变得枯燥无味。 3、“乱”而“繁”。教师没有计划的板书，信手拈来，时写时擦，一节课不来，黑板上杂乱无章，条理不清，学生对这节课讲的什么内容也是云里雾里，理不清头绪。不知老师讲了什么，重点在哪里，感到无从下手。 4 “空”而“怪”。教师在上课时，黑板上只板书几个字，甚至课文题目一写，然后寥寥几字，空空如洗，给学生留下一片空白。或者追求形式的独特，板书色彩纷呈，让学生眼花缭乱，貌视新奇，实则哗众取宠。 二、板书设计的原则与方法 出现语文板书以上的种种缺憾，作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计： 1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括 能力。 2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生 思维能力和智力水平。 3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。
一年级数学数数 数的组成优质课公开课教学设计获奖 (3)
一年级《数数数的组成》教学设计 教学内容：教科书33～35页 教学目标： 1、学生在已有知识基础上，能够正确地数出100以内物体的个数，感受100以内数的大小。 2、使学生知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位个、十、百，并能掌握100以内数的组成。 教学重难点： 重点：能够熟练地数出100以内的数，掌握100以内数的组成。 难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法，体会十进位值制。 教学准备： 教师：多媒体课件、教具小棒 学生：学具小棒 教学过程： 一、复习旧知，情境导入 1、指名学生回答以前学过的数（0～20），让学生说一说最喜欢哪个数，并说出这个数的组成。 2、多媒体课件播放课本33页百羊图，让学生观察并估一估有多少只羊。学生汇报。 3、根据学生汇报，引导学生10只10只的数羊。学生在课本33页数一数，圈一圈，并汇报。 4.揭示课题并板书：数数数的组成 二、动手操作，探究新知 （一）游戏互动，感知100 1、师：我们每个人每天都带着10根小棒走来走去，你们猜猜是什么？（手指头）对，每个人有10根手指头，不就是10根小棒吗！一个人有10根手指头，几个人有10根手指头？（10个人） 2、指名10名同学上讲台表演，伸出拳头，下面同学齐数，数到的同学展开拳头。（10、20、30……100） （二）数小棒，教学例1 1、多媒体出示小棒，学生一根一根地数，数到9根，再添上1根是多少？（10根）满10根捆成1捆，1捆就是1个十，板书10个一是十，学生齐读。 2、多媒体继续出示小棒，学生从11数到19，再添上1根是多少？（20根）满10捆成1捆，变成2捆，2捆就是2个十，2个十就是20。 3、多媒体继续出示小棒，学生从21数到29，在添上1根是多少？（30根）满10捆成1捆，变成3捆，3捆就是3个十，3个十就是30。 4、引导学生继续数出39添上1是40,49添上1是50……99添上1是100,并板书。 5、引导学生说一说10到100里面有几个十，多媒体展示100根小棒，学生十个十个地数，10个十是一百。强调10是小棒的捆数，要写成数字，十和百是计数单位，要写成
部编版二年级语文上册《夜宿山寺》教学设计
夜宿山寺 【教学目标】 1、学习11个生字，会写8个汉字。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。 【教学重点】 1、学习11生字。 2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。 【教学难点】 1、规范、端正、整洁地写字。 2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。 【教学准备】 1、李白头像一个。 2、一座高山和星星及诗歌。 3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。 【教学时间】 【教学过程】 一、导入 1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像） 2、认识诗人李白。 师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺） 二、解诗题 1、从课题中，你知道了什么？ 2、请看古诗 读准下列字音：寺、宿、摘、恐。
（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）课件出示： 三、明诗意 老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。 师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。 课件出示： （学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。） 1、学生自由读。 2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。 过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。） 3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去 游览一翻吧！ 过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？ 4、学生回答。 师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？
24时计时法板书设计
《24时计时法》板书设计 一、板书设计意图说明： 板书是教师课堂教学的“微型教案”。在进入人脑的各种信息中视觉信息占75%，而板书就是利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。因此，科学合理的板书设计有利于帮助学生把握重难点、理清思路，从而提高课堂教学效果。 对于时间的认识学生已经经历过几次系统课堂学习，在生活中也积累了不少经验。 教学目标： 1.结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。 2.利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系， 并能熟练地互换。 3.使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。 教学重难点： 认识24时计时法，学会两种计时法的转换。 基于以上这些前提和要素，我思考了几点设计理念： 1.情境引入力求用生动的故事吸引学生，设置悬念将矛盾抛出，板书 出示两个不同时段的相同钟面，引出课题。 如：导入新课时，讲述“龟兔赛跑”的新故事，设计一个悬念：为什么第二次赛跑还是小白兔输了？（比赛时间是上午9：00，而小白兔晚上9:00才来参加比赛，时间错了。） 对比：
上午9时晚上9时 那么上午9:00和晚上9:00为什么不同呢？下面我们进行今天的学习。（板书课题：24时计时法） 2.新授中，注重新知识认知过程的呈现，利用直观的活动钟面和时间 尺有机结合，分层呈现，使建模的过程更加形象生动。 本课的重点是认识24时计时法，因此，我在设计时将活动钟面和时间尺都以中午12;00为界各分成两部分呈现，最后合成。 ⑴第一步：
出示内环钟面和时间尺的前半截，并在拨动钟面时逐一写出时间尺上的刻度，让学生真正理解时间尺的意义。 第二步： 出示外环钟面和时间尺的后半截，活动钟面转动第二圈时，让学生在时间尺上找出相应的位置，老师逐一写出时间尺上的刻度。 最后介绍24时计时法的优越性：为了简明且不易出错，经常采用从0时到24时旳计时法，通常叫做24 时计时法。 第三步合成： 板书文字：从0时到24时旳计时法，通常叫做24时计时法。
《夜宿山寺》教学设计(二年级语文上册)
《夜宿山寺》教学设计 教学导航 【教学目标】 1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、惊、敢”3个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。 4.揣摩古诗的意境，展开合理的想象，体会诗人的感受。 【教学重难点】 在理解古诗的基础上，能够展开合理的想象，揣摩古诗的意境，体会诗人的感受。 教学过程 一、知诗人、解诗题 1、同学们，我写一个人的名字。如果你知道关于他的情况，可以告诉大家。（板书：李白） 预设：他是唐代的诗人。（随机板书：唐）字太白，他是诗仙。…… 2、你能为大家背一首吗？…… 3、李白是唐朝大诗人，离现在已经有一千多年。李白特别爱到名山大川去游览，20岁开始便开始走遍大江南北。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山上去（板书：山），这座山啊太高了，等他到达山顶，天已经黑了。来不及下山了，可这么晚了住在哪儿呢？正在为难时，他发现前面有一座寺庙，（板书：寺）。于是，他走过去敲了寺庙的门，当当当……里面出来了一位老者，你们猜是谁？ 预设：方丈、长老、主持 4、此时，李白会对长老说些什么呢？ 5、长老一听是李白，他会怎么做呢？ 预设：天这么晚了，你就住在寺庙里吧。
6、于是李白就住在了这山顶的寺庙里，（板书：夜宿）李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就叫——生：夜宿山寺 师：谁知道它的意思。 生：晚上住在山顶的寺庙里。 师：“宿”是什么意思？ 生：“宿”是“住”的意思。 7、孩子们，古人作诗就像我们说话一样，他在这山顶的寺庙里会看到什么？会做些什么？想些什么呢？请同学们打开书83页。 二、初读古诗，读出节奏 1、自读古诗，读准字音。 2、生字检测 夜宿山寺危楼百尺星辰不敢恐惊 指名读、跟读、齐读 不敢、恐惊什么意思？ 词语也是有情感的，“不敢”“恐惊”轻轻地读。再齐读 3、出示古诗： 读古诗，注意，轻轻读“不敢”和“恐惊”，其他词语可以稍微。 4、读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出古诗的韵味来。古诗分为五言诗和七言诗，每行五个字的叫做五言诗，七个字的就叫做七言诗。数数看，这首诗属于几言呢？通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。 三、自读古诗，理解诗意 1、孩子们，我们刚才读了古诗，下面请你和同桌一起读一读古诗，如果你能为古诗配上动作就更好了。 2、采访学生为什么配这样的动作。学生大概理解古诗意思即可。 （1）你为什么用手指向天空？（2）如果你站在这么高的楼上，你想干什么？（3）为什么要摇手？（4）为什么……（根据学生的动作） 3、一起做动作读一读古诗。 四、体会楼高，拓展训练 1、孩子们真聪明，自己读古诗就理解意思了，老师还想靠一靠大家。（出示
板书设计的一般原则
板书设计的一般原则 板书是教师进行课堂教学的重要辅助手段，好的板书是教学内容的浓缩。王松泉教授在《板书学》中形象地把板书称为反映教学内容的“镜子”、展示作品场面的“屏幕”、教学中引人入胜的“导游图”、开启学生思路的“钥匙”、每堂课的“眼睛”……教师通过精心提炼语言，选择线条、符号、图形等进行艺术组合，使板书形成美观艺术的有机组合体，成为沟通教师、学生和教材三者之间的桥梁。新课程理念下的板书设计应遵循哪些原则采取哪些策略本文结合教学实践，对上述问题进行了思考。 所谓板书，是指教师在教学过程为体现教学内容、突出教学重点、解决教学难点而设计的版面书写。教师在课堂教学时，为了设计出科学、实用的教学板书，应遵循以下原则。 一、目的性原则 板书设计要符合教学要求，体现教学意图，要注意教材特点，注重学生实际，既要与课堂讲授紧密结合，又必须有明确的目的性，切忌舍本求末，无的放失。如《詹天佑》一文的板书，教师抓住教材中复杂的社会环境和恶劣的自然环境设计出如下板书，突出了詹天佑爱国的品质和杰出的才能，体现出单元训练主题。
二、启发性原则 好的板书就像一把钥匙，能帮助学生将知识延伸、能力升华，能使学生将知识归类、内容串联。通过区分、对比等，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生能用它打开知识的大门，自己去发现知识、获得知识。在具体的教学中，教师要使每个字、词、句都具有启发性，能引起学生联想，帮助学生记忆，使课本知识得到扩展，从而使学生形成系统、全面的知识网络，养成主动、独立获取知识的学习品质。 三、针对性原则 板书设计要紧扣教材特点和学生实际，因文因人而宜。做到重点突出，难易适度，既要正确的将知识传授给学生，又要教给学生学习的方法。如《一夜的工作》一文，教师针对写人文章的特点，抓住“多么劳苦、多么简朴”的中心句，根据作者“所见所感”的顺序来设计板书，这对于引导学生理解课文内容与结构，体会文章中心，学习怎样表现人物品质及其写作方法能起到抛砖引玉的作用。
怎样进行课堂教学板书的设计说明
怎样进行课堂教学板书的设计 武东小学徐桂梅 板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点,有着积极的作用。板书也是教师上好课的重要辅助手段,也是教师应具备的教学基本功之一。 一、板书的作用 目前多媒体课件在教学中虽然已经得到了广泛的运用，并成为提高教学效率的一种重要手段，但传统的板书的作用仍然不可忽视，是教学中不可缺少的重要手段，应充分发挥其在教学中应有的作用。板书在教学中的作用主要体现为以下几个方面： 一是体现教学意图。就是通过有关教材容的学习，要让学生学到哪些东西，受到哪些教育，形成哪些能力，通过板书可以比较突出地体现出来。 二是突出教学重点。即教学的重点可以利用板书的形式，给学生留下更为鲜明、深刻的印象。 三是揭示教材思路。好的板书不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。 四是强化直观形象。板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材容变得更加形象、直观，有助于学生的理解和领会。 五是便于集中注意。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等，通过不同的组合和与教材容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。 六是提高教学效率。板书用经过浓缩的简练的文字和符号等勾勒教材的容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，可以提高教学效率。 二、板书设计“五要” 如何设计课堂教学板书呢？专家建议我们要做到“五要”。
浅谈数学课堂的板书设计
浅谈数学课堂的板书设计 摘要：一个好的板书设计是一节好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆；同时也是提高课堂教学效果的有效手段。 关键词：课堂教学板书设计 本学期初听了我校新教师上课，感触颇多。新老师刚参加工作，经验不多，所掌握的知识都是书本的理论，对学生上课称得上是“纸上谈兵”，特别是在数学课堂上的板书，对他们而言黑板的“空间”真是太少了，大大一块黑板都不够写，而且重难点不突出。其实我们知道数学课板书设计是很值得我们去关注、重视的问题，因为数学题正确的解答步骤是测试得分的关键，要让学生养成良好的解答习惯，这和我们老师在课堂的训练分不开，那么课堂板书就是学生有样学样的主要途径。同时板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点，有着积极的作用。下面就我从教十多年数学教学的经验提几点关于数学课堂板书的建议，供大家参考。 一、板书设计要有计划性 教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如概念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局，不能到课堂上走哪写哪，前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置，辅助板书应放在边角做为教学补充。如人教课标版六年级数学下册《圆柱的体积》这节课的板书： 圆柱的体积 长方体的体积=底面积×高 圆柱的体积 =底面积×高 V = Sh
这样的板书既简洁又突出，把本节课的所要学习的内容都呈现在学生面前，给学生以明确的学习记忆目标。同时体积的演算部分放在板书的正下方，学生的板演部分就可以在板书的左右两边，这样所有的重难点内容突出，布局合理。 二、板书设计要有规范性 数学教师板书要写规范字，字迹要工整，绘图要正确、美观、严格规范，尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确，有条理。板书的结构要系统，以培养学生良好的学习习惯。如人教课标版二年级数学下册第三章《图形与变换》中《锐角与钝角》学习画角部分，假如老师没有在黑板上拿画角工具示范给学生看的话，学生肯定画不对或步骤错乱。本人曾习惯徒手作图，怎知学生在做作业、考试作答时亦跟着徒手作图，很不规范，由此可见，教师的示范性都么重要！ 三、板书设计要有完整性 一般一节课告一段落时，主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。如人教课标版五年级数学上册第四章中的《解方程》的板书： 解方程 使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解 求方程的解的过程叫做解方程 例1 X＋3＝9 解： X＋3－3＝9－3 X＝6 像这样把解方程的定义和解题步骤完整的板书在黑板，学生对解方程的要点一目了然，老师在最后总结时也比较容易，让学生注意的地方可用有色粉笔画线就可以，假如你去掉“解”这一步骤，那么很多学
语文中的板书设计说明
课堂教学板书设计 笑书神侠 板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求 一、板书设计的原则 1．规性原则 规性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书写板书必须规，即写规汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。教师板书的规，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。 2．概括性原则 由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学容有一个整体把握。 3．条理性原则 板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的在逻辑
关系，以利于学生记录、理解和掌握。有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。 4．针对性原则 教师在设计板书时要针对教材容、教学目的、学生实际。不同的教学容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学容的原意，要根据教学容的特点和逻辑关系来设计板书。教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要容。不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。 5．启发性原则 教师设计的板书应来自于教材容，又应高于教材，即应具有启发性。设计精美的板书不仅具有规性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书容中悟到一些教材中不曾明确写出的容，明确学习容之间的逻辑关系。 二、板书的类型设计 1．提纲式 提纲式板书是指按教学容，用课文中的重点词语，编排出书写的提纲。它的特点是：能紧扣教学容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。