巧借生活用品 拓展初中物理实验
用小物品做初物理小实验举例
用小物品做初中物理小实验举例点击数：2169次录入时刻：2020-8-27 16:50:00 编辑：● 饮料瓶1．钟声响起将两个饮料瓶都剪去底部并做成喇叭状，用细线系在瓶口的瓶盖上，再用细绳的中间部份系住一把钢勺。
将两个喇叭口罩住两只耳朵并贴紧耳根，并用钢勺去撞击桌子等物品时，你能听到什么？继续让一个学外行提着细线并用钢勺碰撞课桌，再谈谈手上的感受。
2．水中的振动用细线系好三把旧钥匙，放入盛水的大饮料瓶内并上下抖动细绳，你听到了什么？3．听到自己的心跳剪下饮料瓶上半部并在瓶盖上打孔后插入一段塑料软管后，将做好的漏斗部份靠近胸部，软管另一端靠近右耳。
移动漏斗的位置，必然要认真听听，能够找到心跳最强的位置处于胸部左侧。
4．频率计将饮料瓶剪去底部，瓶壁剪成齿状，瓶盖钻孔后用筷子牢牢插入，做成频率计。
用右手捻转筷子，同时用齿去碰纸片，当快转或慢转时，你听到的声音有什么不同呢？5．独弦琴将一个饮料瓶剪去底，瓶盖钻孔后用牙签和一段细线系住作为音箱，另一端系在一个装满水的瓶子上。
左手拿着音箱并操纵弦的张紧程度（瓶子不要离开地面），同时右手拨动琴弦。
如此就能够够听到不同的音调和演奏成效，很有古色古香的韵味。
若是拨弦力量大时，发声就响。
若是细绳被拉得越紧，发声音调就会越高。
若是将绳索变短，音调将会发生转变。
若是改用粗绳索，音调也将会发生转变。
假设改用细铜丝后，会听到与适才不同的音响成效，说明音色也发生了改变。
同一个实验，能够不断改变某一条件，引导学生进行发散思维，踊跃探讨，让学生在实际研究进程中，明白得声音的特点。
6．冲击乐器搜集几个相同的大饮料瓶，向瓶内倒入不同高度的水，用筷子敲击瓶子，瓶子会发出不同的声音。
认真调剂水量，可使各瓶发出不同的音调。
7．排箫振动的瓶体和水能够发声，瓶内被吹动的空气也能够发声。
将饮料瓶从大到小排列，口部排齐后用胶带绕在瓶壁上，把3个瓶子固定在一路。
双手握住瓶壁，嘴唇别离靠近瓶口吹气，就能够够听到不同的声音。
如何指导学生利用生活用品进行初中物理实验
如何指导学生利用生活用品进行初中物理实验摘要:物理课程是一门以实验为基础的课程，在学生学习物理的过程中，老师通过物理实验进行教学，是学生理解理论的关键，能够帮助学生充分掌握知识。
短文的主要内容是指导在日常生活中学生如何利用日常用品进行物理实验，物理知识本就来源于日常生活，这种方式能让学生充分理解物理知识，提高学生对物理的学习兴趣，同时在他们探究能够用于物理实验的日常用品的过程中，能够让他们对课堂上的知识进行复习巩固，提高他们的观察能力，分析能力，培养出物理思维，促进综合能力的提升。
关键词:物理实验；生活用品；指导学生牛顿能从苹果下落过程中发现了万有引力定律，证明了，我们日常生活中并不缺少能够当做实验的例子，可能只是需要老师们诱导，去带领学生发现。
物理是一门以实验为基础的学科，只是通过书面理论的教授，初中阶段的学生很难去完全的理解、接受，因此在课堂上，老师们也经常利用一些专业的实验器材，去证明一些理论，将抽象的理论具体化，帮助孩子们完成学习。
但这也形成了一定的错觉，让学生和家长认为只有在课堂上才能进行真正的物理实验。
事实并非如此。
通过老师的指导和书本上的相关知识理论，学生可以用生活中的日常用品，如铁，电池，磁铁镜片等，进行物理实验，简单、经济且有趣，对学生综合素质的提升很有帮助。
1.利用日常用品进行物理实验的意义1.1 有助于培养学生学习物理学习的兴趣初中的学生正处于身体和思想发育的关键阶段，这阶段的他们对生活都充满好奇，同时经历过小学教育的他们，具备了一定的动手能力，现在新颖的的小学教育，也改变了他们的思维，让他们更加习惯于实践出真知，喜欢通过自己的双手去探究事物的真相，去寻求真理。
在课堂学习过程中，书籍上的实验，对学生来说是十分新颖且有趣的。
如果学校能够通过加强学生对日常生活的利用的教学教导，就能够加深学生对知识的理解，增强学生学习物理的信心，让学生对知识的记忆更加深刻。
1.2 有利于培养学生的探究能力。
如何用身边的小物件做物理实验
如何用身边的小物件做物理实验实践证明，积极开展小实验，对激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的自信心，培养锻炼学生的观察、创造、分析、探索等能力有着巨大促进作用。
可是，在初中物理实验室，特别是在农村初中物理实验室，实验器材不可能样样齐全，这就需要我们去发现生活中的一些小物件，或者利用这些小物件来制作一些小器材，用它们来做一些有趣的小实验，从而激发学生学习物理的兴趣。
下面，我先抛砖引玉，先来介绍几个我在平常的物理教学中利用身边的小物件做物理实验的例子：1、惯性实验在盛半杯水的玻璃杯口上放一张硬纸片，再在纸片上放一个鸡蛋，用手把硬纸片突然弹出去，鸡蛋会安全地掉进玻璃杯。
2、做压强实验用手捏鸡蛋，由于鸡蛋表面各处受力均匀，受到的压强较小，鸡蛋难以捏破，可是如果我们用同一只手捏两个鸡蛋，由于鸡蛋与鸡蛋之间接触面积小，受到的压强大，很容易把鸡蛋捏破。
3、做浮力实验将一个生鸡蛋放入盛有清水的玻璃杯中，可以看到鸡蛋沉入水中。
然后逐渐向杯中放入食盐，并不断搅拌，可以看到鸡蛋悬浮于水中任意位置。
继续向杯中放入食盐，直到鸡蛋漂浮于水中。
由此我们可以看到鸡蛋在盐水中的三种状态。
4、力可以改变物体的运动状态只用铅笔，将铅笔扔出，铅笔将由静止运动起来，说明力可以改变物体的运动状态。
5、重力的存在和方向将铅笔从高处自由丢下，铅笔将竖直向下落，说明铅笔受到重力的作用，竖直下落说明重力的方向是竖直向下的。
6、浮力产生原因用较大的可乐饮料瓶剪掉底部，留下上半部倒置，将黄色乒乓球压在瓶颈处并注水，乒乓球不会浮起来，然后用手或瓶盖将瓶口封住，由于球和瓶之间渗水，当球下部集满水后，乒乓球会很快上浮。
7、吸不走的饮料准备一个干净的试管，在橡皮塞中插入一根干净的细玻璃管，在试管中装满饮料后，用橡皮塞将瓶口密封好，然后请同学用力吸，结果任你怎样吸，饮料就是吸不出来。
这是由于没有大气压的作用，瓶中的饮料压不上来。
8、演示微小形变在乒乓球上打一孔并插入一支透明细胶管或玻璃管，内装有颜色水，用手挤压球两侧，可看到管中水位明显发生变化：说明体积变化，即球向内有形变。
妙用日常物品，巧做物理实验
妙用日常物品，巧做物理实验【摘要】物理学科有些知识比较抽象，同时逻辑性较强。
物理在初中阶段对学生的学习和成长都至关重要。
但受到传统应试教育的影响，常规教学手段较难激发出初中生学习物理知识的兴趣，甚至产生厌烦的心理。
因此，我将日常生活中的物品充分利用起来，开展物理实验，激发出学生的参与积极性。
我将生活经验和生活情境融合起来，让学生更容易理解抽象的物理知识，培养初中生的物理核心素养。
【关键词】物理实验；初中物理；生活化；日常物品在当前素质教育和“双减”政策持续推进下，初中阶段的物理学科教育教学工作，应当转变以往的教学方式方法，重视培养学生的抽象思维。
实际在开展物理教学工作时，应当倡导生活化教学，将生活中的物理教育素材充分挖掘出来，将生活中的物品充分利用起来开展物理实验，让初中生在熟悉的实验材料中树立学习物理知识的信心。
一、利用日常物品开展物理实验的重要性传统的初中物理实验教学，主要是依靠教师进行实验操作，学生观看的方式，这对学生自主探究能力和自主思考能力的培养非常不利。
而利用日常物品开展初中物理实验，可以调动学生的参与积极性，结合日常现象建立物理模式，使学生的物理知识框架越发完善。
（一）更容易理解物理知识对于初中生来说，他们的生理、心理还未发育健全，想要学习逻辑性较强的物理知识存在一定的难度。
尤其是传统的灌输式教学模式，无法调动学生的学习兴趣，需要巧妙利用日常生活中的物品，以学生喜闻乐见的方式传授给学生物理知识。
并且，通过生活中的物品开展物理实验，可以调动学生学习积极性的同时，使他们的思维方式得到进一步开发，对抽象的物理知识更容易理解和记忆。
比如，在教授“力”知识时，本章节的重点内容是作用点、大小和方向，教师就可以通过生活中比较常见的弹簧秤，在其下方挂一个小球，通过弹簧秤让学生的对“力的三要素”有更加直观地了解。
（二）将学到的知识学以致用作为一门实用的、生活化的l学科，物理学科蕴含了日常生活中丰富的知识内涵，但大部分知识比较抽象，需要学生有较高的认知水平，有良好的思维习惯。
巧用日常用品做实验
巧用日常用品做实验创造性地设计小实验，让学生真正理解物理概念，能突破教学难点(1)巧用挂衣架，帮助学生正确建立物理概念“挂衣架平衡”实验：选用一个很规范的带夹子的挂衣架，然后在两边夹子上分别夹了一只儿童新袜子，出示给大家观看，问这个杠杆是否平衡?大家异口同声地回答：平衡，因为它在水平方向上静止了。
然后，这位教师从口袋里摸出一只儿童魔术手套，把它再夹在一个夹子上。
发现挂衣架发生了偏转，倾斜了，过一会儿，也不动。
这时，她再问学生，此时的挂衣架处于平衡状态吗?谁知，大家又一起回答，不平衡。
虽然，学生这时答错了，但我心里特别高兴。
于是，在此最佳时期，讲解挂衣架虽倾斜了，但仍是静止的，也是处于平衡状态。
很自然地引入杆杠平衡的概念。
师生归纳：当杠杆在动力和阻力作用下静止或作缓慢的匀速转动时，就说杠杆平衡了。
(2)妙用乒乓球化解浮力教学中的难点实验：浮力方向总是竖直向上的浮力的方向在初中物理教材中，没有专门的实验直观显示，学生虽能理解浮力的方向是向上的，但理解“总是竖直向上的”就有一定的困难。
为了突破这一难点，课题组成员设计了如下一个实验，让学生眼见为实。
将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在容器的底部，往容器中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。
将容器倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。
向不同方向倾斜容器，会看到线总是竖直，所以浮力方向“总是竖直向上”的。
课后布置学生回家找器材自制，并进行比赛看谁材料选取得巧，实验演示效果好。
后来几天，有不少同学拿来自制的实验器材。
(3)一物多用——塑料饮料瓶做多个小实验①压缩体积气体液化演示拧开瓶盖，滴人几点乙醚，拧紧瓶盖后，稍待—会，蒸发，乙醚液体不见了。
当用手挤压瓶体时，乙醚液体重新出现在瓶壁上。
这表明压缩气体体积，气体被液化。
②碘的升华与凝华演示拧开瓶盖，用匙加入少些固态碘，拧紧瓶盖后，竖起将含有碘的瓶底，放入烧杯中的沸人中，就会观察到紫色的碘蒸气从瓶底上升，到瓶子的上部重新凝华成闪闪发光的碘晶体。
巧妙应用生活用品实现农村物理实验的拓展
巧妙应用生活用品实现农村物理实验的拓展发布时间：2023-03-03T06:46:10.562Z 来源：《中小学教育》2022年第10月第20期作者：许世策[导读] 农村的课堂教学环境，和城市相比而言相差悬殊，在对农村初中生开展初中物理教学的过程当中，许世策广西南宁市江南区江西中学 530047摘要：农村的课堂教学环境，和城市相比而言相差悬殊，在对农村初中生开展初中物理教学的过程当中，碰到的最主要的难题便是实验用品稍微不足和实验室仪器不健全以及仪器损坏后不能及时的填补。
所以，巧妙运用日常生活用品，对其进行一定的开发设计和运用，对农村初中物理课程内容的顺利进行有着积极意义。
基于此，本文对将日常生活用品作用于农村初中物理教学的思路进行讨论。
关键词：生活用品；初中；农村；物理；实验；拓展一、充分挖掘材料的可利用性在人们的现实生活中，不管是日常生活用品、学习用品或是废弃物品，只要自己用心地观察，都可以看到它们的特征和功效，综合考虑其可使用价值，还有能够取代哪些材料，能不能在初中物理实验中得到充分的运用。
如此，老师就能够依据替代品的特征建立新的实验方法，更改过去的实验操作方法，让实验操作在探索中显得更方便，更新奇。
提高材料使用价值，提升材料的利用效率还有实验操作率，根据对大量的物理现象和反应原理进行分享来发掘实验的更多潜能，能够解决农村初中物理实验的仪器设备老旧化和缺乏的情况。
就像在物理教学上，我们长期用铜线来稳定物体，或是导电和自制弹簧，但是我们却忽视了铜线还能够起到灭火的功效。
所以，可以把铜线折成一个线圈在扣在点燃的蜡烛上，由于铜线在燃烧期间可以耗费氧气而且会形成一氧化碳，再加铜线良好的传热性能够迅速地降低温度，使温度小于蜡烛的燃点，这样就能够使蜡烛快速灭掉。
尽管这个实验操作中仅仅运用了蜡烛和铜线，可是却能够恰当的解读热传递的状况，这样不但减少了实验操作费用，更高效的完成了课程目标，增长了学生学习乐趣，还能够无意间显露出物理与化学相互之间的巧妙关联。
巧用身边器材开发和制作物理小实验
巧用身边器材开发和制作物理小实验在日常生活中有许多诸如易拉罐、气球、可乐瓶、废白炽灯泡等小物品，在科学学习中有大用处。
同学们都可以利用它做许多小实验，从中学到很多科学知识。
1．提瓶张球：证明大气压的存在器材：大可乐瓶、玩具气球、剪刀、装有水的大水槽、细线。
制作：①去掉瓶盖，并用剪刀剪去大瓶的底部。
②将玩具气球套在瓶口上，并用线扎紧。
方法：①手持可乐瓶颈部倾斜放入水中，使瓶中进入一定量的水，再将瓶立放于水中，如图1（a）。
②将无底可乐瓶缓慢提起，如图1（b），观察气球变化情况。
现象：瓶外气球先被“吸”入瓶内，并在瓶内逐渐“长大”。
只要瓶下端不露出水面，瓶内气球会随瓶上升而“长大”，下降而“缩小”。
原理：当可乐瓶被提起时，在气球、可乐瓶、水面封闭的空间内形成一低压区，于是外界大气压会把气球压入瓶内，内外压强差使气球慢慢“长大”。
2．浮沉子：探究潜水艇上浮、下沉的原理器材：一个塑料可乐瓶、一支钢笔芯、若干水。
方法：①先让笔芯吸进适量水，调节进水量，使笔芯浮于水中时，刚好露出一点点笔胆尖。
②再将调好的钢笔芯放入盛有清水的透明可乐瓶中，旋紧瓶盖，如图2。
③用手挤压瓶身，调节手的压力，使笔芯刚好悬浮于水中。
④当增大手对瓶的压力，发现笔芯会下沉。
⑤松手后，发现笔芯会上浮，直到漂浮在水面。
原理：当用力压瓶后，瓶内气体体积变小压强变大，进入笔芯中的水增多，笔芯重力变大，大于浮力而下沉；松手后恰好相反。
由此来说明潜水艇是通过改变自身重力而实现上浮或下沉的。
3．探究固体分子也能扩散器材：两张白纸、一张蓝色复写纸、两只空的铝制易拉罐、一杯热水、一杯冷水。
过程：①将蓝色复写纸夹于两张白纸之间，平铺在水平桌面上。
②取两只空的铝制易拉罐，分别注入等质量的热水和冷水，放置在白纸上。
③过几分钟后，移去易拉罐，观察白纸（通常演示所见的扩散实验一般仅限于气体、液体，这里介绍的一种探究固体分子扩散的小实验）。
现象：看到盛冷水的易拉罐所压部位，仅有极淡的蓝色痕迹，而盛热水的易拉罐所压部位，有清晰的易拉罐底部形状——环形痕迹。
巧借生活用品改进初中物理实验论文
巧借生活用品改进初中物理实验摘要：“探究凸透镜成像的规律”是苏科《物理》第四章的内容，既是学生学习光学的重要探究活动，也是学生学习的难点。
该探究实验的成功有助于学生理解与应用凸透镜成像的规律。
教材中一直沿用光具座、蜡烛等实验器材进行实验，师生均感到此套器材在实验过程中缺乏稳定性、对比性及多角度观察的便利性。
笔者在教学过程中经过探索与尝试，利用生活用品对教材沿用的实验器材做了改进，取得了较好的效果。
关键词：凸透镜成像；器材改进；生活用品；稳定直观；价廉便捷中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-051-001“探究凸透镜成像的规律”在苏科《物理》定位于学生的重要探究活动。
鉴于各校的实验条件，学生基本完成此实验毫无悬念，但影响实验效果的诸多因素也呈现在教师面前。
因教师在演示实验时，受烛焰的不稳定性影响，不便于将光具座以多角度展现给学生。
像受物的影响而不稳定，因此像与物缺乏可对比性，干扰了学生对成像规律的归纳。
学生分组探究活动常因课时等因素的制约也不充分，在课余能得到弥补较为困难，当然此活动能在家中完成更是奢望。
实验器材的配置使演示实验、分组探究的效果打了折扣，学生能否较好的理解与应用凸透镜成像的规律就变成了有答案的疑问。
为解决上述疑问，诸多教师尝试过许多改进方案，如教材中物采用烛焰作为物，烛焰因受空气扰动、燃烧等诸多因素的影响，难以保证外形特征的稳定，更无法让实验装置移向教室的任意方位呈现给学生。
有教师在探索中提出用发光二极管的组合、蒙有镂空图案的黑纸在手电灯罩上等方法替代教材中的烛焰。
这些改进明显提高了实验效果，笔者认为上述做法仍有完善的空间。
“发光二极管的组合”改进方案较复杂，制作需必备工具及较高的操作技能，改变物的形状需重新制作，制作成本高、耗时长；“蒙有镂空图案的黑纸在手电灯罩上”改进方案不利于手电的散热、镂空图案的大小受到手电灯罩面积的限制。
初中物理实验教学巧用生活物品举隅
初中物理实验教学巧用生活物品举隅在物理实验教学中设计物理实验时，教师传统的做法往往偏重于对知识的巩固，考虑学术特色，只是照本宣科，而较少地关注学生的生活实际和兴趣。
在一些学生的眼中，物理（包括物理实验）逐渐被视为一门刻板、枯燥的学科。
如果教师在设计实验时注重实验的选材贴近学生的实际，就能通过实验大大地调动他们学习的兴趣和求知欲。
低成本实验的宗旨是，一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学以解决或缓解实验器材短缺问题；另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，以提高学生对物理的学习兴趣、培养学生的动手能力和实践能力。
其所提倡的并不是实验器材的简单替代，而是实验装置的简化、实验现象的明了。
我们身边有许多材料，每一种材料或器材都有其特性。
根据各种材料的性能，充分利用现有的仪器装置，多方挖掘资源和实验潜力，显示尽可能多的实验现象，说明不同的物理原理，是一种非常有效且经济的方法。
1 妙用乒乓球1.1 平面镜成像。
在讲授平面镜成像特点时，我们可以用乒乓球进行如下演示。
在水平桌面上画上方格标志，然后竖直地立放一个平面镜，让一个乒乓球慢慢滚向镜面。
这时，可看到球和球的虚像，分别由前方和后方离镜面以相等的距离，逐渐接近镜面，并同时到达。
若将平面镜向前倾斜45 度，重做上述的实验，这时，看到的是球的虚像改成由上方竖直向下滚向桌面。
这些现象都说明，平面镜的虚像和物对镜面来说总是处于互相对称的位置。
1.2 摩擦起电。
在桌面上垫一块泡沫塑料，塑料上面放一把干燥的金属汤匙。
拿一个干燥的乒乓球，包在毛绒布块里反复摩擦，然后把乒乓球从包里直接落到汤匙上。
灭掉电灯，把你的食指指尖逐渐靠近汤匙把的端部，相距几厘米的范围内，就会看到蓝色的电闪从指尖和把端间跳过。
1.3 大气压的存在。
人教版九年义务教育物理教材上，用纸片托水的实验演示了大气压的存在。
同理我们可拿一个瓶口小于乒乓球直径的瓶子，往瓶里灌满水，用乒乓球代替纸片进行实验，同样可演示大气压的存在。
利用身边物体或废旧装置创新实验
利用身边物体或废旧装置创新实验在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。
而将身边的物体“变废为宝”，成为学生探索新知的得力助手，更能激发学生的热情和兴趣。
1、利用乒乓球探究浮力产生的原因将一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）。
把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底并没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。
当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮.该实验的特点是取材简单、实验醒目、趣味性强。
2、利用一根长的电线探究通电螺线管周围的磁场分布和磁极将一跟2米长的带有绝缘层的电线，均匀的缠绕在一跟塑料管或橡胶棒上，接通电源，观察周围铁屑的分布情况和小磁针的偏转程度，判断磁场分布和磁极根什么相似。
由于以往实验教具有限，效果不够明显等原因，往往以视频演示代替现场实验操作。
而创新后的该实验的特点是，既简单、又能让学生亲眼看到螺线管的绕线方式，同时也可以教给学生如何自己缠绕螺线管，便于引导学生判断绕线方式及电流方向，结合教室里的实物投影仪，也能让学生观察到非常明显的磁针偏转情况。
能让学生认识到螺线管的原理其实也可以很简单。
3、利用水果电池让二极管亮起来将铜片和铝片间隔2-3cm分别插在橙子上，制作5个这样的水果电池，然后用导线分别将它们串联起来，接在二极管的两根接线柱上。
看二极管是否发光，然后将接在二极管两根接线柱上的导线对调位置，再观察二极管是否发光。
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巧借生活用品拓展初中物理实验
作者：董玉新
来源：《中学物理·初中》2017年第09期
摘要：初中物理实验是课本知识的具体体现，同时也是提高学生动手实践能力，形成持久学习动力的重要方式.根据新课标理念，物理教师要找准实验基点，巧借生活用品，拓展初中物理实验.
关键词：生活用品；初中物理实验；兴趣；情境；科学探究
《义务教育物理课程标准》的课程理念指出：物理教育要“从生活走向物理，从物理走向社会”[1].
加涅说：“当情境以及记忆内容影响学习者，以致他的动作从他进入这种情境之前到他进入这种情境之后发生变化时，便产生了学习活动.这种动作的变化就导致学习的发生”.英国卡文迪许实验室的正是遵循着“用最平常的仪器做出最优秀的成果才算真本事”的传统，才有了帕斯卡、汤姆逊等人用自制的实验器材完成重大发现.博士李政道在国内参观时也曾说：“自己动手做的仪器，永远比买来的好”.
用生活用品拓展的物理实验，可以很好地给学生提供学习情境，学生乐意接受，产生兴趣，激发学生的学习情绪，并能促动学生的多种感官[2].能让学生很快进入一种熟悉的场景，创造一种学习情境.
初中物理实验是课本知识的具体体现，是学生掌握知识的重要渠道之一，同时也是学生动手实践能力，分析创造能力，以及学习兴趣，学习持久动力的关键所在.而当前物理实验教学中较普遍存在的一个现象是大部分教师只局限于实验室现有器材，没有充分利用生活中的一些简单的、废弃的物品制作一些实验装置用于教学[3].这种情况有时会让学生产生物理是实验室的科学，离生活比较遥远，吸引力不够.
本文将以板块式，举例说明以生活用品为实验素材的初中物理实验的直观性，趣味性，有效性.
1 声学
土电话，如图1.可以课前布置，可以课后延伸，也可以课堂同步进行，材料来源生活、实验操作简单，但学生兴趣不减，可以很好地帮助刚刚接触物理科学的八年级学生理解声音的产生、声音的传播，并且可以借此设计拓展实验.
1.1 声音的产生——声音是由物体的振动产生的
给参与实验的纸杯两端的人，分别蒙上眼睛.不说明细线的操作，学生自己会出现两种情况.
（1）绷紧细线，听到对方声音
（2）细线松弛，听不到或听不清对方声音.
在成功获得绷紧细线说话使细绳振动产生声音的知识后，可进行对比试验：
请一名同学悄悄捏住细线，则会出现振动停止，声音停止的现象.
1.2 声音的三要素—响度、音调、音色
注意，对比试验要注意控制变量.
（1）响度：大声说，小声说对比试验.关键词振幅.
（2）音调：选取不同粗细的线.如将以上细棉线换成粗棉线呢？用粗棉线、细棉线.关键词频率.
还可以同样材质的情况下选择不同长度.如长细棉线，短细棉线.当然别超出距离范围.
（3）音色：粗棉线、细棉线，粗尼龙线、细尼龙线等.关键词材料.
1.3 声音的传播速度
同样粗细的细线的情况下，用棉线，尼龙线，漆包线（细铜丝、铁丝等）可以研究声音在固体中传播速度有别图1.均大于空气中速度.同样注意控制变量.
2 光学
2.1 小孔成像
一个空茶叶盒，上有半透明的塑料盖.底部有可拆卸的黑色硬塑料，钻小孔于底部.操作如图2，图3.生动有趣，真实.
2.2 放大镜
透明玻璃杯子里放水使之成为水凸透镜.放大“呼伦湖保护式冬捕”字样.如图4，图5.
2.3 自制照相机、自制幻灯机.不一枚举
3 力学
3.1 影响压强大小的因素—“扎不破的气球”
将图钉以一定距离密布在光滑板上，用502胶固定，可做成钉板，把气球放置图钉板上，适当用力挤压气球，成功演示气球受压而不破，效果甚佳.
3.2 矿泉水瓶演示大气压强
取一只空矿泉水瓶，向瓶内注入少量的热水，摇晃后倒掉并立即盖紧瓶盖，过一会儿发现瓶子慢慢向内凹陷，可以证明大气压强的存在.
3.3 乒乓球演示浮力产生的原因
取乒乓球两枚，可乐瓶从底部剪开，如图6放置.把水倒入去掉底部的可乐瓶中，可以看到其中一个球浮至水面，另一个停留在可乐瓶颈处，水透过可乐瓶颈滴落.如图7.两个一样的球一样的操作，在水的重力的作用下，一个堵在了瓶颈处，其下表面无积水，而其上表面却受到越来越大的逐渐添入的水的压力.所以此球不浮起.上浮的球上下表面都受到水的压力，但下表面受到的向上的压力大于上表面收到的向下的压力，故上浮至水面.若用手拿起了可乐瓶上半部分并迅速用手掌堵住可乐瓶口，会发现两个球最终都漂浮在水面上，如图8.同样可以想象若不用手操作最后一个动作，那么当图7的瓶口一定时间内滴答的状态导致下平底内水接触到瓶口的乒乓球的下表面时，也会发生图8 的现象.
也可以让蜡烛与容器底部紧密接触.对比一个蜡烛自然放于容器底部的实验.（图9、图10）
3 热学
被吸进瓶内的气球.同时有力学原理融合里面.烧瓶内加水加热，瓶口套上气球，不久可以看到气球鼓起来了（瓶内气体受热膨胀，瓶内气压增大，导致气球鼓起来了）.然后让烧瓶冷却到室温，瓶内气体压强变小，大气压就把气球压进瓶内.也就是所谓吸进瓶内.
4 电学
4.1 自制初中电学模拟电路板
所需材料有：轻薄平整的硬纸板，双面胶一卷，透明胶布一卷，小磁石10块，打印的电路元件实物图片各一张，小磁性黑板一块（如果班级黑板是磁性的就不需要了）.制作方法：彩色打印机打印出电路元件的图片，将打印好的电路元件实物图片用双面胶分别粘贴到硬纸板上，将硬纸板按照图片形状剪好；用双面胶和透明胶布在硬纸板的背面固定磁石，将元件模型
放到磁性黑板上就可以使用了，有了“初中电学模拟电路板”就可以利用元件模型直接在磁性黑板上任意摆放，然后用粉笔代线直接连接就行了，变换起来也很方便.
4.2 自制电动机（如图11）
5 磁学
自制指南针
原理：磁体的磁化和地磁场的作用
思路：用一根类似于针的易于磁化的细钢针或铁针，磁化后采用悬吊法、支承法或液浮法.
材料：主要材料为钢针类似物
5.1 悬吊法
把磁化后的小磁针吊起来，使之可以转动.
（1）钢针的一端在磁铁的北极上摩擦50次，使针被磁化.然后拿着针的另一端在磁铁的
南极也摩擦50次.摩擦的时候要保持同一个方向（不能来回摩擦）.
（2）然后用棉线拴在针的中间部位，挂在一个支架上，就成为一个指南针了.如图12.
5.2 支承法
把磁化后的小磁针从重心处支起，并设法减小阻力的使其能灵活转动，见图13.
前者为按扣的凸出片.
5.3 液浮法
钢针磁化，方法同上.
把插着针的整体物品放入液体（一般为水）中，让它漂浮在水的中央，试着转动它就可以了.见图14.
助物可用软木塞，塑料瓶盖，蜡纸，或一张不易吸水的纸片（如厨房吸油纸，或档案袋纸，扑克牌纸甚至树叶等）.
以上只是一些生活中顺手可得器材，用这些器材做的实验，不是很复杂，学生更感兴趣，能自己动手，对原理认识更深刻.学生会亲身体验到物理就在身边，以好奇的心理走进科学探
究.因此教师要深挖生活资源，巧借生活用品，拓展初中物理实验.一个好实验可能会影响学生的一生.
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘晓明.中小学有效教学模式[M].国家行政学院出版社，2005：170.
[3]袁杰，物理实验教学低效的表现与改进[J].中学物理教学参考，2015（11）.。